初中生英語閱讀記錄卡
初中英語閱讀教學如何提高學生閱讀能力的策略研究
良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢於參與的先決條件。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂於學習。
如何提高初中英語閱讀中詞彙教學的有效性策略研究
在英語學習過程中,詞彙的積累是基本功,並且在閱讀中扮演著相當重要的角色.平時教科書中的基礎詞彙的識記與收集,是初中生學習詞彙的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語鮮活、實用、現代氣息濃厚,如能將這些詞語也納入自己的「字典」,定能在英語閱讀中更上一層樓.因此,在進行課外讀物的閱讀時,可以讓學生將一些重要的詞彙,優美的英語句子摘抄下來並盡可能記下來.學生經過長期的積累,持之以恆就會增加詞彙量,這樣有利於減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效資訊的能力.
如何提高語文閱讀能力的策略研究
對學生語文閱讀能力進行培養是全面提升學生語文素養和語言實踐能力及自主學習能力的重要措施。而當前農村地區初中語文閱讀教學中存在著很多的問題,學生閱讀能力差,同時也缺乏學習興趣,這些都需要及時地採取措施進行糾正。主要對如何提升農村地區初中語文閱讀能力進行了分析和研究,希望能為農村初中語文教學提供有益的幫助。
如何提高學生閱讀能力的研究意義
一、學生課外閱讀能力的理論價值
毋庸置疑，課堂上的45分鍾對於學生學習至關重要；但是課外那個課堂也是不可忽視。非但不可忽視，而且要更加重視，因為課外課堂所培養的閱讀能力是學生們自主選擇的所喜歡的閱讀內容，這樣所漸漸形成的興趣將會更加濃厚、長久。
學界關於此的理論價值也非常豐富。
1、《小學語文課程標准》提出「小學語文必須高度重視並引導學生進行課外閱讀。」課外閱讀是語文教學的延伸和補充，它不僅對擴大學生知識、培養閱讀興趣、養成閱讀習慣、提高讀寫能力有著密切的關系，而且對發展思維、陶冶情操、促進志向的行成起著重要的作用。
2、蘇霍姆林斯基有關閱讀的論述
學生到了中年級和高年級能不能順利地學習，首先就取決於他會不會有效地閱讀，在閱讀的同時能否思考，在思考的同時能否閱讀。因此，學生的智力發展取決於良好的閱讀能力。」他還提出了閱讀跟學習緊密聯絡的主張，認為閱讀給學習創造「智力背景」，認為課外閱讀「既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風。」
3、心理學觀點
心理學家認為小學生的心靈發展是一個由量變向質變的發展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進質變的有效渠道。因為大量閱讀擴大了資訊的輸入和積累，這些資訊的廣泛性、層次性和新穎性，促進學生人格與才華向高層次發展。再者，根據人的發展關鍵期論點，十三歲以前，也就是小學階段是人的機械記憶的黃金時期。因此，我們在教學工作中，應遵循兒童心理發展規律，讓學生多讀多記，擴大學生的課外閱讀量，豐富詞彙量，為學生的終身發展做准備。
4、學習遷移說。
學習遷移說是一條古老的心理學定律，即平常所說的舉一反三，觸類旁通。將課內閱讀學到的基本方法運用到大量的課外閱讀中去，使學生「得法於課內，受益於課外」，是課題開展的又一理論依據。
5、最優化教學理論。
巴班斯基的最優化教學理論，這一理論本質上是關於教學資源與教學產出關系的理論，他所研究的是如何追求教學的最高效率和效益，在質和量兩方面追求教學的最優效果。
二：提高學生課外閱讀能力的實踐意義
提高學生課外閱讀能力說直接點就是讓學生多讀課外書有什麼好處。讀書的好處有很多，在這里簡單介紹以下幾點:
1.可以使我們增長見識,不出門,便可知天下事.
2.可提高我們的閱讀能力和寫作水平.
3.可以使我們變的有修養.
4.可以使我們找到好工作.
5.可以使我們在競爭激烈的社會立於不敗之地.
其實讀書有很多好處,就等有心人去慢慢發現.
最大的好處是可以讓你有屬於自己的本領靠自己生存。
讓你的生活過得更充實，學習到不同的東西。感受世界的不同。
不需要有生存的壓力，必競都是有父母的負擔。
雖然現在讀書的壓力很大，但請務必相信你是幸福的。
在我們國家還有很多孩子連最基本的教育都沒辦法享受的。
所以，你現在不需要總結，隨著年齡的成長，你會明白的，還是有時間多學習一下。 古代的那些文人墨客,都有一個相同的愛好-------讀書.書是人類進步的階梯.讀書是每個人都做過的事情,有許多人愛書如寶,手不釋卷,因為一本好書可以影響一個人的一生.那麼,讀書有哪些好處呢?1讀書可以豐富我們的知識量.多讀一些好書,能讓我們了解許多科學知識.2讀書可以讓我們擁有"千里眼".俗話說的好"秀才不出門,便知天下事.""運籌帷幄,決勝千里."多讀一些書,能通古今,通四方,很多事都可以未卜先知.3讀書可以讓我們勵志.讀一些有關歷史的書籍,可以激起我們的愛國熱情.4讀書能提高我們的寫作水平.讀一些有關寫作方面的書籍,能使我們改正作文中的一些不足,從而提高了我們的習作水平.讀書的好處還有一點,就是為我們以後的生活做准備. 「開卷有益，讀書好處多」這是自古以來人們的共識.每一個人要想在知識的山峰上,登得越高,眼前展現的景色越壯闊,就要擁有淵博的知識.知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑.書是前人勞動與智慧的結晶.它是我們獲取知識的源泉.我們要讓自己變得聰明起來,必須多讀書,讀好書.
小學語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀能力
在語文教學中，閱讀教學是最花費時間和精力的。在平時的課堂教學里，我們教師總是用盡心思地講解，也要求學生認真地聽講，可每一次語文測試後，都面臨著一個難題，那就是學生的閱讀理解能力差。所以一張試卷中的閱讀理解題目的簡單與否，決定了測試結果質量的好壞。望著試卷上的紅叉叉，無不令我們語文老師頭疼，心急；無不使我們的學生煩惱，恐懼，從而造成了「閱讀難，難閱讀」的局面。 閱讀理解能力是一項最基本，最重要的語文能力，作為小學語文教師，我們該如何來提高學生的閱讀能力，讓學生擺脫「閱讀難，難閱讀」的困擾呢？通過近段時間的理論知識學習，受到了一些啟示，並總結如下： 一． 重視語文課堂教學，培養學生的感悟能力。 1.課前預習課文，初知文章大意。做好課前預習是檢測學生自主學習的重要環節。上課前，語文教師可適當地布置預習提示，讓學生通過認真預習，知道課文大概講了什麼內容，能畫出文中的重點詞語和句子，對於不理解的，一定要求利用語文工具書來解決，或者聯絡上下文的內容，與同桌或小組討論。還要求學生能找出自己喜歡的句子，段落，多讀多悟，這樣既鍛煉了學生自主閱讀的能力，又提高教師課堂教學的效率。 2.啟發學生讀中感悟，關注學生的讀書感受。《語文課程標准》指出：「要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。」閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎的語文能力。古人雲：「書讀百遍，其義自見。」所以一篇文章多讀，讀熟，我們也就理解，明白了它的內容。閱讀教學時，學生讀書的方式有多種，但我們要多訓練學生「眼到心到」的默讀，因為默讀只能用眼睛看，並要求做到邊讀邊思考，而且還要有比較快的速度。所以學生讀文時，引導學生邊讀邊思考，把每一個詞語，每一句話讀通，讀懂。讀完課文後，想想課文講的是什麼，並能用自己的話概括全文的大意。在教學時應多鼓勵學生把自己的讀後感悟，不同的看法，大膽地說出來。由於學生的個性特點，知識積累，情感體驗不同，對於同一事物會有不同的感受，作為新課標下的語文教師應大膽放手，讓學生在課堂上多讀，多悟，多說，多交流自己的個人感悟。閱讀教學就是學生，教師，文字對話的過程，通過讀說練來與語文情感共鳴，幫助學生更深地體會文章的思想感情，同時也培養了學生對文章的感悟能力，也助於提高學生的語言口頭表達能力和概括能力。 3.課後分小組輔導，鞏固訓練學生的閱讀理解能力。如果單靠語文課堂閱讀教學的訓練是遠遠不夠的。教師可利用課後時間，布置一些同步閱讀習題，把不同層次水平的學生分為一小組，讓他們一起閱讀短文，一起討論問題，一起說出自己的看法。要求每一位學生讀完一篇短文後都說說讀懂了什麼，然後再由優秀的學生來總結內容，因為學生的語言更易於被學生接受，更易於被學生聽懂。這樣，優秀的學生的解題，分析能力由此提高，其他學生的思維也由此被薰陶，在這潛移默化中學會了解答題。 二． 激發學生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。 1.調動學生閱讀的積極性。「興趣是最好的老師。」所以教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。學生的閱讀量僅局限於語文課本的幾十篇文章是遠遠不夠的。《新課程標准》明確指出小學的課外閱讀總量不少於100萬字，背誦優秀詩文60篇(段)。可現實上，大部分的學生認為讀書是枯燥無味的，對讀書提不起什麼興趣。所以我們語文老師除了平時有意識地糾正這些錯誤的思想外，還可嘗試以下的方法：第一，同步推薦書籍。在語文教學時，當學完一篇課文後，教師可根據實際情況，向學生推薦同類的或同作者的作品。例如：教學《冬陽．童年．駱駝隊》時，結合課文中的「就這樣，我寫了一本《城南舊事》」一句話和課後的資料袋，推薦學生讀《城南舊事》。教師也可以給學生讀《城南舊事》的一小片段，讓學生感受小英子和她的好朋友妞兒的不同的童年生活，激發學生的求知慾望。還可以利用《回顧﹒拓展》中的「課外書屋」引導學生讀好書，讀成本的書，在讀書中積累語言，在讀書中體會情感。第二，開展豐富的實踐活動。小學生是很喜歡參加各種活動的，因此，創造生動活潑，形式多樣的課外活動，能使享受到閱讀的樂趣，感受閱讀的重要性，從而更進一步激發他們的閱讀熱情。例如:開展講故事比賽，成語接龍，猜謎語等活動，激發學生的表現慾望，促使學生產生一種自我主動閱讀的意識。還可以引導學生結合課文內容，編課本劇。如在教學《晏子使楚》，可布置學生自己找夥伴，自導自演課本劇，這樣不僅提高了學生的閱讀感悟能力，還提高與他人合作的能力. 2.注重閱讀的讀思結合。孔子說：「學而不思則罔，思而不學則殆。」作為語文教師不僅要重視學生的讀，還要引導學生怎樣讀。語文課程標准說過：讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考。如果學生在讀的過程中沒有「思」的參與，那麼學生讀到的只會是單純的無意義的「字」，只有邊讀邊思考
如何提高學生閱讀能力的教學敘事18
閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練專案之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出，讀書百遍，其義自見，杜甫也曾倡導讀書破萬卷，下筆如有神等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在現實生活中，作為教師，不能不由此而深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮呢？閱讀是教學中一項十分重要的工作，那麼，怎樣才能充分激發小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力呢？筆者就此談談自己的體會。
一 要為學生創設良好的閱讀氛圍，激發學生的學習興趣
閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動，教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為，學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有心理安全和心理自由的感覺，於是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。因此，在教學中教師首先要尊重學生，體現以學生為本，充分認識學生是一個有著自主意識的生動活潑的人，在課堂教學中教師要坦率真誠地面對學生，信任與鼓勵多於指責，允許學生犯錯誤，對於學生的回答不全盤否定，而是鼓勵學生通過與同學和老師的交流，逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學生的學習中，與學生平等的對話，提倡教師與學生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問學生答，可以是學生提問教師答，或者是學生提問學生答。在課堂上實現師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生始終保持輕松、愉悅的心理狀態。形成一個無拘無束的思維空間，師生之間互相交流、互相質疑，共同探討問題，使師生成為交流的夥伴。把課堂還給學生，這樣學生就會有閱讀的興趣與慾望。
二 提倡探究性閱讀和創造性閱讀
《語文課程標准》倡導自主、合作、探究的學習方式。聯絡閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創造性閱讀。在閱讀教學過程中應盡可能地提供給學生主動權，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的空間，從而培養學生的創造性。因此教師就要做到激發學習興趣，保護好奇心。
激發小學生閱讀的興趣，是提高小學生閱讀能力的關鍵。閱讀教學中，教師必須讓學生發現問題、提出問題，要鼓勵學生敢於和善於質疑。激發樂於提問的興趣，變要我提問為我要提問。在教學中，教師除了採用生動形象的語言、直觀的教具、聯絡學生的社會生活實際和現代化教學手段等來培養和形成學生的興趣外，有著重要作用的仍是語文學科教學本身的魅力。就是要使學生在學習過程中的求知慾望和創造慾望得到充分滿足。
學，為什麼還能寫出長長的信給爺爺？教師組織學生討論，讓大家展開思路，豐富想像，各抒己見，就會提出以下問題：（1）《凡卡》是俄國契訶夫寫的一篇著名長篇小說，其中的一些內容可能是虛構的。（2）凡卡七八歲時，可能上過小學，加之聰明好學，所以學會了很多字。（3）凡卡當學徒受盡欺凌，心理有吐不完的苦水。這樣，一下子就激發了學生的思維，促進了學生質疑和提問。在閱讀探究中如果小學生能有一點獨特體驗，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解，都應給予鼓勵。
三 培養學生熟練地掌握閱讀的方法
《語文課程標准》指出：要求學生學會和運用多種閱讀方法。具體包括精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀） 三類。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循快讀→略讀→精讀的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點；最後用精讀法，正確而有創見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。
四 要多讀適合學生年齡特點的課外書
在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使小閱讀教育向大閱讀教育方向發展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學生各方面都正處於生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力都處於生長發育階段。對課外讀物的選擇，要根據學生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什麼》等；而中高年級的學生由於已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也積累了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。此外，教師、家長要善於發現學生個性特點，並根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國，具有戰斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。
談如何提高初中英語閱讀教學有效
有效教學的最終目的的促進學生全面，和諧和持續發展。在有效教學的准備階段,教師的備課環節至關重要。備好一節課包括深入教材，吃透教材的重點難點和前後的邏輯關系，精心預設課堂每一個的教學過程。具體說來就是要備教材、備學生、備教具、備板書等等。1、備教材教材是實現英語課程目標，完成課堂教學環節的重要資源。外研版的初中英語書圖文並茂、題材廣泛、內容豐富。怎樣才能有效而且高效地利用教材是每個教師備課時應該考慮的重點。比如備一節公開課時就深有感觸。那是外研版八年級上Mole Western Music Unit 的一堂課。教材的Reading部分是對西方音樂的三位音樂家進行介紹短文，語法和句式對於學生來說不是很難，因此在處理時精講課文內容，綜合利用課文錄音資料練習聽力，把其中的重要句式加以解釋和輔以練習。然後把課文當成範文並給出一定資料讓學生完成當堂寫成小作文。結果學生掌握情況相當好，高效完成了本模組的重點任務介紹自己了解的音樂家。對教材的准確把握對教師來說顯得尤其重要。要求教師吃透教材，精講精練，才能達到事半功倍的效果。、備學生。初中學生是帶有一定的知識儲備。對於西方音樂文化來說，了解的有限。所以，以小組合作方式，讓學生分組蒐集相關的西方的音樂背景知識對於學生更好的把握文章有一定的好處！如果在學生不了解音樂文化的基礎上，把其中的語法和句式一帶而過，而大談特談相關的西方音樂內容，就會使得學生沒法掌握課文中眾多的陌生詞句，更無法做到靈活運用。課堂教學的主體是學生，學生的學習情況和現狀應是教學准備的基礎。只有每位教師准確捕捉學生在該部分學習中的真實狀態或者學生的已有經驗，並對學生的心理狀態及接受能力了如指掌，並對此精心分析、提出相應的教學措施，我們的教學才有可能沿著正確的軌道進行，才能省時高效地達到教師預期的教學目標。還有就是，我目前上的ABC天口語的導溮要我明白 就是想學會英語是輕松的 絕対具有適宜的研習空間及熟練口語対象，老溮水平是關鍵 純正歐美口音(非東南亞)才行 堅決每日口語練習 1&1個性化學習才可以有非常.好.的進步幅度..捰程結束後需要復習聽取捰堂音訊，更可以加深印象。然後要是真的無対象可練習 可以去 VOA或大耳朵獲得捰余敎材閱讀，多說、多練、多問、多聽、多讀 迅速的口語能力會提高起來，整體效果肯定會快速顯著的..二、運用小組合作，轉變教師角色，加強有效教學新課程倡導面對學生全體，全面進行教學的教學理念，但在實際教學過程中面臨的問題是------級人數多，兼顧不了全體得到語言實踐的機會。在有限的時間內有效地利用積極因素，避免或消除消極因素，採用更適合於學習者語言發展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關鍵之一。英語作為一門語言是需要學生練出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學生在小組中積極、充分地進行談、說、評、議等言語表達活動，從而達到學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發展。在此次英語課堂的教學過程中，我們會進行各種內容的交際活動，為了讓每個學生都有機會參加到對話中去，我都會把對話操練放到小組活動中，讓學生在小組中展開對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承擔的內容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重同組異質，組間同質的原則，根據課文內容，讓不同層次的學生自主承擔不同程度的角色。如在Mole Western Music Unit 的課堂環節上有使用反義疑問句來編輯對話,我要求學生自己安排貼近他們實際了解的音樂型別，運用反義疑問句進行對話表演，學生表現出極大的樂趣。每位學生的根據自己的情況選擇不同的角色，參與了學習過程，嘗到成功的喜悅，他們在活動中平等合作，快樂學習，在有限的時間內達到最好的學習效率。運用小組合作活動，可以加快教學的節奏，加強訓練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應的方式通過pair by pair的形式，有節奏地讓學生練。學生在活動時激發參與課堂教學的熱情，調動積極性。在此同時，轉變教師角色以教師為中心的課堂教學模式轉變為以學生為中心，學生成為教學的主體，他們在一個和諧的語言環境中運用語言進行交際，小組活動活躍了課堂氣氛，成為學生所喜愛的教學活動方式之一。因此教師在課堂實踐中應從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式，轉變教師角色，堅持鼓勵性教學原則，不斷激發學生更大的學習興趣和學習積極性，從而增強了學生參與教學的有效性。三、運用現代化技術教育教學手段，提高課堂效率新課程標准中提出教師要充分利用現代化教學技術，開發英語教學資源，拓展學生學習渠道，改進學習方式，提高教學效果，充分利用計算機和多媒體教學，探新的教學模式，促進個性化學習。在英語教學實踐中，多媒體教學手段是一種新型輔助教學手段，它可以根據英語教學目
初中英語閱讀教學策略的研究成果有哪些
教學策略的研究成果有哪些
1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的蒐集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關資訊，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」
如何提高初中英語閱讀教學的效率
在英語教學中佔有重要地位.培養學生的閱讀能力是主要教學目標之一,而在平時的教學過程中我們發現,閱讀是學生最頭疼的問題.很多學生的閱讀興趣不高,動力不足,方法不當.究其原因,也並非與老師完全無關,部分教師在閱讀教學實踐中更側重於語篇的分析理解、語法知識點的講解,而對於閱讀方法的培養,訓練學生思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力沒有引起足夠的重視.學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力差的現象.多數學生採用一個單詞對應一個漢意,直接翻譯成漢語的做法.另外,學生的閱讀量少,僅僅局限於課本中安排的篇目以及部分習題中出現的文章,課外讀物涉及的少.因此,如何引導學生科學有效地進行閱讀,激發其興趣是值得我們探討的問題.x0d一、英語課程標准對初中英語閱讀提出的要求x0d1. 能根據上下文猜測生詞的意思,能根據構詞法推斷、理解生詞的含義.x0d2. 能讀懂簡單的故事短文並抓住大意
如何提高學生語文朗讀能力的策略研究
1、對語文朗讀課的現狀及問題開展研究，並以此為依據制定研究方案，確定研究的方向。發放問卷，查詢問題。
2、語文早讀課的開發研究，制定誦讀內容材料，開展靈活多變的早讀活動形式每節早讀課都先激發學生的朗讀情趣並隨之確立明確的目標，並予以恰當的指導方法。
3、合理安排朗讀內容，把課內與課外結合起來，依託文字編出朗讀課誦讀材料。
4、在形式上追求創新，富於變化，以激發學生朗讀的興趣和熱情。
5、注重讀法傳授，讓學生會讀,掌握一定的朗讀方法，並能選擇和運用恰當的方法進行有效地學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。
B. 海底兩萬里第4章概括200字，求！！！！
第四章 內德.蘭德
對怪物主要有兩派看法，一派認為是一種力大無窮的怪物，另一派則認為是一艘動力強大的「海下船」。我（法國巴黎自然史博物館教授阿羅納克斯）認為，怪物是一種力量大得驚人的「獨角鯨」。美國海軍部組織了一艘名為亞伯拉罕.林肯號的快速驅逐艦，准備去清除「怪物」。我應邀隨行。
我的僕人孔塞伊不假思索的說：「隨先生尊便。」跟我一同上了以法拉格特為艦長的驅逐艦。驅逐艦從布魯克林碼頭揚帆起錨，向大西洋全速前進。
艦長和全體海員同仇敵愾，決心一定要捕獲獨角鯨。只有加拿大人捕鯨手內德.蘭德對獨角鯨的存在表示懷疑。
C. 初二英語聽課記錄相關範文
聽課是一種對課堂進行仔細觀察的活動，它對於了解和認識課堂有著極其重要的作用。下面是我給大家整理的初二英語聽課記錄相關 範文 ，供大家參閱!
初二英語聽課記錄相關範文篇1
要寫好 作文 並不難，只有多多積累，多多練習，大家一定會成功的。這篇二年級寫 國慶節 的作文由精品學習網帶給大家，歡迎大家閱讀。
關於初中英語的聽課筆記範文
1.引語為一般陳述句，變為間接引語時一般由that引導(可省略)
2.如果直接引語中的主語為第一人稱，變為間接引語時人稱要隨主語作適當變化
3.如果引述動詞為一般過去時，間接引語中動詞的時態一般推移到過去時間 4.其他變化 指示代詞 時間狀語 地點狀語 動詞 this—that today-that day here—there come--go these--those now-then
重點片語： 1. keep out不讓......進入 2. out of style不時髦的;過時的 3. call sb. up打電話給...... 4. pay for付款 5. ask for要求 6. the same as與......同樣的 7. in style時髦的;流行的 8. get on相處;進展 9. as much as possible盡可能多 10. all kinds of各種;許多 11. on the one hand, ......(在)一方面，...... 12. on the other hand, ......另一方面，......
初二英語聽課記錄相關範文篇2
時間：2013年3月22日星期五
授課教師：xxx
班級：初二(14)班
授課內容：外研社初二下 Mole 6 Unit 1 She said China was very excitingplace.
本節課雖然沒有逐字逐句地詳細記錄黃老師的教學過程，但是，坐在教室，用欣賞的眼光看著眼前這位年輕而又充滿活力的老師，心中還是有很多的感慨。
給我印象最為深刻的有兩點：
第一、黃老師有很強的親和力，課堂上與孩子們打成一片，師生關系非常的融洽。
第二、黃老師有著很強的專業素質。從語言的角度來看，教師語言標准、地道、流暢、自然。這都是我需要努力學習、充實、不斷提高的。
聽了黃老師的課，也讓我對兩個方面有了機會進行更多的思考。這兩個方面的內容是板書和課件。
一邊聽課，一邊瞎想，一邊將所想隨手記了下來。雖然不是那麼的深刻，但是，能讓人去思考總是好的。
1. 板書
板書，在課堂教學中應該起到非常重要的作用。
首先，從板書安排來看，通常我們會將板書設置成為三個部分。
第一、課堂教學展示區;
第二、課堂隨機生成區;
第三、課堂教學評價區。
每個部分都應當有著它獨有的作用。
在課堂教學展示區，也許會有 簡筆畫 或者卡片，也許會用要點單詞、 短語 或 句子 ，也許會有篇章的要點信息，一個箭頭一個符號傳達出篇章的邏輯關系等等。這些內容將會在課堂教學的全過程發揮著自己的作用。從課題呈現，到操練鞏固，再到復習拓展，這一個區域都將是課堂教學重點難點的核心所在。
課堂隨機生成區。
我們在課堂教學的時候，不應該把整個黑板全部讓課堂教學展示區所佔用，而應該注意「留白」。在留白的地方，當課堂教學隨機生成一些知識點的時候，當學生提出一些問題需要教師補充說明解釋的時候，這一個區域應該能夠起到非常好的補充作用。
課堂教學評價區。
雖然我們面對的不是天真爛漫的小學生，但是，結合初中學生的年齡特點，我們在課堂教學的過程中肯定會開展小組活動，不論是pairwork還是groupwork,我們在小組活動進行的過程中，都可以根據學生的課堂學習情況進行及時有效地評價。通過板書的評價情況，孩子們能夠從中找到自信、找到不足，找到學習的積極性、找到學習的動力。
從授課老師Kobe的板書情況來看，後面兩個區域的內容幾乎為零，而課堂教學展示區的設計相對來說，顯得隨意性比較強。雖然教師在板書的時候注意到了粉筆顏色的變化以突出要點難點，但是，書寫潦草，規范性不強，布局略顯雜亂，效果不好。
2. 課件
課件，是課堂教學的輔助手段。
用不用課件?不用課件行不行?什麼時候用課件?怎樣用課件?使用課件的目的是什麼?這一系列的問題都應當是我們授課老師需要認真思考的問題。
從本節課課件的使用情況來看，整體情況良好。但是，如果從追求完滿的角度來考慮，我們依然可以發現一些問題。比如說：課件背景畫面的選擇、屏幕文字的容量、版面的合理設計等方面都有較大提升的空間。
課堂教學的文字內容與課件背景畫面沒有任何的信息聯系，讓人感覺非常不搭。
屏幕文字容量太大，版面設計不合理。幸虧教室里用的是大屏幕。如果是我們班級的電視屏幕，估計坐在後面的孩子們就會感到非常吃力，直接影響教學效果。
隨堂淺思而記，雖不深刻，但能喚醒自己的大腦，讓自己去思考、去提升，不虛此行。
初二英語聽課記錄相關範文篇3
上午，來到**中學參加初三英語教研活動。參加本次活動的市鎮中心英語教研組的成員和全鎮初三英語老師。
本次活動首先聽了六峰中學朱傑紅老師的一傑初三教研課，然後，大家開展了積極的教研討論活動，最後，曾衍明主任就初三英語復習工作做了一些工作部署。 下面是這節課的聽課記錄和聽後隨感。
Teaching procere
1. 課前朗讀，復習單詞
2. Greetings ---- What's the weather like today? Sunny.
緊接著復習其他表示天氣的單詞。cloudy, rainy, sunny, windy, fine, etc. 然後，啟發學生說出另外一些表示天氣的單詞：warm, cold, cool, hot, etc. 啟發的 方法 是通過師生問答開展的。教師問：What's the weather will be like if it's rainy? 然後學生回答說：It'll be wet.
3. 由 It's a fine day. 復習感嘆句的表達形式。
How fine the day is! 當這一句話學生表述存在問題的時候，教師及時通過 What a fine day it is ! 啟發，並最終讓學生順利說出下面的句子： How fine it is! 接著，進一步問道：如何贊揚一個人呢?引出下列單詞：clever, smart, careful, hard, hard-working, 然後說： He is a hard-working student. I'll learn from him.
4. 朗讀Lesson 60 課文內容，之後，通過看幻燈片，談論圖片內容;(感覺在這一過程中，教師中文組織教學太多。如：首先，我們見到圖畫中有什麼?像這樣的句子完全可以直接用英語組織進行。教師通過幻燈片呈現 故事 ，在故事的呈現中滲透語言知識，形式很好。如果能就圖片提出一些目的性更強、有效性更高的問題就好了。)接著，教師繼續由圖片、話題引出。The dog is our best friend. We should take good care of it. 這兩句話可否連起來呢?讓學生說出：The dog is our best friend and we should take good care of it.
5. 檢查上次作文情況並步入正題----初三升中專題復習，書面表達
在這一環節中，讓學生做老師，閱讀並修改作文，談談他們的好與不好到底何在，應當如何修改。
6. 朗讀範文 聽課意見與隨想
總體感覺：朱老師在課堂教學中表現出了扎實的教學基本功和豐富的教學 經驗 ，並展示出了教師關愛學生、循循善誘等方面的教學特點。特別是在知識的引入過程中，十分注重啟發學生思維，並在這一過程中努力提高學生的 想像力 和益友語言知識的運用能力。
隨想與建議：
1. 書面表達是語言學習過程中語言輸出的部分。它不是被動的語言輸入，而是積極的主動輸出。可以說，書面表達對於初三的同學來說，是最難的一個能力項目了。
2. 思考：如何提高學生作文或書面表達能力呢?
我覺得：第一，應當給與學生足夠正確的語言輸入;第二，應當專設書面表達作文課。在作文課上教師親自示範，並和學生一起作文。比如說在看圖過程中，可以更好的啟發學生如何看圖、如何說圖。(這樣可以更好的深入到學生的思維內核。)當說圖訓練充分之後，在開展進行書面表達。第三，注意要點的把握。如時態准確、選字恰當、長短句問題、連接詞問題等。第四，學生作文優秀的拿出示範，不佳的進行錯誤分析。在修改作文時需要考慮我們修改的標準是什麼?顯性和隱性的標准何在?同時，還可以結合考試標准中對書面表達的專門闡述，有所側重地開展教學活動。
3. 從教學環節安排來看，個人覺得各環節小任務明確，但是，各個小任務與大任務的目標一致性方面還有待加強。
4. 關於口語語言輸出的工作，有一個教學活動是否可以考慮：那就是課前給學生6-8個單詞或短語，讓他們用這些詞語說出一段 英語故事 。然後，在每節課上課開始的前三分鍾可以讓學生展示。在一定程度上對學生語言的輸入會有所幫助。
5. 從這節課中的作文材料來看，隨想到一個問題：那就是路見不平、拔刀相助的問題。這不是一個英語知識問題。需要考慮的是：當我們路見不平的時候，要不要拔刀相助，如何相助? He knew what was happening. He threw the bottle hard and quickly to the man. -------We should help people in trouble.----But how? 也許，就這樣的話題，可以用英語開展更加深入地討論(語言輸出)。