六年級下學期語文數學英語怎麼說
A. 小學生人教版六年級畢業語文、數學、英語,要掌握些什麼知識
(一)復習指導思想。
小學生通過六年的課內外閱讀,已經有了一定的積累。復習階段,教師要創設一定的情境,設計一些學習活動,指導學生正確地調用積累,同時指導學生對積累進行歸類整理,從而進一步提高學生的語文素養。
(二)復習建議。
1、指導學生自主的歸類整理。
(1) 積累的類型主要包括:成語、名人名言、諺語、歇後語、對聯、古詩、名家名篇等。
(2)每個類型根據內容的不同讓學生進行分類整理。
例如:①表示「注意力高度集中」的成語:
聚精會神、全神貫注、專心致志、目不轉睛。
②說明「謙虛」的名言:
滿招損,謙受益。——《書.大禹漠》
謙遜基於力量,高傲基於無能。——[德]尼茲
謙讓是身體的良心。——[法]巴爾扎克
你愈是少說你的偉大,我將愈想到你的偉大。——[英]培根
③描寫「積累」的諺語:
千條小河成大江;
急火不如慢太陽;
聚塵土而泰山;
燕子銜泥壘大窩。
④描寫「春光」的古詩:
杜甫的《江畔獨步尋花》
葉紹翁的《游園不值》
賀之章的《詠柳》
楊萬里的《宿新市徐公店》
描寫「離別」的古詩:
李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
李白的《贈汪倫》
高適的《別董大》
王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》
2、指導學生正確地調用積累。
教師有目的地創設情境,設計一些學習活動,喚醒學生的積累,讓學生正確地運用積累。例如:
(1)給學校的花草樹木上掛上「古詩牌」。
(2)給下列地方設計標語。
學校餐廳、體育館、圖書閱覽室……
(三)鞏固練習。
1、開展語文綜合性學習活動,內容可以有:成語接龍、歇後語填空、古詩朗誦會、名人名言讀後感等。
2、根據要求寫。
(1)寫出以「一」、「百」、「千」、「海」、「不」、「有」等字開頭的成語。
(2)寫出表示「革命烈士氣節」的成語。
(3)寫出表示「時間過得快」的成語。
(4)寫出兩句關於「讀書有益」的名言。
(5)寫出兩首「表達愛國熱情」的古詩。
(6)寫出兩首描寫「秋天景色」的古詩。
(7)寫出兩首描寫「友情」的古詩。
(8)寫出兩句關於「珍惜時間」的名言。
(9)寫出兩句 「農諺」。
(10)寫出兩句反映「氣候」的諺語。
3、給下列地方設計標語,可以用合適的名言佳句,也可以自己創作。
(1)學校花圃:
(2)音樂教室:
(3)實驗室:
(4)學校餐廳:
(5)體育館:
(6)圖書閱覽室:
二、習作。
(一)復習指導思想。
小學生通過六年的閱讀與觀察,已積累了一定的習作素材。復習階段,教師一方面創設習作情境,引導學生准確地調用這些習作素材;另一方面,指導學生開展實踐活動,根據日常生活的需要,運用常見的表達方式,具體明確、文從字順地表達自己的意思。從而懂得習作是為了自我表達和與人交流。
(二)復習建議。
1、提供一些習作題目,指導學生審題和選材,激活學生的習作素材,引導學生准確地調用習作素材。
2、提供一些學生優秀習作,指導學生欣賞,讓學生從「夥伴語言」中汲取營養。
3、提供一些學習習作例文,指導學生修改,同時指導學生修改自己的習作。
4、設計一些實踐活動,指導學生根據日常生活的需要,運用常見的表達方式習作。
(三)鞏固練習。
1、教師提供以下一些習作參考題目,讓學生談談對題目的理解,談談可以選擇什麼素材來寫。《我忘不了他》、《他進步了》、《瞧,我們一家子》、《街頭見聞》、《雨中》、《放學路上》、《中秋夜》、《夏天的中午》、《童年趣事》、《校園新聞》、《節日的大街》、《參觀×××》、《×××游記》、《那是我嚮往的地方》、《可愛的×××》、《我心愛的×××》、《美麗的×××》、《友誼》、《溫暖》、《令人激動的時刻》。
2、教師精選本班學生的優秀習作,或者《新文筆》等優秀作文選上的學生的優秀習作,列印發給學生,和學生一起欣賞學生的優秀習作。
3、教師有目的地選擇一些習作例文列印出來,和學生一起修改。
4、教師可以設計以下一些實踐活動,為學生提供習作素材。
(1)組織學生參觀、游覽一個景點,指導學生寫一篇參觀訪問記或游記。
(2)組織學生做一個小實驗,或者是一個小游戲,或者是一場體育比賽,或者是一個中隊活動,指導學生把經過寫下來。
(3)指導學生確定一個人作為描寫對象,進行一系列采訪活動,可以采訪確定的對象,也可以采訪了解他的人,從而寫一篇寫人的習作。
(4)指導學生觀察一種植物,一種動物,一件物品,然後把觀察到的寫下來。
(5)組織學生調查身邊的環境污染現象及原因,寫一篇調查報告,給環保局長或市長寫一封信,給市民寫一封倡議書。
(6)組織學生深入學校、社區調查了解好人好事,寫一封表揚信。
(7)選擇單幅圖或多幅圖,指導學生寫一篇看圖作文。
(8)指定學生讀一篇文章,寫一篇讀後感。
(9)指導學生展開想像,寫想像作文。
例如:《我在2008年》、《我想……》、《賣火柴的小女孩來到了我們中間》、《收養了西蒙的兩個孩子後……》
析談利用固定程序閱讀、強化復習
從同學們的實際情況來看,會了的東西(不熟練)還不能成為能力,只有熟練了的東西,即達到「熟能生巧」的程度,才能在限定的時間內運用自如。因此,復習階段的強化訓練是十分必要的。所謂「強化」,是指一要快——限時完成;二要記住——反復記憶。如果我們在復習過程中,充分運用固定程序閱讀來進行強化訓練,就一定能達到掌握、鞏固知識,提高能力的目的,不僅速度快,而且記得牢,可以收到事半功倍的效果。
快速閱讀法是日益盛行的一種讀書方法。所謂快速,不只是眼睛看過文字的快速,更重要的是指理解的快速,想像的快速,記憶的快速。理解的快速,就是看過某一篇或段的文字,能盡快理解其深刻意義,不停留在字面上;想像的快速,是指對所讀文章中事物的形象的想像和對事物背景的理解快;記憶的快速,是指在盡可能短的時間內記住文章的要旨、重要事實和有關數據。因此,快速閱讀法,不同於只求速度的快速瀏覽,而是注重讀書質量的一種創造性的學習方法。
程序閱讀法,是快速閱讀中收效較大的一種訓練方法。程序,即閱讀的程序,實際就是閱讀時的思維程序。實驗證明,人們漫無目的地閱讀與有目的地閱讀收效是不一樣的。前者速度慢,後者速度快;前者獲取的信息少,後者獲取的信息多。我們在閱讀時可按固定的程序去讀,即每讀一篇文章都固定地依次解決幾個問題,其餘問題,暫且不管,這樣專心去解決這幾個問題,就比一般泛泛而讀效果好的多。
這樣的閱讀程序如果在頭腦里形成固定的習慣,即到閱讀時,自己的思路會自然去按著這個程序走,那麼閱讀速度就會更快一些。比如,讓一個人重復感知兩個大小不等的球,然後再讓他看兩個大小相等的球。在這種情況下,他就以為這兩個球仍然大小不一。所產生的這種幻覺現象叫「定勢幻覺」。這是因為,看大小不同的球體所形成的暫時習慣,在實際空間里已經「定了型」,形成了「定勢」。實驗證明,定勢現象在經過多次重復之後,就會使不斷變動的狀態變成一個固定不變的形象。人所形成的這種習慣任的固定概念,在以後就可能輕易地、自動地、不假思索地加以利用。因此,我們把各種文評的文章,固定為一定的閱讀程序,每次復習均按此程序進行,就不僅可以加快復習速度,而且由於多次的復習,有利於理解的加深和記憶和牢固。
比如記敘文的閱讀程序可以規定為:①找出此文的六要素(時間、地點、人物、事件、經過、結果);②找出文章的中心思想;③找出寫作特點。議論文的閱讀程序可規定為:①抓中心論點;②找出論據(如果有分論點,那麼分論點同時是中心論點的論據);③理清論證的結構;④分析論證的方法。說明文的閱讀程序可以規定為:①抓住特徵;②理清順序與層次;③抓住並理解關鍵詞語。小說的閱讀程序可以規定為:①理清情節;②歸納主要人物的性格特徵;③分析文章是怎樣刻畫人物性格的;④深入分析幾個段落或關鍵語句。此外,對句群和句子的閱讀也規定為固定的程序。句群的閱讀程序可以為:①此句群是幾句話;②這幾句話之間是什麼關系(內容、形式);③抓住句群的中心(或抓中心句,或概括歸納);④分析其修辭手法或關鍵詞語。句子的閱讀程序可以為:①根據語義情境推斷語句意義;②根據作者的世界觀、思想狀況以及文章的寫作背景理解句意;③根據全文的主旨理解句意;④利用語法知識分析句子結構,理解句子的深刻內涵;⑤根據修辭知識理解句意。
利用程序進行閱讀的好處是:由於遵循一定程序,可以使雜亂無章,毫無條理的閱讀過程變成為明確而連貫的思維過程,可以大大提高大腦的接受能力,大大提高理解文章的內容和記憶讀過的材料的能力,從而使復習變成一種不很費力的勞動,以利於提高復習效率。
程序速讀法是一種能力,一種技巧,當你掌握了以後,就可自如地運用到平時閱讀和復習中去,根據自己的實際,解決一些具體的問題。比如,復習不同於學新課,一般往往感到膩煩,因而深入不下去,和在復習中不斷變化方法,變化角度,進行強化訓練,就不僅不會膩煩,反而興趣倍增。例如:我們可以每讀一篇文章,可以根據程序迅速閱讀,對某一篇文章,可以從不同角度反復復習,如第一遍解決「文章的中心」問題,第二遍解決重點段落問題。第三遍解決關鍵詞語問題等等。還可以將讀與寫結合起來,在速讀的基礎上,除理解文章內容與形式之外,再加之學其寫作技巧,用之於作文復習……總之,路子是廣的,科學的閱讀方法,是學生獲得知識,形成能力,發展智力的重要手段。方法得當,讀書可以少走彎路,在有限時間內,完成較大的閱讀量,獲得更多的信息,收到更顯著的閱讀效益。
修辭復習指導
認識並掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好,說得更准確、生動、鮮明,增強語言的表達效果。
常見的修辭手法有以下幾種:
1、比喻比喻就是打比方,是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
2、擬人擬人是藉助想像力,把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
3、排比運用三個或三個以上的結構相同或相似,意思密切相關,語氣一致的句子或片語,排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢,表達強烈的感情,增強語言的感染力。
4、誇張對描寫的事物有意識地加以誇大或縮小,以突出事物的特徵,表達作者的感情,引起讀者的聯想,加深印象。
5、設問為了引起讀者的注意或思考,先自行提出問題,再自己進行回答。即自問自答。
6、反問將明確的意思用問句的形式表達出來,即只問不答,問中有答。
【建議】
1、緊密結合閱讀訓練,認識常用的的修辭手法。
2、結合作文訓練,提高學生運用修辭手法的能力。
3、開展相關的摘抄、品評佳句的實踐活動,提高學生的學習興趣和水平。
【輔助練習】
1、指出下列各句運用的修辭手法。
① 一串串寶石般的水珠飛騰著,飛騰著,落進深潭。( )
② 聽了這感人的故事後,你不覺得我們的戰士是可愛的嗎?( )
③ 別看小草的身軀是那樣的柔弱,卻有著驚人的生命力。狂風暴雨休想催垮它;洪水、乾旱不能滅絕它;即使是車輪將它碾得粉身碎骨,不用多久,它又會從地下挺直身軀,開始新的生活。( )
④ 蒲公英媽媽為孩子們准備了降落傘,把自己的娃娃送到四面八方。( )
⑤ 漸漸的,天邊的魚肚白變成了淡色,好像人們喝了一點酒,臉上呈現出紅暈一樣。( )
2、請你從讀過的文章中找出二——三個排比句、設問句、擬人句和誇張句。
3、按要求把下面的句字補充完整:
① 樹上的小鳥在唧唧喳喳叫個不停,似乎在。(擬人句)
② 站在山頭遠遠看去,村邊那條清亮的小河像 (比喻句)
③ 躺在草地上,望著變幻莫測的雲朵打扮著藍色的天幕,一會兒飄來了 ;一會兒跑來了 ;一會兒 。(排比句)
小學語文的復習方法
「溫故而知新」。復習是任何學習活動都必不可少的過程,為了在復習時避免無效信息的重復傳授、無效訓練的簡單重復,有的放矢地對學生進行教學和訓練,我根據小學生的注意力不集中,喜愛新鮮事物,喜歡游戲的特點,摸索出了一條復習的新路子。
(一)辦手抄報:建立系統的知能體系
語文課是以課文和單元作為結構單位的。教學過程中,一般都採用「段段清」的做法,一篇課文教學結束馬上又轉入下一篇課文的教學,學生所學習的知識和訓練的能力是呈相對的一個個點狀或塊狀的,沒能形成大綱所規定的一個相互聯系的系統的網路。語文復習則應以教學大綱為指導,對一個單元、一個時段所學的知識進行總結和訓練,讓學生從總體上了解和掌握系統的知識體系,訓練和提高所規定的能力。基於此,每學完一個單元,我就讓學生以該單元的知識點為內容,辦手抄報。具體內容不作要求,由學生自己確定。選好內容再配上圖案,添上色彩,一張張精美的復習手抄報就誕生了。然後,老師從中挑選辦得好的,張貼在教室的牆壁上進行展示,學生就會主動去欣賞,在欣賞的過程中,學生對本單元的知識進行了再鞏固、再了解。
(二)寫日記:推動綜合能力訓練
訓練是復習課的主要教學活動形式。那些題海戰術、「炒冷飯」、機械性重復訓練等等,是訓練中的弊端。怎樣才能在復習課的訓練中提高復習效率呢?遷移,是以對過去教學內容和訓練能力的復習為基礎,向新的復習內容遷移,向其他方向擴展。這種復習方法是一種充分調動學生復習積極性,發揮學生的主動性,提高學習能力的做法。復習課實踐顯示,使用遷移的復習方法可以收到事半功倍的效果。有時,學完一個單元,我就讓學生寫復習日記。在寫之前,我要求學生必須將本單元的知識點寫進去,然後談談自己的看法、感受。學生在寫之前,必須復習教材。這樣雖然目的是復習,但形式不一樣,內容也有深華,學生樂於接受。但是,日記寫好後,老師必須選一些寫得好的在班上朗讀,指出好在哪裡,還要注意哪些地方。這樣既避免了機械的抄寫,又提高了習作能力。
(三)玩游戲:彌補過去教學的不足
由於教師對課文和單元所規定的教學重點和任務的理解不同,對教學內容的處理也可能是不同的,在平時教學中,有一些該講的內容沒講是在所難免的。雖然在學生作業和輔導時教師已知道這些缺漏,因為要趕教學進度,有些也沒有或來不及補充講解。復習課上針對這些缺漏必須予以補充,以求得學生對知識點的全面掌握。這時我把主動權交給學生,和他們玩 「擊掌傳袋」的游戲。如教完十二冊一單元後,我讓每個學生根據第一單元的內容出一道題,然後告訴大家這個游戲的具體玩法,一聽到玩游戲,又能考別人,學生的興趣一下子來了,躍躍欲試。題很快出好了,並裝進了袋子,「擊掌傳袋」的游戲正式開始。我一喊停,袋子在誰的位子上,誰就上來抽題,答對了可以回到座位上去,沒答對的,有上一個小小的懲罰,就是代替我擊掌,如此反復,課堂氣氛出來了,知識也在不知不覺得到掌握。很多學生在日記中寫道:「我多麼希望再上這樣的語文課。」
我對六年級語文期末復習的看法和做法
一、做到三個學習三個理解我在制定復習計劃之前,要做到三學習三理解:一是新課程標准和教學大綱。對新課標和大綱制定的有關六年級的各項要求,要了如指掌:理解其中的每一項標准、尺度、重難點。二是學習《考試說明》。理解《考試說明》中的知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求,以及每一項的難易程度和新課標的關系。三是學習教材課後練習和進修學校印發的試卷。理解作者的編排的意圖,理解每一項知識與新課標的關系。
二、做到兩個調查兩個分析一個是調查學生的心理狀況。我召開不同層次的學生的調查會,了解學生對畢業考試的看法和態度,了解他們對復習有什麼要求:分析學生的心理層次,可以開展一些活動,給學生一些精神食糧,調動每一個學生的積極性,使學生以飽滿的熱情投入到期末復習中來。二個是調查學生的知識狀況。我採用問卷的形式,了解學生的知識漏洞,了解學生最需要老師幫助他們解決什麼難題;分析學生的知識層次,我可以因材施教使得復習有針對性,使得每一個學生在復習中有滿足感,能較好的受到復習的效果。
三、認真做好復習計劃在完成以上兩項任務以後,我就是詳細地制定復習計劃,我一般從以下四個方面制定計劃:1、指導思想:根據新課標、依據教材和卷子、對本班的學生狀況都做個簡單的分析和說明。2、復習時間:一般是三個星期,我分成四個階段,每個階段四天左右,第一階段我安排語文基礎知識的單項復習,第二階段我安排閱讀和習作的復習,第三階段我安排的是單元綜合和模擬綜合的測試。第四階段我安排的自由復習和個別輔導相結合。3、復習方法:我採用的是集中復習和自主復習相結合的方法。4、復習內容:我把所有內容分為四個部分:語基部分、閱讀部分和習作部分、口語交際部分。
四、復習的實施方法我想把復習內容和復習方法向大家匯報一下:我採用的是集中復習和自主復習相結合的方法。
第一階段:語基部分--全員參與 自主復習
第一步:抽簽練習1、把學生分成不同層次的若干小組,由學生依據教材和試卷內容,對字、詞語、句子方面所涉及到的項目進行歸類概括。我們的學生大概歸納了16項基礎知識。2、我把學生歸類概括的這些項目板書在黑板上,幫助學生梳理一下,讓學生都抄在自己的復習本上,做到心中有數。例如:組詞這一項學生們梳理為:①形近字組詞。②多音字組詞。③填字組詞。④一字組多詞。⑤換偏旁組詞、添偏旁組詞。⑥照樣子寫詞語。選擇近義詞填空。⑦寫出帶有數字的詞語。⑧寫出有相反意思的詞語等。……3、為了調動學生的積極性,我發動他們根據自己的情況選擇其中的一些項目編成知識卡片。這也是學生熟悉的過程。4、在復習的時候,我們就利用學生出的卡片進行抽簽復習,遇到不會的問題及時求教,每五張卡片都做對了的,就獎勵一朵知識之花。
第二步:單項驗收在抽簽復習之後,我根據學生在抽簽復習中的一些比較大的問題,進行強化練習單項驗收,這樣能做到發現知識的漏洞及時彌補。
第二階段:閱讀部分--練中有導 導中有練一、背誦和默寫1、我要求背誦的部分必須人人過關。2、我把背誦的段落交給學生,讓他們選擇易錯字、重點詞語進行按原文填空的練習。3、默寫不可忽視的,一定要落實在筆頭上,我經常進行一些小型的突擊性的默寫比賽,學生很感興趣的。
二、閱讀短文回答問題根據我班學生的實際,我認為閱讀能力的培養在於平時的教學中形成,復習只能是一個加強、提升的過程。所以我復習的重點不是放在怎麼讀,而是放在怎麼審題、解題方法上。做每一道題時,我都幫助學生審清楚題目要我們做什麼?怎麼做?對於回答問題的訓練,我採取讓學生根據閱讀興趣出題的方式來完成。例如:我有意識的選擇寫景狀物、寫人記事、參觀游記、比較結合生活實際的一段話或文章,讓大家閱讀後出題。有的學生能出聯繫上下文解釋詞語、有的學生能出用--或~~~~線畫出有關的詞語和句子、有的學生能出給短文加題目或換一個題目、有的學生還能出仿寫詞語和聯繫上下文內容解釋詞語、還有的學生出的是結合課文內容續寫結尾等等。真是一段話、一篇文章能幫助學生練習很多的題目,使得學生開闊眼界,豐富知識,思維也很活躍。閱讀的興趣也提高了。我認為這樣的閱讀形式是把閱讀材料當作了讀本,而不是教本。是把重點放在了提高學生的分析問題、解決問題的能力上了,而不是放在了教會學生回答一個問題。
三、閱讀本冊教材,進行歸類練習我要求學生熟讀教材並分組進行歸類:1、內容要點歸類:可以編成填空題進行練習。例如:賣火柴的小女孩這篇課文( )次寫到"大年夜"。第一次是因為她( ),第二次是因為她( )。2、人物特點歸類:可以編成連線題進行練習。例如: 詹天佑 憨厚老實劉老師 精益求精桑娜 善良淳樸3、寫作方法歸類:可以編成選擇題進行練習。例如:《三峽》這篇課文作者運用了:①按事情發展順序的寫作方法。②按時間順序的表達方法。③按游覽順序的描寫的方法。
第三階段:習作部分--反復修改 寫好日記由於我平時對學生的日記、讀中學寫、課後習作都抓得很緊,指導及時,講評反饋比較到位,所以我班學生習作的復習重點不是反復的寫作文,而是把重點放在反復的修改上。1、每天修改一個方面:可以是作文中的重點段、可以是人物的一段對話、可以修改開頭和結尾的方法。2、堅持寫好日記:我讓學生從四個一練習寫日記(1)一事一議(練習寫事的,把過程寫清楚)(2)一景一描(練習寫景的,抓住景物特點)(
B. 人教版小學英語六年級下冊單詞
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