英語閱讀教學模式多媒體

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[摘要]多媒體課件運用在英語閱讀課的教學活動中，起到了幫助學生克服厭學情緒，激發學習興趣，轉變學習心態的作用，是訓練學生閱讀技能、培養學生開放自主學習能力的重要手段。
[關鍵詞]閱讀教學 英語閱讀課 多媒體

採用多媒體的教學手段進行中專英語閱讀課的教學，可以幫助學生克服厭學情緒，激發學習興趣，轉變學習心態。這種教學手段可以提高閱讀教學效率，是現階段不可取代的教學手段，對學生的閱讀能力的培養有著非常積極的作用。對此筆者進行了一段時間的教學實踐。實踐證明如果閱讀教學設計符合學生的心理特點，盡可能利用多媒體這一現代教學技術進行教學活動，可以有效提高學生的學習質量。
結合因材施教的教學原則，根據教學對象的能力水平，選擇適合的閱讀訓練教材是採用多媒體教學手段進行教學的先決條件。對教學對象掌握語言能力層次、教材的深淺度進行分析、定位，可以幫助教師在教學活動中高效運用多媒體。

一、教學對象的學習狀態分析及教材選擇

筆者的教學對象是在中考中英語語言能力處於低層次的學生，自我調整、控制情緒的能力較弱，注意力不集中，課堂的參與意識不強。大部分的同學雖然具有一定的閱讀能力，詞彙基礎在600~1000單詞之間，但語篇的整體閱讀意識及理解能力不強，如果閱讀教材中每篇課文的生詞量超過10%，可能會成為學生學習過程中的障礙，可能會影響到對課文的整體理解。
教材是教學活動的載體，教材選擇的適當與否，在一定程度上影響教學活動的開展，影響學生的學習興趣與學習效果。因此，選擇教材應充分考慮到學生的原有的英語基礎，及教材內容的趣味性、可操作性，藉助適當的課本能很好地幫助學生由淺入深、循序漸進地學習。

二、多媒體課件在閱讀教學過程中的應用

《中學生英語閱讀新視野》一、二冊的每一單元結構安排、題材內容的有趣新穎、與時俱進的特點為多媒體課件在教學過程中的運用提供了一個平台。多媒體課件可以使用在各環節的教學活動中。
（1）在「閱讀前」的教學活動，是介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景。老師利用課件能夠提供給學生一些與課文題材相關的背景知識，能較好地引發學生對課文內容的猜想、預測和關注。《中學生英語閱讀新視野》中第一個模塊就為學生提供了與課文內容相關的背景思考，一個閱前思考題配一個與問題內容相關的背景畫面能有效地引發學生對課文內容預測的慾望。如在第二冊第七單元「Getting Married」中第一個問題設計就很容易讓學生引發對課文的聯想與預測。課件畫面呈現，不僅能適度地對本課主題加以暗示，又讓學生對文章的背景有了直觀的聯想。
（2）在目標詞彙教學活動中，可以通過課件幫助學生學習對有礙於課文理解的生詞、重點短語。憑借課件圖像的展示，可使學生感知的能力得到發揮，易於理解、猜得出生詞意思，在閱讀教學中讓學生猜生詞是一個基本的原則：就是能讓學生猜就一定要讓學生在教學活動中去猜測，猜的能力的培養比動手查字典的「勤」更有意義。在進行目標詞彙教學活動中，課件畫面的呈現，就體現了這一基本原則，有效地幫助學生對重點詞彙的理解運用。由圖片、動畫、錄音、錄像、文字等元素組合而成的課件畫面，能夠讓學生直觀地感知、識記要學的目標詞，可以引發學生的形象思維。如在教custom 這個詞時，畫面中的句子（ Giving flower is a custom of Valentine』』s Day）以及生動有趣的動畫畫面闡述了 「custom」 抽象的意義，形成對這個詞的概念。同時課件以自身的特點使得學生的學習、記憶過程變得輕松容易了。
（3） 在「閱讀中」的教學活動中，設計出與段落主題句相關的課件畫面能有效地引發學生對段落內容的預測。學生的感官隨著課件畫面的展示，而產生聯想，推斷段落所包含意義。如在「Incredible Dogs」一課中，通過畫面來引發學生對第二段內容的預測。通過畫面的展示，學生可以聯想到這一段是描述世界上最大的狗。通過另一個畫面可以使學生猜想第三段是描述世界上最小的狗。課件畫面的應用能夠提高學生的閱讀速度，使學生在很短的時間內完成對段落意思的理解。同時文字形象與視覺圖像在學生的腦海中有機地結合起來，相互作用形成對段落大意的理解。
（4）在「閱讀後」 的教學活動中，多媒體應用可以更廣泛，不僅可以運用在各種類型的鞏固訓練過程中（詞彙練習、理解性練習、綜合能力訓練等）而且還有增大容量、節省時間、強化訓練目標、活潑生動、易於學生接受的作用。如在填詞和完成句子練習中，可以設計三組詞，一組是主語，中間的一組是動詞或動詞片語，另一組是賓語或其他成分。在活動中老師根據學生對詞的選擇，用滑鼠將學生所選的詞拖入要完成句子的方框內，如果學生的選擇是正確的，電腦會發出 Wonderful， Great， Excellence之類的鼓勵的聲音，如果選擇是錯誤的，學生所選擇的詞不能拖入框內，而且滑落到原處，並伴有很失望的聲音No， Sorry 。還有在根據課文內容完成短文的練習中，利用課件畫面再現課文情景，把文字內容圖像化，使學生處於積極的思維狀態，引起記憶、聯想，輕松地完成綜合性、理解性的練習。

三、多媒體課件應用的優勢

在閱讀教學活動中，能否恰到好處地運用好多媒體課件，無疑會影響學生的閱讀興趣、閱讀理解能力的培養。電腦課件利用自身特點，發揮了筆與黑板無法取代的作用。在閱讀教學活動中所體現出來如下優勢。
（1）多媒體介入閱讀教學活動中，對傳統的教與學起到了補充、發展和優化的作用。多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。科學研究表明：在學習過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，能明顯地提高對文章的感知、理解。
（2）在閱讀教學活動中應用多媒體課件改變了以教師為中心的模式，讓學生成為閱讀活動的主體，如運用多媒體網路進行英語閱讀訓練，可以使學生的學習狀態更投入，同時對學生的創造性學習產生積極的影響。
閱讀是一個英語語言綜合技能訓練載體，閱讀能力的提高更是一個循序漸進的過程。為此，對閱讀能力層次不同的學生，應有不同閱讀達標要求，課堂上各階段的閱讀理解訓練也應隨之有所側重。教師若能結合學生的認知水平，恰到好處地把多媒體課件運用於閱讀教學活動中，肯定會給學生帶來愉悅的感受。興趣是個體行為積極性的源泉，學生只要對所閱讀的材料具有濃厚的興趣，才會去愉快的理解它，這樣才有可能實現閱讀訓練的教學目標。經過一段時間的教學實踐，筆者確信：把多媒體引入閱讀教學活動中，對幫助學生形成積極的閱讀心態，增強閱讀能力，有著不可取代的作用。尤其是對閱讀能力處於較低層次、詞彙量為600~1500左右、需要藉助閱讀來積累詞彙而厭學情緒強烈、缺乏主動學習心態的教學對象。

參考文獻：
〔1〕馬相明.《現代外語教學方法研究》.經濟管理出版社，2001.
〔2〕應雲天.《外語教學法》.高等教育出版社，1999.
〔3〕賈冠傑等.《中學英語教學心理研究》.湖南師范大學出版社，1999.

http://www.pe2008.xjtu.e.cn/lunwen/

B. 如何在信息技術下開展英語閱讀教學

在信息技術下開展英語閱讀教學的技巧：
（一）用多媒體，讓學生想讀

語言有一定的創造性，要想在課堂上培養學生閱讀能力，創造情景是十分必要的。多媒體軟體向學生直觀的呈現了閱讀材料，並提供圖文並茂的情景，使學生邊看邊聽，形成立體感知，成為感知的主體，並順利進行分析綜合活動，來理解短文所表達的意思，從而提高閱讀教學效率，同時有利於培養學生用英語思維的能力，增強學生閱讀反應的敏捷性。
（二）運用多媒體，使學生會讀
眾所周知環境在英語教學中佔有重要的地位。而大部分小學並不具備英語學習的環境，只能依靠教師在實際教學中，通過創設情景來促使學生想讀、會讀、善讀。計算機技術，輸入大量閱讀材料，利用它具有的聲畫並茂，視聽結合、感染力強的特點，製成動畫，使學生多種器官同時受刺激，引起心理上的愉快。由於學生聽覺敏捷，生性活潑，愛表現，當他們所喜歡的場景出現在屏幕上時，學生們仔細、認真地傾聽，情緒處於極度興奮的狀態。這時教師不失時機地消掉課件中的對話的聲音，讓學生利用聽到、學到的知識復述課件中的內容，滿足他們的心理需求。
（三）運用多媒體，使學生善讀
隨著信息技術的逐漸應用，我們可以利用信息技術創設必要的語言環境，促使學生自主學習。例如，多媒體展示所學對話、課本劇情景，讓學生觀看思考有關情景的問題，然後在示範的基礎上分小組改編、自編、自演對話。這樣各組學生編的對話不受教師思維的影響，有自己獨特的想法，有助於培養學生善於創新的精神，促使學生善於表達。
英語教學，特別是小學英語閱讀教學，發揮信息技術的優勢，對於提高學生的閱讀技巧有很大益處，對於理解英語國家文化背景也有好處。所以，要成為一名新世紀合格的教師，應合理開發各種信息資源，迅速掌握和運用Internet,獲取和交流教育教學信息，使各種信息資源與英語閱讀教學更好地結合，使英語閱讀教學更優化。

C. 18 歲工廠打工女孩，僅小學學歷，如何擴大視野和增加勇氣

941年出生的瑪莎•斯圖爾特曾是一名專業模特，而後結婚生子，35歲左右時，她充分發揮自己在烹飪、園藝等家政方面的天賦，開始創業。歲月從不曾辜負美好的理想，再深的巷子也蓋不住酒香。瑪莎的家務技藝越來越出名，她與好友開始試著用自己的烹飪特長代人加工餐飲，並將自己做的甜點蛋糕賣給高級奢侈品店，同時，瑪莎還向美食雜志投稿，結果大受歡迎。

後來，年近50的瑪莎•斯圖爾特創辦了《瑪莎•斯圖爾特生活雜志》。1997年，瑪莎拓展了自己公司的業務范圍，涵蓋出版、電視、雜志等，公司業務蒸蒸日上，業務整合後，「瑪莎•斯圖爾特生活多媒體公司」應運而生。

1999年，瑪莎的公司在紐約證券交易所上市，她的身價也在一夜間超過10億美元。

2002年到2005年，瑪莎因為一起涉嫌內部交易的股票丑聞陷入了司法糾紛，最終被判有罪服刑5個月。

在監獄里，瑪莎被分配打掃衛生，包括清潔廁所。只要是她打掃過的地方都一塵不染，「簡直閃閃發亮」。

每天早上，她在監獄里鍛煉一小時，晚上會練瑜珈，還在監獄里開設了瑜珈課。

瑪莎今年已經75歲了，但仍然堅持每天練習瑜伽，早晨5點起床寫作，對生活，她從未喪失熱愛。

在中國，有很多優秀的企業家都是「後起之秀」， 這些「70後」、「80後」，他們的大器晚成，值得創業者學習和深思……

褚時健

——1928年生

褚時健為紅塔集團原董事長，曾經是有名的「中國煙草大王」。1999年1月9日，褚時健因貪污被判處無期徒刑，後減刑為有期徒刑17年。2002年，74歲的褚時健保外就醫後，與妻子承包荒山開始種橙。2012年11月，褚時健種植的橙子通過電商進入北京市場。據報道，「褚橙」長在雲南哀牢山上，為了解決山上缺水的問題，褚時健花了24萬元專門修了條約30公里的引水管道，灌溉「褚橙」的都是山泉水。「褚橙」用的肥料是褚時健用煙梗做的有機肥，無任何化學成分。為了讓每顆橙子都享受到充分的陽光和營養，褚時健讓每顆樹僅留240-260朵花，此舉也改變了當地農民僅追求產量的理念。

侯為貴

——1942年生

他是中興通訊創始人，侯為貴是20世紀80年代創業的新中國第一代企業家，也是解放後國家培養的第一批工程師。首創「國有控股、授權經營」的經營機制。由於突出的貢獻，曾獲2004年CCTV中國經濟年度人物，

1985年初，40歲出頭的侯為貴來到深圳，做起了電子表、電子琴的加工業務，一年就賺了35萬元，這就是最初的中興通訊。後因香港的合資方倒閉退出，1993年，兩家國有股東與管理層團隊共同發起成立了中興新通訊公司。

2015年，中興研發投入超百億，位居全球上市公司前80位、中國前3位，代表研發實力的PCT專利連續5年位居全球前3，海外收入佔比過半；2015年前三季度營收位居電信設備行業全球第4，手機銷量位居全球第6。

業界素有「華為是狼，中興為牛」一說。狼要吃肉，牛要吃草，看似不相沖突。但是1996年首次交鋒以來，雙方狼牙對牛角、針尖對麥芒，激烈混戰了整整15年。

D. 如何運用多媒體技術設計一堂英語閱讀課

提高教學質量的方法頗多，我們要因材施教，實事求是地採取適合本校條件、情況的版具體措施來完善常權規教育教學。然而，提高自我，研究課標，活化教材，融洽師生關系，活躍教學氣氛，優化課堂結構，狠抓落實，始終是行之有效的重要方法。只要付諸具體行動，持之以恆，我們的教學就一定會取得事半功倍的效果。

E. 怎樣利用多媒體進行小學英語閱讀教學的

一、小學英語閱讀教學現狀 目前,小學英語教學搞得轟轟烈烈,在課堂中隨時可以看到：用英語說、講、唱、演的場面,小學生,特別是小學低年級的學生,對英語非常感興趣.看到這些成就我們感到欣慰.但同時,困惑也隨之而來,表現一：閱讀資料初級階段側重聽、說技能得培養而忽略了對詞彙得認讀和拼讀,導致了高年級時接觸篇幅長得閱讀材料,一遇到單詞或新句式,立即產生了畏懼感.表現二：學生閱讀策略培養得方法單一,把閱讀教學當成一般課文教學,如講解生詞,羅列搭配,逐句逐段分析,不厭其煩分析語法等.表現三：補充閱讀材料,由於小學生使用英語環境面狹小、頻率低、手頭資料少、課外補充閱讀難以控制,導致學生閱讀能力遠遠沒有得到提高,閱讀興趣不濃. 二、小學英語閱讀教學目標 英語是傳輸信息的重要工具之一,一個人英語閱讀能力的高低,往往決定了他吸收信息的數量和質量.《新課標》指出成功的英語教學要依賴大量的語言材料和語言實踐.在閱讀訓練中,它可以幫助學生得到樂趣,收獲信息,培養能力,養成良好掌握技巧,擁有主動學習的能力和合作精神. 三、小學英語閱讀教學方法例談 1、從生活實際入手,中高年級課本中已經出現了let』s read,Fun house繞口令等閱讀材料,同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容,突出了語言學習與學生生活經歷相聯系,突出「用」字.2、層層推進,逐步操練.在小學階段,我們強調抓住英語教學的三個要點：興趣+情景+活動,使學生產生閱讀的慾望,實現訓練任務向實踐型任務的過渡,培養語言運用能力,解決閱讀材料少的問題,同時讓學生加深對課文的理解.3、視聽著手,解決問題.問題推動學習,通過解決問題來感知整體的閱讀材料.教師根據學生的認知規律,藉助課本圖片,通過多媒體得方式呈現問題,讓學生帶著問題去聽錄音,遵循循序漸近得原則,盡量做到：提問、誘發學生感興趣問題；提問設計須有「度」；提問設計應「巧」.4、過程指導,適當調控.閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率.小學生剛接觸英語,要靠老師正確得指導,具體培養方法有：默讀、根據意群認讀、猜詞的習慣,最終鼓勵學生積極地進行閱讀.5、滲透異國文化,擴展閱讀空間.語言具有豐富得文化內涵,英語學習中有許多跨文化的因素,這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用.因此通過文化背景滲透來培養文化意識,有助於學生真正學好、用好英語. 四、在英語閱讀教學中還需注意問題 1、要授之以法,把學習的主動權交給學生,僅僅傳授知識是不夠的,要提高學生的素質,培養學生的能力. 因此英語閱讀教學中要突出「學」字,從讓學生「學會」轉到培養學生「會學」,授之以法. 2、要增加語言實踐量,延伸英語閱讀空間,括寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛,以提高學生的能力素質. 3、要在英語閱讀教學中滲透人格教育,培養具有健全人格的人是當前素質教育得目標之一. 總之,正確的閱讀教學方法有利於學生提高閱讀技能,提升綜合素質,為學生的終身發展奠定基礎.

F. 想做小學美術教師資格證如何考需要幹些什麼

續本及考教師資格證不起沖突，一般大專在二年級也就是大二的時候可以報考教師資格證噢；可以先參加教師資格證筆試筆試通過之後面試，和相應等級的普通話證書考試拿證；拿到專科畢業證就到相關教育單位或者相關教育官網有認證教師資格報名認證教師資格證 。取得教師資格證三個程序，筆試，面試，認證，取得教師證之後可參加教師招聘考試成為在編老師。

小學美術教師資格證需要教師資格證和你美術專業的畢業證。考取了美術教師資格證就可以考美術老師。根據各地的教師招聘公告可知，美術教師資格證只能考美術老師，不能跨學科。

(6)英語閱讀教學模式多媒體擴展閱讀：

教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統考，二是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試+面試 。

國家統考地區的筆試科目與地方自主考試不同。地方自主考試筆試科目為「教育學」、「教育心理學」、教育政策法規；國家統一考試分為幼兒園、小學、初中、高中、中職五個層級，其中幼兒園、小學、中職這三個學段考兩門（科目一：《綜合素質》；科目二：《教育（保教）知識與能力》），這三個學段不涉及專業知識的考察；初中、高中要多考一門專業知識。根據規定，只有筆試和面試都通過方可獲得教師資格證書，單科成績是保留兩年的。

G. 如何利用信息技術進行英語閱讀教學

多媒體與網路技術的迅速發展，推動了計算機輔助外語教學這一進程，也就是把信息技術與學科教學有機地結合起來，這從根本上改變了傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。現代化的多媒體網路教學系統具有傳統教學無法比擬的優勢。它聲畫並茂、形象直觀, 能將教材中的靜態圖形變為動態，以揭示圖形、圖像的豐富內涵，從而幫助學生全面深入地了解事物本質；還可以根據教學的需要，創設語言教學情景，使枯燥乏味的知識點，變得生動形象，引導學生進入意境，將教學導向深入。它還便於師生交流、及時反饋，因而倍受廣大教師的喜愛。本文試就英語新課標教學中如何運用信息技術方面作一些探討。 一、 信息技術在字母、音標教學中的運用

學英語的第一步是字母、音標的教學。我們傳統的教學方法是教師教學生認讀字母、音標卡片。借用現代信息技術，則可將字母的讀音、筆畫、筆順、框架結構製作成生動有趣的課件，更有利於學生記憶。比如在學習某一字母時，可以用Flash作一些技術處理：優美的畫面上顯示要學的字母，並將字母的筆畫、筆順這一教學過程動態完整地展現出來。如果需要也可分段展示，讓學生先猜一猜即將出現的是什麼字母，這樣更能激起學生的興趣，記憶也就更深。在學了字母和音標後，可以利用網路資源，打開www.in2english.com.cn這一網站，進入For Your Kids欄，然後點擊「字母和音標」。裡面有一個小猴摘桃子的游戲：出現三個字母或音標，它發出一個音，你用游標點擊一下字母或音標，如果正確，小猴向樹上爬一步，如果錯誤則向下退一步，而樹下等著的是一條蛇，如連續幾次正確，小猴則可摘到桃子，而你也可進入第二關。這樣，原本單調枯燥的字母、音標教學就變得生動有趣，學生原學，學生樂學，學習效果自然要比傳統的教法好了。在學生有了一定的語言知識後，還可以運用《新英語900句》里的發音軟體，讓學生在處於高度興奮的狀態下，進一步鞏固語言知識。信息技術的運用，打破了傳統的死記硬背形式，讓學生從枯燥乏味的識記中解脫出來。 二、 信息技術在詞彙教學中的運用

學生在完全掌握字母和音標的學習後，直接面臨的是單詞關。單詞是構成語言的基礎，沒有一定量的詞彙輸入就不可能有相應的語言輸出。而傳統的背誦和默寫往往使學生很快對英語學習失去興趣並喪失自信心，因此運用多媒體手段進行詞彙教學不失為良策。生動逼真的圖片，准確清晰的發音可以同時給學生以視覺和聽覺的刺激，從而將單詞的抽象含義轉化為直觀易懂的圖形信息反饋給學生，使枯燥的單詞學習過程變得生動活躍，趣味盎然。例如在學「0～9」十個數字時，可設計為十個小印第安人，隨著小印第安人的出現和增加，變換著展示十個英語數字，然後以一曲Flash動畫歌「Ten Little Indians」加以鞏固，學生在充滿好奇中，解決了這一課的重點和難點。古人雲，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，在教學中我們要運用現代化教學手段創設情景，讓學生樂學。如在學習Starter Unit 3顏色這一單元時，可以採用「英語通網站」的塗色游戲，讓學生點擊畫板上的顏色按鈕分別給小丑、糖果盒、滑冰女孩和卧室等塗色。（課堂內只限於個別學生，可以告訴學生網站，讓他們回家再試。）因為形式活潑、多樣，一般學生都樂於動手，學中玩，玩中學，這是每個學生都樂於接受的好方法。 三、 信息技術在語法教學中的運用

學語法規則，如果光做機械的語法操練，會使學生覺得頭痛。如結合信息技術進行語法教學，則可變抽象為生動，具有傳統語法教學所無法比擬的優勢。如在教名詞單復數變化規律時，可採用動畫展示，較生動形象，也可讓學生即時人機練習，然後點擊練習的得分，激勵他們深入學習更多的內容。也可運用《著迷英語語法》里的動畫語法形式，這種圖文並茂、豐富多彩的知識表達形式，更為學生所喜愛。在學生多種感官得到刺激的同時，增加了獲取信息的數量，加深大腦的識記，延長知識的保持時間，從而輕松地掌握了更多的語法知識。 四、 信息技術在閱讀教學中的運用

現在城市的孩子遠離大自然，遠離農村；而鄉村的孩子又不熟悉都市生活和建築。對某些文中出現的說明難以做到真正了解，對於有些抽象概念則更是如此。而教師如能以多媒體形式展示，則能使課本里的英語閱讀得到進一步拓展，使它不再只是進行教學活動的場所，而可延伸為了解社會、接觸社會的場所，瞭望世界、融入世界的窗口和界面。如特級教師施麗華老師在上《音樂》一課時，先讓學生在優美的多媒體課件《梁祝》聲中進入課堂，接著在屏幕上畫出一棵音樂樹，讓學生根據常識為音樂分類。然後老師略加小結，開始組織學生對課文進行快速閱讀，讓學生找出課文對音樂的分類。當學生對課文理解後，老師又藉助多媒體顯示一張世界地圖和表格，讓學生從地域文化來看，找出音樂的分類。這樣一篇較復雜抽象的課文，通過恰當的多媒體信息技術的運用變得淺顯易懂，既節省時間，增加了課堂學習的密度，又能使講課重點突出，同時也拓展了學生的思維。 在每一單元教學結束時，教師也可以適當補充與課文相關的課外閱讀小短文，擴大學生的閱讀量。這些短文可直接從網上下載，對閱讀後的問題也可及時做到人機練習。 五、 信息技術在寫作教學中的運用

寫作是學生普遍感到頭痛的事。從初一的入門階段，我們可以運用多媒體進行看圖說話、寫話練習。就是把自己的見聞、感受、想像記下來，幫助學生實現從圖畫到文字的轉換。在學生有了一定的閱讀能力後，可以運用英語通網站，進入「編寫作文」欄目，可以是神話故事，也可以是冒險故事等。在你輸入提示詞後，便會有一篇故事呈現於你面前。因為這故事是根據你的提示詞而編的，所以學生讀起來更有味道，就如同是他們的親筆所作。在幾次的編寫故事後，相信學生也能學著編出類似的故事，在看似游戲的操作中，學生自然的學會故事的編寫和閱讀，同時也開發了他們的形象思維和抽象思維能力。 大家都清楚，英語教學的目的是培養學生的語言運用能力，使學生能用英語進行交際，不管是直接的人際交流還是虛擬的網路交流，口頭交流還是書面交流。要實現這一目的，英語教學就應鼓勵學生充分利用網路資源對未知世界進行探究，主動獲取信息，發展能力，這與傳統的「教師——教材——學生」模式產生的效果是不一樣的。 盡管信息技術在外語教學中的運用已被越來越多的人們所重視，但我們必須清醒地認識它的局限性，不能把多媒體的輔助作用轉化為主導作用；不能以大量的聲音、圖像代替學生真實的語言交流；不能因生動形象的畫面而影響學生抽象思維能力的形成和發展。運用信息技術於課堂，是現代教育的特徵，但它只是一種教學手段，教師仍然是課堂的主導。我們只有正確認識信息技術在教學中的「適度作用」，才能讓它真正服務於課堂教學

H. 有什麼軟體是免費學習英語的嗎

免費學習抄英語的軟體不一定靠譜，很多前期打著免費的幌子，後期讓大家掏腰包的例子不少。建議可以考慮在線外教輔導，能傳授更地道的英語表達。

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I. 如何利用多媒體優化英語閱讀教學

教學一節好的課其實就是各個教學環節的優化,如導入、目標、導讀、總結回與作業等方面的優答化.
1、導入的優化：導入課的方法很多,例如題目導入法
2、教學目標的優化：依據課文特點,依據文體特點學習品析語言的方法,教會方法,然後讓他用你教會的方法去學習.作為一個教師,心中特別應該有一個方法目標,同樣一個問題,不同年級是不一樣的.應該考慮七年級教會,八年級提升,九年級拔高.
3、導學過程的優化：導學思路藝術化,教材處理,導學方法科學化.不同的課文用不同的思路設計.