如何培養孩子的英語閱讀素養
在英語教學過程中，我們經常會發現學生單詞記得牢，句子結構也學得不錯，但是學生的英語閱讀能力卻不盡如人意，在考試當中丟分較多。如何幫助學生進行有效的閱讀，是我們需要探討的一個話題。現在我結合自己在英語閱讀課教學中的實際操作辦法，談一談自己的一點感悟。
一、 激勵學生自主探究閱讀
興趣是最好的老師，要教會學生自主性探究閱讀，首先要激發學生自主探究興趣。傳統的閱讀教學模式大體是fast reading, intensive reading，然後配以questions,最後老師對一些語言點進行梳理解釋。久而久之，就習慣於老師提問題,學生被動的回答問題，學生下課以後根本不知道老師講了些什麼問題。而實施自主探究式閱讀，就是要學生在閱讀課文中自己深入探究發現疑問，解疑釋疑。這一變化，是讓學生由原來的被動學習轉變為主動學習，讓學生成為閱讀中的主體。所以上閱讀起始課時，就有必要向學生講明學習探究閱讀的意義。我在初一剛一接班時，就跟學生說明了英語閱讀的重要性，讓學生懂得「學會學習」、「終身學習」的道理，懂得了道理，有了深刻的認識才能培養濃厚的興趣，有了興趣才能投入其中，仔細觀察，深入思考；才能調動各種智力因素進行積極思維；才能增強克服困難的信心和決心。自主探究是一種重要的學習方法。學會自主探究閱讀，對於拓展思維，培養良好的讀書習慣、提高閱讀能力是有很大幫助的。
二、在閱讀教學中確立學生的主體地位
1、 教師更新觀念：
要確立學生的主體地位，首先需要教師更新教育觀念，把以"教"為重心逐漸轉移到以"學"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉移到以"研究學法"為重心，並做好教與學的最佳結合。以"學"為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。讓學生自主學習，成為學習的主人。
2、充分發揮學生的主體地位：
學生是學習的創造者，學生的變化是學習的主要目的，因此在英語閱讀教學中，要充分發揮學生的主體地位，要引導學生明確英語學習的目的。學生們只有把英語學習的目的與自己全部生活的目標聯系起來，才能把英語學習真正作為自己生活的一個組成部分，也才能真正增強自己的主體意識。有了強大的英語學習動力，才主動地投入到英語學習當中去。在閱讀教學過程中，要鼓勵學生大膽地對文章提出問題或是對內容質疑，學生提出的疑問可能僅是一些簡單膚淺的問題，老師要鼓勵學生把自己的問題寫下來，讓同學們大家分組討論合作探究解決，教師及時給予支持鼓勵，以增強學生學習的信心。
3、「授人以漁」保證學生主體地位的實現：
在英語閱讀教學中，教師要時刻提醒自己：「授人以魚，不如授人以漁」。除了學生討論之外，教師還應該給予學生閱讀技巧上的一些指導，讓學生在閱讀過程中，提高閱讀效率，節省時間，以期更快，更有效地進行閱讀。在日常的教學當中，始終貫穿培養學生英語閱讀能力這一思想，有計劃有目的地進行閱讀的訓練，增大閱讀量，並持之以恆。例如，在平時的教學當中，我帶的初171班，堅持要求學生每天都做一篇閱讀理解或是完型填空，並且利用早自習的時間進行檢查落實；而為了對比起見，我所帶的初174班，我只要求學生每周做一次閱讀理解和完型填空。一學期下來，在閱讀競賽中，171班的學生獲獎人數比174班多了一倍。可見增大閱讀量對閱讀訓練是很有好處的。所以加強閱讀要從平時做起。
三、教給學生閱讀中的一些解題技巧
學生在英語閱讀當中，只是一味地強調數量，而忽視質量，也是非常不可取的。所以在閱讀當中，還應該教給學生一些閱讀理解當中解題的技巧。
1、兩遍閱讀法
在拿到英語文章時，要先通讀全文，在通讀全文時抓住文章的general idea，要學會抓住文章的關鍵性詞語主題句或是結論性的句子。如果在這個過程中遇到不明白的句子或是生詞，用筆劃出來即可，只要不妨礙抓住文章的概略內容，可暫時不管。第二遍閱讀要逐句細讀，根據問題，找出能回答問題的關鍵詞，對文章的生詞要善於通過上下文的意思，和某些句子的語法結構進行分析，猜出其生詞的含義。這種通讀與細讀相結合的方法是閱讀中最普遍的方法。
2、 略讀法 (skimming)
略讀又稱跳讀(reading and skipping)或瀏覽(glancing)，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，如同從飛機上鳥瞰(bird's eye view )地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者(skimmer)的閱讀速度可以達到每分鍾3000到4000個詞。在略讀過程中，一般可運用以下技巧：以一般閱讀速度，閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景情況，作者的文章風格，口吻或語氣等；閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然後略去細節不讀，以求得略讀速度；根據文章的難易程度和這到的目的，不斷靈活地調整閱讀速度； 注意轉折詞和序列詞。轉折詞如however, moreover, in addition等，序列詞firstly, secondly等；根據文章的難易程度和要回答的問題，不斷靈活地調整閱讀速度； 若無需要，不必閱讀細節。
⑵ 孩子的英語理解能力很差，應該怎樣培養他的閱讀能力呢
閱讀教學是培養學生閱讀策略、培養學生在閱讀過程中獲取和處理信息的能力。有效地提高學生英語閱讀理解能力、提高閱讀技巧，是擺在每位英語教師面前的一項重要任務。但現在許多高中生面對英語閱讀都表現出共同的煩惱，一些學生也失去了學習英語的興趣和信心。在「高中英語閱讀」這本書的幫助下，讓我走進了學生的內心世界，和他們一起品嘗英語學習中的酸甜苦辣。
學習語言，只有了解了有關的文化知識，才能達到正確理解和表情達意。在英語教學過程中，教師不僅要對教材中出現的有關社會文化背景知識進行詳細介紹，還要指導學生閱讀有關的英語報刊，甚至一些介紹現代科技發展的英文報刊，鼓勵學生廣泛接觸有關英語國家的書籍，增進對英語國家的地理、氣候、歷史、文化科技、著名人物、文學藝術、民族特色、傳統風俗的了解。閱讀材料可以是名人軼事、歷史傳說、民間故事、寓言，也可以是幽默小品、新聞報道、史地常識、科普文章等，形式要靈活多樣，內容要生動有趣，篇幅要長短適當，難度要適中，生詞不能太多。在閱讀教學的較高階段，增加閱讀量，讓學生閱讀一定數量的學科性較強、富於哲理、異國文化較深層次的文章，加深拓寬內容，使其「英語化程度」在兩方面得到和諧、平衡的發展。
⑶ 這六個技巧培養孩子良好的少兒英語閱讀習慣
【導讀】少兒英語的學習不是一朝一夕就可以形成的，需要一個長期的過程，如何養成好的少兒英語閱讀習慣，需要家長和孩子共同努力，下面就教給各位家長六個技巧，讓你的孩子對英語學習充滿興趣，下面我們就來具體看一看。
1、家長要做好榜樣，在陪伴孩子的時候一定要放下手機，拿起書本，和孩子一起進行英語學習。
2、營造良好的閱讀環境和氛圍，可以是在圖書館，也可以在家裡的書房中，在濃郁的書香中開始學習。
3、堅持每天給孩子讀書講故事，最好是雙語故事，這樣孩子不僅會覺得有趣，還學習了英語。
4、經典原著改編的電視電影可進行學習，外國也有很多的少兒英語學習的內容，我們也可以參考一下。
5、多多鼓勵孩子做聽後讀後的總結，表達一下自己的觀點和看法。
6、閱讀不能急功近利，要循序漸進，從易到難。
以上就是培養孩子少兒英語閱讀習慣的六個小技巧，希望家長們可以利用起來，在一段時間後，你會發現孩子的英語學習進步飛快。
⑷ 如何提高小學生英語閱讀能力
1、提高小學生對英語的閱讀興趣
首先，想要提高小學生英語閱讀能力，就必須要提高孩子的興趣。對於小孩子來說，不能像成年人一樣的教學，應該採用輕松有趣的教學方法教學，英語的語言技能包括聽說讀寫四個部分，其中閱讀能力是最為重要的，大家需要培養孩子的主動閱讀能力，教學方式要輕松，採用互動的方式教學，不要死板的教學，讓孩子擺脫枯燥的學習，培養閱讀興趣是非常重要的。
2、選擇好的英語閱讀材料
要想提高英語閱讀水平，大家一定要精心的選擇閱讀材料，英語學習應該是輕松愉快的，大家在選擇閱讀材料的時候，需要選擇生活有趣的，可以吸引孩子注意力而且可以啟發心智的材料，這樣的書籍故事性強，孩子們願意去閱讀，而且教學效果也非常好。另外，也可以在課余時間練習做一些英語手抄報，提高記憶能力。
總之，通過閱讀擴大知識，增加詞彙量，交流時就不會言不達意，寫作時才能內容豐富，語言地道。培養小學生的英語閱讀能力是極為重要的。
⑸ 如何進行小學生的英語閱讀能力培養
一、培養學生的閱讀興趣
興趣是最好的老師，是學習積極性中最現實，最活躍的成分。一個學生只有對英語閱讀產生了濃厚的興趣，才會把閱讀看成自己的願望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，才會有閱讀的自信心。相反，如果沒有興趣，閱讀就成了一種負擔。所以要想提高學生的閱讀能力，必須在教學的起始階段就要注重培養學生的閱讀興趣。
1．精心選擇閱讀材料
閱讀英語應當是輕松愉快，也可以是輕松愉快的。要做到這一點，閱讀材料的選擇是首要的。也就是要選擇生動有趣，富有吸引力而又能啟發心智的材料或書籍。小學英語科學普及出版社所選擇的閱讀內容故事性強，對學生既有吸引力又有啟發性，學生很樂意去讀和學，教學效果也很好。另外，根據課本所學的知識，並在此基礎上，編寫和收集小英文故事、小短文等。由於面對是小學生，所以材料內容要生動、有趣，激發小學生的閱讀興趣。材料可選擇熟識的童話故事、日常生活情景、各國各地區的生活文化介紹等內容，要讓學生感到閱讀是一種享受，是欣賞文章，而不是呆板地讀文章。
2．給予適當的閱讀指導
由於小學生的閱讀能力還處於基礎認知階段，對閱讀的方法和技能掌握的還不夠，我們在訓練學生閱讀時，應當適時適當地指導學生閱讀。這樣就會增加學生閱讀的自信心，這種指導可以是背景知識的介紹，也可以是閱讀方法的指導，在學生閱讀之前，介紹與材料相關的背景知識，可以激發學生的閱讀興趣和學習興趣，達到很好的學習效果。
二、 激發學生的閱讀動機
在培養學生閱讀興趣的基礎上激發學生的閱讀動機，使學生真正感受到閱讀帶來的成就和喜悅。而在小學英語閱讀教學中，激發學生閱讀動機最好的方法就是提問題。 愛因斯坦也曾說過：「提出一個問題比解決一個問題更為重要，因為有問題，才會有思考，有了思考才有可能找到解決問題的方法和途徑。」然而在我們的小學英語閱讀教學中，教師講解—學生自讀—教師提問—學生答問的模式卻比比皆是，學生在課堂中總是處於「被組織」的狀態，主動權始終掌握在教師手中，提問成了教師的專利，學生的任務就是答問。所以，在閱讀教學中激發學生的閱讀動機，使學生的思維得到充分的調動是非常有必要的。
1．在閱讀前設置問題
讓學生帶著問題去閱讀，使教學和閱讀更具有目的性。學生通過對問題的思考與回答，就能准確判斷出對閱讀材料的理解如何。並且使學生對課文的理解更深入。進入高年級階段英語學習，學生學習能力和效果的分化越來越明顯。學習能力較強的學生如魚得水，提高極大；而學習有困難的孩子卻越來越力不從心，趕不上老師的要求和同學的腳步。針對這樣的情況，教師應調整方法，讓能乾的孩子提問，老師則根據問題的難易請相應程度的學生作答，要掌握好「問」和「答」的尺度，讓每個孩子在課堂上都有收獲和提高。
2．在閱讀中解決問題
學生通過提出的問題對課文有了認知後，可通過討論或小組交流的方法去解決問題，在交流中，他們的思維得到激活，對課文的理解得到了溝通和交流，同時也在無意中培養了他們的小組合作意識，學習效果很明顯。學生在解決問題的過程中對文章的理解更深入，同時閱讀能力也得到了明顯的提高。
3．在閱讀後再次提出問題
通過以上的學習交流，學生對課文的內容已有一定的了解，在此基礎上讓學生自己提出問題，大家共同解決，他們提出的問題可能各式各樣，有的與課文相關，有的與課文無關，但在提問題，解決問題與交流中他們的思維都得到了鍛煉，提出的問題越多，說明對課文思考的越多，他們的閱讀意識和興趣就會越濃。
三、拓展學生的閱讀空間
小學階段的英語閱讀教學往往局限於課本上的閱讀材料，而忽視了課外閱讀的指導和對閱讀材料的再「加工利用」。學生閱讀能力的提高絕非一朝一夕所能達到的，所以在日常教學中我們一定要注意逐步滲透閱讀教學，哪怕是一小段對話、一篇小短文，老師在讀法上都要做必要的指導。
1 ．給學生創造良好的閱讀環境
課堂固然是教學的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設施為學生提供英語課外閱讀的機會，精心打造有利於學生英語閱讀的環境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。如：
（1）在校園里設立英語標志牌或標語，為各種教室配上中英文標識。
（2）辦好英語黑板報，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等。
（3）利用校園廣播或電視網定期播放兒童英語節目，介紹學生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片。
（4）辦好教室里的英語角。比如，利用板報開辟英語學習園地，利用教室的一角設立英語圖書角，為學生交流閱讀提供場所，並向學生推薦難易程度適中的讀物。
2 ．給學生提供多樣的閱讀形式
故事和歌謠是學生較喜歡的形式，老師可以引導學生將閱讀學的內容改編成故事或歌謠的形式，如試著把課文中的對話轉變為一段文章，讓學生在動中學，在樂中學。這不僅可以增進學生對課文的理解，同時也是提高學生寫作能力的一種方法，可以為今後的作文教育打好伏筆。我們還可以參照語文的教學方法，給學生一些圖片，讓學生進行看圖寫話的訓練，自編故事。另外也可以在教學中加入多媒體的應用，這樣可以根據閱讀內容呈現情景，使教學過程變得形象、生動、活潑，營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知慾望。
四、提高閱讀速度
在英語閱讀過程中，不同的閱讀任務可以運用不同的策略和技巧：
1、 根據上下文猜測詞義
小學生在閱讀中碰到生詞，可根據上下文的信息和句法去推斷詞義。例如這一段There are many mice in a house. The man of the house gets a cat. The cat kills many of the mice.其中kill是一個新單詞，但學生能大概猜出這詞的意思。
2、 預測內容
在閱讀過程中不斷驗證和修正自己預測的過程。例如《What am I？》這篇短文，開頭What am I？ Please guess.就把小學生帶入文章的猜想中。接著I』m big，just like a box. I have a big face without a nose or eyes. I don』t have any hands or legs.對要猜想的物品進行直接的描寫。使小學生的思路轉到類似的幾個物品中進行搜索推究。最後根據People，old and young，like to watch me.Do you know what I am？鎖定所要猜想的物品。小學生的思路從大到小到點到猜出答案，完成閱讀內容，達到閱讀目的。在這基礎上，進行大量難度相當或略加提高的閱讀，每周一節的閱讀課學習二、三篇短文，課外每天閱讀一篇短文，一個學期共閱讀一百二十篇短文。在量的積累時，質的飛躍是必然的，閱讀的速度自然加快。理解和速度是檢查小學生閱讀能力的二個標志。
五、因材施教
由於各個小學生智力發展等多個方面原因，小學生的英語能力差別很大，所以英語閱讀教學要針對實際因材施教，提高各層次小學生的的英語能力。把閱讀材料分A、B二個層次：A是基礎篇。B是發展篇。基礎篇是與課本內容相當的短文，是對課本知識的復習。而發展篇是在這個知識點的基礎上，從短文的內容、長度、難度略加高一些。
總之，閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學改革的不斷深入，對學生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學能力的基礎，同時又是培養學生綜合語言運用能力和自學能力的手段。因此教師在學生開始英語語言學習的同時，就應注重對學生英語閱讀習慣及閱讀能力的培養和訓練，為學生的終身學習打下良好的基礎。
⑹ 如何培養兒童英語閱讀能力
步驟/方法
1.第一，言傳身教，父母是孩子最好的老師，孩子最容易學習父母的行為，所以有條件的父母最好自己也學一些英語，不需要多深入，只要這么一個行為和態度，這樣會讓孩子在耳濡目染下自發地學習英語。
2.第二，一定要重視對孩子興趣的培養，培養孩子對英語的興趣，只有孩子對英語產生了興趣，才有可能會有耐性不斷地學下去，也才會提高英語水平。培養孩子興趣的手段很多，比如陪孩子一起看英語動畫、英語電影，給孩子播放一些英語故事，教孩子唱英文歌曲等等。
3.第三，為孩子營造一個良好的學習氛圍。可以專門為孩子分出一間英語學習房，然後在該房間內布置一些有助於英語學習的裝飾，比如貼上英語單詞牆紙，安裝一個英語播放器等等。
4.第四步，父母應該多鼓勵孩子，增強孩子學習英語的自信心，很多孩子都是因為一開始學的不好而導致失去信心，父母的及時鼓勵能夠改變山這種情況。
5.第五步，有空的時候最好帶著孩子多出去走走，尤其是一些英語俱樂部、少年文化宮等地方，讓孩子擁有和其他同齡人交流英語的機會，這樣不僅能夠鍛煉孩子的口語能力，還能夠鍛煉他們的交際能力。
6.第六，如果希望孩子的英語能力比較強，那麼最好為孩子請一個好一點的英語家教老師，這也是目前比較流行的方法。
注意事項 :最好的老師是父母本人，最好的教學方法是言傳身教。
⑺ 如何培養孩子良好的英語閱讀習慣
理解與記憶的效抄果需要通過朗讀來檢襲查，在英語學習中朗讀是非常重要的學習手段，能夠訓練學生的發音、節奏和語調，提高英語的表達與聽力能力；會話需要朗讀來奠定基礎，如果沒有良好的朗讀習慣，就很難用英語進行會話，此外朗讀對學生語言的培養也非常重要。當然，朗讀並不是機械性的重復，朗讀需要帶著目的性去閱讀，在讀的過程中尋找答案，最終實現提高閱讀的效果。
⑻ 如何提高孩子的英語閱讀能力
海馬理得英語為您解答：
先整體預覽一下閱讀材料。注意主標題、章回節分配、和其答他相關材料，旨在了解閱讀材料的結構布局。
2.在閱讀的同時注意調整閱讀速度。對於需要理解領會的篇章，放慢速度；而對於已熟知（或不需要知道）的內容，快速閱過。
3.可以通過一次在一行里讀數個詞的方法，來顯著提高閱讀速度，而不是逐字逐句去讀每個詞。有些軟體，如「速讀」和「快讀」，就是專門設計通過閃爍字母和單詞來提高人們閱讀速度的。
4.注意句子中的關鍵詞。我們平時閱讀時在連詞、介詞和冠詞上浪費了太多時間，如：a, an, the, but, and, or, nor, but等。
5.使用「節奏器」，例如一支筆或手指，以在閱讀一行或一頁時，形成一種注視焦點。節奏器不僅能幫你提高速度，還能避免重復閱讀，還能協助了解閱讀內容。
6.安排一個適合自己的閱讀計劃表。可能你會發現自己無法專心閱讀超過一小時（甚至半小時），這時你就需要一個計劃。同時，還要注意挑選一天中思維清晰且適於閱讀的時候來讀。
⑼ 怎麼提高孩子的英語閱讀能力
怎麼提高孩子的英語閱讀能力
怎麼提高孩子的英語閱讀能力?下面我就給大家准備了一些方法，大家可以來參考一下。
第一：磨耳朵階段0-3歲，先聽
這個階段孩子們還小，他們言語學習的主要任務是學好母語中文，但是在學習母語的同時，也應該開始第一外語英語的語感啟蒙。從磨耳朵，以韻律和節奏開始。有條件的家庭可以開始用押韻的、旋律歡快的英語童謠、英語兒歌、分級讀物和繪本的原版音頻，讓孩子開始聽。
讓國內的孩子和國外的孩子一樣，從小就聽中文和英語兒歌和各種押韻的童謠及原版故事音頻，節奏明快，朗朗上口。日積月累，孩子們很容易聽得懂歌詞，還能夠自主地模仿。也就是說，孩子即使沒有理解快速的語音資料的中文意思，但是通過大量的聽，他的辨音能力提高了，就能夠把語音中的元素區分開來。
值得一提的是：大部分父母都輕忽了「幼兒一開始是通過耳朵來學習」這件事實。孩子的語言表達能力是否流暢，在於成長階段是否大量接收到咬字清晰且有內涵的語言輸入。因此，透過耳朵所接受「知識真、故事善、文字美」的英語刺激，才是培養孩子扎實能力的基礎。
家長在這個階段的角色和作用：
家長給孩子提供原汁原味地各種音頻資源，包括兒歌、童謠、原版故事、動畫片音頻等等，但前提是以孩子喜歡，願意去聽、翻和玩的資源為主，讓孩子有意無意地聽。
第二：啟蒙階段3-5歲，先聽說
關於幾歲開始英語啟蒙，有很多不同的說法，實驗證明3歲是一個比較好的起點。0-3歲是兒童母語發展的黃金時期，如果孩子語言能力強，3歲之前把母語說好，3或4歲時進入正式的啟蒙。有關專家通過對100位孩子的觀察研究，發現3-4歲是兒童學習第二語言的理想模型。
3歲啟蒙的好處是孩子不排斥英語，許多5歲的小孩排斥簡單的動畫和讀物，因為他們的中文母語能力已經比較強，會嫌英文的啟蒙讀物幼稚無趣。
啟蒙階段最重要的也是聽。如果英語聽力輸入不夠的，則應繼續加大聽力輸入。按照循序漸進地原則，先從簡單的英文兒歌開始，然後適當加入動畫片和故事音頻。在這個階段，家長要為孩子創造一個良好的聽英語的環境，讓孩子多接觸英語，多聽英語。目標是讓孩子基本聽懂簡單的生活用語、指令，不斷擴充聽力詞彙量。爸媽可以跟孩子說一些日常口語，最有效的是跟小朋友們做英語童謠的互動游戲。
這個階段，對於抵觸聽讀故事的孩子，則不應該先從讀英文開始，而應該先從讀圖開始。給他們一些以圖片為主的紙板書、洞洞書、布書和圖片卡，通過中文輔助理解圖片，讓孩子感受到英文書和中文書理解起來沒有區別，從而消除他對英文書的恐懼感。
3至5歲的孩子應繼續聽力輸入，同時加強情境訓練，通過動畫片、原版書、日常對話建立對應模式。四歲之前的閱讀，一般以繪本為主，輔以孩子喜歡的分級讀物。
家長在這個階段的角色和作用：
家長要多多參與進來，身體力行，要讓孩子感覺到家長自身對學習英語也是有熱情的，點燃孩子對學英語的興趣，把孩子領進門。啟蒙階段所進行的任何活動，都要圍繞孩子的興趣，全方位地調動孩子的各種感官，讓孩子覺得英語很有趣。
第三：在6歲基礎上開始phonics自然拼讀
通過啟蒙階段的學習，孩子能夠聽懂一部分的生活用詞、簡單英語故事，如果要量化的話，應該是1000左右的聽力詞彙量，這里注意，我說的是聽力詞彙量，不是讀寫詞彙量。以此啟蒙成果為基礎，我們給孩子報個自然拼讀班，來學習ABC字母和phonics英語拼讀規則，同時還學習一下220個sight words。學習之後，家長需要給孩子們准備一些簡單的、用來練習拼讀的分級讀物讓孩子讀，掌握最常用的第一批單詞的認讀，並開始能閱讀簡單的圖畫書和分級讀物。報個外教口語班，通過與外教地直接交流，進一步提高孩子的聽說能力。到孩子6歲時，爭取積累到3000聽力詞彙。
家長在這個階段的角色和作用：
家長仍要高度參與，把孩子領進閱讀世界，讓孩子開始系統輸出。
第四：全面發展階段7-9歲，聽說讀寫
經過前三個階段的習得，掌握拼讀本領後，接下來我們就來進入「學得」階段，聽說讀寫全面展開。系統學習一套教材，語法、音標閱讀、寫作能力都要逐步的開始培養。在這個階段，我們家庭習得的重點是提高閱讀的'難度和閱讀量，廣泛接觸各個方面的英語，大量閱讀分級讀物和初級章節書等。
這個過程中最重要的還是一直堅持聽的輸入，聽的內容以兒童讀本為主，聽的內容難度要高於閱讀的內容難度。
從這個階段開始，在培訓班的「學習」和在家進行的「習得」齊頭並進。
家長在這個階段的角色和作用：
家長做資源的提供者和課外班的接送者。
第五：提高階段10-12歲
這就到了即將面臨「小升初」的時候了，除了要考一些證書外，還要進行思維能力、歸納能力和溝通能力的培養。是英語從單純的語言學習到工具運用的轉換。在這個階段，我們家庭習得的重點是提高閱讀量速度和廣度。
除了大量的讀，仍要繼續聽，聽的內容擴展到較復雜的小說、科普節目、演說、歷史等知識。