英語分級閱讀怎樣讀

❶ 英語分級閱讀是什麼

英語分級閱讀是：

分級閱讀是按照孩子在不同年齡段的智力和心理發展程度，為他們提供的閱讀計劃，由具體的分級讀物組成。

為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書，有助於幫助他們最大限度地提高自己的英文閱讀水平，最終實現自主閱讀。

英語分級閱讀起源

分級閱讀起源於發達國家，它是基於對少年兒童生理和心理特徵的科學分析所形成的閱讀解決方案。

它在香港、台灣地區已經發展了十幾年，大多數學校都會使用某種分級閱讀體系作為孩子課外閱讀的主框架。

❷ 如何進行小學英語分級閱讀教學

教師來教學的心態，直接影響源著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課堂教學藝術的體現，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。

❸ 英語分級閱讀

作為兒童自主閱讀的輔助手段，分級讀物的設計必須採用便於孩子理解的兒童語言，所用的英語單詞要簡單，易讀，符合孩子的心理發展水平。
分級讀物的故事情節要相對簡單有趣，尤其是插圖的設計，不僅能豐富孩子的想像力，更能幫助孩子理解故事內容。
分級讀物根據級別的不同，句式由每句兩三個單詞，每頁兩三句話，漸漸過度到句子越來越長，每頁句子越來越多，插圖越來越小。分級讀物句式的特點是重復性高，字體大而清晰，便於孩子跟讀指讀。
優秀的分級讀物書後會設計一些有趣的游戲，能極大地調動孩子的積極性和互動性。有些讀物也會在最後列出希望孩子掌握的詞語，句式等內容。讓家長和孩子對該書的目的一目瞭然。
分級讀物最初是用來幫助英語為母語孩子學習鞏固自然拼讀知識，並順利過度到自主閱讀。因為分級讀物在設計編寫時，會著重突出情境對應的特點。大部分的單詞句子和插圖都能夠對應起來，因此孩子一看到圖片，就算碰到一個新單詞或者新句型，也能大概猜測理解其要表達的意思，而這個特點對於英語不是母語的孩子就更加適合了。在腦海里沒有多少單詞和句型儲備的孩子，如果沒有相應的插圖解釋，理解記憶起來會更加困難，而分級讀物恰恰做到了這一點。讓孩子英語學習有事半功倍的效果。

❹ 英語啟蒙必知---親子閱讀&分級閱讀

親子閱讀：

親子閱讀是 給孩子進行英語啟蒙最佳手段之一 。孩子的語言敏感期在 3～6 歲，在這一時間段，如果家長能合理利用親子閱讀的機會，可以為孩子的英語啟蒙達到事半功倍的效果。

親子閱讀不僅是增強親子關系的有利工具，也為孩子營造了濃厚的英語學習氛圍。很多家長 苦於 自己的 英語水平不高 ，發音不標准，認為自己難以為孩子進行英語啟蒙。其實，很多經典案例表明， 英語基礎差的家長堅持陪孩子閱讀英文繪本，也可以達到很好的效果。

分級閱讀 ：

是指 根據孩子的閱讀能力給孩子分配不同閱讀難度的讀本 。國外有多種分級系統，比如：

1.A-Z分級法（GRL），是根據難度把圖書分成26個等級，從A到Z難度逐漸遞增，可以根據孩子的閱讀能力給孩子挑選合適等級的閱讀書目。

2.AR分級系統（Accelerated Reader），由英國Renaissance Learning公司開發，是一套非常精確的英文閱讀分級系統。AR閱讀分值又被稱為GEL（Grade Equivalent Level）和Atos分值。ATOS的值用來評估讀本級別，GE用來表示孩子的閱讀水平。0為最低，12.9為最高。

AR指數為AR 2.5或者GE2.5&Atos 2.5，表示的是美國小學二年級第五個月英文閱讀等同水平。

通過AR指數，我們可以判斷小讀者的閱讀水平，也可以看出在該年齡段的平均閱讀水平。

不同孩子的閱讀能力不同，這意味著 同一年級的孩子可能閱讀水平也有較大差距 。孩子的閱讀水平是由多方面決定的，比如：家長給孩子培養的閱讀習慣、孩子的感知和理解能力、是否合理的閱讀訓練等等。孩子的閱讀能力沒有好壞之分，只有 等級高低之分 。我們可以通過正確的指導，來提高孩子的閱讀等級。

為什麼要進行分級閱讀？

首先，分級閱讀可以清楚的知道孩子的閱讀等級，方便我們為孩子挑選讀本。其次，如果孩子的閱讀能力是B，我們給孩子挑選A等級的讀本，對孩子的閱讀水平提高作用不大；如果我們給孩子挑選C等級的讀本，孩子可能覺得有難度，不願意閱讀，進而對閱讀產生抵觸心理。

因此， 給孩子挑選等級合適的讀本是十分重要的 。身為家長，我們要多多觀察。如果孩子在某一時間段非常熱愛閱讀，我們要積極為孩子挑選合適的讀本；如果孩子在某一階段厭惡閱讀，我們要觀察孩子的閱讀情況，找到原因，幫孩子走向正軌。

❺ 英文分級閱讀讀什麼最好

絕大多數家長都很重視孩子的英語閱讀，值得注意的是，培養閱讀能力需要根據孩子的語言程度循序漸進。想讓孩子在閱讀中快樂地成長、晉級，需要幫助孩子找到適合的書。只有閱讀的英語書適合孩子，才能逐漸培養起孩子的閱讀興趣。而在英美國家，則會利用分級讀物作為孩子課外閱讀的框架，讓孩子更系統、更科學地學習英語。一套權威的分級讀物，能幫助爸爸媽媽們理清啟蒙的思路，起到事半功倍的效果。

那麼什麼是分級閱讀呢?

所謂分級閱讀，就是按照孩子在不同年齡段的智力和心理發育程度為他們提供的閱讀計劃(由具體的分級讀物組成)，這些閱讀計劃一般出自教育專家、專業出版社，比較具有科學性、針對性、系統性。

分級閱讀的最大作用是幫助孩子們學習語言、培養閱讀能力。

怎樣選擇適合孩子的分級讀物?

目前的英文分級讀物有數種選擇，像牛津閱讀樹、海尼曼、斯伯恩圖書館系列、RAZ系列都是超有名的，給孩子選分級讀物在這幾套裡面選絕對不會出錯。而今天呢，我們為家長們推薦的，就是5套頂級英文分級讀物牛津閱讀樹、海尼曼、企鵝閱讀、斯考特福斯曼、RAZ系列!以上全是英語分級閱讀裡面的經典之作。

第一套《牛津閱讀樹》。

全球有133個國家用《牛津閱讀樹》作為外語學習教材，在中國更有很多學費在每年10萬以上的國際學校都使用這套教材進行教學。

甚至由《牛津閱讀樹》節選改編而成的“典範英語”現已被包括中國人民大學附屬中學、北京市第四中學等名校在內的上百所北京市中小學指定為原版英語教材。

《牛津閱讀樹》講述Kipper一家日常生活中一個個引人入勝的幽默、有趣的故事，輕松引導小朋友投入英文閱讀環境中，在不知不覺間愛上英語。非常適合用來給小朋友平時泛聽泛讀，培養英語語感。

牛津閱讀樹為什麼能讓孩子如此著迷?

1、最科學的分級讀物

整個體系就像一棵樹，有一個非常明確的主幹，讓孩子的閱讀就像爬樹一樣拾階而上。

2、詞句精煉易於學習掌握

牛津閱讀樹由作者耗時二十多年精心編寫，書中的一字一句，一圖一畫可都是經過反復推敲和研究的，牛津閱讀樹的前幾級涉及的詞彙都很簡單，但作者偏偏能用最淺顯的詞彙，最簡單簡短的句子講出一個個有趣的故事，超級適合培養孩子堅持學英語的興趣。

3、故事全部來源於生活，孩子更願意閱讀

故事情節來源於生活，生動有趣。這套書的主人公是小朋友Biff一家和他們的小狗Floppy，搞笑的家庭競賽，堆雪人的意外，跳蚤市場體驗，這些看似普通、日常的`生活場景，讀來倍感親切，而作者總能在最後來個神來之筆惹人哈哈大笑。

4、每本書都有一個小游戲，鞏固孩子學習效果

值得一提的是，每本書的最後還會有一個小游戲，比如找不同、走迷宮，圖畫捉迷藏，都讓孩子愛不釋手，孩子從一本書中獲得的樂趣越多，這本書就會在他心裡刻上深深的印記。

再來看看配套動畫片《神奇之鑰》

《神奇之鑰》旨在協助4至10歲兒童發展英文閱讀技巧，完全根據《牛津閱讀樹》改編而成，孩子可以在動畫片中像爬樹一樣拾級而上，學習到大量地道的英國文化，建立起學習英語的信心，享受到閱讀的樂趣。

Kipper、 Biff、 Chip 和他們的朋友 Wilf， Wilma和小狗狗 Floppy 一起，加入神奇的動畫之旅!此合集首次驚人地收集了神奇之鑰的25個小故事，播放時間達到了令人驚異的6小時，一定會成為小朋友的最愛，並一遍一遍的觀看。

《牛津閱讀樹》這樣的世界頂級分級閱讀讀物，深入英語國家普通人的生活中，孩子不僅能夠從中學到原汁原味的英語，更重要的是體會人家的文化和生活。

第二套海尼曼分級讀物。

海尼曼堪稱是大人孩子都超認可的分級讀物，是專門針對非英語母語國家兒童學習英語的一套分級閱讀教材。這套書，在數量上絕對能夠領先所有同類讀物。它有多到令人崩潰的298本!

它分為3個階段，每個等級難度從易到難排列：

Heinemann GK系列 適合零基礎人群閱讀(共70本)

Heinemann G1系列 適合幼兒園至一年級孩子閱讀(共110本)

Heinemann G2系列 適合一年級至三年級孩子閱讀(共118本)

海尼曼的內容涵蓋很廣，自然科學、人物、人文、地理等，多姿多彩，不僅僅有卡通圖片，還有很多都是真實的圖片，真實而具有沖擊力，使英語更加貼近兒童生活，同時故事也非常有趣，能讓孩子懂得更多知識。

它的編排符合兒童的學習規律，簡單而不斷重復，又在重復中不經意地輸入一些組句語法，讓孩子在沒有接觸語法的前提下，學會正確表達。

GK中的My Family這冊書中，用句比較簡單，分別向孩子講述了小兔子家裡所有人的愛好。重復使用了This is xxx，xxx likes to...的句式，有利於孩子記憶。

G1階段難度有所提升，這一冊講的是Pets寵物，同樣是重復排比的句式。分別告訴了孩子們貓、狗、老鼠、鳥、魚等動物的名詞。

在G2階段，難度更為提高，同時也更為貼近生活，比如Kim's New Shoes這冊，以對話形式，幫助孩子學習單詞和句式。

從這三個階段的例子中，我們能看出，從開始貌似簡單的每頁一句，到後來的每頁三句，不斷重復，層層遞進。到第三冊已經包括了人稱的變化、單復數的變化，新句式的增加，逐步加深孩子記憶。這種有序而平穩的進階也是很少有分級讀物能做到的。量的積累後，你會看到孩子質的飛躍。不過更為值得注意的是，書中更宣揚了一些價值觀，團結友愛，親情等美好情感都有所體現。所以，這不僅是一套英語分級讀物，還能夠培養孩子的情商。難能可貴。

第三套Penguin Readers企鵝分級讀物

企鵝分級讀物，一共有三個系列：Penguin Readers、Penguin Active Reading、Penguin Young Readers。今天推薦給家長們的是Penguin Readers的，一共99本彩色繪本PDF，中小學生都可以用。

按裡面的分類，主要是現代流行、經典名著和精彩原創三大類，題材就很廣了，名人軼事、名著、電影、戲劇...各種都有，讀起來不會很生硬無趣。頁面都比較清爽，都是章節書所以還是需要孩子有一定的詞彙儲備。

Penguin Readers是英國培生教育集團出品的分級讀物，其特點是系統的反映英國的文化、社會。主要有三大類：英國社會文化，英語傳統文學簡寫，英語流行文學簡寫。

第四套《斯考特福斯曼》。

幼兒園階段起，到G6階段(小學六年級)的單詞量已經相當於我國高中英語的單詞量，干貨滿滿。這套教材，不僅可以用來學英文，同時也能夠學習科學、社科、文化等知識，是全方位接觸英語國家文化的最佳教材，不可多得。

以GK(Grade Kindergarten)為例，它專為英語國家幼兒園的孩子所設計。內容包括：

Decodable Readers——phonics自然拼讀教材的鞏固讀物，可配任何一套phonics自然拼讀教材

Emergent Readers——該年紀孩子剛剛能勉強獨立閱讀的水平

Leveled Readers——平均閱讀水平能閱讀的材料

Leveled Science Readers——平均閱讀能力的孩子閱讀的科學方面的材料

On-Level Readers——平均閱讀水平能閱讀的材料，但比上面的Leveled Readers稍微簡單些，適合孩子獨立閱讀

Social Studies Leveled Readers——平均閱讀能力的孩子閱讀的社會生活方面的材料

在《colors around me》這一課為例：

其中的音頻里就會讀出各種顏色的單詞：red blue yellow green orange.....

然後讓孩子將圖片中提供的物品顏色與英語單詞相結合，不經意間，就讓孩子記住了單詞的含義。

教材中不僅有語言教學內容，還包含地道的美式文化：

比如這一課，就介紹了喬治·華盛頓。

除了語言學習和社科方面，科學內容也是這套教材的一大特色：

比如這一課就介紹了天氣和季節，讓孩子從小就愛上自然。

這一套資源中的PDF並非掃描版，畫質非常清晰，色彩明艷，非常能夠吸引孩子的注意力。而教材配套的mp3，也是非常純正的美音，讓孩子從小就接觸正宗的美式文化。

第五套Reading a-z(RAZ)分級閱讀教材。

這套分級閱讀教材按照孩子不同年齡段的心智發育程度提供科學性、針對性的英語閱讀內容。

Reading A-Z(RAZ)分Level A至Level Z共27個級別(Reading A-Z在Level A之前有個Level aa，Level aa是給零基礎孩子准備的，內容是看圖認單詞)。

Reading A-Z(RAZ)難度遞增，到後面就是大段大段的長難句的科普文章了，大多數孩子，也就能堅持到Reading A-Z(RAZ)的Level H-O，後面真心比較難，很多英語很好的大人也不見得都能完全看懂。

家長和孩子在使用這套資源時，可以先看電子繪本預習一下，然後充分利用資料中的MP3和Flash調動孩子的興趣，Flash是可以讓孩子自行翻頁學習的用手機、Ipad都可以直接點讀學習的，MP3是純正的美音，孩子可以進行跟讀。

此外，在Reading A-Z(RAZ)中還有一些非常有趣的小故事，當孩子有一些英語閱讀能力，甚至是可以熟練地自主閱讀一些英文故事時，這時家長可以孩子嘗試共讀，並鼓勵孩子去改編故事、改寫結局，這種形式特別能提升孩子的英語表達能力。

按照這樣一步一步的多看、多聽、多讀、多做，一定會對孩子英語水平的提高起到促進作用。想要孩子將英語學成母語，大量的閱讀輸入是關鍵!

❻ 少兒英語分級讀物怎樣選擇

分級讀物其實是系統的英語學習(閱讀)教材，相對於零碎的日常對話和繪本輸入，更注重難度遞增和循序漸進，以實現從圖畫書到文字書的過渡，也更方便孩子自主學習，當然早期還是要家長引導的。

怎樣選擇適合孩子的分級讀物

1、五個手指法則

隨便找出書中代表性的一頁，讓孩子出聲試讀，如果遇到一個單詞卡殼了，則豎起一個手指;如果五個手指都豎起來了，這頁還沒讀完，則這本書太難。

反之，如果讀完這一頁一個手指也沒豎起來，或者只豎一個手指，則這本書太簡單。

孩子讀錯了，自己沒有糾正過來也算單詞卡殼了，當然，單詞不認識也算卡殼了。

不過對於國內孩子而言，英語是第二語言，所以一般來講，都會建議如果一頁有三個字沒學過，這本書對孩子就有一定的挑戰(這是孩子獨立閱讀的標准，親子閱讀可以放寬標准)。

當然，並非說太簡單的不值得讀，如果能讓孩子有感情的而且流利的讀完一本書，孩子自信心和興趣會極大的`增長。

2、I PICK原則：

P：purpose(Why am I reading it?)

翻譯：P：目的(為什麼讀這本書?)

I：interest(Do I like the theme of the Book?)

I：興趣(我喜歡這本書的主題嗎?)

C：comprehend(Will I understand what it says?)

C：理解(我能理解這本書的內容嗎?)

K：Konw(Can I read most of the words?)

K：認識(我認識這本書裡面大部分的單詞嗎?)

孩子了解自己的閱讀程度後，便可依照個人程度循序漸進，基本上，大部份的閱讀應按照自己的等級，但這套方法也是很有彈性的，比如說，孩子也可挑戰略高於自身程度的讀本，或是那天累了，讀讀較簡單的書，純享受，也很好。

因為書本的程度適合孩子，如果又能配合孩子的興趣，孩子一定樂於讀書學習，一旦養成習慣，上了軌道，孩子的英文不進步都很難了!

讀分級閱讀應該注意哪些問題?

1、同一時期要讀同一水平的不同素材，不能一套分級讀到底，孩子容易失去興趣，進階太快也容易造成困難，孩子一直是縱向的走向，沒有橫向的平行閱讀不行，寬度跟不上，到頭來縱向還是會遇到瓶頸。

2、分級要遵循孩子的年齡，因為分級也是故事，故事就有情境，三歲多讀一年級生活的情景書，無論如何也理解不了內容的，而一年級去讀認知類的分級毫無興趣感可言。

3、單靠分級讀物獲得的閱讀營養是不夠的，一定要靠其它讀物比如繪本做調劑，做補充。不能指望分級能解決一切問題。但是沒有分級的量做累積，就沒有質的飛躍。

4、關於分級的年齡，一套分級讀物何時讀，幾歲讀合適時，除了提到的第二條之外，和孩子本身的英文閱讀基礎也有關系，孩子開始的越早，就越容易縮短和讀物本身的差距。

閱讀的分級只是建立一個衡量閱讀程度的大概標准，一個參考而已。提供分級閱讀的目的是：幫助孩子在一定閱讀水平范圍，找到適合自己讀的書、培養孩子的閱讀興趣，使孩子在閱讀的快樂中成長、晉級。當然，只要能激發孩子讀書熱情，使孩子將閱讀保持下去，並且在閱讀中循序漸進地進步，任何閱讀，無論分不分級，都是有價值的~

❼ Leveled Reading|什麼是分級閱讀分級閱讀怎麼選怎麼判斷

當孩子剛過1歲的時候，作為家長的我們，是不是就開始被這些問題所困惑：孩子多大適合接觸英語啊？英語啟蒙怎麼做呢？

追溯源頭，我們需要了解一個概念：分級閱讀

今天我們就探討這個話題。

什麼是分級閱讀

在以英語為主要語種的國家裡，分級閱讀很重要。這個概念其實不新奇，就如同我們經常看到的《小學必讀清單》《初中語文某某部門推薦100本課外讀物》這種一樣，不過分級閱讀更為科學和嚴謹罷了。關於分級閱讀，正統的概念是：分級閱讀，是按照少兒兒童不同年齡段的智力和心理發育程度，為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。

《中國兒童分級倡導書》中也提過：

分級閱讀的目的是：把合適的書籍，在合適的時間，以合適的方式遞到孩子的手中。讓孩子愛上圖書，感受到圖書之美，走進圖書的世界，承繼優秀的人類文明的成果。

為什麼很多英語語種國家會倡導分級閱讀？

這里涉及到一個心理學的理論：

在發展心理學領域有一個大師叫維果斯基，他有一個很出名的學習理論，就是叫最近發展區理論。這個理論一直被認為是發展心理學領域，對於什麼樣的教學能夠促進兒童發展這樣一個問題最權威的解釋。這個理論認為學生的發展有兩種水平，一種是學生現在的水平，一種是學生可能的發展水平，這兩者之間的差距就是最近發展區。所以教學應該著眼於學生的最近發展區，為他提供有難度的內容，調動他的積極性，發揮他的潛能，超越其最近發展區，而達到極困難發展達到的水平，然後在這個基礎上再進行下一個發展區的發展。另外一個非常受歡迎的說法，就是把我們的學習劃分成舒適區、適學區和恐懼區。這就是我們為什麼覺得分級閱讀是我們在開始閱讀之前一定要重視一個概念。

就像這個圖里邊展示的一樣，在舒適區，你的學習可能會使人覺得無聊、懈怠！在這個恐懼區的學習又會讓人疲於應付，非常疲乏，但只有在有壓力但是又不至於喘不過氣的一個程度上，人才可以有最好的表現，而這個程度就是我們的學習區。

適學區如何判斷呢？

最簡單的方法，就是讓孩子讀一本書，在沒有藉助幫助的情況下，能夠認識到90%的單詞與字，在讀書的過程中，他能獲取成就感，但又會有一定的挑戰性，激發他好勝的慾望。大多數分級閱讀的圖書，都會層層遞進，遵守這一總則，因為在堅持這一學習准則的前提下進行閱讀，不僅是對孩子身心成長特點的一種尊重，更是根據他們興趣愛好進行的一種強化型引導。只有在合適的時間，把合適的書籍提供給孩子，才能激發孩子學習的興趣，從而高效吸收、擴充詞彙量，實現自主閱讀。

分級閱讀既然如此令人獲益，我們應該什麼時候引導孩子參與到分級閱讀中，以及我們應該如何給孩子選擇合適的分級閱讀讀物呢？

分級閱讀有各種考量標准，我們下次會重點講這些衡量標准，這次我們通過年齡及心智成熟度，給大家大致做個判斷：科學研究表明，人一生中大腦生長最迅速的時期是0-6歲，是口語發展、數字概念掌握的關鍵期，是行為性格的奠基期，最富有可塑性，也是學習閱讀的最佳時期。換言之，在0-6歲時，我們便應該抓住這一黃金期，為孩子提供良好的語言環境。

1-2歲時，孩子處於語言啟蒙階段

這一時候，在讀物上，我們建議短詞，短故事提供給孩子，利用明朗的圖畫、讓孩子感受到語言的魅力，洞洞書便是這一階段的良好讀物。

3歲處於口語發展的關鍵階段

這個時候和大人進行簡單的交流已經沒有什麼問題了，孩子會有一個明顯的特點，對於她喜歡的書，她會幾十遍的要求大人，原封不動的給她讀出來。這個時候，我們需要提供給孩子正確的分級閱讀讀物了，海尼曼，ARZ都是不錯的選擇。

3-4歲，語言爆發期

這個階段孩子的語言能力突飛猛進，變得特別愛說話，有趣的故事能夠讓他們快速沉浸其中，這里我分享一個我的心得，能夠把20塊錢的繪本變出300元的價值來，比如這一本書，我們可以通過情景劇，讓孩子玩的不亦樂乎。4歲以後，我們就推薦能夠快速擴展孩子視野的圖書了。當然，從3歲以後，建議大家就給孩子入手分級閱讀讀物，形成體系的循循漸進，有朋友問過我，英語原版繪本是不是就是分級閱讀讀物呢？不是的

如何判斷我買的是不是分級閱讀讀物？

分級閱讀在形式上來看，有4大特點

1：體量大：一般都至少會有五百本以上的體量。 否則難以支撐體系。

2：明顯的晉級標准：以牛津樹為例，見下表

3：富有明確的閱讀目標：分級閱讀並不單純的是按照繪本的難度來區分的，每個級別其實都有明確的學習目標的。

4：有良好的體系性：同級別的繪本之間，不同級別的繪本之間，並不是孤立的，都是以一種一種巧妙的編排形式，聯系在一起的。

當然，閱讀從興趣開始，隨風潛入夜，潤物細無聲，我們不能強制的要求孩子必須完成一個什麼樣的級別與使命，這樣就與培養孩子的閱讀興趣背道而馳了。

在此謹記，興趣是最好的老師，家長是孩子通往興趣王國的擺渡人。