英語自然拼讀繪本閱讀

1. 小朋友的第一套英文自主閱讀繪本，究竟應該怎麼選

從10月份開始，Ailin開啟了她的英文繪本自主閱讀之路，兩個月時間，她刷了bob books set 2以及牛津樹點讀版的 stage 1。

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Bob Booksset 1

考慮到Ailin畢竟還小，不想問問題問得太多而導致她讀書壓力增大，所以我一般都是先讓她讀，然後再提2-3個問題考考她。我比較注重的是希望她盡量用完整的句子來回答問題。

要跟讀嗎？要用點讀筆嗎？

因為Ailin在自主閱讀之前積累了一些拼讀規則以及sight words，所以我直接就讓她自主閱讀了，沒有跟讀，沒有使用點讀筆。

所以具體要不要先跟讀，或者採用點讀筆輔助閱讀，可以根據每個小朋友的閱讀習慣和水平而定。

最後，我想說，堅持最重要，哪怕每天讀一本，但是堅持下來，孩子們肯定會給我們驚喜的！

2. 北美全科的Phonics自然拼讀+英語繪本說的方法啥呢

Phonics自然拼讀是針對英語為第二語言的初學者學習發音規則與拼讀技巧的教學方法，可謂孩子夯實英語的基礎。它不僅能增加孩子的單詞量，增進閱讀力、理解力，更能促進其表述能力，為未來英語能力的飛躍奠基。在有一定自然拼讀的基礎上，英文繪本閱讀是英語啟蒙的最佳方法，在培養孩子的閱讀習慣的同時保證英語的學習興趣。北美全科引進美國原版繪本進行教學，使孩子的英文詞彙、句型、理解力和眼界等大大提升。

3. 中國孩子如何學習英語自然拼讀自然拼讀學完之後應該怎麼學習呢

中國孩子如何學習英語自然拼讀？自然拼讀學完之後應該怎麼學習呢？

海外的一項研究發現，教過自然拼讀法的學生們的閱讀水平廣泛高過並沒有教過自然拼讀法的學生們。中國孩子學英語，應當學Phonics，這一沒有意見。

很多家長都會意識到這一點了，但是現在網上資源這般諸多，弄得父母都是有找不到方向的感覺了。

實際上，Phonics不管哪套教材內容學出來，都可以弄懂（能不能真真正正把握是另一回事）。但是，需要考慮中國地方特色的學習環境。

很多英語聽力鍵入

啟蒙英語需要從英語聽力辨音逐漸，從給孩子給予純正的英語聽力素材內容、給孩子磨耳朵進而引導孩子得到對焦語素能力逐漸。

聲調、首音和壓韻及其語素觀念的差別，取決於是否具有發現(Detection)、鑒別(Recognition)和操弄(Manipulation)詞語音標發音(聲調、壓韻、語素)能力。

英語母語的小孩一出生逐漸便會聽朗朗上口的兒童歌謠，隨後幼稚園環節也多聽這種，那樣到5歲幼兒園再換融合26個英文字母的lettersound磨一年，自此才學習培訓phonics。

拼音拼讀，拼讀緊密聯系。

讓兒童依照發音嘗試拼讀出去。這個需要花很多時長，可是勝不驕敗不餒，這是語匯閱讀文章的前提！每日10min訓練（drill）。

一直覺得drill這詞尤其品牌形象，打孔的意味，必須不斷地鑽，才可以成樁。如同訓練一樣，必須堅持不懈，才可以奏效。

Phonics解決不了每一個拼讀難題，還要懂得和應用拼寫規則。小孩子記性好，記性不好也非常大，因此會反復練習！英語為漢語的小孩還是堅持練習自然拼讀法到六年級，第二語學生更是要苦練了。

海外兒童在Year2以前都需要學習培訓自然拼讀法而且參加考試綜合測試，當然如果中國孩子要把握相同的自然拼讀法水平，想一想靈活運用漢字拼音需要多長時間，就能理解這一點了。

先學字母，隨後當然拼讀規則和訓練交叉式開展，起先專業規則訓練，然後就是通過學習拼音拼讀讀物（phonicsreader）繼續練習，漸漸地轉換到在閱讀與英語聽力中熟練掌握當然拼讀規則。

在這過程中，父母一定要細心，不必把那當做繁雜嚴峻的學習的目標，以玩的心態來看待。由於這個年齡的小孩，主要是以玩的心態去學習的。

家長自己把握節奏感，每日大概15-30分鍾左右就行了，假如小孩做互動性訓練旅行愉快，很有可能多玩一會，認字母或記標准有一些枯燥乏味，那就少來數分鍾，維持持續性就行。

整體原則是切合小孩的認知發展規律與能力，不必逼迫和斥責。中中斷幾日都沒關系，只需全過程是連續不斷的就行了。

如果你希望寶貝提高英語學術能力，那樣非常適合參與我們自己的自然拼讀課程，包含孩子從Reception，Year1，Year2環節針對自然拼讀法的能力學習需要，也可以選擇「性價比高之首」——低齡化繪本教學班課。

4. 學齡前怎樣開啟英文繪本閱讀0-6歲全攻略，簡單易執行！

英文原版繪本的閱讀已經成為了用來英語啟蒙的重要方式之一。在國內英文繪本資源日益豐富的情況下，越來越多的家長選擇用英文原版繪本為孩子營造「類母語」環境去習得英語。6歲以前的孩子都處在語言習得的敏感期，所以需要大量科學且實際的方法開啟孩子的英文閱讀之路。專業的英文閱讀專家為我們提出了詳細的英文閱讀計劃，讓普通父母在家也能輕松帶孩子開啟英文繪本的閱讀！

  0-2歲孩子

 用磨耳朵的方式培養對英文的熟悉感

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閱讀時長

玩耍期間的BGM，不限時。

0-2歲期間是大多數孩子的語言沉默期，不過爸爸媽媽們不用著急，沉默期往往是最重要的「語言輸入時期」，我們只要抓住「語言沉默期」這個階段為孩子大量輸入語言聽力，在2-4歲的語言爆發期會有意想不到的驚喜。

所以，在0-2歲期間最重要的閱讀啟蒙在於「聽」。

我們只要選取大量的英文韻律歌曲或者是音效逼真搞笑的繪本音頻，每天作為0-2歲寶寶們的「玩耍背景音樂」就能達到不錯的效果，再配合高品質的繪本，讓寶寶們意識到繪本是非常有意思的玩伴！從而能激發他們的後期的閱讀興趣。

02

閱讀工具

毛毛蟲點讀筆+硬殼紙板書+玩具書

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閱讀方法

（1）平時就可以在寶寶玩耍的時候放一些英文韻律歌曲，作為BGM。

註：讓寶寶磨耳朵，開始培養對英文的熟悉感，有韻律的歌曲會調節寶寶的情緒，讓寶寶把聽英文韻律歌曲當作是非常開心的一件事，引導興趣。

（2）把繪本放在家裡顯眼的位置，家長可用點讀筆為孩子示範點讀的過程，和孩子共同探索點讀帶來的神奇音效，激發孩子的好奇心和興趣。

註：英語基礎不好的家長也不用擔心，在此階段和孩子共讀，一起哼唱簡單又有韻律的英文曲調即可，一定要有大量的聽力輸入。

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閱讀組合

韻 律童謠+玩具書

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遇到生詞

不建議此階段孩子認知文字，最好以聽力輸入為主，圖片展示輔助。

 2-4歲孩子

 激發閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

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閱讀時長

建議每天15分鍾左右。

英文韻律音樂 磨耳朵+聽讀+試跟讀 繪本故事

=營造英語啟蒙環境。

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閱讀工具

毛毛蟲點讀筆+硬殼紙板書+玩具書

03

閱讀方法

（1）平時就可以在寶寶玩耍的時候放一些英文韻律歌曲，作為BGM。

註：讓寶寶磨耳朵，開始培養對英文的熟悉感，有韻律的歌曲會調節寶寶的情緒，讓寶寶把聽英文韻律歌曲當作是非常開心的一件事，引導興趣。

（2）把書放在家裡顯眼的位置家長陪伴孩子點讀，引導孩子自己用點讀筆去按順序點讀，並且開始試著跟讀一些句子，多鼓勵孩子，讓孩子有自豪感。

（3）每晚睡前故事，可以讓孩子挑選一本喜愛的繪本作為睡前故事講給孩子聽（可以用中英文混講-要逐漸減少中文部分，目的讓寶寶愛上英文故事，愛上英文繪本）。

註：英語基礎不好的家長可在睡前和孩子一起聽故事繪本的音頻，幫助孩子翻頁即可。

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閱讀組合

韻律童謠+故事繪本+《Sight words Tales》

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遇到生詞

此階段不太建議家長向孩子強調所有繪本上出現的文字認知，多強調畫面和音頻的結合點，讓孩子通過畫面了解音頻播放的故事情節。

  4-6歲孩子

 繪本跟讀+自然拼讀入門+100個Sight Words

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閱讀時長

建議每天30分鍾左右。

英文韻律音樂 磨耳朵+自然拼讀+試跟讀 繪本故事+

Sight Word =營造英語閱讀環境

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閱讀工具

毛毛蟲點讀筆+硬殼/平版書 +

《自然拼讀》+《sight words Tales》

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閱讀方法

（1）平時就可以在寶寶玩耍的時候放一些英文韻律歌曲，作為BGM。

註：讓寶寶磨耳朵，開始培養對英文的熟悉感，有韻律的歌曲會調節寶寶的情緒，讓寶寶把聽英文韻律歌曲當作是非常開心的一件事，引導興趣。

（2）把書放在家裡顯眼的位置家長陪伴孩子點讀，引導孩子自己用點讀筆去按順序點讀，並且開始試著跟讀整個故事，多鼓勵孩子，讓孩子有自豪感。

（3）和小朋友一起學習自然拼讀1級（推薦牛津自然拼讀教材），每2天掌握一個字母的自然拼讀（復習＋鞏固）。

註：自然拼讀不同於以往教學中的音標學習，所以爸爸媽媽們要和孩子做同學，一起學習，激發孩子的學習興趣。

（4）每晚睡前故事，可以讓孩子挑選一本喜愛的繪本作為睡前故事講給孩子聽（可以用中英文混講（要逐漸減少中文部分），目的讓孩子愛上英文故事，愛上英文繪本）

註：英語基礎不好的家長可在睡前和孩子一起聽故事繪本的音頻，幫助孩子翻頁即可。

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閱讀組合

韻律童謠+自然拼讀+

故事繪本+《Sight Words Tales》

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遇到生詞

主要結合畫面了解故事情節就可以了，可以藉助小豬佩奇圖文辭典。

5. The Odd Pet教學設計

一、教材分析

1.教學內容

      本次教學內容是以"The Odd Pet"為主題的繪本故事閱讀課。故事內容如下：

Kim has a cat.

Jim has a dog.

but Viv has an odd pet.

It is a zog! Not a cat, not a dog, but a zog!

The zog is fat.

It has ten red legs.

It can run and hop.

It can sit and beg.

The zog has lots of eggs!

The zog sits on the eggs.

It sits and sits.

Tap, tap, tap!

Tap, tap, tap!

Lots of zogs!

Can I have a zog? Yes, but not yet.

Can I have a zog? Yes, but not yet.

Now Kim has a cat and a zog.

Jim has a dog and a zog.

And Viv has ten zogs!

2.教學內容分析

2011年義務教育階段《英語課程標准》指出:基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語用能力。而綜合語用能力又以學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養為基礎。本課主要是對冀教版（三起版）三年級英語第三個單元學習的一個恰當補充，另外本課是以薇芙有一隻奇怪的寵物為話題，而引申出的一則具有教育意義的小故事，屬於閱讀型課型。因此在學習的過程中，要求學生能夠根據相關的閱讀方法和技巧去讀懂和理解課文，並把所學的知識運用到實際生活中，讓學生們明白「朋友間要懂得分享」的道理。

二、學情分析

本節課的教學對象是小學三年級學生，因在一二年級學習過自然拼讀法，所以他們已經有了一些拼讀的技巧，初步掌握了閱讀繪本的方法。學生之前沒有接觸過如此大段的繪本閱讀對於學生來說是新的學習旅程。裡面所涉及到的學習內容，也需要學生具有分析理解、綜合運用的遷移能力。

本節課的重點是教師利用歌曲、游戲、開放式問答等手段來激發學生的閱讀興趣。引導學生在交際中動態形成閱讀能力，從而逐步形成自主學習的意識。通過在文本閱讀中獲得的信息，進行有效的語言輸出，從而達到提高語言綜合運用能力的目的。

三、教學設計理念

本課通過對薇芙有一隻奇怪寵物佐格的描寫為主線。閱讀前先讓學生讀封面，嘗試獲取相關的信息；閱讀中通過精讀的方式了解繪本大意；閱讀後提出問題，讓學生進行討論和思考。在這個過程中教師不斷激活學生已有的經驗，啟發學生思考。

四、輔助手段

繪本、PPT課件、其它奇怪寵物卡片

五、教學目標

1.語言能力目標

能正確朗讀人物名稱單詞：Kim Jim Viv 以及尾音字母ts的單詞。在故事的語境中，理解新單詞hop sit run beg的含義和片語lots of, sits and sits 的含義。

2.學習能力目標

通過故事閱讀能獲取關鍵信息，理解故事，有感情的朗讀故事，從而提升閱讀能力。

3.思維品質目標

通過拓展性問題和思維導圖，培養學生的發散性思維和創新思維。

4.文化意識目標

通過故事的學習能夠明白，好朋友之間要懂得分享。

六、教學重、難點

1.教學重點：

能正確朗讀人物名稱單詞：Kim Jim Viv 以及尾音字母ts的單詞。在故事的語境中，理解新單詞hop sit run beg的含義和片語lots of, sits and sits 的含義。

2.教學難點：

通過閱讀理解故事回答與故事發展情節相關的問題。

七、教學過程

一 Pre-reading

1.Greetings and sing songs.

T:Can you read this sentence?

S:Are you ready?

T:And this.(Show them another sentence)

S:Are you happy?

T:Are you happy now?

S:Yes, I'm happy./ Just so so.

T:Okay, now I will sing a song to start our English class and let's have fun together.If you are happy and you know it…（Clap your hands, stamp your foot, please stand up, hop and hop, run and run, turn to the back, say hello teachers, please sit down）

（設計意圖:調動學生學習的積極性，快速集中學生注意力，使其盡快融入到英語學習的良好氛圍之中。）

2.Read the words.

T:I'm sure you can read it. Because it's easy for you. who want to try?（can ten sit dog run）

S:…

T:Good. We can see five vowels in these words, they are…

S:A E I O U

T:A says …

S:[æ]

T:(To ask the same questions about EIOU .)Can you read these words?

S:Try to read these words.

T:Now I have another words to practice reading these words with your partners and then show it  for us.

S:…

T:You just practice the words one by one next I will show you some sentences. Can you read it? Let's have a look.

S:…

T:Be careful lots, ts says[ts].Follow me, let's read it.

S:…

T:Do you know the meaning of lots of eggs?

S:No.

T:Look over there. This is a boy. Lots of boys. This is a girl.Lots of girls. This is a teacher. Lots of teachers. So what's the meaning of lots of eggs?

S:許多雞蛋。

T:Good you got it.

(設計意圖:利用自然拼讀輕松解決繪本當中的重點單詞以及句型，為接下來的閱讀活動做准備。)

二 While-reading

1.Free talk

T:Now we will read a new story .Here's the title who can read it?

S:The odd pet.

T:(Try to find some students that can read Fluently.)Oh, my little teacher, let's read it follow him or her.

S:(Follow the little teacher to read the title again and again)

T:Look, this is the old pet, so can you tell me why do we call it all the pet?

S:It has…

T:Now let's look at the little pet carefully. What does the pet look like?

S:It has…

T:I think the story must be very interesting, but who write the story do you know?

S:I don't know.

T:Let me tell you the writer is Julia Donaldson.

S:Repeat it.

T:How many writers? One or two?

S:One / two.

T:Just only one. Julia like LI in my name Donaldson like Liu in my name. So my name is Liu Li. And her name is Julia Donaldson.Follow me, let's read it again.

S:Julia Donaldson

T:Who paint a picture? Let me tell you the illustrator is Judy Brown.

S:I don't know.Judy Brown.

（設計意圖:通過讀封面圖的形式，鍛煉學生仔細觀察的能力，並從中能夠獲取一些相關信息，為後面文本的閱讀理解做好鋪墊。）

2.Read a book

T:Wow, I can't wait, let's read a story .But after reading you should tell me what's the main idea of the story?

S:Read the story book by themselves.

T:Try to say something about the story. One sentence, two sentences, that's OK.

S:…

T:Now I can give you some ideas about the story. Can you fill in these blanks?

S:Viv has an odd pet. It is a zog.

（設計意圖:通過自讀的方式對故事做初步的了解，並利用看圖片這一直觀的方式協助理解故事中出現的新單詞。）

3.Read and answer

T:Look at this picture. Let's read it all together.

S:Kim has a cat, Jim has a dog.

T:(Read books from page one to page three and then ask some questions.Check out if the students can understand the picture book.)What's his name? What's her name? What's its name?

S:His name is…

Her name is…

Its name is…

(設計意圖:分段閱讀設計主要是幫助學生了解掌握文本中的細節內容，通過信息的解讀，促進學生對故事中主要人物的掌握，為後文中的理解做好鋪墊。)

4.Find and act

T:The little dog is so lovely, it can do a lot of things.Can you guess what can It do?

S:It can…

T:Now let's read books again and try to find the answer.

S:…

T:What can zog do?

S:It can…

T:Yes you're right.

5.Play a game:Simon says

T:When you hear Simon says you can do it, no Simon says please don't do that.

S:Just do it.

(設計意圖:通過游戲的方式復習鞏固4個動詞run hop sit and beg，讓學生們深刻體會到這4個動詞的意義以。同時還鍛煉學生快速反應能力讓安靜的課堂再次充滿活力，也為後續的閱讀做好積極的准備。)

6.Discussion

T:What can you see in this picture?

S:I can see…

T:Oh, yes, you're right. Let's read it again.(Show them the right sentence.)

S:Now Kim has a cat and a zog.

T:What can you see in this picture?

S:I can see…

T:Good. Let's read all together.(Show them the right sentence.)

S:Jim has a dog and a zog.

T:Where do their zogs from? Do you know?Their zogs from…

S:…

T:Viv is a good girl .She can give the zogs to their friends, so share is a happy thing.Do you know how many little zogs does Viv have at the end of the story?

S:…

(設計意圖:回歸到繪本故事，品讀文本，培養學生良好的閱讀習慣，在此過程中讓學生深刻感悟到繪本當中所蘊含的深刻寓意。)

三 Post-reading

Talk show

T:Viv has an odd pet.Miss Liu has an odd pet too. Look! This is Ban. It has a big eye.  It can hop.Do you like it?

S:Yes.

T:I've got a lot of odd pet too.You can take it back if you like to introce it.First to talk about with your partners and then showed it for us.

S:Okay.…

T:Send the odd pet to the students.

(設計意圖:組織學生用自己的語言去描述奇怪的寵物，激發了學生學習的興趣，提升了學生運用語言的能力。)

四 板書設計

八、教學反思

這一次很高興能代表路華小學為河北省國培計劃的培訓老師們做現場示範課。接下來我將從找課型、找繪本、找學生和找自己4個方面來進行分析。

找課型

這一次的課型為自然拼讀繪本課，在尋求課時定位的時候，真是經過了一番糾結。我們經常會看到名師田湘軍、戈向紅老師等名師的自然拼讀課，但是應該如何進行自然拼讀教學自己的心裡還是沒有底。如果先進行自然拼讀教學，解決重難點，再進入繪本教學，會不會讓課堂顯得不夠整體？可如果將拼讀作為引子，在閱讀中再結合文本進行自然拼讀教學，會不會又破壞了繪本閱讀的連貫性？一個個疑問從頭腦中不斷的冒出。我想在繪本教學中鍛煉學生見詞能讀的能力和培養學生尋找和歸納發音規律的詞彙，能最大程度的保障拼讀環節和繪本的銜接性，也保障了繪本閱讀的連貫性和節奏感。於是在我內心深處便有了些小小的沖動，想挑戰一下自然拼讀繪本教學，也算作是對小學中年階段如何開展自然拼讀繪本教學的一個探究摸索吧！

找繪本

自然拼讀繪本市面上有很多種，但良莠不齊。有的繪本是為了拼讀而拼讀，而且繪本在教授中很難挖深挖寬。學生們雖然在一二年級已經有了一定的自然拼讀基礎，但也僅限於單母音字母的拼讀。在看了很多繪本後，最終決定選擇外研社麗聲拼讀故事會中的《The Odd Pet》這一本書，圍繞著主人公Kim Jim Viv和寵物 Zog展開介紹。繪本中描述了寵物zog的特點以及它自身的特長，並將出生後的小zog與朋友分享的故事。繪本中涉及到了許多以母音字母aeiou為主的延伸詞，這些生單詞針對性強，復現率高，尤其是故事性強，是一個有「故事味兒」的自然拼讀繪本。

找學生

備課就是被學生，學生對於課堂的接受程度決定了這節課是否合格。如果學生都不懂得要做什麼，那課堂設計得再高大上也是無用的。所以在磨課的過程當中，我也一直在不斷思考，怎樣才能讓自己的課堂更加直觀。言簡意賅的指令話語言、恰當得體的肢體語言、簡明扼要的PPT課件兒。旨在給學生最直接最明了，最恰當得體，最深刻豐富的一堂自然拼讀英文繪本課。當用這一條條標准來衡量下來，雖然我做得還很不到位，但是我會繼續努力將自然拼讀繪本進行到底。

找自己

1000個人眼中有1000個哈姆雷特，那麼面對同樣的授課內容，1000個老師也會有1000種不同的授課方法，那麼我就是要找到最適合自己同時又高效的方法。在繪本中有三個比較難以理解的地方它們是lots of eggs；sits and sits； but not yet。課堂上我指著一個男孩說a boy，然後大手一揮指著一群男孩兒說lots of boys，然後接著說a girl，lots of girls，a teacher，lots of teachers。這個詞的理解問題被我迎刃而解了。再就是關於sit這一個詞，因為它是動詞，加上肢體動作，很容易理解。最難的就是but not yet。雖然在本堂課中我弱化了這一知識點，但是我依舊覺得應該將but not yet放在語境中去讓學生理解，同時還要

加強學生們的讀圖能力，利用圖片所創設的情境，去理解詞彙的意義。

這次課程展示後還是想著這堂課還有很多可以改進的地方，如果再加上一遍會注意什麼，課堂就是這樣，永遠都有向上的角度和空間。願自己永遠都勤於思，勇於踐，不斷努力學習。

6. 英文繪本閱讀課程

1. 年糕媽媽課程里有英語繪本教學嗎

有的，其實英語繪本是很好的教材，但是90%的父母都不會讀。Sherry教師的英語課不僅有大量情景英語教學，更有12節英文繪本示範精講。媽媽可以跟著讀繪本，還可以讓教師給寶寶讀繪本。

2. 誰知道派樂多英語的 英文繪本課 的繪本教材是哪來的嗎是自編的還是怎麼樣

您好，派樂多「繪本之旅的」的教材都是選擇用經典原版英文繪本故事作為講故事的教材，其中部分是台灣育兒作家汪培珽推薦的經典繪本。「繪本之旅」沒有自編教材。

3. vipkid的繪本閱讀課程怎麼樣啊

福糖英語可以啊，課前、課中、課後全英語學習場景，而且外教一對一隻要半價

4. 我想開個英文繪本館哪種閱讀課程好招生謝謝！

英文繪本館肯定需要英文原版的讀物，最好有經典繪本再配套充足的學科分級讀物比較好！建議選擇成體系的，有難度差異的繪本課程，比如近期北京這邊用的比較多的Kids Town好像口碑還不錯。

5. 在調研少兒英語繪本閱讀課程體系，有比較好的建議嗎

你自己有從事英語教學經驗嗎？ 可樂谷英語標榜主體系課程搭配英語繪本閱讀是不錯的選擇。如果你已經有自己的英語教學體系， 單單引入閱讀體系也不是不行， 那就要看你的體系與繪本體系搭不搭配了。牛津英語的Oxford Reading tree用的人不少， 不過對老師能力要求比較高，畢竟能夠用的資源不是很多。可樂谷英語的走進閱讀系列讓一般老師都能夠輕松上手而且提供老師教學與活動材料包，比較好表現成果，開家說會挺容易。

6. 幼兒英語繪本閱讀課程哪家更好 點

一、閱讀英語繪本深單詞記憶
家長為孩子選擇他們喜歡，並難度適中的繪本故事給孩子閱讀。繪本故事中會出現幼兒認識或是不認識的單詞，而這個單詞的重復不斷出現，會加深幼兒對單詞的記憶，這種記憶不同於一般的死記硬背，是幼兒在愉悅的閱讀過程中理解記憶的，所以記憶更牢，效果更佳！而經典的繪本故事，孩子喜歡的，他們會不停的反復閱 讀。在育兒過程中我們可以得知，一本好的繪本孩子會不厭其煩看十多遍，並且每一次都會有新的認知和提高。

二、閱讀英語繪本可以培養英語語感
如果具有足夠的閱讀量，對語感的培養幫助是非常大的。就像學母語時也學語法，但是實際上語法的學習對平時交流和寫作並沒有太多實際幫助！憑的是語感，因為有足夠的閱讀量，書中的表述形式會印在大腦當中，漸漸形成語感。這對以後的英語口語學 習也有很大的幫助。

三、閱讀英語繪本可以培養英語思維
培養幼兒的英語思維，從小擺脫中式英語的束縛。原版英文繪本是由國外作家編寫，是他們思維方式最原始的寫照。通過閱讀原版的英文繪本，幼兒會逐漸建立英語思維結構。就不會出現要說英語前，先在腦子生硬翻譯後，然後再生硬說出來。

四、可以增強孩子的文化底蘊，開闊眼界繪本故事有很多分類，科普類、教育類等等，這些內容都會增加孩子的知識，開闊眼界，還能幫助建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎。

五、讓孩子從此愛上英語，愛上閱讀英文繪本最厲害的地方，是能幫幼兒愛上閱讀。通過小小的繪本，寶寶已經在破萬卷書、行千里路了，眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來。

7. 如何將自然拼讀和繪本閱讀與英語課堂有效結合

國際音標和自然拼讀的區別國際音標如同中文的拼音系統，是另外形成的輔助系統，是為母語不是英語的學習者所服務的。整個系統完整但規則相對抽象，對非母語系學習者確實相當有幫助。但學習一套全新的符號及其發音規則

8. 上海 新東方 泡泡寶貝繪本閱讀英語課程一級好嗎

上海，簡稱「滬」或「申」，中華人民共和國直轄市，國家中心城市版，超大城市，中國的權經濟、金融、貿易、航運中心，首批沿海開放城市。地處長江入海口，隔東中國海與日本九州島相望，南瀕杭州灣，西與江蘇、浙江兩省相接。[1-3]
上海是一座國家歷史文化名城，擁有深厚的近代城市文化底蘊和眾多歷史古跡。江南傳統吳越文化與西方傳入的工業文化相融合形成上海特有的海派文化。[5] 早在宋代就有了「上海」之名，1843年後上海成為對外開放的商埠並迅速發展成為遠東第一大城市，今日的上海已經成功舉辦了2010年世界博覽會、中國上海國際藝術節、上海國際電影節等大型國際活動。[6-7]

7. 牛津英語繪本閱讀level1和level2區別

牛津英語繪本閱讀level1和level2區別在於內容不對，針數悔毀對孩子前舉的年齡段不同。
1、Level1：完全針對零基礎孩子的無字書，Level1，完全針對零基礎孩子的無字書，這里的無字書並不是指沒有任何文字的書，而是指沒有任何語言描述圖畫的書。
2、Level2：對應英國自然拼讀教學Phase2，Level2，學習45個重點詞彙，挑戰200餘個詞薯備匯，每冊重點學習10至20個新單詞。整體的文字量不多，而且每頁都以短句為主，多為陳述句和疑問句等口語化的表達，可用於日常生活。