英語快樂閱讀措施

① 小學英語閱讀設計方案範文匯總

小學英語閱讀設計方案範文匯總 通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動。下面我就和大家分享小學英語閱讀設計方案，來欣賞一下吧，希望能夠幫到你們.

小學英語閱讀設計方案一
一、指導思想

通過舉辦校園英語節，營造濃厚的英語交際氛圍，讓學生感受英語，應用英語。通過舉辦豐富多彩的各項活動，激發學生學習英語的興趣，培養學生的創新精神和實踐能力。為學生提供展示才能的舞台，拓展學生視野，豐富校園文化。

二、活動 口號

英語節將以todothemost，toshowthebest（積極參與，秀出自我）

kissenglish，kisstheworld（親近英語，擁抱世界）為主題，通過系列活動，營造語言氛圍，拓展學生視野，培養學生情趣，激發英語興趣，展示語言能力，促進和諧發展。

三、活動宗旨

人人參與、經歷過程、體驗快樂、培養能力。

四、活動時間

2020年5月4日----2020年5月31日

五、活動內容

略

六、活動獎勵

以上活動以年級為單位，各項比賽設一、二、三等獎若干名，獲獎證書由教導處統一發放。學校英語教研組組織教師認真做好評選工作。每年級評出組織獎一名，同時評出學校英語單詞大王、英語介紹明星、英語書法明星、英語文化小使者、英語寫作之星等。獲獎作品採用展板形式進行展出。
小學英語閱讀設計方案二
一、指導思想

小學階段開設英語課程的目的，是培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，為其打好語音、語調基礎，最終使學生具備初步的用所學英語進行交流的能力。要適應社會、時代的需求，應以學生發展為本的思想、以學校發展的眼光對待英語教學。

成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐，然而我們在多年教學實踐中感到：小學階段的學生接觸和使用語言的時空受到一帶祥握定的限制。課外閱讀是語言學習的一個重要方面。閱讀教學在外語教學中起著十分重要的作用，長期以來蠢慶在我國的英語教學中，閱讀課一直是重視的科目。還有，閱讀是鞏固和擴大詞彙量的好方法。然而現行的小學英語並無明確的英語閱讀教學目標和配套的閱讀教材，因此在小學階段開設英語課外閱讀課具有重要的現實意義，也是時代發展的必然趨勢。

二、總體目標

面向全體學生，注重素質教育。關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，激發學生廣泛的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。引導學生注重積累，注重閱讀感受和體驗，培養語感。培養學生良好的閱讀習慣。增強學生閱讀理解和分析鑒賞能力。使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養。

三、閱讀目的

1.擴大學生的詞彙量。通過課外閱讀，讓學生掌握更多的詞彙，進一步提高英語的閱讀水平和范圍，讓他們的生活不再僅限於課堂上，讓他們體驗到學習英語的快樂。

2.積極營造書香校園，激發學生英語課外閱讀的興趣，培養學生良好的英語閱讀習慣，拓寬學生的英語視野，全面提高學生的綜合英語素養。

3.介紹英美文化背景，幫助學生理解不同文化背景下的習慣用語並增加學習興趣，拓寬眼界，增長知識。

4.通過英語課外閱讀，豐富英語涵養，提升英語能力，挖掘英語潛力，藉助多種形式的英語課外活動，全面展示學生的英語閱讀成果，建立自信、激發動力，為學生的可持續發展奠定厚實的基礎。

四、閱讀對象：三到五年級的學生。

1.注重單詞片語的積累，讓學生自備一本專用記錄本，記下所學的單詞，片語或小語法等，以便經常翻閱，復習，防止遺宴旅忘。

2.在各個班級制定英語角，鼓勵學生動手製作英語小報。

五、具體目標

一級（三年級）：

1.在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。

2.能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感。

二級（五年級）：

1.能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，並養成按意群閱讀的習慣。

2.能結合上下文，理解句子。養成用英語思維的習慣，閱讀速度有所提高，能夠根據閱讀材料的相關內容，回答一些較為復雜的問題。

六、方法指導

1、首先，提供語言感受，重視輸入。

對於首先呈現的故事素材，教學中要給學生盡可能多地提供感受語言的機會。教學中可以通過教材上的故事連環畫，根據故事內容製作的動態課件，教師聲情並茂的表演和體態語言等多種輸入方式，使得學生運用多種感官，如用眼、用耳、用腦等來感受故事的情景和內容。與此同時學生會積極地接收各種信息、發現事實、發現問題，如生疏的詞語，進而逐步形成通過整體接受事實、領會故事概要的能力；根據感受到的相關信息猜測、推測生疏詞語和解決問題的能力；逐步養成認真觀察、仔細聆聽、積極思索發現等積極學習的態度和良好的語言學習習慣。

2、其次，要緊扣故事素材，強調理解。

理解過程採取由表及裡、從易到難的方式，要有層次性。例如：可以先引導學生看故事的插圖和故事的標題，要求他們能預測故事的大意；再讓學生看圖聽錄音或教師表演，要求他們能弄清故事中的人物以及人物之間的關系；再讓學生邊看邊分節聽故事的錄音，要求他們能選擇判斷哪幅圖表現這段錄音的情節；最後組織學生看圖整體聽故事錄音，要求他們能回答有關理解性問題等等。分層次理解故事的方式或活動力求多樣，另外對學生的表現要及時評價，這樣有助於樹立他們學習的成就感和自信心。

除此之外，還要注意在故事教學中導入語言知識，促進學生的理解。

故事中肯定會有些新的詞語和句型結構，要根據實際把握時機在恰當層次的理解活動中採用直接式或間接式，集中方式或分散方式，甚至以直接翻譯的方式自然巧妙地導入。但是在教學時要講究分寸，在理解過程中這些語言現象導入的主要目的是幫助和促進學生對故事更准確全面的理解，絕不可為單純去教詞彙句型而造成對故事理解活動的干擾或終止。當然可以有意識地採取板書、出示卡片等方式強調新的詞語和結構，以引起學生的注意。對於這些目標語言點的進一步學習和操練，可以在後面有所設計和安排。學生在故事理解過程中對這些新語言現象的初步感受，又能為他們進一步學習、操練、掌握和運用這些詞彙和句型結構作好鋪墊。

3、最後，還要注重模仿表演，強化體驗。

根據小學生的特點，在英語學習中，還是應該注重模仿。所謂模仿並不是機械地跟讀。學生的模仿活動一定是在理解故事的內容和情節之後。沒有理解的跟讀活動是毫無意義的。模仿活動的主要目的是讓學生能用准確的語音語調和情感說英語。要盡可能多地讓學生跟著錄音機進行模仿。表演是讓學生扮演故事中的角色，通過groupwork等合作學習的方式進行語言表達的初步體驗。心理學認為，帶有情感、伴隨動作表演故事有助於學生語言的內化，進而能促

進語言運用能力的提高，這一點在高年級的英語教學實踐中獲得了很好的印證。當然，對於程度好的學生還可嘗試讓他們創造性地對故事進行改編並表演，以第三者的身份用陳述的方式介紹故事的內容等等，逐步培養他們高層次的語言表達和運用能力。

七、保障措施

1、創設閱讀氛圍

建立班級英語角及其它學習陣地。可以向學生徵集英語方面的課外書籍，讓學生將書帶到教室，方便學生進行課外閱讀。充分利用教室內外的櫥窗、黑板報、手抄報等陣地展示經典佳句，展示學生的閱讀成果，營造誦讀的氛圍。

2、指導閱讀方法

幫助學生制訂課外讀書計劃，指導課外讀書方法，組織學生開展形式多樣的閱讀交流活動，對不喜歡讀書的學生，要特別關注，經常引導、鼓勵、熏陶、點撥。

教師自身也要以身作則，不僅對“必讀書”要熟悉，還要拓展閱讀面，多讀書，好讀書。

3、保證閱讀時間

4、開展課外閱讀專項活動

（1）利用英語課的freetalk時間，讓學生介紹自己的閱讀故事。

（2）開展課外閱讀手抄報比賽、連環畫比賽、講故事、演短劇、閱讀競賽等多種活動。

（3）定期評出“故事大王”、“小翻譯家”，並且給予少量的物質獎勵，如課外閱讀材料。

（4）發動學生搜集英語故事，定期進行閱讀推薦會。
小學英語閱讀設計方案三
一、教材分析

Unit 5 這一單元的主題是Numbers，學習數字、交通工具、玩具、表達名詞的復數，一首數字歌和學習四個以字母暗線編排的新單詞insect、ink、 jacket和jeep，以及含有這四個單詞的一首兒歌等內容。由於內容較多，本單元計劃安排四課時。Lesson 1 為這一單元的第一課時，學習數字 one two three four five ，知道各表示的是數字幾，同時學習，火車，汽車，球 洋娃娃，玩具熊的英文表達法，通過學習能夠根據圖片快速地說出英文單詞，以及與數字有關的表達 How many。對於數字1～5的英語說法，大多數孩子較為熟悉，應注意正音，特別是three |θri：| 較難掌握。在有意義的情意中，學習How many句型，理解數字與“多少”的聯系，為後面學習名詞的復數形式作鋪墊。

二、學生狀況分析

一部分孩子在幼兒園或學前班接觸過少量英語，大多數孩子屬初識英語。這些一年級的孩子天真、活潑、大膽、熱情、積極，對英語學習興趣濃烈，他們喜歡說、唱、玩、演、做游戲、比賽等活動，且樂於表現自己。但他們的注意力不易持久，無意注意佔主要，所以宜盡量採用活動式教學法並貫穿整個教學過程。通過近三個月的學習，這些孩子已經掌握了一些簡單的日常問候用語，能大膽地模仿並進行跟讀；能聽懂一些簡單的課堂用語，並作出相應的反應；並能就個人的特徵，如名字、性別等進行簡單介紹；學習了顏色、學慣用品、動物、水果、五官部分等單詞，能表達問候、致謝，有濃厚的學習英語的興趣、有一定的自信心。

Numbers

教學目的：

1﹑學習數字 one two three four five ，知道各表示的是數字幾，同時學習，火車，汽車，球 洋娃娃，玩具熊的英文表達法，通過學習能夠根據圖片快速地說出英文單詞。

2、能夠聽懂表示詢問數量的功能句：How many ……?並能夠根據詢問用數字one ，two ，three……來回答。

3、學生能夠快速的指讀朗讀新單詞。

4、小游戲鞏固所學的新單詞，同時使學生感到在快樂的學習英語，為今後學習英語建立興趣。

教學重點：

學習單詞one、 two 、three 、four、 five、train、ball、 doll 、car 、teddy bear，掌握其意思並能夠認讀。

能夠聽懂表示詢問數量的功能句，並做出回答。

教學難點：

區分單詞ball、 doll 、掌握其讀音，不混淆。

教學准備：

ppt，火車及汽車的喇叭聲、實物教具。

教學過程：

一、熱身（sing a song ——Happy birthday song）

T：剛才唱的歌是為Sam 慶祝生日，那麼你們看這是誰?

出示Mocky的圖片。問，Who is this?

S： Mocky

T： Mocky的生日也要快到了，I want to buy some gifts for him ，can you help me ? S： Yes！

二、呈現新知

T： 我們一起去商店為Mocky挑選禮物，但商店離這里很遠，我們選擇什麼交通工具呢?listen！

（一）car train

1.教師播放汽車的喇叭聲。

估計：學生很快地說出汽車。

對策：T： Yes ，by car，同時教師出示小汽車的圖片，教讀 car ，指生讀，教師加動作做開汽車的狀態，di di car ，di di car，

T： the store is too far， so we must by train get there

2.教師播放火車的喇叭聲，同時拿出單詞卡片教讀train ，

a先教師教讀幾遍，b分男_，c教師雙手放在身體兩邊做車輪轉動 轟隆隆 train， 轟隆隆 train ， d di di car， 轟隆隆 train

3.帶領全班復習這兩個單詞。

過渡：Look，we are at the store gate， Let us go in and have a look！看我們來到了商店門口，讓我們快進去看看吧！

（二）one two three four five

1、播放課件（商店大門敞開）

T： what can you see?

估計：學生會說出很多的中文.

學過的單詞可能會用英文說出。

對策：教師引導：I can see an apple.

如果此時學生說出的是幾個物品，教師要告訴學生一個，用a，an 多了要在單詞後加s。

同時教師可以舉例說明 bananas

2、教師指著蘋果問：what ‘s this ? s： apple

教師：How many apples ? （教師多說幾遍，並告知學生意思，使學生形成初步的意識））

估計：有的學生會說出中文一個，有的可能會說英文的one.

T；There is one apple 引出 one .同時出示單詞卡片 one.

教師教讀單詞，指生朗讀，同時伸手錶示數字1。

3、教師指著屏幕問：How many cars?

教學單詞 two ，請學生聽老師的發音，帶領學生朗讀，看圖片進行朗讀，教學順口溜：one one two，（還可以讓學生伸手記憶）

4、同法學習three， four，five

5、運用手勢復習1——5的英文表達法，同時激起學生表達的_

6、play a game ____Lishen and show your fingers

Let’s play a game .

規則：當老師說完數字後，生立即舉起自己的手指，舉得最快並且對的同學可以得到一個笑臉。

（目的 鞏固數字1-5的表達。）

（三）doll ball teddy bear

1、教師出示皮球 look！ 教師一邊拍球一邊數數，帶領學生數數。

請個別學生試拍（要求邊拍邊數）

2、教師舉起皮球：this is a ball

請學生跟讀，讓學生感知b的發音，然後記憶。

3、看屏幕：How many balls ?

How many cars ?

How many ……?

T： Who can ask other any questions ?（Who want to be a little teacher?）

估計：學生會說出，但單詞後的復數形式不會加上。

不會問

對策：教師可以指導學生加上s，並教授讀音。

教師引導如教師說：how ……讓學生說後面的，降低孩子說的難度。

T： （拿著洋娃娃）I am a girl ，so I like doll， （我喜歡娃娃），You are a girl ， do you like doll?（指著一名學生詢問）

4、請學生摸摸洋娃娃，並跟讀doll，齊讀，小組讀

Guess how many dolls ?（關掉大屏幕）

教師用yes 或者no來回答。激發學生參與的興趣。

教師出示； 區分ball 和 doll

A 從讀音上 ，區分 b ，d 教師教讀，使生感知二者的發音。

B 教師拿兩張圖片 請生朗讀鞏固，然後快速的出示其中一張，請生朗讀，鍛煉學生的反應與記憶。

5、T：Look！He is my son， his favourite toy is teddy bear ，do you like teddy bears ?

學習 teddy bear，師領讀，生跟讀，小組讀，個人讀。

6﹑Let count.

多媒體光碟（師帶著數第一個，生完成其他）

7﹑T：Today we see so many gifts，which gift is for Mockey?

Let us play a game，the winner choose the gift for Mockey.

每個學生手裡都有一個新單詞卡片，教師讀，當聽到自己手中的讀音後快速的起立，並大聲朗讀。如果正確為其小組畫一個笑臉，哪組笑臉最多哪組勝利，然後由這小組決定送給Mocky什麼禮物。

8、sing a aong.

幫 Mocky 選好了禮物，讓我們提前祝福 Mocky 生日快樂，將生日快樂歌送給他！
小學英語閱讀設計方案四
教學目標：

1、知識目標學會如何用英語表達顏色的單詞，學習單詞red\yellow\blue\black \white和句型What colour is it?It’s?並能運用到實際生活中。

2、情感目標提高學生學習英語的興趣，調動學習積極性，在課堂教學活動中激發了學生的團隊合作精神。

3、能力目標發展學生綜合運用語言的能力同時也培養學生的觀察力。

設計理念：

由於本節課是一年級教學內容，所以本節課的教學以輕松，愉快的學習氛圍來貫穿整堂課，以學生為主體，以多媒體和教具的形式創設不同的學習情境，充分讓學生的發揮主動和創造的學習英語的空間。教師引導學生學習的整個環節，通過聽，說，唱，演，讓孩子們主動的探究知識，激發孩子學習的興趣。

教學過程：

一、 Greeting

1、Sing a songs：《Little Rabbits》 （表演唱形式）通過播放課件，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離。

讓孩子在課堂上得到全身心的放鬆。積極參與到課堂中來。

2、Free talk：hello / Good morning / Nice to meet you！

教師與學生問候。

二、Revision

以看圖片進行游戲形式復習單詞。為新課作好准備。

三、presentation.

1.教white，black，red，yellow，blue.

（1）播放課件。

讓學生看屏幕里的不同顏色衣服的卡片引出顏色單詞white\black.學會這兩種單詞後進行拍手說： Colour，colour，what colour. Black，black，Its black..

Colour，colour，what colour. White，white， Its white.

（2）教師播放藍天flash，引出單詞blue.教師領讀，學生跟讀。

（3）教師拿出一個盒子，讓學生猜水果。由草莓和香蕉引出另兩種顏色red\yellow。

（4）教師利用帶有顏色的卡片對個別和全體學生進行提問，“What colour is it?”學生們都積極配合老師的回答。 作為老師我也對這些孩子們進行了適當的鼓勵。

（5）給學生自由練習時間，以兩人一小組的形式進行練習說單詞，一個人說漢語，另一人用英語回答單詞的形式進行反復機械式練習。

四、 Consolidation 游戲

本環節我設計了兩個有趣的游戲，幫助學生復習所學新知識，並且還能幫助學生鞏固新知識。

1、Guess the colour. 教師將事先准備好的單詞圖片如白色的小鳥，綠色的青蛙，紅色的蘋果等圖片進行游戲，首先請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班站立，然後老師會從中抽出一張圖片高舉在手中說：“This is a bird。What colour is it? guess。”猜的學生可以問全班同學：“red （green）?”等，全班同學答：“Yes”或“No”。

猜對的可以換另一位學生繼續猜。

2、Point and Colour。

老師通過投影燈向學生出示不同顏色的卡片，讓學生們說出是什麼顏色。

舉例說明

老師：（指向_卡片）

學生：It’s yellow.

3. 比一比。我從准備好顏色的單詞卡中挑選三張讓學生快速認記，

我說：“One，two，three。”然後迅速拿走一張卡片，讓學生說出是哪幾個單詞，最快舉手說對這三個詞的同學可以獲得一個小笑臉。

五、Practice. Listen and colour

學生通過聽錄音來判斷所聽單詞的顏色。並用彩筆將所聽的圖片圖上顏色。從而培養孩子不僅愛動腦，而且還動手的習慣。

從而提高學生們學習英語的興趣。

六、Homework

讓學生到自己的實際生活中去尋找顏色並用英語說一說這些單詞，讓學生真正感受生活所帶來的色彩，從中讓孩子們學習熱愛生活，也更加熱愛學習英語。
小學英語閱讀設計方案五
一、如何創新作業的設計：

我們知道，一堂完整的課堂是應該有作業設計的。而小學英語的作業怎樣布置呢?一直以來，我們老師在布置課後作業時，經常喜歡布置一些抄抄背背的任務，有時還是因為不知布置什麼樣的作業而讓學生抄抄單詞應付了事。但是，新課程理念下的作業，已經不再是以往的那種抄寫單詞、背誦課文之類的作業了，教師們應該嘗試創新的作業設計：比如，在講春節和萬聖節這些節日之前，我們可以讓孩子們回家查一查有關這些節日的信息，看誰了解的多並回到課堂進行比賽分享；在教到春、夏、秋、冬這四個季節時，我們可以讓孩子發揮想像力，通過畫畫的方式讓學生描繪各個季節的景色並用所學的句子描述出來；在教玩一篇對話性的課文後，我們可以讓學生用簡單的幾個句子復述出來；在教到一些語音、語調很美的文章後，我們可以給孩子布置一些模仿錄音朗讀課文的作業，第二天我們回班級里進行模仿秀的比賽，並評獎等等。

二、進行作業設計時應注意哪些問題：

在進行作業的創新的同時，我們要考慮以下幾點：1.創新的作業設計目的在於使作業的形式豐富多樣，並且能夠拓展學生的能力，使知識得以延伸，並能挖掘不同層次的學生的潛能，但並不表示我們就不再布置抄抄寫寫的作業了，在基礎階段，類似的作業還是很有必要的；2.在布置創新的作業時，還要注意分層，因為學生的語言習得能力不盡相同.因此，不同的學生要布置不同的作業，這樣才能讓所有的孩子有收獲，有進步.結合這幾年的教學，我覺得語言學習是帶有一定天賦的.有的孩子能一點就通，而有的孩子的發音就怎麼訓練都到不了位，怎麼努力都達不成目標.所以，我在實踐過程中還是比較倡導一種所謂的“米飯+蔬菜”的作業形式。“米飯”是基本的學習要求，是必須人人要達到的；而“蔬菜”是拓展練習，可根據孩子們的喜好、能力來自己選擇。比如，在學習某一句型後，我們可以設計這幾種作業供孩子們選擇：第一可以是基本的Makesentences，選擇這一層面的往往是學習有困難的學生，他們可在造句的詞彙上自主選擇；第二是Makedialogues，選擇這一層面的往往是稍有依賴心理的孩子，他們總會兩到三人一組討論對話的內容和語言組織，由於是合作，他們總能及時糾正自己語言中所出現的錯誤，是一種很好的互補形式的中作業；另外還有一些學習能力特別強的學生，他們能自己Makedialogues，充分運用所學知識發揮想像力，在作業反饋階段總能引起其他孩子的極大興趣。

因此，好的作業布置對課堂教學往往能起到事半功倍的作用，而流於形式的作業只會讓孩子對英語更為卻步。孩子的培養不可能是同一模式，這也決定了我們教師的教學部可能是同一種方案。

② 如何制定英語閱讀計劃

學習英語最常遇到的問題，便是詞彙不足。詞彙不足的人在英文聽、說、讀、寫各方面的能力都會受 到嚴重限制。所以詞彙量的多少在英語學習中佔有重要地位。

一般認為背單詞是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。實際上，若能採用適當的方法，是可以縮短 擴大詞彙量所需的時間，並且提高記憶單詞的質量的。下面將介紹五種單詞記憶法。

一、結合記憶法。
將比較生疏，不常用的單詞放入一定的語言環境——句子中，結合句意來記憶單詞。遇到此單詞時， 若詞義忘記，則可通過回憶所在句子的意思來記憶單詞。例如：
slope
n. ①傾斜；坡度；斜度
There is always a certain slope in a ship『s deck．
船的甲板總有幾分傾斜。
②斜面；斜坡
We climbed the steep slope of the hill．
我們爬了那座陡峭的傾坡。
vi.傾斜。
The railroad slopes up slightsly at this point．
鐵路在此處有輕微的傾斜。

critical
adj. ①批評（性）的，吹毛求疵的
I don『t like people who are too critical about everything．
我不喜歡對每件事都太吹毛疵的人。
②緊要的，關鍵的；危急的
His condition is reported as being very critical.
據報告他的情況非常危急。

通過此法來掌握詞彙，既有助於記住單詞本身的拼寫、拼讀，又可同時熟悉詞的詞義、詞性、用法和 搭配，比孤立地背記單詞效果要好。

二、同類記憶法。
將同類詞彙收集在一起，同時背記。注意，同類詞彙與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類詞 是指基本屬性相同、具體意義的層次，級別或范圍不同的一類詞彙。

如headmaster和principal是同義詞，都表示，「中小學校長」；president和chancellor是同義詞，都 表示大專院校「校長」。這兩組詞是同類詞彙，都表示「校長」，但具體級別不同，所以兩組詞不是同義 詞。

再如bachelor（學士）、master（碩士）,doctor (博士）三個詞都表示學位授予的情況，「但具體級別不同，所以這三個詞也是一組同類詞彙。

這樣，將同類詞彙放在一起記憶，當遇到其中一個詞時，頭腦中出現的就是一組詞，效率大大提高了。

三、比較記憶法。
把同義詞或形似詞放在一起，加以區別、說明來掌握單詞的方法。記憶的過程是一組組，一對對單詞 同時記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫的同時，還掌握了詞與詞的區別和各自特殊的用法，於是將平時極易混淆的單詞清楚地區別開。例如：
同義詞admit和confess均表示「承認」。
但confess，含有「坦白」，「懺悔」，的意思， 而admit卻無此意。admit除含有「承認」之意外， 還含有「允許，接納」的意思。

acquire、inquire、require是三個形似詞，拼寫很相似，但意思卻完全不同：acquire（取得，獲得）。 inquire（打聽，查詢）、require（需要，要求，命令）。

四、構詞法記憶法。
通過掌握構詞法來記憶單詞。英語主要有三種構詞法：

1）轉化，即由一個詞類轉化為另一個詞類。例如：
picture(n)畫-picture(v)描繪
water(N)水--water（v) 澆水

2）派生，即演過加前綴或後綴構成另一個詞，例如：
happy--unhappy（加前綴）happiness（加後綴）

3）合成，即由兩個或更多的詞合成一個詞。例如：
wood（木）＋cut（刻）--woodcut（木刻）
pea(豌豆）＋nuts（堅果）-- peanut（花生）

這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。

五、根義記憶法。
利用根義代替記憶多義，可以解決「沒有生詞」卻老讀不懂的問題。比如要問immediate（ly）是否已 記住，回答當然是肯定的。那麼就請看下面三個 「沒有生詞」的片段：
a) The woman immediately behind the car.
b) She is my immediate neighbour.
c) the immediate cause
若沒有讀懂，那麼就請看immediaie(ly)根義

中間沒有間隔（地） ---代記---
1）（時間）立刻；
2）（空間）緊挨，通接，緊跟，
3）（關系）直接

③ 如何激發孩子閱讀英語的興趣

激發孩子們英語學習興趣的方法有很多，比如英語歌曲， 游戲 ,繪本，電影，表演等等。我就本人的經驗與大家分享一下：

1.我一般會把英語單詞，句子和小對話編入孩子們朗朗上口的英語歌謠中，如在學習衣服shirt, coat,tie,sweater時，我把這些單詞編入歌謠Head, shoulder,knees and toes的節奏中，變成shirt sweater coat and tie,coat and tie,coat and tie,shirt sweater coat and tie, my dear present.孩子們很快就掌握了單詞。

2.在孩子們學習新單詞時，我會藉助很多 游戲 幫助孩子掌握單詞和多說句子，如大小聲，紅綠燈，猜猜看, TPR,捉迷藏等等，力求在愉悅的氛圍中掌握單詞，加強孩子的英語表達能力。

3.選擇合適的繪本，與孩子一起分享，先鼓勵孩子根據封面猜測繪本內容，鼓勵孩子多說多猜，不要糾結孩子的句法錯誤，只需引導孩子跟讀正確句子，設置有趣的問題激發孩子們閱讀繪本的興趣，只要孩子們舉手回答就要肯定和表揚他們。在孩子讀完繪本後，可以通過畫畫，表演等方式對繪本進行深層次的輸出。

只要不斷地學習和努力，就會有更多的方法激發孩子的英語學習興趣！

希望大家留下更多的建議，分享更多好的方法。

小朋友愛攀比。所以盡力讓他接觸學英語、說英語氛圍濃厚的小朋友的圈子。

可以用好玩的 娛樂 的單詞，提高他的興趣

關於這個問題，其實是很多家長面臨的問題，但是如何激發孩子閱讀英語的興趣，這個要根據實際情況出發了。

比如我們家孩子，因為我和孩子的媽媽都是英語老師，所以我們在孩子一歲多開始說話的時候，就教她一些英語詞彙，教的時候都是有一些小技巧需要注意的。

首先，要教孩子一些實用性的簡單詞彙，比如水果類的，家人稱呼等，這個在實際生活中可以隨時重復練習，所以我們孩子現在見到蘋果就直接說APPLE，見到月亮就說MOON，這個就是語言環境塑造的重要性。

其次，要放一些英語兒歌，重復練習，慢慢的她就可以張嘴唱，先讓孩子模仿，培養孩子的興趣，有好多簡單的小兒歌，比如Apple Apple i love you，follow me等，配有動畫還可以學習，孩子都比較感興趣。

最後，可以找一些英語簡單的小視頻，裡面有一些動漫，而且裡面有簡單日常英語，網上也好多這些視頻可以看。

因為孩子在小的時候，本事就對語言比較敏感，而且是語言學習的重要時期，所以你給孩子塑造怎樣的語言環境，他的語言就是什麼樣的，而且學習的比較快。

建議自然拼讀，學會很多單詞可以拼讀出來，我做3-12歲少兒英語，保證學習效果和興趣，有加盟店和直營店

激發孩子的閱讀興趣，重點把握一點:從孩子的興趣入手，結合我自己的情況，給大家分享幾個方法，希望能對大家有所啟發。

第一，父母在家裡和孩子說英語，給孩子做一個好榜樣。 孩子就像好奇的小動物，看到父母說什麼他不懂的東西，就會非常好奇。你和他說多了，他就會模仿你，這時候你一定使勁誇獎孩子，表現出對孩子說英語這件事情非常滿意。一般情況下孩子特別喜歡討好家長，家長越高興孩子越喜歡做。

第二，多鼓勵誇獎孩子，讓孩子在讀英語學英語的過程中收獲的是鼓勵和支持。 不要在意孩子犯的錯誤，要看到孩子進步的地方，多鼓勵。換位思考一下，如果我們在做事情的時候，得到的是別人的誇贊和鼓勵，自己是不是會非常有信心和勇氣。同理適用於孩子。

第三，從讀繪本開始，從孩子感興趣的繪本入手。 比如孩子喜歡動物， 汽車 等。家長可以選擇這樣的繪本給孩子讀，在讀的過程中可以和孩子邊演邊讀，不信孩子不感興趣。

第四，配合音頻，動畫，三管齊下。 對於孩子喜歡的繪本，父母可以找到對應的音頻，和動畫，配合讓孩子聽，看。反復的讀繪本，聽音頻，看動畫，孩子對內容會越來熟練，潛移默化的就會讀，所以要多種途徑，突擊同樣的內容，學習不在於多，而在於多次重復，反復刺激，效果是最好的。

第五，家長要耐得住性子，不焦慮，不催促。 語言的學習和進步是潛移默化，慢慢來的，放下家長的功利心，孩子會學的更快樂，進步更快，相反欲速則不達，所以陪著孩子一天天積累，會有意想不到的收獲。

我們常常觀察到一個現象：

一到高中三年級，無論怎麼認真聽課寫作業，英語成績就是提不高！

這不是因為英語知識點掌握得不扎實！而是孩子缺乏那點我們經常掛在嘴邊的所謂的「語感」！

語感既虛無縹緲，但又十分神奇。

遇到 A 和 B 之間的選擇，依靠機械記憶語法知識的孩子不一定做對，而擁有語感的孩子往往正確率要比前者高。每當問起後者為何能做對別人做錯的題目時，他們給出的回答通常都是：我閱讀過某篇文章，其中有句話語就是這樣用詞的！

見多而識廣，通過閱讀，零零碎碎的英語詞句已經默默地躺在這些孩子的腦海里，只需等待一個機會（例如考試）被喚醒，然後一眼便知答案。

閱讀，對英語學科很重要

任何一門語言學習，無論是語文還是英語也好， 都需要大量的輸入，沒有海量的輸入就不會有高質量的輸出。而閱讀就是最好的輸入之法。

這個道理雖然簡單，但不少學習英語的人卻未必明白。時下，很多人都熱衷於做題，以為這是學習英語的正確途徑。結果做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻並沒有實質性提高。

對於閱讀，很多家長都覺得早期孩子的閱讀只是為了應付寫作而做，但寫作僅在考試中佔比很少，即使孩子不大量閱讀，單是憑借日常的上課所得，也能輕松達到合意的分數。

其實並非如此， 閱讀在短期里是看不到作用，但歷經漫長的積累，在未來就會慢慢顯示出閱讀能力的優勢來 。在整張試卷里，孩子就會感受到長期閱讀帶來的魔力：不用邏輯推理，憑借閱讀帶來的語感，就能輕松寫完試卷。

要想擁有此能力，不是短時間造就，需要長期積累。 正確的做法不是到高中才開始進行英語閱讀，而是從小開始，從小學開始培養孩子的閱讀興趣!

激發孩子的閱讀興趣，從繪本開始

一談到閱讀，人們便不由自主地想到「苦讀」。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。

在某個閱讀敏感期的孩子，其實是對閱讀充滿興趣的。而很多家長因為不曉得而忽略掉了這個時間孩子對於閱讀的需求，導致錯失了培養孩子閱讀興趣的最佳時機。

什麼信號傳遞了孩子對閱讀感興趣，對圖畫書感興趣呢？

1、孩子看到書就想要讀一讀、摸一摸，甚至一個字都不認識或者倒著拿著書的時候。

2、孩子只要看到有書的地方都想上前去看一看，摸一摸的時候。

3、孩子想要父母講故事，不局限於圖畫書上的故事，還有你自己編的故事，孩子都很願意聽的時候。

4、有些不認字的孩子，但是看著圖，自己會自主地編故事，甚至話都說不清，但是感覺他講講的頭頭是道的時候。

看到上面這幾條，想必家長也能知道這個時期是孩子幼兒時期了吧。那孩子現在讀小學了，該怎麼培養孩子的閱讀興趣呢？

首先，我們要明確一點，就是閱讀英語也可以輕松愉快的。要做到這一點，閱讀書籍的選擇是首要的。也就是說， 要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的書籍 。這類書具有以下幾個共同特點：

可讀性很強，讓人立即產生閱讀的慾望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學英語是沉重的負擔了。

容易讀，不大會產生閱讀障礙。

有助於擴大知識面，提高文化素養。

家長要發現孩子的興趣，從孩子感興趣的方面來搜集圖書，引導閱讀，逐漸擴大讀書的廣度。另外，還可以帶孩子到圖書館，讓孩子自己選擇喜歡閱讀的書籍。

4大建議幫助孩子激發閱讀興趣

第一，為孩子營造良好的讀書環境。

一般爸爸是不愛吃水果的，可當看到家裡擺滿了水果後，他們也會跟著吃一點。讓孩子愛讀書，可以在家裡擺上書籍，讓孩子觸手可得，營造一個書香氛圍，讓孩子愛上閱讀。

第二，家長做榜樣。

家長是孩子的第一任老師，家長平時在家不要整天對著電腦，這樣孩子也會學習家長愛玩電腦，ipad等等，家長平時應多讀書看報，周末可以帶上孩子一起去書店或者圖書館呆上一天，各自選擇自己喜歡的圖書閱讀，孩子經過不斷的耳濡目染，自然也會慢慢喜歡閱讀。

第三，每晚陪讀。

每天晚上在孩子睡覺前，陪她讀一會故事書，持之以恆，不但可以幫孩子培養閱讀習慣，還可以增進親子交流，促進溝通。

第四，經常帶孩子去圖書館

這個方法許多家長屢試不爽。一帶孩子出門，孩子便開心起來。當孩子看到許多孩子在圖書館里拿著書愉快閱讀的時候，孩子一定會覺得讀書是件非常有趣的事情！

掌握了方法，並不是立刻就解決了孩子愛上英語閱讀這件事，我們得明白讓孩子愛上閱讀並非一朝一夕的事情，家長需要堅持不懈地耐心引導。

事情雖難，但我們需堅信，今日所閱讀的每句話，都會在不久的將來給與回報。

激發孩子學習英語興趣可以從如下幾個方面入手：

1.英語學習越早越好，越早越容易培養孩子的興趣。在孩子幼兒啟蒙時期，家長可以經常放一些好聽的，節奏感比較歡快的英文幼兒歌曲。要經常循環播放，小孩兒聽得多了會自覺的跟著音樂哼起來，也會無形培養小孩子的英文語感。因為這時的小孩子還處在學說話階段，是很喜歡模仿的，對英語也會去學著模仿說。要慢慢培養幼兒的雙語思維。

2.學習這件事情，開始有點興趣會去學一點，家長也可以經常有意識的引導小孩子，可以問一下小孩子一些簡單的英文問題。例如一些簡單的英文單詞，水果、動物等一些小孩子天性就感興趣的事物。讓小孩子有點小成就感，他就會更加感興趣的，學習的勁頭就會更大。千萬不要一開始就想讓孩子英語水平很厲害，那樣結果往往是事與願違。英語學習一定是由易入難的，一點一滴積累的。慢慢樹立孩子的興趣，慢慢建立孩子英語上的信心，他會主動要求學英語的。

3.經常在家裡放一些有趣的英文動畫片。可以先放中文的，等小孩子看著有興趣了之後，再放英語版本的。這樣對他本來就已經喜歡的東西，小孩子就算看英語版本的也會很喜歡。可能開始聽不懂，但至少也以培訓小孩子的英文語感和興趣。英語看多了聽多了，自動就會慢慢對英語產生感覺。

4.對於英語的興趣和學習，一定要知道這是個長期堅持積累的過程，不要三天打漁，兩天曬網。不然即使有興趣，也是學不好的。

說起英語的重要性，早就是盡人皆知的事實。不知從何時起，放眼望去，家家孩子都在學英語。學習方式也大相徑庭，各顯神通。

那麼，該如何激發寶寶聽英語的興趣呢？

給寶寶豐富的語言環境，對他學習語言是很有幫助的。

我建議，英語發音準確、語法過關的媽媽可以在家裡陪寶寶說英語。

需要注意的是，小年齡段不會說英語的寶寶，多激發寶寶聽的興趣就可以了。

下面，我就給大家分享一些方法。

1.播放輕鬆快樂的英語歌謠

小年齡段的寶寶，對聲音的刺激非常敏感。

媽媽可以經常播放輕鬆快樂的英語歌謠，寶寶會停下手裡的玩具，專注地聆聽，表現出濃厚的興趣。

良好的聽覺情境，是寶寶快速吸收語言的開端。

2.培養英語親子閱讀的好習慣

現在，媽媽可以和寶寶一起閱讀一些趣味性強的低幼原版紙板書！閱讀的時候，媽媽念，讓寶寶安靜地聽。

提醒： 剛開始，讀幾頁就可以，寶寶有興趣的時候，可以讀完半本甚至讀完整本。

3.適當地看經典的英語動畫片

動畫片對寶寶有無窮的魔力，一些經典的動畫節目，適合低齡寶寶觀看。

活潑的畫面、有趣的劇情、可愛的形象，寶寶很容易進入到情境當中去。

提醒： 看動畫節目的時間不宜過長，一次看幾分鍾就可以。寶寶喜歡反復看，所以媽媽要不厭其煩地陪伴寶寶，給他講解。

4.在親子 游戲 中說英語

玩 游戲 是寶寶注意力最集中的時候，通過在玩 游戲 中說英語，讓寶寶快樂地玩耍和學習。如在寶寶吃水果時，可以讓他從一堆水果圖片里挑出「apple」。在戶外玩耍時，可以有意識地重復在家裡說到的單詞，讓他覺得英語可聽、可觸。

提醒： 許多經典兒歌都有英文版，媽媽不妨輪流給寶寶聽中英文版的兒歌，加強寶寶的語言感知能力。

讓孩子去全日制外國語學校學習，天天讀外語，說外語這樣的環境才全有全身心的享受英語閱讀的樂趣！因為只有外語，沒有漢語！

④ 如何激發學生英語閱讀興趣

如何激發學生英語閱讀興趣
興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,在閱讀教學中教師應運用多種途徑激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，讓學生在學習英語的過程中實現從「要我學」為「我要學」。
1.精心選擇閱讀材料
閱讀材料，尤其是初中學生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，並且要貼近生活。學生往往喜愛的閱讀材料有故事、童話、幽默小品等形式。因此在選擇讀物時盡量選一些內容生動、有趣、富有吸引力的材料，增強學生的閱讀興趣。其次閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。因此所選材料應適合學生的實際知識水平，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們閱讀的信心。
2.拓展文化背景知識
現行中學英語教材為我們的學生提供了較為豐富的閱讀材料。課文題材多樣，體裁各異，內容涉及了科學技術、天文地理、環境保護、自然災害、醫療救護、飲食文化等。教師可以在閱讀前，通過介紹，提問等方式激活學生原有的文化背景知識，並提供他們所缺乏的文化背景信息。這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又可以保證其理解和交際的有效性,根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。
3.豐富閱讀競賽活動
老師在備課的時候不僅備教材更要備學生，應當針對初中學生的特點，設計恰當的課堂活動。教師可以通過舉行競賽性質的活動，如：開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習效果也就不斷提高。

⑤ 如何培養學生英語閱讀的興趣

導語：興趣是學生英語閱讀的源泉和動力，也是英語閱讀能力培養的前提和條件。通過學生之間合作學習以及對元認知策略的分析和運用，培養學生英語閱讀的興趣，為英語閱讀分析、理解能力的培養打下堅實的基礎。

如何培養學生英語閱讀的興趣

1. 通過合作學習，培養學生英語閱讀的興趣

合作學習作為一種新的教學模式被越來越多地運用到了日常教學中，它為學生提供了充足地運用英語進行交流的機會，減少了學生的焦慮感，同時增強了學生的自信心，學習英語的興趣，主要途徑是強化朗讀。朗讀能發展學生思維，激發學生感情。

學生朗讀能力的提高，對課文內容的理解就會逐步加深。在小組合作學習中，學生之間互相學習互相幫助。這樣不但有利於學習成績的提高，而且有利於思維能力、自尊心、自信心、內在動機、外在動機、心理健康、社交能力等的培養，體現了以人為本的思想，進而提高他們學習英語的興趣。

2. 科學改進閱讀教學方法

英語教師在進行閱讀教學時，就應該想方設法激發起學生對文本閱讀的興趣，從而培養他們對閱讀文本的創造慾望，並進而去深入挖掘文本背後的深刻內涵。這種興趣的激發和培養，所用的方法是多樣的。可以是充滿情感、引發學生展開豐富的聯想和想像的導入語，可以是教師引導下的學生對文本意蘊特別是文本中富有表現力的關鍵詞句的設疑和釋疑，可以是充滿激情的對文本的反復朗讀，以讀來激發學生對文本的興趣，以達到“知情合一”的教學效果。教師採用多種形式的教學方法，對教學內容進行遷移和拓展，符合了學生閱讀的需要，學生當然就能很快進入角色，效果當然可想而知。

3. 通過制定計劃提高他們英語閱讀的興趣

制定計劃包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。在制定閱讀計劃時，學生應結合相關學習任務和自身素質來計劃安排閱讀。學生在閱讀前對材料提出相關問題可引導他們將問題帶入閱讀，為成功地完成下一步的閱讀作好心理准備和閱讀過程的鋪墊，可促進他們對文章有興趣讀下去，從而對閱讀材料有更深層次理解。這不僅提高了閱讀效率，也使他們增強了對閱讀的信心從而提高閱讀興趣。

4. 通過全程監控提高學生英語閱讀的'興趣

監控的運用可督促學生對閱讀材料脈絡梳理、題目理解的情況進行監控，對自己的理解思路、結果的進行調控。這不僅培養了學生原文意識、整體意識;提升了學生審題能力、概括能力、提煉能力和表述能力;而且也讓學生明白了閱讀的要領是在於把握作者的寫作意圖、寫作方法和寫作內容，從而促進良好語感的形成，使閱讀能力得以提升，使學生在閱讀時更加自信，提高了閱讀興趣。

首先是閱讀目的監控

閱讀者在閱讀時明確閱讀目的以確定閱讀方式，如略讀，通過掃視文章迅速掌握主旨大意;尋讀，用來搜索、定位信息，從而達到找出答案，解決問題的目的;泛讀，閱讀較長材料，主要涉及到整體的理解;細讀，閱讀較短的閱讀材料，通常是關於細節的閱讀，了解文章主題及情節發展的脈絡。有目的的閱讀才能使學生在閱讀時有準確的方向，思路清晰流暢，不再盲目地選擇閱讀方式， 這樣激發學生的閱讀動機，從而產生對閱讀的興趣。

其次是閱讀過程監控

閱讀過程監控即對閱讀深度進行監控。學生在閱讀中可以自我提問，在閱讀進行時稍作停頓以思考是否理解前面已讀的內容，判斷前面預測是否正確，並觀察識別閱讀材料提示的重要信息，通過上下文猜測詞義等手段，根據有關線索判斷信息，完成相關的閱讀要求。

當學習者意識到他不理解課的某一部分時，他們就會退回去讀困難的段落;在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度;復習他們不懂的課程材料;測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目等。調節策略能幫助學生矯正他們的閱讀過程，使他們補救理解上的不足。對閱讀過程的監控可以使學生清楚自己的閱讀線索，調動學生已有的認知水平不斷地發現問題，研究問題，解決問題，從而激發起學生的閱讀興趣。

5. 通過科學評價提高學生英語閱讀的興趣

成功的閱讀者會通過自我評價來總結閱讀方法是否有效，閱讀中存在哪些需要改進的弱點，從而考慮是否對今後的閱讀改進措施。學生可以通過對閱讀後的自我評價來激發他們的主觀因素，提高對英語閱讀的興趣，消除對英語閱讀的心理障礙。閱讀後的評價有利於激勵學生對閱讀興趣，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，使學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者，從而提高了他們閱讀能力以及學習英語的興趣。

⑥ 請問如何提高英語閱讀能力

功夫不負有心人，加油努力，祝你閱讀能力快步提升。

「英語閱讀能力」可以分成兩種，一種是「閱讀理解能力」，另一種是「做閱讀題的能力」，二者不完全相同。

這兩種能力的基石都是詞彙和語法。這個不難理解，如果我們詞彙量太少，看到稍微復雜的句子就理不清邏輯，閱讀理解無從談起。

一、提高閱讀理解能力

我們看到一篇英文文章之後，首先了解文章的主旨大意（用幾個詞或者一兩句話來說，作者說了什麼），其次，抓住跟這個主題相關的要點（圍繞這個話題，作者說了「子丑寅卯」幾個方面）。所以，我們閱讀時，始終沿著「先總後分」的思路，去體會作者的意思。

（一）說明文和議論文

一般來說，作者寫文章主要就是「總分」或者「總分總」的結構，所以第一段往往就是「總」。

至於分要點怎麼找，閱讀訓練通常都會告訴我們去看每一段的第一句話，這個方法也對也不對。如果是說明文、議論文，往往是這個套路，但是記敘文就不然了，特別是故事情節稍微復雜的記敘文。

回到說明文和記敘文。作者通常都會按照自己的要點，分段落、分層次地呈獻給讀者。圍繞主題談若干個方面，每個方面分幾個點，每個點下面可能還有小點。為了邏輯展示清晰，或者行文流暢，作者一般都會用表示數量的詞彙（基數詞、序數詞、the other、another等）、表順序的詞和短語（first of all、then、next等）。抓住這些詞，就相當於抓住了要點中的1、2、3或者（1）（2）（3）。

（二）記敘文

我們看到記敘文（比如故事），心裡可以一直帶著疑問詞去讀——who、where、when、what、why、how……這個故事發生在什麼時候、什麼地方、有哪些當事人、發生了什麼事情、怎麼發生的、為什麼會發生……回答了這幾個問題，文章的內容其實就清晰了。

此外，文章作者寫故事的時候，很多人會遵循「起因——發展——轉折（高潮）——結局」這樣的思路，所以我們也還可以沿著這個思路，一邊讀，一邊問自己，這樣，文章的脈絡就清晰了。

二、提高做閱讀題的能力

這個就比較應試了，而且有一定的套路可循。

（一）做題的步驟

首先，用5—10秒鍾的時間，掃一眼文章，看它是什麼類型（記敘、說明、議論等），然後重點看看第一段的關鍵詞、中文注釋、再跳著看一些詞彙，這個時候我們起碼就知道了：文章的主題什麼，提到了哪些內容。不要忘了，人類有強大的腦補能力。

然後，讀文章後面的題目和選項，圈出其中的關鍵詞。文章後面的問題，一般都是文章的關鍵內容，而且問題順序基本上吻合文章內容的先後。

第一步我們看了幾個詞，第二步看了問題，其實到這兒，文章的脈絡就會比較清晰了。

第三步，我們就帶著提出的問題，去讀文章。碰見剛才圈出來的那些關鍵詞，就多加留心，因為答題線索，往往就在這附近，而不是文章其它地方。

之後的判斷、檢查，按部就班。

（二）出題人常挖的坑

當然，我們不可能把所有坑都一一說一遍，這里就說幾個主要的。

1、留心表示「范圍」和「可能」的詞

主要也就是數量、頻度、可能性的表達，比如 all、some、many、a few、sometimes、always、never、maybe、probably。出題人很喜歡在選項裡面擴大或者縮小范圍，來干擾考生。比如文章說「多數人都有可能如何」，但是出題人會偷換概念，問你是不是「所有人都這樣」。

2、說法看似正確，卻不是作者的意思

出題人還喜歡製造一些「無中生有」的選項。這個選項的說法，單獨拿出來，好像有道理，但是文章裡面根本沒有提到。這種方式，一般就是考查讀者是真的讀了文章，還是自己憑感覺做題。

3、移花接木

有些文章本身就分包括多個部分，每個部分的內容相對獨立。比如，一篇談各地環保措施的文章，分了幾個部分，每部分各說了一個城市。出題人喜歡對這種包括多個部分的文章「移花接木」，把A部分的一點文字和B部分的一點文字拼接起來，比如，A部分說「張三分享住酒店的攻略」，B部分說「李四分享買機票的竅門」，然後，問「李四的酒店攻略如何如何」。這樣，分開看都對，確實有李四其人，確實有這些攻略，但是組合起來就錯了。

把上面的內容綜合起來說，無論是提高閱讀理解能力，還是做閱讀題的能力，都離不開詞彙和語法知識；而且，都需要我們帶著問題去閱讀，從「主題」入手，先總後分。

無論是寫作業查文獻，還是上課時看講義，能以最快速度找出對你有用的內容是非常重要的。如何讓你的閱讀變得高效起來？我分享一些經驗。
如何解決一篇難懂的學術文章
大多數時候，學術文章的句子都很長，有很多狀語和從句，或者詞彙很專業。很多學生都這些東西的時候，讀著讀者心態就崩了。我給大家梳理一下攻克疑難文章的方法。

了解學術文章的成文結構
那些學術界大牛在寫一篇文章的時候，並不是隨心所欲的。為了讓讀者能更容易地理解他們的想法，他們在寫東西的時候都會遵循一些「套路「。

首先，再仔細閱讀一篇文章之前，一定要先看 Abstract 和 Introction部分。很多同學會自動忽略這兩部分，直接讀正文，這會極大增加閱讀難度。

然後，一般來說，學術文章的每個段落都會有一定的結構。例如第一句一般會是Topic Sentence，告訴你這段要講什麼。下面這個表格列舉了相關「功能句「的作用，可以幫助你更有效地理解一個段落。

江蘇的英語難度相對來說是比較高的，但是萬變不離其宗，初中、高中、大學英語都是有一個共同的提升途徑：記單詞，學語法。起立傳媒曾經輔導過一個考中國人民大學研究生的學生，在沒有接受系統培訓之前，他第一次考英語六級只有398分，後來，他通過單詞軟體、老師指導積累單詞後，第三次考六級時他的分數已經達到535分（總分750），同時，考研英語一也取得了76的高分（滿分100，北京地區英語壓分厲害）。除了記單詞，考生也要學會從語法角度來分析句子結構，一篇英語文章難度之所以高，無非是各種從句拼湊到一起，迷惑考生的視線，提高難度，因此，考生有必要鞏固語法基礎，通過分析主謂賓、主句從句，抽絲剝繭分析句子，從而獲得文章含義。

不知道您是要做什麼樣的英語閱讀，就以我考研時候的英語閱讀來說明吧。當時我買了一本最接近考研英語的習題，研究閱讀題的規律。背單詞當然是基礎，可是越高級的英語閱讀，對邏輯能力和觀察思考能力的要求就越高。當時我的感覺是，很多選項都具有高度的相似性，而你，需要從這些具有高度相似性的選項中，選擇最准確的一項。

所以，給您個建議，考什麼就去選擇一些最接近考試的試題，反復研究，反復做，反復揣摩其中的規律。

許多閱讀理解困難的學生對信息的處理方式不當，他們可能不知道那些學霸自動使用的簡單策略，例如 再讀 他們不理解的段落。閱讀研究表明，強勢讀者有如下習慣:

下面我再提供集中有效提高閱讀理解能力的方法：

大聲思考

大聲思考包括：讓自己的想法聽得見，並在閱讀時說出自己的想法。

這一策略已被證明在學生自己進行有聲思維時，以及教師在給學生朗讀時也使用有聲思維時，可以提高學生的理解能力。

一項研究顯示，根據問答理解測試，在閱讀時被要求大聲思考的學生比沒有被要求大聲思考的學生有更好的理解能力。

西爾文和沃拉斯( 1992年)的另一項研究表明，作為理解訓練的一部分，被鼓勵大聲思考的學生比不包括大聲思考的學生更擅長在文本中總結信息。一個大聲思考的例子是這樣的:老師讀了一段課文，大聲對孩子們說，表明他/她正在積極地參與和閱讀。

形象化

可視化包括在你的腦海中想像文本中正在發生的事情。這有助於學生從被動讀者轉變為主動讀者，同時提高閱讀理解能力。

創造性的讀者通過生動地形象化文本中描繪的事件，讓自己成為故事的一部分；他們看到顏色，聽到聲音，感受紋理，品嘗味道，聞到作者描述的氣味。學生練習的越多，閱讀過程中的自動化程度就越高。

一些支持學生可視化的活動包括: 在閱讀或聽描述性故事的同時畫一幅圖畫，還比如我們常見的思維導圖。

摘要

許多兒童在能夠寫出好的口頭和書面文本摘要之前，需要在總結方面進行指導和實踐。一些支持總結的活動包括:

這些方法雖然笨重，但是成年人還是可以學習的，萬變不離其宗。

大聲說話

讀完一段後，大聲說出來，總結你剛剛讀的內容。然後把總結寫在筆記里。然後再大聲說出來。

以後，當你需要學習考試的時候，重讀你寫的所有總結。

記得在閱讀時與文本建立聯系，因為這是你理解的方式。好的讀者經常試圖通過看它如何與他們已經知道的內容相吻合來使他們所讀的內容具有意義。

相信以上的這些方法可以幫助你提高閱讀理解能力！

閱讀理解在英語試題中的分量可謂舉足輕重，正如所謂的高分看閱讀。所以，在平常的英語教學中，要高度重視閱讀技巧的培養和訓練，從而使學生在做題時可以如魚得水，高歌猛進。

一。詞彙篇：

英語提倡得詞彙者得天下，沒有大的詞彙量，連意思都看不懂，想得高分簡直是天方夜譚。所以，平時一定注意詞彙的積累，通過各種方法，大大提高學生的詞彙量。利用多媒體經常放映單詞，讓學生熟知和記憶；鼓勵學生化整為零，把難記詞彙利用紙條課間或課余見縫插針；並多多聽寫單詞，鞏固和加強。一旦詞彙突飛猛進，那麼閱讀的能力也一定會水漲船高。

二。訓練篇：

1.利用課本中精選的文章，課前讓學生預習，在課堂上通過對詞彙，主題和作者意圖等的提問，來要求學生精讀文章，找出要求的信息。

大力提倡學生的分組合作，強化他們的興趣和交流。

2.課堂教學中，我們精挑細選各種題材的英語文章，要求學生利用略讀法，跳讀法來訓練快速閱讀能力。限定一定的時間，規定任務，強化學生的限時閱讀。

3.鼓勵學生課余多閱讀英語報刊，雜志，淺顯的英語小說，激發他們的閱讀興趣，提高閱讀速度，加強捕捉信息的能力。

三。技巧篇：

1。最佳標題題：英語文章一般開篇點題，所以首段首句至關重要。第一段一般可以解決問題，如果不行，綜合每段第一句。選擇答案時，最好利用排除法，先去掉兩個。在剩下兩個中，利用倒推法，假設就是這個標題，看能否和文章合拍。正反兩種方法，可以很好地拿下標題題。

2.對錯題：試題中很多要求選出一個對的或者錯的，這種題只好用排除法，一一過關。裡面的技巧主要是用絕對詞排除法，如all,everyone,everything,totally,completely 等說法比較絕對的詞，一般可以排除掉。

3.猜詞題：利用構詞法，定義法，對比法，語境法基本可以解決。

4.我們一般是先看文章，後看題，但如果是圖表類，文章長，信息多；還有科普類文章，生詞量大，文章枯燥難理解。這兩種，完全可以考慮先看題，接著找答案，應該會事半功倍。

以上種種，和各位老師交流切磋，希望能對學生的閱讀有所幫助。

凡事都有個基礎。閱讀的基礎是詞彙和語法。語法主要是句法。有了詞彙，又懂句法，閱讀就不難了。單詞可以在閱讀中積累，句法也要由教師教。自學很困難，也很慢，耽誤時間，有老師講，速度就快幾倍。

另外，要由一定的精讀量，不要一味地追求閱讀量，初學者一定要追求精讀量。精讀就是把某些經典文章反復讀，把每句話的句法結構都研究明白，每個詞的意思以及在句中的作用都搞懂，然後還要把它們聽熟讀熟。有了這樣的基礎，才能進行閱讀。

現在很多人只想通過做閱讀題來提高閱讀，但收效甚微，就是因為沒有進行精讀。

想學習句法結構，請閱讀我寫的文章，《英語的句子成分》和《英文的七個基本句型》。

英語學習是一個積累的過程，切不可用語法自己去創造英語，感興趣，可以看我的幾期脫口秀視頻，裡面詳細聊如何學英語。

高考英語閱讀的邏輯思維難度實際上只有小學語文五年級的難度。能夠考上高中的同學，根本就不存在英語閱讀能力差的問題。

高中生英語閱讀分成績不好，最主要的原因就是該背的內容沒有背，所以造成閱讀文章中有單詞或者短語看不懂，影響了文章的理解，理解錯了自然就沒有辦法拿到高分，如果文章根本就沒有辦法看懂，只是在猜意思猜答案，那就跟投色子投硬幣，瞎蒙沒區別。

在沒有把考試范圍內要求的單詞和短語背完的情況下，就相當於你學語文字都不會認。你不會認字，怎麼能夠讀書看報呢？字都不會認的情況下，還談什麼閱讀能力呢？

很多人學中文的時候就知道，讀文章之前要先學寫字，但是換成英語以後，他就覺得自己不需要背單詞，也能夠看到文章了，這種想法讓人匪夷所思。

首先高中英語3500詞必須要會背，高考英語單詞的范圍就是3500詞，從來沒有例外過，在過去10年的高考中也沒有出現過超綱單詞，即使有單詞不在3500詞的范圍內，也會用中文標注出意思。

所以3500詞是做好高中英語閱讀最基礎的部分。

很多人高中英語學不好，就是單詞不會背，也不知道該怎麼背。
背單詞方法
幾個單詞相互組合形成短語以後，整個短語的結構要當做一個新的整體來看待，這個整體會有新的意思。如果只是按照單詞字面的意思去理解，那麼理解就會產生偏差，或者出現理解完全不通的情況。

在高考英語卷子出題的過程中，片語短語和固定用法的量就是調節卷子難度的標准。

以難度比較大的北京卷上海卷江蘇卷為例，一份高考英語卷子中出現的片語短語和固定用法的量在200~300個之間。

全國卷宗全國一卷到全國三卷難度依次降低，在全國一卷裡面片語短語和固定用法的量一般在150~180之間，全國三卷則在110~130之間。

高中英語3500詞相互組合形成的片語短語和固定用法都在高考范圍內，大概有1.5萬個左右。

有一部分學校有自己的直屬短語和固定用法的版本，通常來說他們會要求自己的學生在進入高一之前就把3500詞背完，進入高一以後，就可以開始背學校內部版本的片語短語和固定用法。

如果你的學校沒有這么做，你也不要坐以待斃。在公開的版本中可以選擇高考英語狀元廖唯偉的《高中英語1.5萬考點》。在這份72頁的記憶資料的官網上面，每年7月份發布一次高考整體的考點命中率分析報告，在高考中出現的片語短語和固定用法，98%可以背命中。能夠記住50%分數，一般在130分以上能夠記住80%，就有機會突破140分。

如果用睡眠記憶法來進行記憶，可以每天背一面，用兩個月時間背完，背完以後每天復習兩面循環復習到高考。

在背完單詞和短語的基礎上，在適量的做閱讀，可以每周做一份完整的卷子，一份卷子裡面有四道閱讀題，按照高考的要求分配時間。在單詞和短語都掌握的基礎上，所有的句子都能夠看懂這個時候再強調閱讀的理解能力和理解速度才是有意義的。

閱讀也是考察短語的重要題型，文章中如果出現大量短語，題目就會簡單，如果文章簡單，那麼題目中就會出現難度比較高的片語短語。讀文章，可以邊做卷子邊劃帶短語的句子，一般題目都是圍繞短語最多的句子來考察，如果短語有一定的基礎，讀完文章大概也知道可能問什麼問題了，解題的時候就不會被誤導。

打好語言的基礎，再結合做題的方法，這樣才能夠在做閱讀這件事情上面事半功倍。

⑦ 快速閱讀英語有什麼技巧

在英語考試中，閱讀理解部分的分值占整個試卷分值的很 重，閱讀速度的快慢、對文章內容理解掌握的程度，往往直接影響到我們能否順 利通過英語考試。那麼你知道英語快速閱讀怎麼做嗎?下面我為你整理速讀英語技巧，希望能幫到你。

速讀英語的技巧

(1)利用材料的編排形式。

資料多半是按字母順序排列的。如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其它參考資料簿等。當然並非所有資料都是按字母順序排列的。例如，電視節目是按日期和時間排列的。歷史資料是按年代排列的，報紙上的體育版面是按比賽類別(足球、排球、網球)排列等等。不管資料來源怎樣，它都是按照某種邏輯方法排列的。例如，要知道某事是何時發生的，要查日期;某事是誰做的，要查人名等。

(2)利用章節標題和說明。

尋讀之後，首先看看文章標題或章節標題，確定文章是否包含自己所需要的材料，或者哪一部分包含哪些材料，這樣可以直接翻到那個部分，進行尋找。

(3)抓提示詞。

讀者找到包考試大論壇含所需信息的章節，准備尋讀。這時，要留心與那個具體信息有關的提示詞。例如，在報紙體育運動版上尋找某田徑運動員的某項運動成績，他的國名是提示詞。在網路全書上尋找紐約市的人名，翻到NewYorkCity那一章後，population, census, inhabitants等詞就是提示詞，找到提示詞，就可以採用一般閱讀速度，獲得所需要的信息。

英語快速閱讀的方法

速讀英語方法1.快速泛讀(fast extensive reading)

平時要養成快速泛讀的習慣。這里講的泛讀是指廣泛閱讀大量涉及不同領域的書籍，要求讀得快、理解和掌握書中的主要內容就可以了。要確定一個明確的讀書定額，定額要結合自己的實際，切實可行，可多可少。例如每天讀20頁，一個學期以18周計算，就可以讀21本中等厚度的書(每本書約120頁)。

速讀英語方法2.計時閱讀(timed reading)

課余要養成計時閱讀的習慣。計時閱讀每次進行5-10分鍾即可，不宜太長。因為計時快速閱讀，精力高度集中，時間一長，容易疲勞，精力分散反而乏味。閱讀時先記下"起讀時間"(starting time)，閱讀完畢，記下"止讀時間"(finishing time)，即可計算出本次閱讀速度。隨手記下，長期堅持，必定收到明顯效果。

速讀英語方法3.略讀(skimming)

略讀又稱跳讀(reading and skipping)或瀏覽(glancing)，是一種專門的，非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速讀閱讀，如同從飛機上鳥瞰地面上的明顯標志一樣，迅速獲取文章大意或中心思想。換句話說，略讀是要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鍾3000到4000個詞。

閱讀時，先把文章粗略地瀏覽一下，看看文章中是否有自己工作和學習所需要的或自己感興趣的資料和信息，然後確定這篇文章是否值得細讀。在查找資料時，如果沒有充分時間，而又不需要高度理解時，就可以運用略讀技巧。"不需要高度理解"並非指略讀時理解水平可以很低，而是說略低於一般閱讀速度所取得的理解水平是允許的。??

一般閱讀的目標是在保持一般閱讀速度的條件下，獲得盡可能高的理解水平，通常達到70%或80%.略讀時，理解水平略低一些是預料之中的事，平均理解率達50%或60%就可以了。

略讀有下列四個特點：

(1)以極快的速度閱讀大量的材料，尋找字面上或事實上的主要信息和少量的闡述信息。

(2)可以跳過某個部分或某些部分不讀。

(3)理解水平可以稍低一些，但也不能太低。

(4)根據文章的難易程度和達到的目的，不斷靈活地調整閱讀速度。

略讀可以運用下列技巧：

(1)要利用印刷細節，如書或文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號等，對書和文章進行預測略讀(preview skimming)。預測略讀要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有關的細節及其相互關系。

(2)以一般閱讀速度(200～250wpm)，閱讀文章開頭的一、二段，力求抓住文章大意，背景情況，作者的文章風格，口吻或語氣等。

(3)閱讀段落的主題句和結論句。抓住主題句就掌握了段落大意，然後略去細節不讀，以求得略讀速度。

(4)注意轉折詞和序列詞。轉折詞如however，moreover，in addition等;序列詞firstly，secondly等。

(5)若無需要，不必閱讀細節。

速讀英語方法4.尋讀(Scanning)

尋讀又稱查讀，同略讀一樣，尋讀也是一種快速閱讀技巧。熟練的讀者善於運用尋讀獲得具體信息，以提高閱讀效率。

尋讀是一種從大量的資料中迅速查找某一項具體事實或某一項特定信息，如人物、事件、時間、地點、數字等，而對其它無關部分則略去不讀的快速閱讀方法。運用這種方法，讀者就能在最短的時間內掠過盡可能多的印刷材料，找到所需要的信息來源：考試大的美女編輯們。例如，在車站尋找某次列車或汽車的運行時刻，在機場尋找某次班機的飛行時刻，在圖書館查找書刊的目錄，在文獻中查找某一日期、名字、數字或號碼等，都可以運用這種方法。

作為一種快速尋找信息的閱讀技巧，尋讀既要求速度，又要求尋讀的准確性。具體地說，尋讀帶有明確的目的性，有針對性地選擇問題的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目。視線在印刷材料上掠過時，一旦發現有關的內容，就要稍作停留，將它記住或摘下，既保證尋讀的速度，又做到准確無誤，所以尋讀技巧也很有實用價值。

⑧ 如何在高中英語課堂中進行快樂英語閱讀教學

一、新課標的具體要求
《江蘇省普通高中英語課程標准教學要求》七級目標中讀的目標描述為：
1. 能從一般性文章中獲取和處理主要信息。
2. 能理解文章主旨和作者意圖。
3. 能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義。
4. 能通過文章的線索進行推理。
5.能根據需要從網路等資源中獲取信息。
6. 能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志。
7. 除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。
八級目標中讀的目標描述為：
1. 能識別不同文體的特徵。
2. 能通過分析句子結構理解長句和難句。
3. 能理解閱讀材料中不同的觀點和態度。
4.能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息並進行加工處理。
5. 能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品。
6. 除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。
「英語閱讀不但是中國大多數英語學習者的學習目的，而且是中國大多數英語學習者的學習手段。」因此培養學生的閱讀能力是中學英語教學的一個主要目的。
閱讀能力的高低，一般取決於兩個方面，一是理解程度，即閱讀理解；二是讀速快慢，即閱讀速度。閱讀不是被動的接受型語言活動，它不僅涉及語音、語法、詞彙這些語言因素，還有非語言因素，如背景知識、邏輯推理、評價判斷等，是一種積極的心理活動。閱讀的過程，就是讀者運用自己的經驗、知識，對文章進行猜測、證實、再猜測、再證實的心理活動，通過這些心理活動過程，達到對文章的深度理解。理解與速度是主次關系，理解是主，速度是輔，速度的快慢以理解為標准而進行調節。英國教育學家愛德華。費賴博士認為：「一個中等水平的英國人或美國人，閱讀速度可達到250詞每分鍾（wpm），或者更快一些，閱讀理解的准確率為70%左右」。新課標要求我國學生的閱讀速度達到60-100wpm，理解准確率達到70%。
二、閱讀能力的培養
（一）抓住英語閱讀課堂教學
影響中國學生英語閱讀理解的主要原因是語言因素，即學生的英語水平問題。因此，教師在日常教學中要十分重視學生語言知識的學習，如對詞彙、句型、語法的掌握，為學生實施進一步閱讀活動奠定必要的語言基礎。
基於語言的兩種功能――用於表達內容的事務功能與用於表達社會關系與個人態度的交往功能，語言課堂應包含以下兩種活動：解釋領會語言點的活動與實踐語言點的活動。換句話說，課堂教學應該為達成語言點學習活動與交際活動的融會貫通提供平台。閱讀課上我們應該充分利用文本這一融語言點與語境於一體的媒介，加強對語言基本功的夯實與實際運用能力的提升，達到「教學做合一」。
牛津教材每單元reading後Exercise D是訓練學生在語境中理解生詞的含義，在完成此題後，教師可以進一步設計語境讓學生通過思考、討論，鞏固對他們的理解，最後可要求學生以課文為基礎，對這些詞彙進行拓展性造句或復述課文。
（二）精心組織、指導學生泛讀
要達到《課標》對讀的要求，單靠教科書是遠遠沒有足夠的語言輸入量的，沒有一定的輸入量，就無法保證一定的輸出量。因此，我們要有計劃地指導學生的泛讀。學生在泛讀時，不僅僅在提高閱讀的流利程度，還在增加著新詞彙，加深著舊詞彙，鞏固著語法知識。另外，泛讀還能幫助學生提高寫作能力及聽力和口語。更重要的是泛讀能培養學生閱讀英語的積極態度，提高英語學習的動機。在實際操作過程中要注意以下問題：
1. 指導學生合理選擇閱讀材料
英語原著、中學生閱讀教材、專業報刊雜志或網路資源等為學生的閱讀學習提供了廣闊的空間。在選擇時應把握好以下幾個原則：（1）聯系性原則，指材料的選擇應考慮與課文、句型、語法、詞彙教學的聯系，考慮學生的聽、說、讀、寫水平；（2）專題性原則，指閱讀同一話題的若干篇文章，其優點在於隨著讀者在閱讀過程中對某一話題的了解和背景知識的積累，他會相對容易地了解相關話題的文章；（3）時效性原則，指選取的材料要貼近現實和社會，能放映各個領域的最新成果和發展等；（4）趣味性原則；（5）難易度適中原則，一般認為，選材時應對詞彙和語法進行嚴格的控制，生詞不超過總詞彙量的2%，新句型不超過5%，使學生在閱讀過程中基本無語言障礙。
2. 幫助學生有效激活圖式
由於讀者頭腦中先存的知識（背景知識）及知識結構（圖式）在閱讀過程中起重要的作用，教學中就要以激活學生的相關圖式為目的，通過對文章標題、插圖、關鍵詞等線索的討論，迅速調動頭腦中的相關背景知識，幫助他們理解閱讀中碰到的新內容，以提高閱讀速度。預測（讀者藉助邏輯、語法、文化等線索，對文章的主題、體裁、結構及相關詞彙進行猜測）是激活圖式的一個重要方法，在閱讀過程中，對學生進行預測能力的培養是十分必要的。成功的預測能較大程度地激發學生的閱讀興趣，為下一步的閱讀與理解做好導向性的

⑨ 英語閱讀的快速方法有哪些

1、瀏覽法。瀏覽法是指對一般不需要細致了解的書籍，只是從總體上粗略掌握書中大概內容的一種閱讀方法。它可以在有限的時間內盡可能廣泛地了解信息，有助於開闊視野，是博覽群書所常用的重要方法。
瀏覽閱讀主要是重點注意文中的一些關鍵位置：一是篇名，包括文章的題目和書名，題目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要論點、主要論題或是主要內容等。通過研究題目，可以對文章或書籍有一個總體的認識。二是目錄、序言、提要、索引等，這些將會幫助讀者對文章或書籍大體框架、基本思路有所了解。三是正文，這一部分瀏覽的關鍵主要是開頭、結尾以及中間各段落起首的中心句。將這些關鍵部分瀏覽完畢後，會對文章或書籍形成總的印象，如果經回憶有不夠完整的地方，或有值得深究之處，可再作必要的重點補閱。
2、掃讀法。掃讀法是指對文章內容一目數行、一目十行地掃瞄，以大容量獲取信息的一種快速閱讀方法。
掃讀法不像傳統閱讀方法那樣逐字逐句地來讀，而是將眼停的視域盡可能擴大，將幾行文字、一段文字甚至整頁文字作為每次眼停的注視單位，在快速掃視中獲得對文章或書籍的總體印象、整體理解。這種方法最快可以由數行掃讀達到一頁一頁掃讀，逐頁掃讀的方法又稱為面式閱讀法。由於擺脫了個別字句上的語意糾纏，這種方法不僅提高了閱讀速度，而且並不像有些人擔心的那樣會影響理解程度，很多時候甚至比逐字逐句閱讀更能夠把握文章內容的精髓。掃讀法閱讀的速度非常快，但要熟練掌握這種方法必須經常專門訓練，比如經常做一些視力擴展訓練，在平時閱讀時要注意克服逐字逐句閱讀的習慣，有意識地擴大每次眼停的視野范圍。利用舒爾特數字表等進行專門的視力擴展訓練，也是非常有效的方法。
3、跳讀法。跳讀法是指跳過一些無關緊要的部分而直取讀物的關鍵性內容的一種快速閱讀方法。
跳讀與掃讀不同，掃讀是逐頁掃視，而跳讀則是有所取捨地跳躍式前進，只停留在那些最有價值的內容上閱讀，其他次要內容則大段大段甚至整頁整頁地略過。所以，善於運用跳讀法閱讀，不但可以提高閱讀速度，而且能夠很快抓住關鍵，把握文章要旨。跳讀的具體方法有多種：可以抓住標題、小標題、黑體字等關鍵處跳讀，這些往往都是文中主要內容、中心題旨所在；可以根據關鍵詞語的提示閱讀，有關鍵詞語的地方大都是同閱讀者所關心的內容或問題聯系最密切的；可以重點在篇章的開頭、結尾，文中段落的首句或尾句跳讀，這些常常是議論性文體的主要觀點或論據要點的所在；可以沿著情節發展線索跳讀，如在記敘文體中情節之外的純景物、人物的大段靜態描寫可直接略過；可以根據語法結構的提示跳讀，通過結構詞語的幫助來把握書中的思路，如"由此看來"、"總之"等就可提示讀者很快找到關鍵性的總結句。
4、尋讀法。尋讀法是指為得到急需的有關資料，在眾多相關書籍資料中搜尋查找的一種快速閱讀方法。
尋讀法是日常工作和學習中經常使用的一種快速閱讀方法。我們在辭典中查閱某個字詞的意義或讀音；在報紙上查看當天的重要新聞；在電視報上了解想看的電視節目；在產品說明書中查訊某個故障的排除方法；在某本書中通過目錄提要尋找自己最感興趣的內容；在寫作中搜集需要引用的有關資料等時，都會自覺不自覺地用到尋讀法。尋讀時，要在快速掃視書頁的過程中，能夠很快地對自己所要查找的某些問題的細節如人名、地名、事件、年代、概念術語等，作出識別判斷。這種快速篩選識別信息的能力，需要在閱讀實踐中不斷鍛煉提高。
5、猜讀法。猜讀法是指在讀書讀文章時，以所了解的題目或已看的前文作為前提，對後面的內容預作猜想，然後將其與後文實際內容進行印證比較的一種閱讀方法。
猜讀法使讀者角度轉換為作者，為作者設身處地地考慮作品內容的安排，這就使閱讀活動始終處於高度活躍的積極思維狀態，有助於鍛煉提高讀者的認識判斷能力、創造能力。隨著猜讀准確性的提高，讀者在閱讀中領會把握作品內容的時間就會大為減少，因而猜讀的能力對提高快速閱讀能力也會起到重要的促進作用。猜讀法最常見於情節類的作品閱讀中，如《老人與海》中在讀到桑提亞哥剛遇到鯊魚之時，讀者便可以猜想作者會怎樣寫他與鯊魚的較量？最後結局會是如何？其他類型的作品，也可用猜讀法閱讀。讀議論性文體時，可以先由題目設想作者怎樣提出論點，採用哪些論據，用什麼方法來具體論證。
運用猜讀法時需要注意，猜讀要以原文的某些材料作依據，不能毫無依據地憑空亂想。猜想之後，要在原文的相關處重點閱讀，將猜想與原文的內容進行對照，一致便說明自己較好地准確理解了作品，不一致則說明自己的理解或作者對內容的處理有問題。在不斷的猜想、比較、總結中，猜讀能力會不斷提高，思維能力與創造能力也會得到很好鍛煉。

⑩ 如何培養學生良好的 英語閱讀習慣

在小學階段，要提高學生的英語閱讀水平，就要培養學生的閱讀習慣。通過閱讀，豐富小學生的視野，鍛煉學生的跨文化交際能力與意識。利用閱讀材料，使學生養成良好的閱讀習慣，掌握閱讀技巧，這些對小學生而言，都是非常重要的。在教學中，應該用科學的方法幫助學生形成閱讀能力，通過閱讀習慣的形成，提高學生的英語閱讀水平，本文主要從以下幾方面論述小學生英語閱讀習慣的培養。
1、注重課堂引導
閱讀的效率受閱讀習慣的影響較大，由於小學生正處於英語學習的初級階段，對閱讀的方法還沒有掌握，需要教師進行指導，而閱讀習慣需要長時間的培養，所以，在日常教學中，教師要有意識、有針對、有計劃的對學生在閱讀過程中存在的陋習進行糾正。
1.1引導學生大聲朗讀
理解與記憶的效果需要通過朗讀來檢查，在英語學習中朗讀是非常重要的學習手段，能夠訓練學生的發音、節奏和語調，提高英語的表達與聽力能力；會話需要朗讀來奠定基礎，如果沒有良好的朗讀習慣，就很難用英語進行會話，此外朗讀對學生語言的培養也非常重要。當然，朗讀並不是機械性的重復，朗讀需要帶著目的性去閱讀，在讀的過程中尋找答案，最終實現提高閱讀的效果。例如，在早讀課上，可以先告訴學生在閱讀之後需要完成什麼樣的任務，這樣學生在讀的過程中就會帶有目的性去朗讀，才能達到朗讀的目的。長此以往，學生就會養成大聲朗讀的習慣。
1.2引導學生韻律朗讀
可以將課文中的重點和難點詞句進行編排，形成具有節奏感和韻律感的兒歌，然後讓學生大聲跟讀與聯系，不但可以降低學習的難度，也能有效的激發學生的閱讀興趣。例如，在The Mounse and the Cat一文的學習中，根據教學任務，對需要完成的單詞與句型設計一段朗讀，讓學生在音樂聲中對所學的知識進行鞏固：
1.3引導學生分角色朗讀
小學英語教材中，大多數文章都是在不同場景下，不同年齡、心情、職業的人物的對話，這就為分角色朗讀提供了條件，教師可以引導學生對不同的人物進行分角色朗讀，感受任務的情感色彩，體會不同句型的用法，提高語言的交際能力。例如，在不同人物的交際對話中，可以讓學生模仿老人、小朋友等不同年齡階段的聲音去朗讀，也可以讓學生用愉快、煩惱、輕松、憂愁等情感下的聲音去朗讀，從而激發起學生愛讀的特點，對培養小學生的閱讀能力有很大的幫助。
2、注重課外指導
首先，應該指導學生克服不好的閱讀習慣，如出聲、擺頭、復視、指詞及不斷的查生詞的閱讀方法，這些都是不好的閱讀習慣，不利於學生對文章主旨大意的掌握。其次，多種閱讀方法並用。在不同文章的閱讀時，學生可以按照自己的要求和需求，用略讀、跳讀等方法進行閱讀，在短時間內獲得有價值的信息，提高學生閱讀的實效性。第三，自我檢測閱讀。學生可以定期適合自己水平的短文，不能查字典，在設定的時間內完成，並通過做題檢測自己的閱讀水平，可以逐漸縮短閱讀時間，長此以往，能夠有效的提高學生的閱讀理解能力和閱讀速度。第四，製作個性化的閱讀生詞本。在閱讀過程中，遇到的生詞，可以整理到生詞本中，每天記憶5-10個，能夠擴充學生的詞彙量，由於詞彙量大小直接影響閱讀質量，因此，建議學生先泛讀文章了解大意，然後在精讀的過程中通過查字典的方式將生詞摘錄下來。
3、激發閱讀興趣，注重閱讀評價
3.1在閱讀中感受成功的喜悅
眾所周知，興趣是最好的老師，因此在小學英語教學中，教師要從不同方面入手，為學生創造良好的學習情境，不斷的激發學生的閱讀興趣和積極性，讓學生參與學習中，培養閱讀習慣。對於教師而言，要努力為學生創造成功的情境，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅，在困難中感受成功的經驗。這樣學生才能主動的去探索知識，才不會猶豫怕出錯而放棄閱讀。主要的目的是為了激發起學生對閱讀的興趣和渴望，為養成良好的英語閱讀習慣奠定基礎。
3.2提供給學生展示自我的平台
通過閱讀，學生可以將優美的語句、精彩的片段和文字以及閱讀後的感悟等記錄下來，這些內容都可以在班級內進行相互交流與學習。而教師應該為學生搭建這樣的交流平台，對做的好的學生要及時給與表揚和鼓勵，這樣學生就會產生成就感，在教師的支持和肯定下，學生不斷的會有交流和表達的願望，也更願意去在閱讀的過程中尋找更好的詞句和片段摘錄下來，從而逐漸形成認真閱讀、認真做好讀書筆記的習慣，對英語學習也會產生濃厚的興趣。
結束語
總而言之，在小學英語課堂教學中，我們應該重視對學生閱讀習慣的培養，好的閱讀習慣對於學生英語能力的形成及英語技能的掌握起著關鍵的作用，也為學生形成終身學習與發展提供了條件，奠定了堅實的基礎。當然，學生良好的閱讀習慣的形成並不是一朝一夕的事，是一個循序漸進的過程中，只要在教學的過程中，教師要持之以恆，激發學生自身對英語閱讀的興趣，對學生的英語閱讀習慣耐心的進行指導，充分的挖掘學生的閱讀潛能，才能從根本上提高小學生英語閱讀的能力。