七年級英語閱讀教學教程文件

Ⅰ 七年級英語下冊人教版unit2教案

教案的涵義,教案的基本內容,教案的編寫要求,編寫教案的三種境界,教案的管理等方面闡述了編寫英語教案的必要性,它有益於提高 七年級英語 教學質量。以下是我為大家整理的人教版七年級英語下冊unit2的教案，希望你們喜歡。

七年級英語下冊人教版unit2教案設計
Unit 2 What time do you go to school?

Section A (1a-2d)

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1) 能掌握以下單詞：

up, get up, dress, get dressed, brush, tooth (pl. teeth) brush teeth, shower, take a shower, usually, forty, fifty, wow, never, early, job, work, station, radio station, o'clock, funny, exercise

能掌握以下句型：

① —What time do you usually get up? —I usually get up at six thirty.

② —When do you go to work? —I usually go to work at eleven o'clock. ③ —He has an interesting job. —He works at a radio station.

2) 用when和what time引導的特殊疑問句詢問時間和時間的表達法;用所學的目 標語 言對生活和學習活動做計劃，學會合理地安排作息時間。

2. 情感態度價值觀目標：

本部分的話題是“日常作息時間”，學習內容貼近學生的生活，因為學生的作息時間安排是非常有規律的。通過互相詢問或談論自己或對方的作息時間安排和活動計劃，可以培養學生良好的作息習慣和守時習慣。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1) 掌握時間的簡單表達方式。

2) 學習詢問和談論時間和制訂作息時間表。

2. 教學難點：

when和what time引導的特殊疑問句和時間的表達法。

三、教學過程

Ⅰ. Warming-up and revision

1. Greet the Ss as usual.

2. Watch a short video program about daily activities.

Ⅱ. Presentation

1. 出示幾幅反映日常事務(如：起床、上學、跑步等)的圖畫、幻燈片或播放課件，

引導學生談論這些日常事務go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，學習有關的動詞 短語 。

學生們觀看教師出示的反映日常事務(如： 起床、上學、跑步等)的圖畫、幻燈片或課件，談論這些日常事務go to school，get up，run，take a shower，eat breakfast等，學習有關的動詞短語。

2. 出示la部分的圖片或幻燈片或播放該內容的課件，引導學生將詞語與圖畫進行

搭配。

學生們觀看1a部分的圖片或幻燈片或該內容的課件，將詞語與圖畫進行搭配，完成la部分的學習任務。

Ⅲ. Presentation

1. 出示一個可以轉動時/分針的大鍾，一邊調整時間，一邊詢問學生時間“What time is it?”。

學生們在老師的幫助下回答時間：

It's six o'clock. It's seven twenty. …

(給學生們解釋在英語中時間的簡單的表達方式)

2. 調整時鍾到某個時間，然後說：I get up at 6：00.I go to school at 6：45.等;再詢問學生：What time do you get up? 等，引導學生回答，從而引出本部分的重點目標句型。

學生們一邊觀看大鍾，一邊認真聽老師的描述，然後回答老師的問題I get up at…，從而學習本部分的重點目標句型。

Ⅳ. Listening

1. 播放1b部分的錄音讓學生聽，引導學生根據所聽到的內容，將時間與活動進行搭配。

2. 學生們聽1b部分的錄音，根據所聽到的內容，將時間與活動進行搭配，完成1b部分的學習任務。

3. Check the answers:

Ⅴ. Pair work

1. 引導學生展開Pairwork活動，進行口語交際活動，學會運用what time引導的疑 問句，用數詞來詢問和表達時間。

2. 學生們展開活動，完成1c部分口語交際的學習任務，學會運用what time引導的疑問句，用數詞來詢問和表達時間。

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Ⅵ. Listening

1. 讓學生們先閱讀2a部分的 句子 ，理解大意。然後 播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生根據對話內容進行填空。

(注意提醒學生們聽對話填空的技巧：先聽、記住應填的內容，做簡單的(符號)記錄，最後，在聽第二遍的時候再進行單詞的書寫。)

2. 再播放2a部分的對話錄音讓學生聽，引導學生寫出Jim一家人的淋浴計劃(時間)。

3. 學生們再聽2a部分的對話錄音，寫出Jim一家人的淋浴計劃，完成2b部分的教學任務。

4. Check the answers:

Ⅶ. Pair work

引導學生展開Pairwork活動，完成2c部分口語交際的教學任務。

提示學生們可以就1a部分的日常活動來進行問答。e.g.

T: S1, what time do you usually get up in the morning?

S1: I usually get up at six thirty.

T: And what time do you eat breakfast?

S1: I usually eat breakfast at seven o'clock.
七年級英語課堂師生互動問題與策略
【摘要】

分析中學英語課堂師生互動存在的問題，提出促進師生互動的策略：認真鑽研教材，制訂合理的教學計劃;及時更新理念，建立平等的師生關系;課堂寬松民主，營造和諧的教學氣氛;重視感情投入，使教學過程充滿情感。

【關鍵詞】

英語課堂;師生互動;以學生為主體;以教師為主導

一、英語課堂師生互動存在的問題

目前英語課堂教學中，絕大多數英語教師的教學理念和教學方式、學生的學習方式、教師對學生的評價方式等都發生了很大的變化，英語課堂也因此煥發出了勃勃生機。但是，當前英語課堂教學中師生互動仍然存在以下幾方面的問題。

(一)師生淺層次互動較多，深層次互動較少。

在英語課堂教學中，教師對教材研究、理解、挖掘不夠，對具體教學內容處理不當，這導致在英語課堂教學活動中，教師經常接二連三地提出一些簡單的問題，學生不假思索地回答，這樣的互動不僅缺乏教師對學生的啟發，而且也缺乏學生對教師提出問題的思考，表面看起來熱熱鬧鬧，實際上沒有什麼效果，屬於無效互動。最終，既浪費了學生寶貴的時間，又沒有突破教學重難點。淺層次、形式化的互動不僅存在於師生互動中，也常常出現在生生互動中。當有學生提出問題時，先在小組內進行討論，然後全班展示結果，但學生的解釋往往擺脫不了課本的束縛，答案重復、缺乏新意，互動在淺層次上進行著。沒有思想的碰撞，就不會產生火花;沒有矛盾的激化，就不會發生激烈的爭論;沒有深入的思考，就不會有對問題本質的認識，整堂課平鋪直敘，缺乏應有的活力。

(二)師生互動偏向優秀學生，偏離學困生。

英語是一門外語，大多數中學生英語基礎較薄弱，學習過程中自信心不足、積極性不高，甚至部分同學有抵觸情緒，教師為了按時完成教學任務，害怕浪費寶貴的課堂時間，經常與少數優秀生互動，冷落了學困生，互動整體參與度偏低。這既不符合新課標的理念，也不利於學校 教育 教學質量大面積的提高。國家正在大力提倡教育公平，構建和諧社會，而教育公平是和諧社會的基石，作為一線教育工作者，我們應努力實現教育公平。教育公平包含三個層次：(1)受教育的權利和義務人人平等;(2)受教育的機會和條件相對平等;(3)教育成功機會和教育效果相對均等。因此，在課堂師生互動時，教師一方面要積極引導，另一方面對學生要一視同仁，努力創造和諧的學習氣氛，確保學生全員互動、全程互動和有效互動，使每一位同學學有所獲，學有所成。

(三)師生互動時教師情感投入不足。

師生互動的內容可分為認知互動、情感互動和行為互動三種，為了在中考或高考中取得好成績，大多數教師仍然以知識掌握為課堂教學的主要目標，把情感態度的形成看成是輔助性目標，因而課堂上教師與學生缺乏真誠的內心與情感溝通。即在大多數情況下，教學內容、認知互動較多，情感互動、行為互動較少，缺少“心靈”的碰撞。作為基礎教育工作者，我們深知在教學過程中如果沒有師生間的情感互動，就不可能促進學生全面發展，也就不能很好地實現教育目標。

二、英語課堂師生互動的策略

(一)認真鑽研教材，制訂合理的教學計劃。

為了在課堂上成功地進行師生互動，教師在課前要深入鑽研教材，恰當處理教材，精心設計、組織每一節課，認真備課。教學設計要以學生為中心，充分認識到學生是學習的主體。教師應積極引導，了解每一位學生的心理狀況、 興趣 愛好 、學習慾望、 學習 方法 等。如果教師上課一開始就能吸引學生的興趣，這節課就達到了事半功倍的效果。當然也可讓學生先預習教材，感知教材，使學生對教材有感性理解。教師在教學的過程中不要拘泥於教材，應根據學生的實際情況和認知水平，適當地增刪或調整教學內容，使教學內容由難到易、由抽象到直觀、由枯燥到豐富，設計出符合學生特點的教學活動和反饋練習，讓不同層次的學生學有所得。

(二)課堂寬松民主，營造和諧的教學氣氛。

新課標下，教師應該是課堂教學活動的組織者、指導者、促進者，教師要改變傳統師道尊嚴的舊思想，建立民主、平等、和諧的師生關系，這樣師生之間才能心靈相通，師生互動才能輕松、和諧、真實。在課堂上，學生要在沒有任何思想負擔的情況下，對教師提出的問題，時而小聲討論，時而高聲 辯論 ，爭相發言。教師要針對學生獨特、個性的發言耐心去傾聽，並及時給予肯定的評價，使學生獲得成就感。對語言表達能力差的學生，教師要投以信任的目光，鼓勵學生完整地表達出自己的思想。學生在這樣的教學氣氛中敢於講真話、講實話，他們的個性才能得到充分張揚。

(三)重視感情投入，使教學過程充滿情感。

Ⅱ 七年級英語公開課教案

英語教案是教師把所學 教育 理論與自己的教學實踐相結合創造出的成果,是 七年級英語 教師提高教學質量的保障,這是我整理的七年級英語公開課教案，希望你能從中得到感悟!
七年級英語公開課教案 範文
Unit 4 How do you get to school?

一、教學內容：

Unit4 How do you get to school?

二、教學目標：

1、知識目標：單詞：subway take the subway train ride a bike walk 等。

2、語言目標：how引導的特殊問句;肯定句與否定句。聽：能聽懂談話出行的方式。說：能表達自己想到達目的的出行方式。讀：能正確朗讀本單元的對話和句型。寫：能寫本單元的單詞和句型。

3、學習策略：注意通過語言語調的表達來推測詞義，也可藉手勢動作和表情來完成。(主動參與學習，善於和他人合作交流)。

4、情感目標：學會在交流活動中尊重和理解別人，學會交換不同的看法，了解他人的生活習慣，增進情誼。

5、德育目標：在歌曲和游戲中習他人積極、樂觀、努力進取的團隊合作精神。

6、多元智能： 人際交往 邏輯表達 個性呈現

7、 文化 意識：了解英、美國家中小學生上學的方式，培養世界意識。了解中西文化的差異。

三、教學重點、難點：

1. how /how far /how long 引導的特殊疑問句.

2. 乘坐交通工具的表示 方法 .

3. It takes /will take/took sb. some time to do sth.

四、課前准備：

cards and a tape-recorder .

五、教學運用：情景交際法、游戲法等。

六、教學手段：多媒體演示、flash動畫、ppt演示、歌曲游戲及肢體語言的應用。

七、教學過程：

Step 1.Warming up.

Great the class as usual.

Talk about the weather .

T: How’s the weather today?

T：How was the weather like yesterday? „„ point student A say

“ Hello! Listen to me ok ?.I will sing a song to you .But you

must „”.(用手指作安靜動作)

Listening to a song

歌曲欣賞，創造輕松愉快的學習氣氛, 激發學生的好奇心，為學習新課打下伏筆。 Step 2 、Games

用肢體語言表達讓學生猜測意思，完成交通工具詞彙的預知。

Step 3、Play

多媒體技術呈現以上預知的詞彙導入新句型how do you get to „.?的學習。 Ask students to try to read these words :bike train subway car boat .and correct the wrong pronunciation of these words .Then do a words game .(比 記憶力 )。

Step 4、Listening .

過渡到Section A 1a 1b的學習，並逐步完成課文1b的填空。

Using the picture on the screen. Ask students some questions about the picture.

T: What can you see in the picture?

T: How many people are there in the picture?

T: What are they doing?

After this, play the recording for two times, ask students to finish Activity 1b and write down the phrases of the transports.

takes the train, takes the subway, takes the bus

Then ask students to repeat the conversation and check the answers together.

The teacher give the correct answers on the screen.

(通過聽說使學生領悟如何表達使用交通工具)。

Step 5、Structures(操練詞彙及句型 )

a、Show the pictures to students and read these phrases , ask students to repeat.

b、show the pictures to them and ask them to say each phrase one by one. c、Then show the pictures to students and ask students to answer the question “How do you go to school?” one by one.

d、Then do another exercise.

The first student say “I go to school by „„or I take„„to school.”. Then the second student say “He/She goes to school by„„or He/She takes„„to school.”

(完成第三人稱的轉換，目的是從“ 句子 接龍”中讓學生達到聽與說的結合。) Step 6、Pairwork

Ask two students to read the dialogue about 1a.

Then ask students to work in pairs. Ask and answer how students get to school in the picture.

As they work, move around the room, offering language or pronunciation support as needed.

Finally ask some pairs of students to present their conversations to the class.

(通過情景對話讓學生更好的掌握所學的句型。)

Step 7： Exercises

1. ( ) do you get to school?

I take the bus.

A. Why B. How C. When D. Where

2. How ( ) Dave ( ) to school yester day?

A. does; get B. did; got C. does; got D. did; get

3. She goes to the library ( ).

A. walk B. on foot C. by foot D. in foot

4. How ( ) Tom and Marry ( ) home?

A. do; get to B. does; get to C. do; get D. does; get

(通過練習鞏固所學內容，特別是練習3強調了步行用“on foot”練習4強調了地點副詞“home”前不用介詞“to”)

Step 8 ：Homework:

Write down your own conversations in pairwork.

Interview ten students how they get to someplace, make a list.

八、板書設計：

Unit4 How do you go to school?

How do you go to school?

takes the train takes the bus

takes the subway walk

I go to school by„„.

九、教學 反思 ：

1) 基本按照新課標的要求讓學生成為課堂的主體，遵循學習認知規律，通過設疑、提問、啟發、誘導、游戲、多媒體動畫等方法，調動學生積極性，使整個教學呈現輕松的發展過程。

2) 多媒體教學使課堂生動活潑，增加了教學容量，使老師更好的利用和節省時間。

3) 隨堂的幾道習題幫助學生更好的掌握了所學。

4)多設計一些合適的活動吸取他人 經驗 改進自己的 教學方法 ，這節課一定會取得更好的效果。
英語教學障礙及策略
一、當前中學 英語閱讀 理解教學存在的主要障礙探討

1.學生閱讀不良習慣的障礙

閱讀的主要目的就是在於學生要正確理解閱讀材料的基本情況,並且在理解的過程中盡快詳細地認識閱讀材料的主要內涵。學生閱讀不良習慣的障礙首先是缺乏良好的閱讀技巧。有的學生由於對詞語沒有進行翻譯就會有不安全感，所以總是在閱讀材料時先將英語翻譯成漢語來完成閱讀理解過程,然後再用漢語思維來判斷英語閱讀材料進行答題,中間無形增加了一個翻譯過程。有的學生由於精力不集中對前面看過的內容印象不深,於是經常再度倒回來重新閱讀材料,無疑會降低閱讀速度。有的學生在平常閱讀過程中一碰到不懂的詞彙就直接採取查字典的方式,反而忽略了以邏輯推理技巧解決問題。這些閱讀不良習慣都會影響到學生正確理解閱讀材料和自身閱讀能力水平的提高。

2.學生自身認識方面的障礙

目前考試已經成為中學英語教學工作的一個終極目標，所有的教師和學生在教學和學習過程中都是為實現這一終極目標而奮斗。學習的功利性導致學生和教師為提高成績而投機取巧反而忽略了學好英語閱讀才是提高自己英語水平的正確途徑，導致學生對英語閱讀的態度不端正。據統計有超過80%的學生在課堂之外從來沒有自覺進行過課外英語閱讀，11%的學生是在家長的要求下而被迫進行課外英語閱讀的。另一方面,部分學生普遍存在閱讀心理障礙,在目前的中學英語教學中,教師只注重英語的考試作用,反而忽視了其作為文化交流載體的重要作用。很容易導致學生將其閱讀等同於考試做題,學生逐漸失去對 英語學習 的興趣,甚至造成學生閱讀理解的恐懼、焦慮、緊張等心理負面情緒。

二、新形式下消除學生英語閱讀障礙的應對策略

1.關注學生興趣需要，提高其對英語閱讀的學習興趣

學習興趣是學生內在動機在學習上的具體體現,也是學生自覺學習的最主要的動力,是我們認識與理解任何知識的重要前提條件之一。如果學生對英語閱讀越有興趣,其 學習英語 的積極性就會越高,主動性就越強,反之如果學生對閱讀不感興趣甚至不願做閱讀理解題，勢必阻礙學生英語閱讀理解水平的提高。因此,教師在選擇英語閱讀教學材料的時候應該注意從學生的 興趣 愛好 出發,選擇一些與學生學習生活密切相關有趣的英文讀物。以unit2TheUnitedKingdom為例，本課是關於英國政治、歷史、文化等各方面內容。在課堂教學過程中可以藉助多媒體播放英國歷史上的代表人物如：karlmarx,英國地標TheTownerofLondon等影像，讓課堂內容更加生動，以此營造形象閱讀學習本課知識的濃郁氛圍。結合本課內容，還可以指導學生通過閱讀一些英語游記短文，然後再模仿本節中的UsingLanguage形式，寫一篇Sightseeinginmyhometown。這樣，不但可以避免學生對異國他鄉諸多知識點的陌生感，之前提及的因中西文化背景差異而產生的閱讀障礙與隔閡，也可以得到消除，同時，還可以在提升學生學習興趣的基礎上鍛煉他們的讀寫能力。

2.注重語言教學與文化知識的有機結合避免形成理解誤差

我們在英語實際教學實踐中應注意將語言教學與學習文化知識進行有機的結合,從而使我們的中學英語教學不會脫離英語的文化背景,避免學生在閱讀材料過程中形成理解誤差。因此,中學英語教師要主動認識到漢英的文化背景差異,應充分利用英語教材中有涉及歐美國家的政治、經濟、文化等背景知識,幫助學生正確認識隱含在其中的文化內涵。尤其是東西方存在明顯差異的文化知識,教師更要指導學生進行深入的認識與理解,自覺培養學生跨文化交際能力。最後,教師除日常課程教學外還要有針對性地開展學生課外拓展閱讀與學習,根據中學生的實際情況以及自身閱讀水平閱讀和國外背景文化相關的材料，加深學生對西方文化背景知識的理解,潛移默化地提高學生閱讀能力。

3.傳授閱讀技巧,消除不良閱讀習慣

在中學階段,具備較強閱讀能力的學生,在英語考試中一般都會取得較好的成績。因此,為了消除學生不良閱讀習慣,傳授學生閱讀技巧使之掌握基本的閱讀技巧是提高中學生英語閱讀水平的關鍵。首先,英語教師要注意研究影響學生閱讀能力提高的主要障礙,並且有針對性地在教學過程中指導學生克服各種不良閱讀習慣,以便養成良好的閱讀技巧。其次,英語教師應指導學生根據不同的 文章 和題材的閱讀要求使用恰當的閱讀技巧,以節省閱讀時間達到快速解題的目的。再次,我們在平時應該開展限時閱讀訓練,控制閱讀時間以訓練學生專心閱讀的能力,以便提高考試時學生閱讀理解的效率。最後,要注意培養學生養成邏輯推理的閱讀技能。邏輯推理能力是英語閱讀理解能力的核心,可以訓練學生理解材料的深刻含義的能力,使學生可以根據自己對材料的已知信息推導出語篇的深層含義,從而得出正確的結論。

4.在課堂教學過程中注意發揮學生的主觀能動性

Ⅲ 七年級英語教案範文

初一英語的教案範例，讓我一起來學學它是怎麼設計成功的?下面是我給大家整理的七年級英語教案範文，供大家參閱!

初一英語教案設計

《What’s the highest mountain in the world?》Teaching Plan

[The basic information]

1.Subject：English

2.Topic：What’s the highest mountain in the world?

3.Class：Grade 8

4.The teacher：Zhang Junli

5. Type of lesson：New lesson

6. Theaching hour：One class hour

7.Teaching aid：Multi-media

[Teaching Objectives]

1. Knowledge objective

New words : Qomolangma,the Nile, the Caspian Sea, the Sahara ,square,

kilometer ,desert ,population

Phrases: in size,in the word, meters deep/long/high,as...as, the biggest population. Sentence: What’s the highest mountain in the world?

How long is Qomolangma?

It’s 8,844.43 meters high. It’s higher than any other mountain.

Which is the deepest salt lake in the world?

The Caspian Sea is the deepest of all the salt lake.

Did you know that China is one of the oldest countries in the world?

Yes, I did. It’s much older than the US.

2. Ability objective

Let the students can understand and talk about the topic of geography and natural. Master the usage of the comparative and superlative.

3. Emotion objective

To cultivate the students love the nature, make them have the consciousness of protecting the environment.

[Teaching main and difficult points]

1. Teaching main points

Use comparative and superlative forms of adjective and adverbs

2. Teaching difficult points

Talk about the geography and nature using comparative and superlative forms of adjective and adverbs.The contrast between the object.

[Teaching Methods]

1.Task-based Method

2.Communicative Approach

3.Situational Approach

[Teaching Proceres]

Step1.Leading-in

1. Watch the photos and talk about them “How big/high/long/big is …?’ and help the

students to answer: It’s …meters/kilometers/cm big/high/long/big.

2. Look these photos and practice the dialogue:

e.g. A: How high is Qomolangma?

B: It’s 8,844 meters high.

Step 2. Match the facts you know.

Practice in pairs using the information in 1a.

根據本單元學習有關交通方面的內容，設計核心任務為“2000元歡樂假日行”，形成如下任務鏈：了解周圍的人是如何到校、如何上班的——選擇適合自己的交通工具或交通工具組合方式——威海一日游——說明不同國家、不同地區學生上學的交通工具及方式的異同——2000元歡樂假日行——比較交通工具的特點與優劣勢——向政府提出合理建議，改善交通環境。

Ⅳ 七年級下冊全冊英語教學的教案

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們准確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是我為大家收集的人教版七年級下冊全冊英語教學的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

七年級下冊全冊英語教學的教案 篇1

一 、【教學目標】

（一）語言知識

1.詞彙掌握wake，early, first，day, term，must,still,by，on foot,the same to,usually,always，Ms.,boat，ship，sea，train，by plane/air/airplane, etc.

2.理解Subway Worm reporter，Net Bar,roller skating Measure dining hall，dormitory bookstore，etc.

（二）語法

1.一般現在時（Simple present）

2.頻度副詞（Adverbs of frequency）never， seldom， sometimes， often， usually， always， once， twice

3.現在進行時（Present continuous） a. I』m looking for a book.

b. Are you doing your homework? Yes， I am./No， I』m not. c. Is he/she...?Yes， he/she is. /No， he/she isn』t. d. What are you doing now? I』m playing computer games. e. What is he/she doing? He/She is...

4.談論交通方式（Talking about means of transportation） How do you usually go to school? I usually go to school by bike.

（三）功能用語與話題

1.采訪（Interviews）Our guest today is Michael from Class 2, Grade 1. 2.談論日常生活（Talking about routines）

3.學校建築（School buildings）swimming pool， playground， library， dormitory， lab, gym

4.談論興趣喜好（Talking about interests， likes and dislikes）I like the swimming pool best. Why do you like English? Because it』s interesting and easy.

5.借物（Borrowing things）How long can I keep it? Two weeks.

6.新聞（News）、海報（Poster）Attention， please! Here is the news.

7.談論學校活動、科目和時間表（Talking about school activities， subjects and timetable） 8.談論學校生活（Talking about school life）

（四）能力培養

【聽】能聽懂談論校園生活中比較熟悉的話題，識別主題，獲取主要信息。

【讀】能讀懂表現校園生活方面的文章，包括校園新聞、海報、遺失聲明、失物招領等。

【寫】 能寫出表現校園生活方面的簡單句子。能寫出簡單的校園新聞、海報、遺失聲明、失物招領等。

情感態度 培養學生積極向上的情感、活潑開朗的個性、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神，提高學習效率，培養學生熱愛學校生活，樂於學校生活的意識。

學習策略 積極探索適合自己的英語學習方法，利用現實生活中的學習資源，培養任務型學習方法與技巧。

二、【教材分析】

本單元的交際用語主要是圍繞學生的學校生活展開的，談論學生的上學方式、作息時間、課程安排、業餘生活等內容，這些內容為學生所熟悉，便於展開討論。 本單元的語法內容主要是學習一般現在時、現在進行時以及表示頻度的副詞。

Unit 5 Topic 1 Section A

【教學目標】：

1.(1) Learn some means of transportation:

by bike, by subway, by bus, on foot, by plane, by car, by train, by ship, by boat (2) Learn other new words and phrases:

gate, the same to, come on, go to school, Ms., grandmother, group 2. Review the present simple tense. —Do you often come to school by bike? —Yes. I do./No, I don』t. 3. Talk about how to go to school. —How do you usually come to school?

—I usually come to school by subway./I always come to school by bus. 【重點】1a

【難點】談論交通工具及如何上學。 【教具】 錄音機 【課時】：1～2 【教學過程】： 一．復習導入

1.T: Good morning， class! S: Good morning， Miss.../Mr... T: Nice to see you again!S: Nice to see you， too. T: Happy New Year ! (教師幫助學生回答。) Ss: Happy New Year!

T: We can also say, 「The same to you!」 (自然引入「The same to you!」並練習強化。)

T: Boys and girls. Today is the first day of our new term. 解釋today， new term 2. 學習1a，完成1b。

(用事先准備好的教學圖片或簡筆畫給學生展示bike，由此導入本課重點：交通方式.再 用同樣的方式教學其他交通工具，並板書相關片語。如下圖)

T：I often come to school by bus. My son often comes to school by subway. What about you?

學習片語by bus/car/train/subway/bike/plane/…, on foot，(板書) Notes: by subway=by underground (1)熟讀板書的片語。

(2)用上面的簡筆畫和片語，讓學生看1b的圖片並模仿例句造句： Example：

T: I come to school by bus. S1: I come to school by bike. S2: I go to school on foot.

(完成1b，板書come/go to school)(3)看圖比賽完成2a 3. 聽錄音1a，回答問題：

(1)Where do Kangkang, Jane and Helen meet? (2)How does Kangkang usually come to school? (3)How does Helen usually come to school? (4)How does Jane always come to school? 二.知識點解析：

1. A:How do you usually come to school? B: I usually come to school by subway. （1） 此句中的how用來詢問交通方式。

（2） by subway 「乘地鐵」。「by ＋表示交通工具的單數名詞」是一種常見的表示乘坐某種

交通工具的介詞短語。【注意】：by 後不能加a, an，this ,that ,the, one』s等限制詞。

2. Oh, it』s time for class, come on!

（1）It』s time for ＋名詞。意識為「到…的時候了」 It』s time for school .到上學的時間了。 (2) Come on !快點兒，加油，來吧。

【拓展】It』s time to do sth.=It』s time for …到做某事的時候了。 It』s time for lunch。=It』s time to have lunch.

三：鞏固練習

1. 放錄音1a,學生跟讀。兩人一組作對話，然後請3～4對同學到前面表演對話。（對參加

表演的同學給予鼓勵。） 2. 學生兩人一組編對話並表演。 3. 聽錄音完成2b. 四：反饋練習

()1.The Browns usually drive to the park on Sundays. But today they go to the

park_____ .

A.on feetB.on foot C.by foot D.on the foot ()2.They usually go to Beijing _____plane.

A. on B. inC. by D. at 3.Wei Hua goes home by subway.(同義句轉換) Wei Hua goes home ____ ________.

4. My sister goes to school by bike .(對劃線部分提問)

____ ＿＿＿your sister go to school? 5. It』s time for breakfast.(同義句轉換)。

It』s time ______ _______ _________. 五：歸納總結

A:How do you usually come to school?

B:I usually come to school by bike/bus/subway… 六．作業

采訪班內同學來學校的交通方式，並列個表格。

Unit 5 Topic 1 Section B

七年級下冊全冊英語教學的教案 篇2

Unit 1 Where』s your pen pal from?

一、單元教材分析

本單元的中心話題是pen pals。主要語言功能項目是talk about countries, cities and languages。語法結構為 Where…from; Where…live and what

language…speak。先以Activity1復習語言與國家的配對練習入手，Activity2a, 2b一個綜合的聽力訓練來展示學生的聽力能力，並以聽力內容為基礎，通過Activity2c中假設的兩人對話操練來培養學生的交流能力，同時也引導學生多溝通與多交流。Activity3a是一篇email形式的閱讀文章，並有相關問題由學生在閱讀後進行回答Activity3b 是根據提供的信息進行填空的寫作練習，Activity3c是一篇模仿寫作，讓學生給自己的筆友寫一封關於本人信息的email。我在各課時教學中設計各種各樣的小活動，通過Discussion，Classifying，Guessing等不同方式讓學生掌握本單元的知識點，用學會的知識與外國的筆友自如的交談是學習本單元的目的。

二、教學目標分析

1、語言目標

a. 重點詞彙：

Countries: Canada, China, France, Japan, the United States, Singapore,

Australia,The United Kingdom, Paris.

Cities: Sydney, New York, Toronto, Toyo, London

Languages: English, French, Japanese, Chinese.

b. 重點句型： －Where…from? －She『s/He『s from…

－Where does…live?－She/He lives in …

－What language does she /he speak? －She/He speaks ….

2、能力目標

a. 培養學生在文段中尋找信息的能力；

b. 學會用英文給筆友寫回信，簡單介紹個人情況；

c. 通過有效地小組合作，培養學生合作能力及團隊精神。

d. 在連慣的聽說讀寫活動中，訓練學生的邏輯思維，快速反應能力和實踐能力 ,

使學生能熟練運用新句型來談論年齡和日期。

3、交際目標

通過學習本單元的內容，使學生學會用各種方式與世界各國朋友交流。

4、德育目標

了解世界，了解不同地區的人文風俗；學會理解和尊重異國文化。

三、單元重難點分析

重點： 1. 談論國籍、民族及其語言。

2. 詢問並回答人們的住處。

難點： 1. 含from的where引導的特殊疑問句及其回答

2. 含live的where引導的特殊疑問句及其回答

四、課時結構

為了能較好地實現既定的教學目標，結合本單元教學內容和學生的學習規律，將本單元授課時定為四課時。

Period 1 Section A 1a—2d

Period 2 Section A 3a—Section B2c

Period 3 Section B 3a---3c

Period 4 Summing up Section A and B and the grammar.

五、教學過程設計

The First Period

Teaching aims:

1．Learn to express the main countries and cities.

2．Know something about the countries.

3．Master where- sentence structure.

Key points:

1. Words: pen pal, Australia, Japan, Canada, France, the United states, Singapore,

the United Kingdom, country, Sydney, New York, Paris, Toronto,

Tokyo world

2.Sentences: -Where is your pen pal from? -He『s from Australia.

-Where does he live? - He lives in Paris

-Where is John『s pen pal from ?

Teaching aids:

Some cards with cities and countries.

Teaching proceres:

Step 1.Lead—in (1a&2a)

First greet the students. Then teacher begins the topic with the Spring Festival. Do you have a nice Spring Festival? Do you go to many places? I do. Then use the fresh pictures through computer to (來自:www.zaidian.cOm 書 業網)teach the students names of countries, cities. Divide the students into groups, then show the flags and pictures, let them guess the names of countries and cites. At last finish 2a on page2. 通過這個環節，教師完成本單元的新單詞的導入，通過提供給學生每個國家的地圖，讓學生猜出國家名稱及相應的城市，學生能有意識的記憶國家及城市的名稱，並為整節課任務的完成奠定最基本的詞彙基礎。在看圖片時學生能夠做到精神集中，並能激發學生的學習興趣。

Step2.Practice(1c&2d)

①Teacher says: I goes to many places ring the Spring Festival, so I have many pen pals from different countries. One of my pen pals is Sandy. She is from the UK. She lives in London. Ask the students: Do you have a pen pal? Some say yes, some say no. Then go on with ―Where is she/he from?‖ and ―Where does she/he live? Ask some students to stand up and practice with teacher.

②With these sentence structures, ask students to practice them in pairs.

③Make a Survey to understand your classmates better.

上面這些句型的操練都是為了最後一個任務作鋪墊。操練的過程中可以及時糾正學生的錯誤。然後讓學生填寫調查表，了解全班同學的筆友分別來自哪個國家以及居住在哪個城市，同時讓學生認識和了解一些國家和城市相關地理文化知識，拓展學生的視野, 激發他們的興趣。在完成任務的過程中運用where…from和where…live引導的特殊疑問句, 綜合運用目標語言, 詢問並回答人們的國籍和住處。

Step3.Listening comprehension(1b,2b&2c)

After practice, do a lot of listening exercises. Finish 1b on page 1 and 2b & 2c on page 2.在口頭練習的基礎上，在他們熟練掌握本課時句型以後再做這些聽力應該是不難了，這樣可以增加他們學習英語的信心。並且這些聽力材料的.設計也是層層遞進，由易到難，充分考慮到了學生的層次，起到了很好的鞏固作用。 Step4.Homework

Revise Section A1a—2d

Make a similar dialogue about pen pals

The Second Period

Teaching aims:

1. Go on to learn the countries and cities.

2. Master where- sentence structure.

3. Learn the new sentence structure: -What language does she/he speak ?

- He/She speaks…

Key points:

1. Words: language, Japanese, French, in English.

2. Sentences: -What language do they speak?

-What language does she /he speak ?

-She/He speaks ……

Teaching aids:

Some cards with cities and countries.

Teaching proceres:

Step1.Revision (Brain Storm)

Use fresh maps of some countries, let the students say the names of these countries as quickly as possible.用這樣一個小小的游戲，既復習了上一課時的單詞又活躍了課堂的氣氛，也為這一節課新知識的教授作好了銜接。使新課的導入自然又輕松。

Step2.Lead—in (3a&SectionB1)

The teacher says we have known the names of these countries, but do you know what languages do people speak in these countries? Let『s look at the map and guess. Then do a matching exercise to consolidate the knowledge. At last do 3a and sectionA1.通過一系列的活動，讓學生知道那個國家講什麼語言，學會說這些語言的單詞，為下面的任務做准備。

Step3.Listening comprehension (SectionB2a&2b)

Do some listening exercise to review what we learned before.通過這個聽力練習，鞏固前面所學的知識，也為下一步的學習舉了一個範例，相當於一小步導入。

1My pen pal is . She is from speaks has .

2．Teacher shows the information of pen pals from different countries to students and asks them to choose their favorite pen pals, then Ss introce their own pen pals.

The structures:：My pen pal's name is... He/she is from.... He/She lives in... He/She speaks…. He/She likes….

3．Discuss with your deskmate.

4．Make a survey about the information about other students' pen pals, including their names, ages, nationalities, countries, cities, languages.

七年級下冊全冊英語教學的教案 篇3

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1) 繼續練習運用情態動詞can。學會詢問和談論彼此的能力和特長。 能掌握以下句型：

① —Can you play the guitar? —Yes, I can./ No, I can't.

② —What can you do?—I can dance.

③ —What club do you want to join? —I want to join the chess club.

2. 情感態度價值觀目標：

該部分學習詢問或談論自己或對方在某一方面的能力和特長，可以培養學生的一種群體意識，促進同學們對自身的認識，為將來的自我發展奠定基礎。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1) 讓學生重點總結、發現情態動詞can的用法。

2) 通過一些與學生們實際生活相貼近的教學活動，來達到熟練運用的目的。

2. 教學難點：

1) 情態動詞can的用法；

2) 在實際交際活動中運用can來詢問與表達自己或他人的能力。

三、教學過程

Ⅰ. Warming- up and revision

1. Ask some Ss about their abilities.

T: Hi, S1! What can you do?

S1: I can sing and dance?

T: Can you play the guitar?

S1: Sorry, I can't. But I can play chess.

T: What club do you want to join?

S1: I want to join the chess club.

2. Role-play.

Let some pairs role play the conversation in 2c.

Ⅱ. Grammar Focus.

1. 閱讀指導：

2. 學生閱讀Grammar Focus中的句子，然後做填空練習。

① 你會游泳嗎？

______ you ______?

② 是的，我會。/ 不，我不會。

Yes, ____ _______. / No, I _______.

… (其餘試題見課件部分)

3. 學生們完成填空試題後，可以打開課本檢查答案，對錯誤的句子，單獨進行強化記憶。 Ⅲ. Try to Find

老師將情態動詞的can的用法，以學案的方式呈現在大屏幕上，讓學生自主學習，並發現其用法。

1. 可以看出，在Can…？句型(來自:WwW. 書業 網)中，情態動詞can沒有________和_______ 的變化。

2. 用情態動詞can來詢問他人的能力可以歸納為以下句型：

Can + _______+ _________ + 其他?

肯定回答：_________________

否定回答： _________________

What + can + _______ + ________ ?

學生們合作學習討論上面學案的答案，總結情態動詞can的用法。

老師找部分學生對上述問題作答，並一起討論總結情態動詞can的用法。

Ⅳ. Practice

1. Look at 3a. 告訴學生們用所給的詞彙來造句子。首先，用情態動詞can及所給的第一個動詞片語來造一個一般疑問句，並作出一個否定的回答。然後，用轉折連詞but及第二個片語造一個肯定句。

Teacher makes the first one as a model:

Can Wu Jun speak English? No, he can't, but he can speak Chinese.

Ss try to make sentences using the phrases in 2~5. They can discuss with their partners. Then let some Ss tell their answers to the class.

Check the answers with the class.

2. Look at 3b. Tell Ss that your school is going to have a School Show next week. What can

you do? You can show your talent in it. In order to let all the students know about it. We have to write a poster. Now, read the poster below and try to complete the poster with the words in the box.

Ⅳ 七年級上冊英語教學課件

七年級上冊英語教學課件1

一、教學目標：

1. 語言知識目標：

1) 能掌握以下詞彙：字母Aa ~ Hh, good, morning, Good morning!, hi, hello

2) 能掌握以下句型：

① Good morning, Helen!

② Hello, Frank!

③ Hi, Bob!

3) 能理解用英語打招呼的不同說法，並能靈活運用。

4） 能掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。

2. 情感態度價值觀目標：

讓學生們在相互問候的過程中，學會禮貌待人，與同學之間友好相處。萬事開頭難，首先利用這個單元培養學生們對英語的興趣，因為興趣是最好的老師。

二、教學重難點

1. 教學重點：

1) 認識一些簡單的英文名字，並為自己取一個英文名字。

2) 學慣用英語進行見面打招呼，並能體會洞首不同的打招呼用語的奧妙所在，做到靈活運用。

3) 學習掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。

2. 教學御頌難點：

1) 學習掌握字母Aa ~ Hh的字母順序，讀音及書寫。

2) 認識一納拆數些簡單的英文名字，並為自己取一個英文名字。

三、教學過程

Ⅰ. Lead in

Listen to a 「Good morning!」 song. Then Ss learn to sing this song.

(利用JEFC教材中的Good morning!歌曲導入新課.)

Ⅱ. Presentation

1. Come into the classroom and greet the class with a smile and say Good morning! Now, introce the words 「teacher」 and 「class」 by using gestures. Repeat this several times and have the class repeat after you. Students can answer as a whole group, as rows and as indivials.

T: (By gestures) "Teacher; Class"

Ss: (Repeat after teacher) "Teacher; Class"

2. Point to yourself and say I』m Miss／Mr. … Have them repeat. Explain the terms Miss and Mr. in Chinese. Ss repeat this a few times with rows and indivials.

Ss: Miss/ Ms. … (Ss repeat)

Ss: Morning, Miss／Ms. … (Ss repeat)

Ss: Good morning, Ms., Mr. … (Ss repeat)

3. Leave the classroom, return and say Good morning, class! Help the students respond with Good morning, Miss／Mr. … Say "Sit down, please. Now let』s start the lesson."

(Practice it several times.)

Ⅲ. Game (Choose an English name.)

1. T: We have many new friends in our class this year. They are from the U.S.A. and England. Who are they? Do you want to know them? Now please look at the screen.

（過大屏幕展示第一頁上的彩圖，然後再展示單張圖片，並分別與名字相對應。）

(Show the picture of Bob.)

T: This is Bob. (Teach Ss "Bob")

Ss: Bob (Ss read after the teacher.)

(Then teach the name: Dale, Frank and Eric in the same way. Tell Ss they're boys.)

(Show the picture of Grace.)

T: This is Grace. (Teach Ss "Grace")

Ss: Grace (Ss read after the teacher.)

(Then teach the name: Helen, Cindy and Alice in the same way. Tell Ss they're girls.)

2. Ss read the names aloud. Then let some Ss read the names to the class.

3. T: Now let's work on 1a. Look at the picture in 1a and write down the names in the picture. Attention: Which are boys' names and which are girls' names?

4. Choose a name for yourself in a group. Then practice saying: "I'm …」 (用漢語說明I'm… 意為「我叫……名字。」)

S1: I'm Alice.

S2: I'm Bob.

…

Ⅳ. Listening

1. Tell Ss that our new friends are greeting each other. Please keep quite and listen the recording.

(教師播放錄音三次，第一次學生們僅聽，第二次和第三次學生們跟讀。注意可運用暫停鍵來讓學生們有足夠的時間讀完。)

2. Ss listen and repeat after the recording.

Ⅴ. Pair work

1.（讓學生們看1a圖畫中的人物的對話，告訴學生圖畫中有三組對話，分別是Bob與Helen的對話；Dale與Eric及Frank的對話；Cindy與Alice的對話。）

T: You are Bob, your partner is Helen. You are Dale, your partner is Eric. Then you are Cindy, your partner is Alice. Practice the conversations.

Ss practice the conversations in pairs.

T: Exchange the roles. And practice the conversations again.

Ss exchange the roles and practice the conversations again.

2. 運用剛學的句型，並用剛才自己所選擇的英文名字來相互問候。

S1: Good morning, Cindy!

S2: Hello, Frank!

S3: Good morning, Grace!

S4: Hi, Bob!

Ⅵ. Listening

1. (告訴學生們英語中有26個英語字母，它們就像我們漢語的筆畫一樣是構成單詞的要素。下面我們先來學習字母Aa ~ Hh。其中A、B、C、D、E、F、G、H是大寫字母；a、b、c、d、e、f、g、h是小寫字母。)

2. 教師播放錄音三次，第一次學生們僅聽，第二次和第三次學生們跟讀。注意可運用暫停鍵來讓學生們有足夠的時間讀完。

3. Let some Ss read out the letters Aa ~ Hh. (注意糾正學生們不準確的讀音)

4. Let Ss try to remember the letters Aa ~ Hh.

5. Now let's work on 2b. Listen and number the letters you hear [1-8].

(教師播放錄音三次，第一次學生們僅聽，第二次聽錄音填編號、第三次聽錄音校對答案。)

Ⅶ. Writing

1. T: Now let's learn how to write these letters. First look at the picture carefully in 2c. Then tell us how to write these English letters.

2. Ss read and find out the writing rules of the letters Aa ~ Hh.

S1：大字字母都是占上兩格。

S2：字母a、c、e佔中間的一格。

S3：字母b、d、h占上兩格。

S4：字母g佔下兩格。

S5：字母f佔三格。

3. Ss try to the letters by themselves. T goes around the classroom to give any help.

4. Let some Ss come to the Bb, and write down the letters on the Bb. Check with the whole class.

Ⅷ. Practice

1. Tell Ss to look at the picture in 2d. First, read the letters aloud. Then let some Ss read the letters to the class aloud.

2. Let Ss try to write down the missing letters. Check the answers with your partner.

3. Let some Ss come the Bb and write missing letters on the Bb.

(注意看學生們的字母筆順是否正確，糾正不正確的筆順，並讓其他學生引起注意。)

Ⅸ. Read and Talk

1. Let Ss look at the pictures in 2e. Let some Ss read the letters below each picture.

2. Let some Ss talk about the meaning of each picture.

S1: HB （鉛筆芯）硬黑

S2: CD 光碟；激光唱片

S3: BBC 英國廣播公司

Ⅹ. Game

Let the students do some letters games to enjoy your lesson，the following is the instruction．

1. 第一輪：搶讀字母游戲：教師將全班分成若干小組，然後逐個出示字母卡片，學生們舉手搶答。教師讓最先舉手的學生讀出該字母，讀對的給該組記2分。

2. 第二輪：寫字母游戲：限定五分鍾的時間，各小組成員默寫字母Aa ~ Hh。然後，各小組交換，校對答案。

3. 評價：得分最多的組為優勝組。

七年級上冊英語教學課件2

一、 課題 ：Do you like bananas ?

二、 教學目標 （知識目標、能力目標、德育目標）

知識目標：掌握詢問對方喜歡與不喜歡食物的幾種典型的句型。

學習常見食物的名稱。

能力目標：通過對食物名稱和詢問句型的學習，學會談論自己與他人早、中、晚餐喜愛吃的食物。通過對食物的學習了解，學會配製營養餐。

德育目標：通過對不同食物的學習，讓學生了解哪些是有益於健康的食品，哪些是不益於健康的食品，從而使學生學會均衡飲食，不偏食。通過對食物喜好的提問，能增強同學之間的相互了解和友誼。

三、 教學設計的思路及教學建議

第六單元的主題是「詢問對方喜歡與不喜歡的食物」，這些食物都是學生比較熟悉的生活食品。

在教學時老師能夠使用實物進行教學，增強學生的學習興趣和學習效果。在傳授新知識時，為了為學生創設真實的，貼近生活的情境，可以設計一些游戲，即根據不同人對食物的不同喜好，自配營養餐和填寫購物清單等，這樣不但激發了學生學習的熱情，也達到了練習重點句型的目的。

四、 教學向導

語言功能 語 言 目 標 語 言 結 構

談論喜歡與不喜歡的食物 * 動詞like的用法

* 一般疑問句的肯定、否定回答

* 名詞復數的使用 * 動詞like的肯定、否定句的用法

* 動詞like的一般疑問句的肯定、否定回答

重點詞彙 學 習 策 略 與 思 維 技 巧 跨 學 科 學 習

hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, oranges, ice cream, carrots, apples, chicken, breakfast, lunch, dinner, fruit, vegetable. * 培養學生對同一事物要有不同的看法。

* 培養學生對所學知識進行分類的能力。 * 藝術：畫畫

* 數學：數數

* 社會實踐：製作購物單；製作調查表。

五、主題詞表

六、 主題思維及任務型活動

七、 教學重點及難點

1．教學重點：詞彙：有關食物名稱的單詞。

句型：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don』t.

2．教學難點：創設語言交際情景，操練句型。

八、 具體教案設計

Unit 6 Do you like bananas ?

課時安排：四課時

第一課時： P31-P32

Step 1 講授1A中的新單詞

1、通過用「What』s this in English ?」 句型詢問一些具體的食物或圖片，如：apple, orange, meat, rice 等，讓學生通過直觀回憶以前所學過的食物名稱。

2、呈現新的食物或食物幻燈片，激發學生的求知慾，從而引出本課的新單詞。

3、朗讀P31-1a 中的新單詞。（先全班，再小組，然後到個人，層層檢查、補漏。）

4、將學生分成兩大組，以競賽的方式讓各組派一名學生，將食物的單詞貼到掛圖相對應的食物上，看哪組貼得最多，最准。

Step 2 Presentation

1、通過吃的動作和高興的表情來展現「like」一詞的意思，並將 「like」板書在黑板上；通過搖頭的動作和皺眉的表情展現 「don』t like」一詞的含義，並將 「don』t like」板書在黑板上。

2、通過動作及表情引出I like bananas, I don』t like broccoli. 然後過渡到Do you like bananas / broccoli ? Yes, I do. / No, I don』t.

3、選擇不同的食物，向學生提問：Do you like … ? 讓學生根據自己的實際情況回答：Yes, I do. / No, I don』t.

Step 3 Listening

1、看P31-1b的對話，聽錄音，完成書上要求標號的任務。訂正答案。

2、跟讀對話，以小組為單位朗讀對話。

3、進行小組對話練習，可以更改有關的食物名詞，編出自己的對話。

Step 4 Listening

1、大聲朗讀P32-2a中的單詞，讓學生先認真聽，然後模仿重復兩遍。

2、讓學生聽一遍錄音，了解大意，抓住關鍵詞。

3、讓學生第二次聽錄音，在表格中圈出所聽到的單詞。訂正答案。

4、P32-2b 聽錄音，要求學生將聽到的單詞填入橫線上。訂正答案。

5、再聽錄音，跟讀1-2遍，分角色進行對話。

Step 5 Practice

讓學生兩人一組進行對話操練：Do you like … ? Yes, I do. / No, I don』t. 通過句型的操練，增進學生之間的相互了解。

Step 6 Homework

Step 7教學後記

學生反應：

總結得失：

教法改進：

第二課時：P33-P34

Step 1 Revision

1、以對話的形式復習上一節課的新單詞和句型，讓學生拿著食物詢問自己的partner: Do you like … ? 回答：Yes, I do. / No, I don』t.

2、讓學生拿著食物或圖片向全班同學發問：What』s this in English ? 或What』re these in English ? 回答：It』s a/an …./ They』re ….然後完成P34-1a中的單詞與食物的搭配。

3、讓學生將P34-1a中的食物分類，完成P34-1b中的表格。

Step 2 Pairwork

讓學生兩人一組進行操練。每一個學生擁有一半信息，然後通過提問的方式補全各自所缺的內容。訂正答案。

Step 3 Food Survey

先讓學生根據圖片寫出食物的名稱，然後通過詢問句型Do you like …. ?的形式調查其他同學喜歡或不喜歡的食物，然後根據調查的情況進行總結：… likes ….；… doesn』t like ….

Step 4 Listening

1、聽對話，在P34-1a中圈出所聽到的食物。

2、再聽錄音，寫出單詞，完成P34-2b的表格。

Step 5 Pairwork

1、讓學生根據P34-2b的表格提示進行對話練習。所用的句型：Does Tom / Katrina like … ? Yes, he / she does. / No, he / she doesn』t.

2、用英文解釋breakfast, lunch, dinner的含義。根據1a和2b的表格提示，讓學生寫出Katrina 和Tom所喜歡的食物分別屬於哪一餐，完成P34-2c的練習。

Step 6 Games

1、讓學生將學過的食物名詞分類。

Healthy unhealthy

2、讓學生從健康的角度出發，給自己配製一份營養午餐，使學生學會均衡飲食。

3、匯報配餐情況，評選出學生喜愛的配餐。所用的句型：I like …. for lunch.

Step 7 Homework

Step 8教學後記

學生反應：

總結得失：

教法改進：

第三課時：P35

Step 1 Revision

復習前邊所學的單詞及句型，可以採取實物或游戲的形式，然後可以適當進行筆頭檢查。如：聽寫或補全對話。

Step 2 Reading

1、讓學生快速閱讀短文，並用不同的標記標出水果和食物的名稱。訂正答案。

2、朗讀短文兩遍。

Step 3 Look and write

1、根據圖片，讓學生寫出Which one is lunch and which one is dinner.

2、根據圖片，分別寫出Tom午餐和晚餐喜歡吃的食物名稱。

3、讓學生下位分別調查三位同學三餐喜歡吃的食物，完成下列表格。所用句型：What do you like for breakfast / lunch / dinner ? I like …for breakfast / lunch /dinner ?

Name Breakfast Lunch Dinner

4．讓學生匯報調查結果。所用句型：xxx likes … for ….

Step 4 Groupwork

假設同學們將進行一次野炊活動。讓學生分組調查出各自喜歡與不喜歡的食物，然後根據調查的結果列一份購物清單。

1、調查本組同學喜歡和不喜歡的食物。所用句型：Do you like … ? Yes, I do. / I don』t.

Name like dislike

2、統計並匯報本組成員喜愛與不喜愛的食物。所用句型：We like …./ We don』t like … ?

Group like dislike

3．填寫為野餐准備的購物清單。

Shopping list

Step 5 Homework

收集一些生活中常見的食物。

Step 6教學後記

學生反應：

總結得失：

教法改進：

第四課時：P36

Step 1 Revision

復習整個單元的單詞和句型。

Step 2 Self Check

1、檢測學生所學的單詞。讓學生勾出P36-1中認識的單詞，圈出不認識的單詞。

2、讓學生在P108補充5個新的食物名稱，擴大學生的知識面。

3、讓學生在方格里畫出自己午餐所喜歡吃的食物。培養學生學生繪畫的能力。

4、用 「 Do you like …」句型詢問其他同學，找出與自己午餐所吃食物相同的同學。P36-4。

Step 3 Games

讓學生將自己所收集的食物，通過詢問 「 Do you like … ?」 將食物分發給其他的同學，增進學生之間的感情。

Step 4 Having a quiz

Step 5 Homework

Step 6教學後記

Ⅵ 英語閱讀課的步驟

閱讀課教學過程分為三個不同階段：

一、閱讀前（Pre-reading）

在這段時間，教師應該根據不同的材料做好導讀工作（Preparations for reading）。

三、閱讀後（Post-reading）

1、精讀

本層次是學習型閱讀階段，任務是立足於全篇對課文的一些重點詞彙、短語、句型和語法進行集中學習，並作適當的擴展、歸納。同時利用教具、簡筆畫、實際場景、生活實際創設新的微型語境，運用詞彙、短語乃至句型，並適時的融入語言知識、跨文化知識。

2、強化和鞏固

學生對篇章結構、內容及融入的知識點有了較好的掌握後，要圍繞所讀內容和遇見的新詞彙和語法現象進行練習。教師要為他們創造機會，讓其學以致用。

3、課後閱讀

課後閱讀主要是指泛讀，是課堂教師的延伸。教師應選擇與課文和作者有關的材料或其它融知識性、趣味性、思想性於一體的讀物供學生閱讀，增強其信息量，擴大其知識面。通過大量的閱讀激發學生的閱讀興趣，培養其獨立閱讀的能力。

Ⅶ 七年級下冊英語教案

英語的教學，教師在課件教案的製作上要怎麼布置才能更好的讓同學學會呢？接下來是我整理的七年級下冊英語教案，希望對你有用!

七年級下冊英語教案一

一、教學目標

知識與能力：本單元主要學習詢問能力的表達方式。本單元主要圍繞「加人俱樂部，談論自己的能力」這一話題開展聽、說、讀和寫的學習活動，學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及一般疑問句的構成和用法；學會運用 what引導的特殊疑問句詢問能力；能夠談論自己的喜好與意願；能夠為自己成立的各種俱樂部製作海報；會寫招聘廣告。此外，還要學習能掌握一些行為動作的單詞和句型，能夠熟練表達自己在某一方面所具備的才能。

過程與方法：採用自主學習、小組合作探究、 Classifying, Contrasting， Comprehending in context和 Role—playing 的學習策略，利用教學圖片、幻燈片、教學視頻 ( 導入詢問能力的VCR 《What can Gogo do?》 ) 或製作課件 ( 反映課內外活動 ) 等來展開課堂教學、 pairwork 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動，進行 「詢問和談論個人能力」 的課堂教學和練習。

本單元的教學法建議：語音教學讓學生進行模仿操練；詞彙教學採取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，並學會運用；口語教學採取 pairwork 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學採取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學以填詞、回答問題、寫簡單的短文為主；語法教學總結規律、抓住特徵、模仿操練。

二、教學重難點

教學重點：

（1）學習詢問和談論彼此的能力和特長。

（2）理解情態動詞can的構成和使用。

（3）能夠就自己的喜好與意願這一話題分角色表演對話；能夠為自己成立的各種俱樂部製作海報；會寫招聘廣告。

教學難點：

（1）學習詢問和談論彼此的能力和特長。

（2）學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及一般疑問句的構成和用法。

三、教學策略

語音教學讓學生進行模仿操練；詞彙教學採取情景介紹或演示對比的方式進行教學，讓學生在情境中操練、理解含義，並學會運用；口語教學採取 pairwork 問答式的口語交際活動或游戲等小組活動互相操練；聽力教學採取圖文配對和對話選擇的方式；寫作教學以填詞、回答問題、寫簡單的短文為主；語法教學總結規律、抓住特徵、模仿操練。

四、教學過程

I．Warming-up and lead in

Greet the Ss as usual. Lead in the topic.

Ⅱ．Presentation

Show a short video about Gogo 「What can Gogo do?」.

T: Today we』ll meet a new friend, Gogo. Now we』ll watch a short video to know about Gogo.

(Show a short video about Gogo 「What can Gogo do?」 Know something about Gogo, and lead in the new words and sences.)

T: Do you like Gogo? Can you sing? This class, we』ll learn how to show ourselves.

(Show the pictures of eight abilities on the screen. Learn the names of the abilities: sing, swim, dance, draw, speak English, play chess, play the guitar and play basketball. Learn the sentences of asking abilities: Can you sing? Yes, I can/ No, I can』t; Can he speak English? Yes, he can/ No, he can』t. )

Ⅲ． Playing a game

T: Let』s watch the video about Gogo again, but this time we』ll play a game. You should find out what can Gogo do and answer my questions.

(play the short video for the Ss)

T: I can sing. I can swim. I can play chess. But I can』t dance. When we talk about something we can , we use 「can」 plus 「do」;

I can sing. / I can play chess/ Bob can swim. / They can play the guitar.

When we talk about something we can』t , we use 「can』t」 plus 「do」;

I can』t sing. / I can』t play chess. / Bob can』t swim. / They can』t dance.

When we ask people about their abilities, we put 「can」 ahead.

Can you sing? / can you dance?

Can Bob play chess? Can they swim

T: Can you sing, S1?

S1: Yes, I can.

T: Can you dance, S1?

S1: No, I can』t.

T: OK, S2. Can you swim?

S2: Yes, I can.

T: Can you play chess?

S2: No, I can』t.

Ⅳ．Listening

T: The students are talking about different clubs in the school. Listen to the recording and circle the clubs you hear in 2a.

(Play the recording for the Ss.)

T: In this conversation, the students are talking about what they like and what clubs they want to join. They are Lisa, Bob and Mary. Look at the sentences below. Please read the sentences by yourselves.

Ⅴ．Pair work

T: Look, this is a conversation between Jenny and Gogo. Complete the conversation and make your own conversations.

T: Practice the conversations above with your partner.

Make a survey about what club does Gogo want to join and what can Gogo do.

T: Do you know Gogo? We』ll see some pictures about Gogo and then make your own conversations with your partner.

Ⅵ．Listening

Now, listen to the recording again and complete the sentences in 2b.

(Play the recording again)

Ⅶ． Pair work

S1: Can you sing?

S2: Yes, I can.

S1: Can you dance?

S2: No, I can』t. What about you?

S1: I can dance.

Ⅷ．Role-play

(Then S2 ask S1 about what club does Gogo want to join.)

1. Review the new words we learned in this period.

2. Make a survey, and write something about your family members. Watch a short video to know about Gogo.

Work on 1a. Play the recording for the Ss to listen and repeat the new words. Ss read the new words and try to remember them.

Ss read and try to remember the phrases.

Ss watch the video and try to find out what can Gogo do.

Listen and number the conversations [1-3]

Read the conversation after the teacher. Then practice the conversation with the partner.

Ss listen and circle the clubs in 2a. Then check the answers.

(Ss read the clubs)

S1: Lisa wants to join the chess club.

S2: Bob wants to join the English club.

S3: …

Ss read the conversation

Ss fill in the blanks. Then check the answers.

(Ss work in pairs to ask and answer about what club they want to join.)

S1: When is your father's birthday?

S2: His birthday is on September 10th.

S1: When is your mother's birthday?

S2: Her birthday is on August 20th.

Ⅸ．Homework:

總結：教師用一段視頻引入有關能力的主題和相關單詞單詞，引起學生的興趣。

教師先領讀，然後男生讀，女生讀，鏈式讀，給出漢語說英語，給出英語說漢語，最後跟讀正音。緊湊的教學環節使學生能夠全身心的投入學習中。

教師給學生播放Gogo的視頻，讓學生找出Gogo會做什麼，不會做什麼。讓學生在玩游戲的過程中，強化單詞和句型的表達。

講解情態動詞can的用法，can意為「能，會」，它是輔助動詞幫助說明能力、意願等的詞，can後跟動詞原形，並且它不隨主語人稱的變化而變化；變否定句直接在can後加「not」；變一般疑問句直接把can提前。

鼓勵學生聯系剛剛學到的句型和單詞，通過問答式的口語交際活動或游戲等小組活動，進行 「詢問和談論個人能力」 的練習。

系統的聽力訓練，在聽短文之前讓學生學先在句子中找到要點，帶著要點和問題去聽。幫助提高學生的聽力水平。

讓學生們對自己的表現及語言表達能力進行自我評價，在小組內評價，然後進行評出最優秀的小組。並鼓勵學生們下一次爭取做最優秀的小組及個人。

七年級下冊英語教案二

一、 Teaching aims 教學目標

1. 能用所學知識閱讀文章。

2. 能理解文章內容，回答問題。

3. 能夠理解文章細節內容。

4. 能夠運用所學內容介紹自己的上學路線。

二、 Language points 語言點

詞彙：

1) 名詞n. river, village, bridge, boat, ropeway, year, villager, dream

2) 形容詞 adj. afraid, true, many

3) 動詞 v. cross, leave

4）短語 between … and …, come true

2. 句型：It』s not easy to cross the river on a ropeway.

There is no bridge.

You want to know how …

三、情感態度價值觀目標：

了解東西方國家出行方式的不同，以及不同的交通規則,教育學生注意交通安全, 加深對交通知識的了解。倡導自覺遵守交通法規及禮貌,構建和諧的人際關系。了解交通的發展，培養創新精神。

四、教學過程 :

（一） Lead-in

T:Boys and girls,could you tell me how do you get to school every day?

Ss:Yes.

S1:I ride my bike to school .

S2: I get to school by bus.

T:There are so many types of transportation!

Do you think it is easy to get to school?

Ss:Yes.

T:But it』s very difficult for some students to get to school.Do you want to know something about that?

Ss;Yes.

T:Let』s come to 2a.

2a Look at the picture and title below.Guess what the passage is about.

（結合圖片並展示答案：It』s about how students go to school.）

（二） Presentation

Present some key words ,phrases and sentences of the passage to help students understand the main idea of the passage better:river, boat, go on a rope way.

T: How do people usually cross a river?

How does the boy Liangliang go cross the river to school?

It is his dream to have a bridge, Can his dream come true?

Now let』s read the passage of 2b.

（三） Reading

Fast reading: How does Liangliang go to school every day?

Careful reading: Read the passage and answer the questions.

How do the students in the village go to school?

Why do they go to school like this?

Does the boy like his school? Why?

What is the villagers dream? Do you think their dream can come true? Why or why not?(多媒體呈現答案)

（四 ） Language points

1. Crossing the River to School

cross是動詞，「穿越，越過」，主要指「橫穿」。

還可以作名詞，意為「十字形，叉形符號」。

across既可以作介詞，也可以作副詞。

crossing 是名詞，「渡口，交叉點」。

2. For many students,it is easy to get to school.

It is +adj.+to do sth. 「做某事是.......」

3. There is a very big river between their school and the village.

between ...and... 「在....和...之間」，連接兩個並列的成分。

between/among

(1) between 用於兩者之間。

(2) among 用於三個或三個以上的人或物的「中間」。

4. But he is not afraid.

afraid: 「害怕的，畏懼的」。

(1)be afraid of sth. 害怕某事/某物

(2)be afraid to do sth. 害怕做某事

(3)be afraid of doing sth. 唯恐做某事，指擔心或擔憂做某事會引起某種後果。

(4)be afraid + that從句，恐怕....

(5)為某件已經發生或可能發生的事表示歉意或者作出否定判斷，相當於sorry.

5. Many of the students and villagers never leave the village.

leave主要用法歸納如下:

a. 離開; 脫離

The train will leave at six tomorrow morning.

b. 把……留在; 留下

Leave the child at home. 把小孩留在家裡。

c. 遺忘; 丟下

I left my notebook in the dormitory. 我把筆記本落在宿舍里了。

d. 使……處於(某種狀態),後面常接賓語補足語

Leave the door open.

6. leave for+地點，「動身去某地」

He left for the station a few minutes ago.

7. must /have to

must多表示主觀需要或責任感的驅使有必要或有義務去做某事，多譯為「必須」，

have to多表示客觀存在的環境所限,即客觀要求(無奈)而為之，多譯為「不得不幹某事」。

I must clean the room because there are too dirty.

I have to do my homework now.

8. It takes sb some money/time to do sth.花費某人多少時間/錢做某事

Sb pay some money for sth 某人為某物花費多少錢

Sb spend some time/money on sth 某人在做某事或某物上花費時間/錢

Sb spend some time/ money (in) doing sth

Sth cost sb some money 某物花費某人多少錢

（五） Complete the following passage without looking at 2b.

Crossing the River to School

How do you_____to school? do you walk or ____a bike ?Do you go_____bus or by train ?For many students, it is_____to get to school. But for students in one small village in China, it is____. There is a very big river _____their school and village .There is no bridge and the river______too quickly for boats. So these students go on a ropeway to _____the river to school.

One 11-year-old boy, Liangliang, _____the river every school day. But he is not _____. 「I love to____with my classmates, And I _____my teacher .He』s----a father to me.」

Many of the students and village never ______the village. It is their______to have a bridge. Can their dream______true?

（六） Fill in the blanks

2c Read the passage again .complete the sentences with words from the passage.

For the students in the village ,it is_________to get to school.

They have to cross a very ___river between their school and the village.

They cannot go by boat because the river runs too___.

It is not easy to cross the river on a ropeway ,but the boy is not__.

The students and villagers want to have a bridge .Can their dream come_______?

（七） 3a

Read the e-mail from your pen pal Tom is the US. Fill in the blanks with the word in the box.

Kilometers get to takes walk boring leave

Hi there,

How are you? Thanks for your last e-mail.

You want to know how I_______school, right? Well, I usually _____my home at about 8:00 and______to the bus stop .The school bus usually comes at about8:15.My school is about 20_______from my home. It ___about40minutes to get there by bus .The bus ride is never _______because I always talk to my classmates.

What about you? How do you get to school?

Ⅷ 英語閱讀課的教學設計

英語閱讀課的教學設計

英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特徵,是各單元教學的核心部分,也 是培養學生閱讀能力的主要渠道。下面我給大家提供了一節英語閱讀課的教學設計，有需要的朋友可以閱讀參考一下哦!

英語閱讀課的教學設計 篇1

教學目標

1. 語言知識目標：

a) 學習掌握與地震相關的詞彙和短語，並掌握復雜數字的表達法。

2. 語言技能目標：

a)閱讀技能的訓練：讓學生學會克服生詞障礙，通過略讀，歸納出文章的大意;通過細讀，理清文章的總體框架與脈絡，歸納出各部分的中心詞;通過查讀，捕捉文章的重要細節，培養學生獲取、處理信息的能力。

b) 讓學生復述課文，分析、感悟作者的寫作意圖。

c) 讓學生運用本節課所學詞彙、知識，通過采訪唐山大地震倖存者的形式進行小組活動，提高學生用英語進行創造性交流的能力。

3.情感態度與文化意識目標：

a)學會有關地震的知識，並能通過學習討論懂得地震時的應急逃生，地震後如何科學救人和有關地震的形成和減少地震所造成的損失等一般知識。

b)懂得地震無情人有情，即使發生了多麼可怕的災難，國家和解放軍官兵都會不顧自身安危，奮力搶救，培養學生一方有難、八方支援的互助友愛精神。

c)了解自然災害會給人類帶來嚴重的破壞性後果，讓學生進一步感悟、領會到人類應與自然界和諧共處。

d)培養學生的合作意識和「合作學習」的習慣。

e)欣賞課文中優美句子，了解一些英語修辭手法，使學生在學習完課文之後得到一次美的享受，一次心靈的愉悅和升華。

教學過程：

步驟一. Pre-reading activities

採用直觀教學法，引入話題，激發學習興趣，明確學習任務。

設計思路：先播放有關05年巴基斯坦地震的可怕MTV畫面，學生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，學生馬上就聯想到earthquake這一詞，這時教師提出「 What do you think of the earthquake?」，學生會不約而同地回答,地震會給人類帶來災難性的後果。緊接著引導學生「Can you foretell an earthquake so that we can take measures to rece the damages?」通過圖片，學生更易掌握地震的前兆的知識，為課文的閱讀作了很好的鋪墊，接著教師引導學生進行進一步探究「What should we do to protect ourselves if an earthquake happened?」通過小組討論、合作得出結論，教師進行一定的總結引導學生解讀文章標題、預測文章內容，讓學生在閱讀過程中處於主動認知狀態，學生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。但估計在前面所展示的畫面及圖片的啟發下，大部分同學可能很快就能作出正確的理解---about the earthquake。另外，考慮到文章生詞較多，且大部分學生對文章的背景知識了解較少。因此，在引導學生預測文章內容的同時，有必要在討論「What kind of words will be used in the passage?」這個問題時，引出單詞：injure、ruin、destroy、disaster、burst、rescue等。這樣既可向學生展示本環節的重點單詞，又可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障礙，又可為突破本文的重難點作好准備。

步驟二.While-reading activities

指導學生根據不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學重點與難點。採用整體語言教學法和任務型語言教學法。

1、通過限時閱讀訓練，引導學生如何利用略讀(skimming)的方法把握文章的大意，側重培養快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

設計思路：本環節主要是指導學生如何通過略讀，在最短的時間內把握文章的大意。要求學生在2分鍾之內，重點閱讀各段的首句和末句，快速歸納出general idea of the passage。大部分學生很快就能找出文章的大意―――唐山大地震。該環節教師應通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱讀習慣等教學策略，來幫助學生養成良好的閱讀習慣，培養快速閱讀理解能力。

2、精讀各個段落語段，側重培養快速捕捉文章重要細節的能力和猜測生詞的能力，學會欣賞文章中的優美句子。

設計思路：本文的篇幅較長，生詞多。因此，採用分段細讀，根據段落的不同特點設置不同的閱讀任務，培養學生獲取主要信息，處理信息的能力。第一段以表格的形式，讓學生填寫唐山地震來臨之前所發生的奇怪現象，培養信息歸類能力。第二段和第三段材料出現很多的數詞。因此，以這些數據為依託，讓學生通過查讀方法迅速找出與之相關的信息。然後再以4人1小組為單位，討論這些數據給讀者帶來什麼樣的感受，交流各自的觀點。第四段，通過回答問題的形式引導學生理解地震後救護人員和解放軍官兵不顧自身安危，奮力搶救，體會地震無情人有情，感人至深。此外，在閱讀中教師鼓勵學生通過上下文猜測詞義，而非停下閱讀去查找單詞表。在這一環節中可適當處理一些語言難點(如：一些生詞、片語及定語從句)，重點放在引導學生學會在具體的語境中理解、體會這些片語的用法。每個段落剛好都有一個含有英語修辭手法的句子，引導學生發現這些優美的句子並了解其中的英語修辭用法，學習理解並學會欣賞，提高學生的語言品位。

3.通讀全課文，理清文章的篇章結構，並歸納出各部分的大意。進一步加深對課文內容的理解，挖掘文章的內涵。

設計思路：針對本文的結構較清晰，讓學生快速通讀全文，把文章分為三大部分,掌握文章的基本脈絡，歸納出各部分的中心詞和大意。在設計學生活動時，可讓學生先獨立完成任務，再用1分鍾的時間讓學生小組間互相交流各自的觀點。通過這樣的相互啟發、促進，學生能得出更全面的信息，基礎較差學生也會得到不斷的激勵。最後教師可通過圖表展示文章基本脈絡及中心詞，一篇篇幅長的文章就轉化成一個非常清晰的圖像。為了讓學生進一步挖掘文章的深層內涵，理解作者寫作的意圖，我設置What can we learn from the passage?讓學生小組討論進一步感悟、領會到人類應與自然界和諧共處。

步驟三.Post-reading activities

採用交際教學法和合作學習法，組織語言實踐活動,達到從知識的鞏固與運用到知識的擴展與創新能力的形成。

設計思路：本環節共設置兩個任務，一是讓學生復述課文;指導學生以地震前、地震中、地震後的時間線索展開復述，這樣把閱讀內容和所學的詞彙、句型有機地結合。二是采訪活動。要求學生根據自己對地震的認識，發揮自己的想像力和創造力，以小組為單位，用英語通過采訪唐山大地震倖存者的形式進行活動。

步驟四.Self-assessment: 反思學習成果的過程

設計思路：依據教學目標，對學生的學習過程進行評價，旨在讓學生學會反思自己的學習行為與學習效果，並學會通過反思性學習，不斷改進自己的學習方法與策略。

步驟五.Homework: 課文內容的鞏固、延伸與拓展

1.Language focus

設計思路：分組歸納出每個段落的語言點(引導學生通過上網、字典或參考書等渠道查找所需信息)，下節課各組進行交流，教師協助歸納。旨在通過小組合作學習的形式，培養學生的自主學習能力。

2.More language input

設計思路：本部分設計一篇閱讀理解和一篇完型填空，要求學生按老師所給的參考時間，進行限時訓練。旨在為學生提供更多與本主題相關的語言材料，通過限時訓練的'形式進一步提高閱讀理解能力。

3.Writing task:

設計思路：每個學習小組可根據自己采訪的結果，形成書面文字，盡可能多地用上所學的詞彙及句型，進一步提高學生的寫作能力。

英語閱讀課的教學設計 篇2

高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特徵，同時對於英語閱讀課文的學習既是各單元教學的核心內容，也是培養學生語言運用能力的主要途徑。然而，在傳統的英語閱讀教學中，教師往往只追求語言形式的教學，這樣做既不利於學生對閱讀材料的理解，也不利於學生對語言知識的掌握，更談不上培養和提高學生的語言運用能力。那麼，如何藉助閱讀課文來實現英語閱讀教學的多重目標呢？經過長期的教學實踐，筆者認為在不同的閱讀教學階段，應設計不同的教學活動以實現閱讀教學的多重目標。

一、跳讀和讀，側重培養快速閱讀理解能力

閱讀者在閱讀過程中不是逐字、逐句地去理解，而是結合自己的預測，在文章中 找出有關的信息，來驗證自己的預測。該模式有利有弊，弊在對學生語言基礎知 識的掌握不利， 容易造成學生語言基本功不扎實。 然而， 由於強調整體篇章理解， 在閱讀時採取跳躍式搜索、 猜測等方法， 所以有利於培養學生快速閱讀理解能力。 閱讀速度的培養是閱讀教學中一個重要的任務。目前，中學生閱讀能力在速度上 與可能達到的指標相比普遍要低幾倍，甚至十幾倍。隨著信息時代的到來，人們 急需盡快獲取各種信息資料，成倍提高工作效率與學習效果，培養學生的快速閱 讀理解能力是實施英語素質教育的必然要求。然而，訓練學生閱讀速度必須建立 在學生對文章內容處於陌生狀態的基礎上，因此，在學生初次接觸閱讀課文時， 不失時機地培養他們的快速閱讀習慣、快速閱讀理解能力。

這一階段的教學設計 主要如下：

1、引入題材。可採用設疑懸念、直觀導入、故事導入等引入方式。

2、進行快閱。可向學生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等快速 閱讀方法。

3、檢測理解。可採用問答題、判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測形式。

二、精讀，側重學生知識綜合運用能力的培養

閱讀者在閱讀過程中從字母和單詞識別開始，逐步弄懂短語、分句、句子和 語篇的意義。按照這個模式去理解閱讀過程，教師在教授閱讀課時主要任務就是 幫助學生解決語言上的障礙，即弄清詞、短語和句子的意義。隨著學生對課文理 解的深化，教師必須提高學生對語言知識的掌握程度。閱讀理解的問題，說到底 就是語言方面的問題。 所以， 通過閱讀， 可以學習語言知識， 通過學習語言知識， 有助於提高閱讀能力。閱讀能力與語言學習，兩者相輔相成、密切關系；另外， 中學英語大綱規定，在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能，並發展成 運用英語進行交際的能力。為此，學習與運用則是提高學生閱讀能力和語言表達 能力的必然要求。

這一階段的教學設計主要如下：

1、歸納知識。可引導學生按語言單位來分類歸納；也可按段落順序或情節內容 來歸納排列。

2、深化知識。可介紹一詞多義、詞與詞區別、長句分析和邏輯紐帶等拓展性知識。

3、運用知識。口頭上可採用命題發言、口述大意、復述課文、話題討論等准交 際或交際練習形式；筆頭上可採用改寫、縮寫、書面表達等准交際或交際練習形 式。

實踐證明，把閱讀課教學活動分成三個階段，不同閱讀活動階段採用不同閱 讀理論模式以實現閱讀課教學的最終目的這是非常必要的，也是非常恰當的。這 種做法使學生的綜合能力得到了訓練；它體現了素質教育的基本要求；它有利於 學生逐步完善自己的認知結構。 閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。為此，不同年 級應有不同閱讀達標要求，課堂上各階段的閱讀理解訓練也應隨之有所側重。

三、側重培養知識綜合運用能力

閱讀課教學既是一門閱讀課，也是一門語言課。隨著學生對課文理解的深化，教師必須提高學生對語言知識的掌握程度。閱讀理解的問題，說到底就是語言方面的問題。所以，通過閱讀，可以學習語言知識，通過學習語言知識，有助於提高閱讀能力。閱讀能力與語言學習，兩者相輔相成、密切關系；另外，中學英語大綱規定，在英語教學中要努力使基礎知識轉化為言語技能，並發展成運用英語進行交際的能力。

四、開展活動，培養自學能力。

在閱讀教學過程中，教師要做的不僅僅是良好的閱讀習慣和對語篇內容知識的傳授，更重要的是積極創設學生參與閱讀活動的條件和氛圍；給予學生明確的閱讀目標，並對學生進行閱讀方法的指導；培養學生自主閱讀的動力和能力；鼓勵學生表達、交流閱讀體驗；讓學生讀有動力，讀有方法，讀有創造，讀有個性。因此，教師在日常教學中要積極開展各種活動，如搞「書訊交流」、寫「循環日記」、開展「讀書知識競賽」等等，指導學生閱讀英語簡易讀物，拓寬學生知識面，培養英語學習興趣，激發學生閱讀的熱情，充分發揮他們的閱讀潛能，最終達到提高閱讀速度及理解效率的目的。也只有這樣，才能把學生培養成為具有獨立吸收英語知識的能力、獨立運用英語知識的能力、獨立解決英語問題能力的人。

當然，教師要不斷更新觀念，提高自身素質。

解決教師的教學問題絕不是朝夕之舉，需要全社會共同努力，但教師自身的努力是關鍵。外語教師需要從轉變觀念入手，努力提高自身的素質，以滿足現代英語教學的要求。

教師的發展是無止境的連續活動過程，因此教師之間要大力提倡互相學習，取長補短，促進教學觀念的更新；教師還要多讀一些有關教學法的書刊，以及語言學、心理學和教育學等方面的理論，以便了解英語教學的新動向；要不斷充實自己的專業知識和教學法知識，提高自己的教學能力，開闊自己的思路；要充分利用前人的經驗，爭取有所創新。

總之，閱讀是一個綜合過程，能力的提高更是一個循序漸進的過程。教師若能結合學生的認知水平，合理、靈活地把上述教學設計運用於閱讀課文教學中，高中英語閱讀教學目標是完全能夠實現的。

英語閱讀課的教學設計 篇3

一、案例實施背景

任何語言的習得和學習都離不開大量閱讀的實踐。許多教師也意識到高中閱讀對於學生綜合語言能力培養的重要性，用盡各種辦法來培養學生的閱讀微技能。當然這樣做的目的確實也提高了學生測試性閱讀的能力。如閱讀前講解重點生詞或片語，閱讀中找main idea, 設計不同程度的問題幫助不同層次學生理解閱讀，呈現表格，運用復述，角色扮演，采訪等不同形式來開展閱讀任務。以上雖均衡了話題及功能兩方面，但這些方法仍只停留在字，詞，句及其他細節的表層理解上。要想真正讓學生內化閱讀材料，除了表層的理解外,閱讀也要關注語言文字背後的深層理解和文化內涵。這點我們可以從語文學習上得到啟示。《英語新課程標准》就閱讀的知識性和欣賞性上提出了指導思想：語言有豐富的文化內涵。英語學習就是要關注說英語國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范、價值觀念等，從而加深對世界文化的理解。因此，筆者認為高中英語閱讀課除了訓練測試性閱讀之外，需要大量的欣賞性閱讀材料來補充教學。教師應該沖破詞彙，語法的束縛，在閱讀中突出技能滲透的同時，應將課文閱讀教學提高到欣賞性閱讀的美學高度，真正培養他們的英語學習興趣。

二、教學內容分析

教學內容為高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作為地震內容的閱讀補充材料，它是著名作家Jack London的筆下之作。以一個目擊者的身份，介紹了舊金山大地震的所見所聞所感。語言地道優美，描述性較強。重點是欣賞閱讀中訓練略讀和查讀兩大閱讀微技能，逐步加深對舊金山地震及細節理解，並對地震中發生的一切形成自己的觀點看法和情感態度，體會人們地震後表現出來的勇敢精神。本課難點是如何引導學生paraphrase 課文中的幾個句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.

三、學生分析

教學對象為高一學生，他們的認知能力較初中學生有了一定的發展，有著更強的求知慾。不滿足單一的課本教材學習，具備對於興趣的話題會去網上搜索知識來獲得信息的能力。半個學期的英語教學已經讓他們意識到高中英語閱讀不同於初中的手把手閱讀，更多的是他們自主思考，對疑惑提出自己的觀點和見解。本次欣賞性閱讀材料是美國文學原著，他們也是第碰到，有些句子理解上比較難，注意給學生學法上的指導。另外為了幫助學生逐層進行理解課文，設計的問題一定要考慮到不同學生的認知識水平，注意因材施教。

四、案例實施過程

（一） warming-up引入

1.教師用播放San Francisco的音樂錄音，讓學生帶著問題what is the song about? 去欣賞.

（ Now listen to an English song.. After listening, tell me What the song is about）

2.然後問問題：

What country is it in? In what part of the country does it lie?

PPT呈現一張地球板塊分布圖，並讓學生說出舊金山位於哪兩個板塊交界處。（San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet. The two jump and an earthquake may be felt）

教師自然引入：This was just what happened in 1906.

由於學生剛學過唐山大地震的相關知識，了解板塊運動會引起地震，圖片即或學生原由有背景知識，為下文的閱讀做好鋪墊。

（二）pre-reading：預測全文。

瀏覽題目 the story of an eyewitness呈現兩個問題幫助學生預測大意。

Q1: What does an eyewitness mean? Q2: If you were an eyewitness, what would you see and hear ring the earthquake?

播放一短視頻讓學生用幾個句子來描述所見所聞。

學生一般都這樣描述： The world was at an end! The bridges cracked and broke; the people were killed; buildings were destroyed…The houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed; Everything was in ruins…..

predicting是一項重要的閱讀微技能，目的是讓學生猜測文章可能會講什麼。提前預測能夠更快激活學生腦中原有的圖式，幫助學生更快建構新的知識體系。唐山大地震的學習學生已經對地震前，中，後發生的有所了解，讓學生用句子或小篇來描述所見所聞符合有效的輸入---輸出的英語學習規律。當然直觀的視頻教學也更能激發學生說的興趣。這環節目的也是為了讓學生更快地找到作者在舊金山地震中的所見所聞。

（三）Skimming

Q: What did the author see and hear? 劃出作者的所見所聞句子。

Skimming是訓練學生迅速獲取文章大意或中心思想的一種閱讀能力。本文的中心就是地震後的所見所聞，引導學生可跳過某些細節，圍繞問題，加快閱讀速度。在閱讀時，有意識地引導讀讀段落的段首或段尾。該環節目的就是讓學生熟悉如何進行略讀。

（四）Scanning

Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why?

Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? Why?

Scanning稱掃讀或尋讀。目的是找出某些特定信息或回答閱讀理解題所需要的事實及依據。在對通篇文章疏而不漏的快速掃描中，迅速定位信息點，而和內容無關或關系不大的部分則可一帶而過。該閱讀材料文學性強，所描述的細節也很多，學生很難以找出一主線去分析地震景象。以上的兩個問題解決了這一教學難點。這兩個問題十分有效地讓學生去思考人們在震中和震後的感受。通過第一個班的教學，筆者發現可以先將Q2提前解決。因為學生很快就能說出人們的感受。They are kind, sad…教師順勢抓住學生的思維，馬上問Why?

Can you find some sentences to support your opinion? 進一步提升問題的本質，啟發學生的思維,學生很快也能找到支撐的信息：They helped one another climb the high hills around the city. Never in all San Francisco』s history were her people so kind as on that terrible night. 第二個班級教學中說到人們為什麼很悲傷難過，學生的興趣一下子被激發出來。有人說他們失去了家人，親人，朋友；有人說他們失去了房子，無家可歸；由於課文中的一句話還能證明他們可能會由於失去財產和至愛而悲傷。我也趁機問學生：What can you conclude from the sentence?

「whole families put everything they owned and could save into wagon」 引導學生這樣思考they may lose possessions and beloved ones so they are very sad.然後問學生what do you think of the earthquake?你能在文中找出幾個形容詞來描述么？其實這也就回答了第一個問題。在這整個過程中，教師起到的作用是組織，參與和引導，重視了學生在學習中的主體能動作用。

（五）Careful Appreciation

1.Discovering structure

讓學生觀察以下句子結構，引導學生發現重復和排比的修辭現象。

1) San Francisco is gone.

2) Its businesses are gone.

3) The factories, hotels and palaces are gone too.

1) A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.

2) A list of the brave men and women would fill a library.

3) A list of all those killed will never be made.

讓學生文中找出並有感情地朗讀，讓學生能體會其中的情感並提出一個問題讓學生進一步思考：What did the writer want to tell us by using these sentences?

2.Paraphrase some important sentences:

A list of the brave men and women would fill a library.

A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.

讓學生第做意譯，先滲透一些paraphrase的技巧：可以使用句子中的同義詞、反義詞，注釋性說明，改換說法，倒換順序等。幫助學生抓住關鍵詞brave, library, address等的同義來意譯。

3.Comparative reading

NSEFC Book 1 Unit 4中前後兩篇閱讀文章「A Night The Earth Didn』 t Sleep」和「The Story Of An Eyewitness」雖然都是描寫地震，但風格截然不同。為了讓學生體會到不同的體裁風格，教師設計了一表格來進行對比閱讀。

Tangshan earthquake San Francisco earthquake

Main idea

Details

Point of view

Response of people

Where the writer shows more feeling

（六）布置作業：寫一篇描寫台風之後的小短文the story after a typhoon。

本單元中心是自然災害及自我保護，讓學生聯系生活實際，描寫家鄉最常見的災害台風之後情景。

五、課後反思

本課以任務型為教學原則，本案例的每一個任務都是圍繞學習者「學」的角度設計的。通過小組活動，培養自主探究能力。學生的每一個活動都具有明確的目的指向和具體的操作要求,較好地體現有效性的教學。教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生體會地震後人們相互幫助並勇敢面對的精神。引入部分達到預期效果，用自己准備了錄音和圖片自然銜接，時間短但有效能引起學生興趣，猜測舊金山地震的相關內容。在各個環節中能運用激勵評價和過程評價來鼓勵學生去說。

不足之處是在於很多設計問題難度過高，教師一開始沒有預料到，直到第一個班級的教學發現諸如這樣的句子讓學生去意譯有很大困難，A list of the brave men and women would fill a library.問題給出後一片沉默，即使是程度比較好的同學也是難以入手。到了二次教學中引導學生通過抓住關鍵詞的同義詞去替換解釋。In what kind of situation are they called brave people? What does 「library」 mean? 這兩個問題的鋪墊較好地處理了教學難點。在今後類似的教學過程中，我想可以提供幾個選擇項，降低難度，以便更有效地進行因材施教。

教無定法，高中閱讀欣賞課也不例外。閱讀可分導入，快速閱讀，表層理解，深層理解，欣賞，拓展等步驟進行。但教學過程不能只將重點放在處理詞彙或講解句子上。閱讀欣賞課可對開設英語文學欣賞選修課也有一定的借鑒意義：首先，閱讀欣賞課的文學作品要符合學生的認知水平，要滿足學生的求知慾。其次，閱讀中啟迪學生思維，由表層及深層理解語言背後的文化內涵，豐富學生的審美體驗。

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Ⅸ 七年級下學期英語教學計劃格式

英語老師要培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力，培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。以下是我整理的七年級下學期英語教學計劃，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。

七年級下學期英罩旦語教學計劃範文一

一、指導思想

根據初一學生的生理和心理以及發展需求，英語課程的目的是：激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們建立學習英語的自信心;培養學生的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。同時用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。採用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。

二、基本情況

經過一學期的學習，大部分學生學習目的明確，態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有悄簡待提高，在這方面失分也較多。主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本學期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞彙、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要採取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽力、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。

三、教學內容和要求

初一下冊共12個單元。全書採取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞彙，並分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有self check部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它採用「語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出」為主線編排的。通過確定language Goal,採用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高學習效率，體現了以學生為主體的思想。

本學期主要是繼續培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，同時要求學生懂得課堂上的用語和一些基本的對話、短文，能夠看圖說話，以提高學生的聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。

四、教學措施和方法

措施：1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;2.發揮學生主體和教師主導作用;3.用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用;5.鼓勵學生自主探索，合作探究，共同提高。6.加強聽力訓練。

方法：合作探究教學：教師設計好導學案，學生自學討論。聽說領先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。抓好英語的常規教學，確保基礎知識過關

1、單詞過關 利用自習時間、早讀時間，由科代表主持聽寫、默書。

2、片語過關 把學過的片語歸納，方便學生記憶。用片語造句和中譯英訓練。在各個教學班內進行競賽。

3、句型過關 組織學生結對子，一有空就你問我答，營造學習氛圍，同時加強筆頭的練習，使學生能熟能生巧。

4、課文過關 把課文分段，按學習組為單位，進行朗讀比賽，對學過的課文盡量做到人人會背，有些課文還要求學生會默寫。

七年級下學期英語教學計劃範文二

新學期伊始，我們又將投入緊張的教育教學工作。本學期我擔任七年級兩個班的英語教學工作。為了更好地完成本學期的教育教學工作，現制定如下工作計劃：

一、在本學期的英語教學中，我將堅持以下理念的應用

1、要面向全體學生，關注每個學生的啟悶褲情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神;

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎;

3、突出學生主體，尊重個體差異;

4、採用活動途徑，倡導體驗參與，即採用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。

總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為good user而不僅僅是learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、本學期教學措施

(一)注重發音教學，加強語音教學的趣味性

課堂中採取多種多樣的教學形式，改變傳統的教學模式，提高課堂效率。多進行一些「英語小競賽」、「口語交際」、「情景對話」等活動。

(二)、以舊引新，重視中小學英語知識的聯系

初中英語課本有許多詞彙是在小學階段已學過的，重現率高。在講授單詞時，可採用以舊詞解釋新詞，以新詞套用舊句型，以新詞造句重溫舊詞，達到溫故而知新的目的，做到詞不離句，活學活用。

(三)在導入新課中教學詞彙

可以利用學生在小學已掌握的詞彙，在導入新課中一方面教學詞彙，同時用淺顯的語言把它們改編成小故事，講時配以表情、動作來幫助理解，這樣能使學生更容易掌握新學詞彙，這也是一種有效的教學方法。還可採取看圖提問、創設情景、小短劇等形式學習新單詞。

(四)重視後進生的培養

多與差生溝通，助其克服自卑，增強信心，利用課余時間輔導其學習。要及時檢查，及時補救。爭取每周都要進行一次大的檢查。

教學上和生活中注意因材施教，做到「一視同仁」關心差生，對其循循善誘，耐心教育。

平時多與學生進行思想交流，了解其思想動向，關心學生學習和生活中情況，有困難時助其克服困難。

團結協作，共同進步。多向有經驗的教師學習，勤學好問，做好初一年級的教學工作。

七年級下學期英語教學計劃範文三

一、本學期教學目的

培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力，培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。

二、教材分析

《Go for it》七年級下冊共12個單元，加上復習單元2 個，文化背景知識和學習策略等部分補充材料。全書採取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞彙，並分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有self check部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它採用「語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出」為主線編排的。通過確定language Goal,採用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利於習得者的語言產出，體現了以學生為主體的思想。

三、教學難點

1.Where questions with from; Where questions with live ;what questions

2.Where questions; Affirmative statements; prepositions of place

3.adjectives of quality

4.present progressive tense; Yes/No questions and short answers

5.Present tense to wear; adjectives of general description

6.Simple past of regular and irregular verbs; How was your weekend?

7.Past tense of regular and irregular verbs ; was/were;

四、本班學情分析

經過一學期的學習，從上期期末成績來看，學生學習目的明確，態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，大部分學生學習成績優秀，但還有極少部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。學生的聽力也還有待提高，在這方面失分也較多。

主要是聽的時間太少，接觸英語的時間不多。針對種種問題，在本期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞彙、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要採取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽音、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上採取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現學生語言運用能力的遷移和拓展。還要注意培養良好的師生關系，尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。

五、教學措施

措施：1.培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率

2.發揮學生主體和教師主導作用

3.用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心

4.引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中英語口語的運用

5.鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高

6.加強聽力訓練

方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說領先，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。

六、教改打算

用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。採用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。

七、本班課外活動

開展英語書寫比賽，單詞記憶比賽，看教學光碟，進行英語課外閱讀活動。

八、具體計劃安排

本期每周7課時，預計十六個教學周。安排如下：

第1—3周： Unit 1——Unit 2

第4周：Unit 3 Why do you like koalas?

第5周：Unit 4 I want to be an actor

第11周：迎接半期考試

第12周：Unit 9 How was your weekend?

第13周：Unit 10 Where did you go on vacation?

第16—18周：復習迎接期末考試