快樂英語閱讀示範課

Ⅰ 快樂學英語課堂導入方法

快樂地學習英語，和課堂中所導入的英語學習方法是分不開的。下面是我給大家整理的快樂學英語課堂導入方法，供大家參閱!

快樂學英語課堂導入方法

摘 要：我國的英語教育規模不斷擴大，在新課程改革的背景下，英語教學更強調實效性，而提高效率的第一步就是在英語課堂教學中合理、巧妙地設計導入環節，營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生的英語學習熱情，化解學習內容的難度，實現新舊內容的自然過渡，從而大大提高課堂教學效果。導入環節的設計應將趣味性、針對性、簡潔性和新穎性融為一體。 關鍵詞：課堂導入;重要性;原則要求;方法

一、課堂導入的重要性

課堂導入的主要目的在於吸引學生的注意，激發他們對本節課內容的興趣和求知慾。只有把學生吸引到課堂中去，提高教學質量，才有最可靠的基礎條件。只有當學生始終為教學活動所吸引並積極參與其中，才能切實提高課堂效率，提高目標的達成度。

二、課堂導入的原則要求

1.導入要有趣味性

課堂導入要注重趣味性。要根據學生的年齡特點和興趣愛好，精心挑選適合他們的學習材料進行導入。蘇霍姆林斯基曾說：“教學的起點，首先在於激發學生學習的興趣和願望。”在導入環節的設計中，要充分考慮到學生的年齡特徵，激發他們活躍的思維和表達的慾望。導入環節盡可能採用那些能充分調動學生各種感官並且趣味十足的方式，如多媒體視聽導入、游戲導入、歌曲欣賞和圖片等方式。

2.導入要有針對性

課堂導入要具有針對性。教學必須因材施教，導入也是一樣。導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純為了調動學生的積極性而設計導入環節。我們要針對不同的教學內容和教學對象來確定不同的導入方式。但在採取不同的導入方式時必須明確課堂教學的目的。

3.導入要具備簡潔性

導入所需的時間不宜過長，一般不要超過5分鍾。有時，教師精心設計了導入環節，但往往因為這種“精心”而導致時間過長，內容復雜，使得教學時間得不到保證，同時也會使得這節課重、難點不明，所以教師在導入時應力求做到簡約而不簡單。

淺析小學英語課堂導入方法

胡美瓊 虯津何燃唯嶺小學

課堂教學是小學英語教學的基本形式，是小學生獲得最基本的英語運用能力的主要途徑。“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鍾情。”導入是課堂教學的第一環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。成功的課堂導入重在吸引，把學生快速地引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學習狀態。本文根據小學英語課堂教學特點和小學生的心理特徵，著重探討小學英語教學中常用的六種新課導入方法。

一、談話導入法

談話導入法是小學英語教學過程中使用范圍最廣，應用最普遍，操作最簡便的一種導入法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學生進行“free talk”。通過一番“free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導學生帶著豐富的熱情進入新課。如由What’s your hobby? Do you like reading? 到Which books do you like? 引出comic books。談話時要先易後難，循序漸進，承上啟下，既能了解學生對已學知識的掌握程度，又能自然流暢地導入新課內容，使學生積極思考並參與到課堂教學中。

二、直觀導入法

直觀導入法是在新課之前把先前學過的與本課教學相關的內容—以版畫、圖片、圖像等形式呈現給學判或生，師生皮沖培藉助與直觀教具所提

供的情景進行自由交談，操練和表演。直觀導入法常以“看圖說話”的形式出現，這種新課導入法在小學低高年級均可使用。直觀教具和學具包括教室里的人或物(學生、教師、書桌、門窗、黑板等)，圖畫有掛圖、簡筆畫、報紙等，模型有教室里的掛鍾和學生的玩具模型。如，教What’s this/that?時，可利用書桌、黑板等，教What’s the time now?可利用教室里的掛鍾，教What color is it?時，可利用學生衣服的顏色、學生的蠟筆、彩筆顏色。

三、歌曲導入法

顧名思義，歌曲導入法是指在新課呈現之前組織學生演唱英語歌曲，引導學生進入愉快的心境。英語歌曲具有優美動聽的旋律和輕松歡快的節奏，對於激發興趣和分散難點，激活兒童的大腦細胞，調節學生的學習情緒起到很重要的作用。軍人們總是飯前一首歌，而教師讓學生課前隨著音樂唱一支歌做一下熱身運動，能使他們的心盡快從課外的打鬧中收回來。英語歌曲是英語與音樂的巧妙結合。在教學中，應努力融音樂與英語為一體，幫助學生復習理解，創設有聲語言環境，引導學生自然投入。如在三年級上冊unite one 的學習中，教師可以教學生學習字母歌曲ABC Song,這首字母歌曲節奏歡快，簡單易學，對初次接觸英語的三年級學生今後的字母認讀會有很大的益處。再如學習時間表達法What time is it ?It’s„教師可以播放歌曲Ten little Indian Boys,由數字導入學習時間表達法。又如許多歌曲：“How are you?”，“Colour song ”，“Header,shoulder,knee and Toe”等都是與課文內容相關的單詞和句型，教師可以充分利用他們來教學。

四、復習導入法

溫故而知新，復習舊知識導入新課，要求教師在備課時努力挖掘新舊知識的相互聯系，找准新舊知識的聯結點，通過有針對性的復習為學習新知識作好鋪墊。通過巧妙設疑，引發學生的求知慾，創造傳授新知識的契機。如，教學句型 What’s your favorite food? 利用舊句型Do you like „.(食物)，進行調查學生對某些食物的好惡，再引出What’s your favorite food? 使學生針對自己最喜歡的食物做出正確的選擇。

五、游戲導入法

游戲是兒童的天性，在游戲中導入新課能瞬間抓住兒童的心，使抽象語言內容的學習變成一種生動形象並具有趣味性和競爭性的游戲活動。新課前組織游戲，通過游戲復習調動已有的知識和技能，為新課作鋪墊。新課標里提出小學英語教學主要應培養學生學習興趣，寓教於樂，而游戲導入法正達到了寓教於樂的教學效果。游戲能引發學生的無意注意，使復習變得豐富多彩，使學生在玩中學，學中玩。如，loudly and slowly (大小聲)、touch the bomb(碰地雷)、look，say and guess(看看、說說、猜猜)。游戲活躍了課堂氣氛，激發了學生的主觀能動性，深受學生歡迎。但運用游戲導入法時應注意：(1)根據教學內容，有目的的進行;(2)根據學生能力，選擇有一定難度的游戲，但也不能太難，否則會使學生對此游戲失去興趣。(3)游戲對象要廣泛，使大多數學生都能融入其中。

六、情境導入法

情景教學理論認為，情感與情景相伴，觸景自然生情。因此，情景導入逐漸成了小學英語課堂教學中最常用，最重要的新課導入方法。英語教師利用形象、直觀的教學手段創設逼真的語言環境，讓同學們觸景生情、見情思義，加深他們的感性認識，使學生在潛移默化中獲得新知識。如在導入人教版第四冊Lesson 4時，課前我讓學生到商店裡去仔細觀察體驗。然後，在教學中的導入時教師就有了前期鋪墊，索性將英語課布置成一個商場。教師將准備好的各類商品呈現出來，以一名售貨員的身份導入本節課的教學。在此導入設計中教師通過事先布置學生去感受真實的情境;然後在教學中又設計一個虛擬的教學情境，使學生們一個個摩拳擦掌躍躍欲試，烘託了氣氛。

此外導入的方法還有很多，如提問式導入、對比導入、故事導入、圖畫導入、多媒體導入等等。但是，無論採用何種方法，導入的設計必須遵循同一個原則，即教師應深入鑽研教材，根據教材的特點，從教材內容出發，同時，教師要充分考慮所教年級小學生的特點，盡量多採用形式活潑、手段靈活的方法來導入教學內容，同時要變化，不要使學生產生疲倦以至分散注意力。

總之，好的開始是成功的一半，設計好導入這一教學環節，不僅是一堂課的起始環節，更是開啟學生的心扉，營造愉悅的學習氛圍，誘發學生的求知慾望和學習興趣的敲門磚和金鑰匙。只有設計得當，接下來的教學環節才能得以順利實施，英語教學的目的才能如期達到。

初中英語課堂導入方法的初探

金 碎 燕

摘要: 本文以《初級中學課程標准—英語》為指導， 以新課改思想為理念， 圍繞探討有效的課堂導入為中心，著重闡述如何有效地利用課前幾分鍾 ，激發學生的學習興趣，調動學生的英語學習積極性， 提高初中英語課堂教學效率，從而全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。

關鍵詞：英語課堂導入 ;初中英語新目標

一、前言

英語新課程標准強調“英語教學要鼓勵學生通過積極的嘗試、自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式，形成具有中學生特點的英語學習過程與方法。”這樣的標准就要求我們英語教師要不斷的進行探索和研究：怎樣的英語教學方式符合中學生的特點，怎樣的授課方式能達到最佳的效果，等等。在有限的45分鍾之內，如何抓住學生的胃口，調動學生的學習熱情成為了英語老師要解決的首要問題。只有興趣被激活，後面的各項教學任務才能有效地進行，也才能達到理想的課堂學習效果。

二、課堂導入重要性及遵循原則

俗話說，良好的開端是成功的一半。課堂導入是教師把學生引入興趣大門的開始，使學生產生學習慾望的重要一步，使學生更快從課間活動的余興中轉換到新的英語思維和學習的狀態中的調節劑。一堂課的有效導入能為其他教學環節起到良好的鋪墊作用，保證各項教學活動順利進行，提高教師的課堂授課效果和學生聽課效率。因此，英語課堂教學的導入是一個關乎整堂課成敗的重要教學環節。

既然課堂導入是為了激發學生學習興趣，那麼導入的內容就必須得符合學生的胃口，要求具有教強的趣味性。課堂導入是為後面的各教學環節做鋪墊，那麼導入的內容就得跟後面的內容能自然銜接，具有良好的導向性。

三、課堂教學導入方法及課堂實踐

基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。新的理念要求不同的導入方法，是英語教學的必然趨勢。在平時的課堂教學中，我主要採用以下幾種課堂導入方式：

1. 利用圖片，卡片導入

用具體的實物、簡筆畫、照片等方法導入教學能迅速激發學生的興趣，抓牢學生的注意力並能及時自然過渡到課文內容。例如：在教授完七年級上Unit1後，我布置學生根據課本內容製作個人ID card.目的是為了導入 Unit2 This is my sister 做准備的。正是授課前，我先展示學生的優秀作品，集中了他們的注意力，再以Is this / that your card, Sn ? 本單元的重點句型提問學生，學生出乎意料地用了Yes, it is. / No, it isn’t 來回答我的提問。我再要求生生合作，互相提問。學生們在不知不覺中掌握了新課內容。而在How was your school trip ? 這個單元中，以學生七年級春遊的照片導入，讓他們瞬時回憶起了往日的美好時光並很自然地用目標語言進行操練。在教授七年級下Unit 4 I want to be an actor 則採用了簡筆畫來導入。

2. 音樂渲染，創造情境導入

上課之前，給學生播放與本節課教學內容有關的歌曲，營造良好的英語學習氣氛，並利用歌曲內容來導入新課。例如， 在教授新目標英語七年級下Unit5這課時，本單元的重要用法就是 “現在進行時”的時態。我就選用了含有“現在進行時”時態的《Are you

sleeping》這首歌曲。歌詞簡單，曲調激揚。學生們一聽到這樣簡單的歌曲，自然而然地就跟著唱了起來。這既調節了氣氛，吸引了學生的注意力，又對要上的新課起到了很好的承上啟下作用。

3.游戲導入

教師在課前充分利用教材內容, 組織生動有趣的游戲環節。

讓學生在教學游戲中體會英語的魅力，體驗成功的喜悅。在教授數字時， 我就讓學生玩逢7

或7的倍數拍桌子的游戲。學生的興趣一下子就被激活了，後面的教學活動進行的相當順利，教學效果也很不錯。當然，游戲必須要有明確的目的性，設計游戲環節是為激發學生學習英語興趣，豐富教學情境又能讓學生學到知識為目的的，不能單純地為了游戲而游戲。因此，游戲要有一定知識性、趣味性和教育性。

4. 會話導入

通過學生之間，師生之間的自由談話自然而然地引入到新的學習目標中來。這種導入是英語教師普遍採用的方式。例如，在教授八年級下unit4 He said I was hard—working 單元，為了能夠讓學生體會直接引語和間接引語的區別。我設計了這樣的導入方式：

T: What day is it today?

S1: It’s Friday.

T: What did S1 say ?

Ss: He said it was Friday.

T: What are you doing now?

S2: I am having class.

T: What did S2 say ?

Ss: He said he was having class.

T: So tomorrow is weekend. We are free. What are you going to do tomorrow?

S3: I am going to visit my grandmparents.

T: What did S3 say ?

Ss: He said he was going to visit my grandmparents.

T: Then what will you do on Sunday, S4?

S4: I will do homework.

T: What did S4 say ?

Ss: She said she would do homework.

T: S4 said she would do homework on weekends, I often go shopping every Sunday. What did I say?

S5: Miss King said she went shopping every Sunday.

Blackboard Design:

He /she said,

“ It’s Friday.” -----→ He said it was Friday.

“I’m having class.” -----→ He said I was having class.

“I’m going to visit my grandmparents.” -----→

He said I was going to visit my grandmparents.

“I will do homework.” -----→ She said I would do homework

“I often go shopping every Sunday.” -----→

She said she often went shopping every Sunday.

就這樣，配著板書，本單元的重要內容就在師生的自然交談中被呈現出來。接下來的教學環節就很自然地進行下去了。在一次全市的教研活動中，吳淑蘭老師的自由會話導入非常精彩。她教授的是八年級下Unit10 It’s a nice day, isn’t it? 的第一課時。

T： I come to our school for the first time. I don’t know you much, but I can make some judge from your appereance. Ss: „„.

T: ( ponit to a thin boy) You are good at sports, aren’t you ?

Sn: (laugh) No, I’m not.

T: ( ponit to a thin boy) You are good at sports, aren’t you ?

Sn: (laugh) No, I’m not.

T: ( ponit to a strong boy) You are good at sports, aren’t you ?

Sn: Yes, I’m.

„„„

T: Now, it’s your time to guess something about me?

Sn: „„„.

本單元要講授的反義疑問句就在師生的談笑間被自然導入了。

5.復習討論導入

復習導入是指教師在講授新課之前，讓學生復習前面所學過的知識或與本課有關的語言點及知識點。依靠新舊知識間的聯系導入新課，對新舊知識能起到很好的銜接作用。在Unit5 If you go to the party, you’ll have a great time! 單元第2課時，我先以練習題的方式檢測學生第一課時所學知識點，再以當中的最後一道題來導入新內容。

1.If there _____(be) no war, the world _________ (be) a better place.

2. If I _______ (like) the doll, I _______ (buy) it.

3. We _______ (go) to Beijing if the weather_______(be) fine.

4. They _______ (be) late if they _______ (walk) to school.

5. If he ________ (watch) TV every night, he _________(fail) the exam.

6. If it ______(rain) tomorrow, we __________ (not have) a school trip.

7. I _____(be) happy if you ____________ (not leave).

8. He ________ (ride) a bike there if it ___________ (not rain).

9.Tom will buy a new car if he____(have)money.

T: From it, we know Tom will buy a new car if he has money. Then what will you do if you have a lot of money? Sn: „„„„

„„„„

這樣的導入方式更適用於單元內的課課之間的教學。

6. 動態生成導入

這樣的導入沒有預料性，但一旦有這樣的契機，導入會非常順利，學生注意力能被馬上吸引。這樣的導入很隨機，教師要有很好的應變能力。

7.實際內容導入

新目標這套教材貼近學生生活,書中所採用的內容跟我們的日常生活都息息相關,找到教材與現實社會的結合點更能引起學生的關注。在大學實習階段，教授The silver screen 單元時，我就以班級開拍電影為導入的線索，每堂課以選導演(關於張藝謀和斯皮爾伯格的兩篇閱讀文章)，選演員(聽說課)，最終確定拍攝方案等方式組織教學。做到了單元一大導，每課一小導的連貫導入模式。

在教授八年級上Unit 4 How do you go to school? 這個單元時，結合了中國城市公共交通周及無車日活動這個社會熱點來實施課前導入。

四、總結

綜上所述，在初中英語課堂導入環節的得當與否直接關繫到整堂課效率的高低。不同年級的教材，不同年齡的學生，不同的教學理念要求我們用不同的導入方法與之相匹配。在實際教學中，如果能夠實踐這6種導入方法，相信能夠激發學生的學習熱情，調動他們的學習積極性，提高他們學習的主觀能動性，也能進一步提高課堂教學的效果。達到“良好的開端是成功的一半”的目標。

參考文獻：

1. 中華人民共和國教育部.英語課程標准.(實驗稿)[M].北京師范大學出版社，2001年7月第1版

2. 義務教育課程標准實驗教科書. [M]. 人民教育出版社,2007年11月第4版

Ⅱ 網上哪有遼寧師范大學版快樂英語教案

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Ⅲ 幼兒英語示範課教案

作為一位傑出的教職工，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是我為大家整理的幼兒清野御英語示範課教案（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀！

幼兒英語示範課教案 篇1

eye.Nose.Mouth

1、教幼兒能聽懂並說出眼睛、鼻子、嘴巴的英文名稱(eye.Nose.Mouth)

2、通過各種游戲活動，培養幼兒學習英語的興趣。

3、通過各種游戲練習，使幼兒了解各器官的作用和功能。

1、字卡：eye[ai]眼睛 nose(nauz)鼻子 mouth[mau]嘴巴;

2、粘貼小紅花若干;

3、磁帶。

答岩一、聽錄音，和老師一起做「五官操」，以及激發幼兒的學習熱情，並讓幼兒接觸「eye,mose,mouth」的發音。

兒歌：

eye、eye、eye.眨呀眨

nose、nose、nose.聞一聞

mouth、mouth、mouth.波波波

ears、ears、ears.聽聲音

二、學習單詞：eye、mouse、mouth.

師：我們每個人都有一張「Face」，在我們的」face」上長有器官，誰能告訴我這些器官的名稱，小朋友邊說老師邊在黑板上畫五官，並用英語說:eye two

eye snose mouth。最後添上頭發，耳朵畫成一個調度小男孩。幼兒練「eye mouse mouth」時按五官的上下順序，同時注意幼兒發音是否規范。

三、游戲：

摸鼻眼(摸對者獎勵小紅花)

方法：

師：touch your eyes,one、two、three，

幼：(手指眼睛)here、here、here，

師：touch your nose,one、two、three，

幼(手指脊扮鼻子)here、here、here，

師：touthyourmouth,one、two、three.

幼：(手指嘴邊)here、here、here。

四、活動延伸：

小朋友每三人一組，給缺少五官的臉譜添畫eye nose mouth在添畫時告訴大家你畫的是什麼。

五、結束：

和老師一起做「五官操」，然後逐步下課。

幼兒英語示範課教案 篇2

red light(紅燈)

1、培養幼兒學習英語的興趣。

2、培養幼兒對英語詞語的理解能力及反應能力。

3、知道幾種常見的交通規則。

紅綠燈各一個、猴子，小熊的手偶各一個。

1、師生相互問好。

A：Good morning evrybody!

B：Good morning Miss zheng 。

2、TPR。

Long lizard long ，lying on a log .

look at the lizard ，lying on a log.

3、教師聲情並茂的講紅綠燈的故事，幼兒初步復習Red、Yellow、green、go等顏色的詞並初步感知Stop 、wait.

(1)小猴第一次經過十字路口時，他發現了什麼?

(2)當它很認真看時，什麼燈亮了?它聽到誰在叫?小熊說了什麼?

(3)小猴第二次經過十字路口時，什麼燈亮了?他是怎麼做的?小熊又是怎麼說的?

4、幼兒學習動詞Stop 、wait

(1)幼兒與師邊念歌謠邊作動作。停一停StopStopStop.等一等wait wait wait.

(2)你能用英語說說我做了什麼動作嗎?

5、師朗誦童謠。

你聽到了什麼?你會說嗎?

6、幼兒與師朗誦並表演童謠。

7、師小結，新課結束Good evry one，see you agian.

幼兒英語示範課教案 篇3

postman(小小郵遞員)

1、學習單詞Postman及短語He(I)is(am)apostman.

2、學會其讀音及意義。

3、讓孩子們對英語學習產生興趣。

學習單詞Postman讀音及意義。

學會短語He(I)is(am)a postman.的讀音及意義。

1、知識准備：(1)鼓勵語：very very good, very very cool.(2)律動;(3)認識書信。

2、物質准備：郵遞員圖片、信、小兔圖片、字卡、兔媽媽頭飾。

一、問候：

Good afternoon, everyone ! I am your teacher ,Ella. Today is sunny, now follow me to do music and movement.ok? Please stand up and listen to the music,let us go.

二、律動。

三、

(一)導入：

1、小朋友今天很開心對不對，可是，有一個可愛的小夥伴今天就很傷心，來，我們看看是誰呢?

2、出示圖片小兔Amma，his name is Amma ,下面老師要問了，what his name?()小朋友真棒，我們鼓勵一下她吧!

3、Amma手裡拿著一封信，難過的說：「媽媽去外地出差了，我好想她，我給媽媽寫了一封信，可是誰能幫我送信呢?嗚嗚嗚嗚……」

(二)學習單詞。

師：Amma不要哭，你看，我們中二班有這么多小朋友幫你想辦法。小朋友們，我們一起幫助Amma，好不好?小朋友們,我們一起想一想，誰可以幫助Amma送信呢?

幼：XXX XXX XXX幫你送信。

師：出示郵遞員圖片，He is a postman.Please follow me:"postman".

幼：postman.

師：A postman.

幼：A postman.

師：He is a postman.

幼：He is a postman.

師：Well，「Postman」what is mean?哪個小朋友可以告訴老師?

幼：郵遞員。

師：小朋友真棒，我們一起鼓勵一下她吧!

師：我是郵遞員怎麼說?(I am……)

幼：I am apostman.

師：小朋友真棒，我們一起鼓勵一下她吧!

師：Ok，Lets ask him(指向郵遞員圖片)「Who are you?」

幼：Who are you?

幼：He is a postman.

師：ok,good.我們中五班的小朋友真棒，我們一起鼓勵一下自己吧!

四、游戲。

1、ok, let us play a game!現在我們幫郵遞員叔叔一起給小兔Amma送信好不好?

2、幼兒輪流扮演郵遞員，當信從手中傳過時，指著圖片說：He is a postman.現在I am a postman,直到傳遞到兔媽媽手裡!

3、小朋友輪流送信，鞏固對單詞的發音並理解其意義。

4、兔媽媽致謝並發放獎品。

師：兔媽媽給我們中五班的小朋友致謝了，小兔知道媽媽收到了信也高興了起來!

小朋友們，今天我們學會了一個新的單詞是、、「postman」是郵遞員的意思，請小朋友回家把這個單詞告訴爸爸媽媽，並告訴他們郵遞員職業是用來做什麼的'。

幼兒英語示範課教案 篇4

英語

教師：

活動內容：

1.單詞 hospital. Post office.

2.句型where to？ go to……

活動目標：

1.幼兒能初步掌握單詞發音。

2.能正確理解句型含義。

3.踴躍地參加游戲，大膽大聲練讀。

活動准備 ：

1.掛圖[park zoo hospital post office]

2.卡片[park zoo hospital post office]

3.長繩5條。

重難點：

1.post office的發音。

2.句型的理解。

活動過程：

一.開始部分

1. 操練單詞：出示掛圖

T: what s this?

C: park.

T: what s this?

C: zoo.

[新單詞] 出示掛圖

T:有一個人告訴你他生病，你應該告訴他上哪去呀？

C:醫院。

T: hospital C: hospital

T: go to hospital. C: go to hospital.

T:我想去寄信應該到哪去呢？

C:郵局。

T: post office C: post office

T: go to post office. C: go to post office.

二．游戲部分

1. 悄悄話.

分成4組，每組第一個小朋友拿一張卡片小聲讀給後面一位小朋友。依次往下，最後一位大聲站起來讀單詞。看誰讀得最准確。{反復操練2次。}

評價：讀得好的幼兒給予鼓勵。

2. 情景表演

兩位老師情景對話「 where to? 」

「 go to …… 」

T: 剛才聽到什麼？看到什麼？

幼兒簡單回答。

{操練句型}

T: where to? C: go to park.

T: where to? C: go to hospital.

T: where to? C: go to zoo.

T: where to? C: go to post office.

3．火車嘟嘟嘟！

兩位老師拉著長繩當火車。

「現在我們就搭上火車，去自己想去的地方。」

交代游戲規則：司機問：where to? 乘客答: go to……招手上車，到站下車。{游戲最後請小朋友當司機，以對話為主，自由進行。}

三．結束活動

在愉快的火車旅途中結束本次活動。

活動總結

一． 情況分析

通過進行本次活動和對活動的評價給我自身帶來很大的收獲。本次活動我運用了多種游戲形式開展，給幼兒也帶來了很多快樂。但本次活動，我只注重了教學形式的多樣化，而對目標的體現及幼兒掌握情況不夠仔細。在開始部分中，操練單詞的時間較長，幼兒顯得有點枯燥，而且兩個新單詞發音都比較長，幼兒掌握起來很困難。後來通過各種游戲的形式才把幼兒的積極性調動了起來。

二． 小結

在今後的游戲活動中，我會特別注重內容的選材，適合本班幼兒掌握，以達到目標為重點，多種游戲形式豐富內容，同時結合自身的經驗豐富課堂用語，讓英語活動更加有色彩！

幼兒英語示範課教案 篇5

（一）活動目標：學習正確讀准、認識單詞daddy、mommy、grandpa、grandma，並了解其含義。

（二）活動准備：flashcard：daddy、mommy。

（三）活動過程：1.sayhello(打招呼)：

師：今天我們班上來了好多客人，小朋友們應該和客人說什麼呀？（教師做hello動作提醒幼兒）

師：我們一起唱一首好聽的英文歌送給大家好嗎？

師幼共唱《hellosong》。

2.warmup(熱身運動)：

肢體動作：stanp,sitdown,run,jump,turnaround??

3.teaching(教學)：

①師：doyouwanttoknowwhat』sbehindme?你想知道誰在我後面嗎？（想）可是啊，它要求小朋友數到3才肯出來呢！我們一起來好嗎？showmeyourhands.one,two,three.咦，它還是不肯出來，wetrytoagain.我們再來一次。（師互動幼兒舉出手指數one,two,three）②（出示flashcard：daddy）whoishe?他是誰呢？（幼兒說說）heismydaddy!他是我的爸爸。（幼兒學念：daddy）

（出示flashcard：mommy）whoisshe?她是誰呢？（幼兒說說）sheismymommy.她是我的媽媽。（幼兒學念：mommy）

我們來和daddy,mommy打個招呼吧。say:hello,daddy!hellomommy!

③kiinggame：依次請幼兒說：hellodaddy/mommy.

4.jumpinggame：

①以唱歌《where』smydaddy/mommy?》的形式請兩位幼兒分別扮作daddy和mommy。②教師說明游戲規則。

③教師指揮游戲：教師隨機喊daddy或mommy，兩名幼兒嘗試游戲。

④教師互動其他幼兒喊daddy或mommy，參與游戲幼兒進行jumpinggame.5.saygoodbye（說再見）。

Ⅳ 小學英語閱讀課程方案

小學英語閱讀課程方案

小學階段開設英語課程的目的是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。下面一起來看一下我為大家整理的小學英語閱讀的課程方案吧!

1、從生活實際入手，引入話題

小學英語在中高年級課本中已經出現了Let』s read，story time、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容，突出了語言學習與學生生活經歷相聯系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文並茂，即圍繞學生學習、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學閱讀教學要求突出「用」字，要讓學生學習、理解與傳遞必要的信息。

2、 層層推進，逐步操練

在小學階段，我們強調教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，採用諸如Look and Say這一類的方法，藉助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的的感知，對課文內容的感知，使他們產生閱讀的慾望

再通過一個Let』s be a painter.的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來並進行討論。並記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現訓練任務向實踐型任務的過渡，培養語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。

3、視聽著手，解決問題

以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據學生的認知規律，藉助課文圖片，通過多媒體的方式呈現問題，讓學生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建築在學生的注意力和興趣之上，服務於全面提高學生素質水平的目標需要。

但是在循序漸進的原則下要盡量做到：

a.提問要誘發學生興趣設計問題：應該在學生現有的知識積累基礎上，在現有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問。

b.提問設計須有「度」，從學生閱讀理解能力的實際出發，利用有關提示引導，發展學生的求異思維。

c.提問設計應「巧」

4、過程指導，適當調控

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，並不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的`培養，具體有：

a.培養學生默讀的習慣;

b.培養學生根據意群認讀的習慣c.培養學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。

5、滲透異國文化，拓展閱讀空間

語言具有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養文化意識有助於學生真正學好、用好英語，「流」向課外。

在My holiday的教學中我也積極地滲透西方節日及文化。如Christmas，Thanksgiving Day，等等，同時引導學生利用課外時間去搜尋更多的相關信息。這樣，讓學生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

6、要增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間

從培養閱讀能力的角度來看，僅限於課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。

具體做法：

(1)可開辟一個課室，裡面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。

(2)網上閱讀：多媒體技術、網路技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，藉助這一優勢，我們可以把網上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以藉助多媒體計算機網路的智能化優勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環境，使學生可以根據各自的需要，調看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。

7、要在英語閱讀教學中滲透人格教育

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育於英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

拓展閱讀： 小學英語閱讀活動方案範文

一、指導思想

小學階段開設英語課程的目的，是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。

成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到：小學階段的學生接觸和使用語言的時空受到一定的限制。課外閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來在我國的英語教學中，閱讀課一直是最受重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的小學英語並無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語課外閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。

二、總體目標

面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導學生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語感。培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。

三、閱讀目的

1.擴大學生的詞彙量。通過課外閱讀，讓學生掌握更多的詞彙，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限於課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。

2.積極營造書香校園，激發學生英語課外閱讀的興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，拓寬學生的英語視野，全面提高學生的綜合英語素養。

3.介紹英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語並增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。

4．通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動，全面展示學生的英語閱讀成果，建立自信、激發動力，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。

四、閱讀對象：三到五年級的學生。

1.注重單詞片語的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，片語或小語法等，以便經常翻閱，復習，防止遺忘。

2.在各個班級制定英語角，鼓勵學生動手製作英語小報。

五、具體目標

一級(三年級)：

1．在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。

2．能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感。

二級（五年級）：

1．能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。

2．能結合上下文，理解句子。養成用英語思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關內容，回答一些較為復雜的問題。

六、方法指導

1、首先，提供語言感受，重視輸入。

對於首先呈現的故事素材，教學中要給學生盡可能多地提供感受語言的機會。教學中可以通過教材上的故事連環畫，根據故事內容製作的動態課件，教師聲情並茂的表演和體態語言等多種輸入方式，使得學生運用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來感受故事的情景和內容。與此同時學生會積極地接收各種信息、發現事實、發現問題，如生疏的詞語，進而逐步形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力；根據感受到的相關信息猜測、推測生疏詞語和解決問題的能力；逐步養成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發現等積極學習的態度和良好的語言學習習慣。

2、其次，要緊扣故事素材，強調理解。

理解過程採取由表及裡、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導學生看故事的插圖和故事的標題，要求他們能預測故事的大意；再讓學生看圖聽錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關系；再讓學生邊看邊分節聽故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現這段錄音的情節；最後組織學生看圖整體聽故事錄音，要求他們能回答有關理解性問題等等。分層次理解故事的方式或活動力求多樣，另外對學生的表現要及時評價，這樣有助於樹立他們學習的成就感和自信心。

除此之外，還要注意在故事教學中導入語言知識，促進學生的理解。

故事中肯定會有些新的詞語和句型結構，要根據實際把握時機在恰當層次的理解活動中採用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導入。但是在教學時要講究分寸，在理解過程中這些語言現象導入的主要目的是幫助和促進學生對故事更准確全面的理解，絕不可為單純去教詞彙句型而造成對故事理解活動的干擾或終止。當然可以有意識地採取板書、出示卡片等方式強調新的詞語和結構，以引起學生的注意。對於這些目標語言點的進一步學習和操練，可以在後面有所設計和安排。學生在故事理解過程中對這些新語言現象的初步感受，又能為他們進一步學習、操練、掌握和運用這些詞彙和句型結構作好鋪墊。

3、最後，還要注重模仿表演，強化體驗。

根據小學生的特點，在英語學習中，還是應該注重模仿。所謂模仿並不是機械地跟讀。學生的模仿活動一定是在理解故事的內容和情節之後。沒有理解的跟讀活動是毫無意義的。模仿活動的主要目的是讓學生能用准確的語音語調和情感說英語。要盡可能多地讓學生跟著錄音機進行模仿。表演是讓學生扮演故事中的角色，通過group work等合作學習的方式進行語言表達的初步體驗。心理學認為，帶有情感、伴隨動作表演故事有助於學生語言的內化，進而能促

進語言運用能力的提高，這一點在高年級的英語教學實踐中獲得了很好的印證。當然，對於程度好的學生還可嘗試讓他們創造性地對故事進行改編並表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內容等等，逐步培養他們高層次的語言表達和運用能力。

七、保障措施

1、創設閱讀氛圍

建立班級英語角及其它學習陣地。可以向學生徵集英語方面的課外書籍，讓學生將書帶到教室，方便學生進行課外閱讀。充分利用教室內外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經典佳句，展示學生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。

2、指導閱讀方法

幫助學生制訂課外讀書計劃，指導課外讀書方法，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，對不喜歡讀書的學生，要特別關注，經常引導、鼓勵、熏陶、點撥。

教師自身也要以身作則，不僅對「必讀書」要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書，好讀書。

3、保證閱讀時間

4、開展課外閱讀專項活動

（1）利用英語課的free talk 時間，讓學生介紹自己的閱讀故事。

（2）開展課外閱讀手抄報比賽、連環畫比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽等多種活動。

（3）定期評出「故事大王」、「小翻譯家」，並且給予少量的物質獎勵，如課外閱讀材料。

（4）發動學生搜集英語故事，定期進行閱讀推薦會。

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Ⅳ 如何在高中英語課堂中進行快樂英語閱讀教學

一、新課標的具體要求
《江蘇省普通高中英語課程標准教學要求》七級目標中讀的目標描述為：
1. 能從一般性文章中獲取和處理主要信息。
2. 能理解文章主旨和作者意圖。
3. 能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義。
4. 能通過文章的線索進行推理。
5.能根據需要從網路等資源中獲取信息。
6. 能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志。
7. 除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。
八級目標中讀的目標描述為：
1. 能識別不同文體的特徵。
2. 能通過分析句子結構理解長句和難句。
3. 能理解閱讀材料中不同的觀點和態度。
4.能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息並進行加工處理。
5. 能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。
6. 除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。
「英語閱讀不但是中國大多數英語學習者的學習目的，而且是中國大多數英語學習者的學習手段。」因此培養學生的閱讀能力是中學英語教學的一個主要目的。
閱讀能力的高低，一般取決於兩個方面，一是理解程度，即閱讀理解；二是讀速快慢，即閱讀速度。閱讀不是被動的接受型語言活動，它不僅涉及語音、語法、詞彙這些語言因素，還有非語言因素，如背景知識、邏輯推理、評價判斷等，是一種積極的心理活動。閱讀的過程，就是讀者運用自己的經驗、知識，對文章進行猜測、證實、再猜測、再證實的心理活動，通過這些心理活動過程，達到對文章的深度理解。理解與速度是主次關系，理解是主，速度是輔，速度的快慢以理解為標准而進行調節。英國教育學家愛德華。費賴博士認為：「一個中等水平的英國人或美國人，閱讀速度可達到250詞每分鍾（wpm），或者更快一些，閱讀理解的准確率為70%左右」。新課標要求我國學生的閱讀速度達到60-100wpm，理解准確率達到70%。
二、閱讀能力的培養
（一）抓住英語閱讀課堂教學
影響中國學生英語閱讀理解的主要原因是語言因素，即學生的英語水平問題。因此，教師在日常教學中要十分重視學生語言知識的學習，如對詞彙、句型、語法的掌握，為學生實施進一步閱讀活動奠定必要的語言基礎。
基於語言的兩種功能――用於表達內容的事務功能與用於表達社會關系與個人態度的交往功能，語言課堂應包含以下兩種活動：解釋領會語言點的活動與實踐語言點的活動。換句話說，課堂教學應該為達成語言點學習活動與交際活動的融會貫通提供平台。閱讀課上我們應該充分利用文本這一融語言點與語境於一體的媒介，加強對語言基本功的夯實與實際運用能力的提升，達到「教學做合一」。
牛津教材每單元reading後Exercise D是訓練學生在語境中理解生詞的含義，在完成此題後，教師可以進一步設計語境讓學生通過思考、討論，鞏固對他們的理解，最後可要求學生以課文為基礎，對這些詞彙進行拓展性造句或復述課文。
（二）精心組織、指導學生泛讀
要達到《課標》對讀的要求，單靠教科書是遠遠沒有足夠的語言輸入量的，沒有一定的輸入量，就無法保證一定的輸出量。因此，我們要有計劃地指導學生的泛讀。學生在泛讀時，不僅僅在提高閱讀的流利程度，還在增加著新詞彙，加深著舊詞彙，鞏固著語法知識。另外，泛讀還能幫助學生提高寫作能力及聽力和口語。更重要的是泛讀能培養學生閱讀英語的積極態度，提高英語學習的動機。在實際操作過程中要注意以下問題：
1. 指導學生合理選擇閱讀材料
英語原著、中學生閱讀教材、專業報刊雜志或網路資源等為學生的閱讀學習提供了廣闊的空間。在選擇時應把握好以下幾個原則：（1）聯系性原則，指材料的選擇應考慮與課文、句型、語法、詞彙教學的聯系，考慮學生的聽、說、讀、寫水平；（2）專題性原則，指閱讀同一話題的若干篇文章，其優點在於隨著讀者在閱讀過程中對某一話題的了解和背景知識的積累，他會相對容易地了解相關話題的文章；（3）時效性原則，指選取的材料要貼近現實和社會，能放映各個領域的最新成果和發展等；（4）趣味性原則；（5）難易度適中原則，一般認為，選材時應對詞彙和語法進行嚴格的控制，生詞不超過總詞彙量的2%，新句型不超過5%，使學生在閱讀過程中基本無語言障礙。
2. 幫助學生有效激活圖式
由於讀者頭腦中先存的知識（背景知識）及知識結構（圖式）在閱讀過程中起重要的作用，教學中就要以激活學生的相關圖式為目的，通過對文章標題、插圖、關鍵詞等線索的討論，迅速調動頭腦中的相關背景知識，幫助他們理解閱讀中碰到的新內容，以提高閱讀速度。預測（讀者藉助邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、體裁、結構及相關詞彙進行猜測）是激活圖式的一個重要方法，在閱讀過程中，對學生進行預測能力的培養是十分必要的。成功的預測能較大程度地激發學生的閱讀興趣，為下一步的閱讀與理解做好導向性的

Ⅵ 【轉載】 如何教小學生學快樂英語09

學英語自然就要求能聽懂英語、會說英語，所以英語口語至關重要。小學英語的教學目標，就是要讓小學生能聽懂簡單的英語，會說簡單的英語，為中學階段的英語學習打下良好的基礎。
一、講漢語故事，學英語單詞。
由於中國的孩子特別是農村的孩子，最早接觸和學習的是母語漢語，接觸英語較晚，漢語在他們大腦中根深蒂固，並知道許多中國故事。基於此，我在小學英語教學中，就把英語與漢語聯系起來，藉此減少學生的畏難心理，提高學生學習英語的興趣
，加強學生的記憶。比如，當學到「猴子」、「大象」這些單詞時，我首先講一小段《西遊記》中關於孫悟空的故事，並說孫悟空就是monkey（猴子） ；或者講一段《盲人摸象》的故事，讓學生記住elephant（大象）這個單詞。再比如，在學習「警察」這個單詞時，我就給學生講一段警察抓壞人的故事，讓學生記住 policeman（男警察） 和policewoman （女警察）這兩個單詞。講故事時，我會在黑板上板書相關的單詞，讓學生對單詞有一個視覺上的印象。當然，講故事只是手段，通過這個手段，我們要達到讓學生會讀、會說並記住這些單詞的教學目標。
二、結合圖片或實物，幫助學生學習英語。
小學生的思維比較直觀，抽象思維能力不發達。為了讓小學生把英語與實物直接聯系起來，教學過程中我經常使用圖片，有時甚至把實物搬上講台。學生日常生活中常見的東西，只給學生必要的提示就行；稍微生疏的東西，我就想方設法找到相關的圖片；特別生疏的東西，我不怕麻煩，就將該實物搬進課堂，讓學生們看個明白瞧個仔細。比如學習《A computer is your friend 》（電腦是你們的朋友）時，我就把學生帶到電教室，讓學生看一看、摸一摸電腦熒屏、滑鼠、鍵盤，這樣學生對computer（電腦）、 screen（顯示器）、 mouse（滑鼠）、 keyboard（鍵盤）就有了直觀的印象，這樣教師教起來教起來容易，學生學起來輕松。
三、教小學生學唱英語歌曲。
音樂有一定的韻律，唱起來朗朗上口，是□用「語言」，大多數學生都喜歡唱歌。基於這個認識，我就積極教小學生唱英語歌曲，特別是配套英語磁帶中的歌曲。比如學字母時，我教小學生唱《My A B C》(我的字母)歌。在反復吟唱中，學生們輕輕鬆鬆就掌握了英文字母。英語教材中，有百分之五十以上的課文中都有英文歌曲。只要我們在教學中反復教學生吟唱，讓學生唱會，對小學生學英語是大有裨益的。
四、用英語提問，要求學生用英語回答,實現「聽」「說」互動。
學習英語的目的，就是讓學生聽得懂英語，會說英語，因此用英語向學生提問，要求學生用英語回答,既訓練了學生的聽力，也訓練了學生用英語口語交際的能力。在這種「聽」與「說」的互動教學過程中，學生不僅掌握了英語知識，提高了英語能力，而且增添了學習英語的興趣和信心。要特別注意的是，這種「問」與「答''，千萬不能僅讓英語口語能力強的學生參加，而必須盡量讓英語口語能力弱的同學多參加，讓英語口語能力強的同學起示範作用。這樣做就平等地讓所有學生都有了練習和學習的機會，共同提高了學習英語口語的興趣和信心。
五、讓學生相互提問，互相回答。
在大多數小學生的心目中，老師高高在上，是指揮者，是命令者，是不可與之交流的權威，懼怕老師成為許多小學生普遍的心理。為了幫他們克服這種懼怕心理，繞過不敢跟老師對話,不敢回答老師提問的心理障礙，有時候，我在做完示範後，就向各個小組長或同桌分配對話任務，然後自己走出教室，站在走廊上，讓學生們在沒有權威心理壓力、不怕出錯的寬松氣氛中相互學習。
六、讓學生復述課文中的故事。
小學英語課文，大多數都是一個個小故事.為了鞏固、提高學習成果，我會要求學生們復述課文中的故事，有時甚至要求英語口語能力強的同學站到講台上來，給下面的同學示範復述課文，並要求象講故事一樣，創造故事的情景和情節，這樣示範完畢以後，我有時會要求以同桌為單位，相互以講故事的形式復述課文。多年的實踐證明，這種以講故事復述課文的教學行之有效。
七、讓學生在游戲和比賽中學習英語。
喜歡游戲是小學生的天性，我們不妨寓教於樂，讓學生在游戲中學習英語。比如在學習《What is he? 》(他是干什麼的?)一課時，我把doctor(醫生) 、nurse(護士) 、soldier(士兵) 、teacher(教師) 、pupil(小學生)、 fireman(消防員)、 policeman(警察)等表示職業的單詞寫在一張大卡片上，並貼在學生背後的衣服上，讓一個學生提問，另一個學生回答；然後互相交換提問與回答的角色。

Ⅶ 《快樂英語閱讀》五年級unit7短文翻譯成中文

翻譯：

一群青蛙正在穿越森林，突然其中兩只掉進一個深坑。當其他青蛙看到這個坑有多深時，就對這兩只青蛙說他們必死無疑了。

那兩只青蛙沒有理會他們的話，竭盡全力想跳出這個坑。其他青蛙不停地勸他們別再白費力氣了，說他們死定了。最後，其中一隻聽從了那些青蛙的話，於是就放棄了。他倒下去死掉了。

原文：

A group of frogs were traveling through the woods, and two of them fell into a deep pit。When the other frogs saw how deep the pit was，they told the two frogs that they were as good as dead。

The two frogs ignored the comments and tried to jump up out of the pit with all their might。The other frogs kept telling them to stop，that they were as good as dead。

Finally，one of the frogs took heed to what the other frogs were saying and gave up。He fell down and died。

(7)快樂英語閱讀示範課擴展閱讀

英語時態分為16種：一般現在、一般過去、一般將來、過去將來時，以及這四者的進行時、完成時和完成進行時。

一般現在時（do），一般過去時（did），一般將來時（will do)，現在進行時(is/am/are doing)，過去進行時(was/were doing)，將來進行時(可與一般將來時換用，will be doing)，現在完成時(have/has done)。

過去完成時(had done)，發生在一般過去時的動作之前），將來完成時(will have done)，現在完成進行時（have/has been doing)，過去完成進行時(had been doing)，

將來完成進行時(will have been doing)，過去將來時(would do)，過去將來進行時(would be doing)，過去將來完成時(would have done)，過去將來完成進行時(would have been doing)等。

Ⅷ 小學生六年級英語快樂閱讀的內容簡介

閱讀是學習英語的重要途徑。它不僅是學好英語，積累詞彙的基礎，也是英語學習中其他技能的基礎。閱讀能幫助我們拓展視野，開闊思路，提高對英語學習的興趣，為取得更高的語言成就鋪平道路。
新課程標准規定小學階段英語閱讀量達到累計10—12萬字。要達到這樣的目標，沒有足夠的語言輸入量是不行的。當學生有了一定的聽、說基礎之後，就需要不失時機地加強閱讀學習。因為英語學習需要不斷地復現，需要大量的輸入來強化聽、說的語言材料並加以拓展。簡單機械的復現和輸入會使學生失去學習的興趣，只有將所學的知識放到新的情景中，放到新的閱讀活動中才能吸引學生，使學生保持持久的學習興趣。為此，我們特編寫了《小學英語快樂閱讀》系列叢書。
閱讀是一個綜合的過程，而閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。相信本書能夠給同學們帶來一種全新的閱讀感受——快樂閱讀，閱讀快樂，讓孩子們在快樂中逐步提高英語水平。