初中學生學英語不會運用怎麼辦

❶ 孩子上初中學英語，語法不會做不上題得怎麼辦得怎麼學語法

沒有任何的技巧可言，就是背誦，買一本適合初中學生背的語法書，就是背誦，把不會的摘寫到筆記本里，背誦的多了，寫的多了，自己就記住了，然後就會用了

❷ 初中英語成績好，但是一點語法也不懂怎麼辦

1.單詞的記憶。其實英語的學習歷來都把單詞的學習作為重點，初中也不例外。我們一定要記住，單詞記憶切忌孤立地，單純地背誦單詞。我們中學最習慣的背誦方法就是背拼寫，比如what這個單詞我們一般都是這么背what what，這樣只是記住了幾個孤立的字母而並沒有記住單詞，過不了幾天就會把這個單詞忘掉。那麼我們就要把單詞放在一個整體或者環境中背誦，比如我們不如記住下面一句話：What is your name？（你的名字叫什麼）那麼就不容易忘掉了。也就是說每記一個單詞都要相應地記住用這個單詞在內的一個例句，因為單詞的意思只能在句子中體現，有意思我們才不容易忘掉，而孤立的無意思的不容易記住。另外記憶單詞要利用一切可能的辦法去記住，比如分類記憶：我們把動物的有關詞彙放在一起，把有關校園的有關詞彙放在一起，或者天文，地理，等等。當然我們也可以利用諧音的方法自己編寫些小段子記住單詞。

2.語法的學習。初中是開始學習系統語法知識的重要階段。這階段語法學習好了，以後語法就會感到很輕松。首先應該明確是初中的時候我們學習的更多的是詞法而不是句法，因為畢竟從簡單開始吧，就算是中考題也基本上沒有多少句法的題，所以初中一定要把重心放在詞法上，就是名詞，介詞，冠詞，代詞，形容詞等上面，而這些東西是最零碎的也是最頭疼的，我們就更要有細心和耐心。建議每學習一個語法點，在學校教室里抄過一遍筆記後，回家靜下心來，再重新整理一遍筆記，去粗取精，這其實是回顧溫習的過程，並且要做好分類，不同重要程度的或者難易程度的要用不同的顏色區別對待，並時常翻閱。此外課堂上的語法知識往往和教材同步而並不系統，我們還可以再有一本語法書籍，甚至可以買高中語法，這樣有知識的拓展。

3.文章的學習。現在的教材文章普遍較難。所以閱讀文章難度是相當大的。學生在學習文章前一定要預習老師即將要講的內容，事先把自己認為比較難的單詞語法和句子劃出來，這樣就可以有的放矢。課本上的文章一定要精讀，不能說看懂了就可以，而是要把每一個重要的單詞和句子都要吃透。同時對文章中的經典詞彙和段落要記筆記，甚至要會背誦，為後面的寫作打基礎。加強英語學習，閱讀是重點，課堂上的文章太過教條和局限，可能缺乏生動性和樂趣性。因此課後也要多讀些課外文章。建議讀些國內出版的淺顯的英語文章，比如象「英語沙龍初級版」英漢對照著看，一定會有興趣和提高。

4.寫作的學習。寫作學習請大家牢牢記住下面兩句話。「讀書破萬卷，下筆如有神」，「熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟」，強大的閱讀功底是寫出好文章的保證，只有輸入得多了才能輸出得多，因此一定要多讀課外文章還有精讀文章。在具體聯系方面，我們並不需要寫太多字數的文章。因為初中生的作文並不需要寫太復雜的句子。僅僅是簡單句子的結合，所以說中學生的作文不叫真正意義上的作文，而是叫寫話。所以鑒於上述，我覺得英漢互譯寫句子是最好的寫作文的方法，把每句話成功的寫出來，再結合起來就是一篇好的作文了。

❸ 我現在初三了，英語一點都不會，我想學，怎麼辦

我們一樣哦，其實學英語沒什麼難的，只要把單詞短語鞏固記憶，再多聽聽錄音什麼的就可以了，也可以試試看補課，關鍵在於課堂啊！ 滿意就採納吧 親

❹ 我是初中生我的英語練習是一點都不會如果不抄答案我就不知道怎麼完成英語作業我要怎麼辦啊啊啊

初中英語還是比較基礎的，不要著急，從現在開始，好好上課，聽懂老師講的每一句話，不懂的及時向老師或者同學請教，每天要求自己背誦十個單詞，最後假期的時候，找個英語好的同學或者老師系統的幫你補習語法內容及做題技巧，你的成績很容易就提升上來了，所以千萬不能輕易放棄。

❺ 我是一名初中生，我對英語一竅不通，連3年級的語法都不會，what，which這些都不知道什麼意思，怎麼辦

校內背會正學的單詞。課外時間補語法，一個時態一個時態學習，一個句型一個句型學習學習，然後做一些相關的聯系。除此之外，每天要讀課文，背課文，培養語感。

❻ 我從小學三年級就放棄英語了，現在初二了英語還是一點都不會，不知道怎麼學，從哪裡學起，求教教我

先從最基礎的開始，每一單元的單詞表開始背單詞，記的同時還要注意發音，慢慢的先從背單詞，讀簡單的句子找回對這門學科的自信。平時可以多和英語好的同學一起交流，初二開始完全跟得上。加油！

❼ 如何提高初中學生英語綜合運用能力

一、培養學生良好的學習習慣
教育首先要教學習之法， 讓學生知道該怎樣學， 進而樂學、愛學。這樣才能調動其自覺性、主動性、積極性、創造性， 達到提高教學質量的目的。
1、培養學生良好的預習習慣。培養學生良好的預習習慣就是培養他們的自學能力，就是把主動權交給學生。預習過的課文，學生通過其重點難點的自查、自鑽、自憶、脈絡清晰上課聽課時的條理性、針對性就大大加強；再者預習在時間上搞一點超前，
課文中的新單詞、新短語、新語言點就提前輸入大腦， 然後再在課堂上來驗證這些信息的正確性，
增強使用這些信息的熟練性。這樣就比較系統地完成了理論――實踐――理論， 由感知到認知這一程序的循環。
2、指導學生聽好課。在充分預習的基礎上， 學生還應集中精力上好課、聽好課。聽課是由感知到認知的過渡， 是學生獲取知識的重要途徑。高效率的聽課， 學生應該做到三條： ⑴注意力高度集中；⑵情緒高昂， 氣氛和諧；⑶聽課時懷有很強的求知慾。
3、指導學生及時鞏固所學知識。復習是學生與遺忘作斗爭的主要方式， 也是把所學的知識條理化、系統化的過程。復習不是簡單地重復教師授課的條文， 而要在老師講授的基礎上進行有效的開拓和挖掘， 這就是說復習時要在知識的濃度和廣度上做文章。
4、指導學生自覺完成作業。做作業是理解、消化、鞏固所學知識的必要一環，
通過這一步的訓練， 學生把外語知識轉化成外語技能， 從而提高運用和駕馭語言的能力。從認識論和實踐論的角度來看，
學生在認知、感知的基礎上進行必要的語言實踐練習對於鞏固基礎知識、提高語言的綜合運用能力不僅是重要的， 而且是必需的。學生在做作業前，
教師應指導他們先系統地復習教材， 在充分復習的基礎上， 然後再讀題、審題、做題， 挖掘實質、找出規律 ，最後進行邏輯推理，
這樣得出的答案才會准確， 翻譯出來的句子才會新穎、流暢。
二、用英語講解課文
要使學生具有運用語言的能力，教師應堅持用英語講課。在分段教學中，教師要盡量採用句型轉換、同義轉換、擴句、單復句互換、句子釋義等方法，用不同的語言，不同的結構形式講解課文句子，以培養學生多角度，全方位靈活運用語言的能力。
精講課文，並綜合歸納，辯義解惑。要通過課文教學來培養學生的能力，從教學法的角度來講，必須堅持一個原則，即：凡是學生能做到的，

就讓他們自己去做，他們還不會做的，就啟發他們自己去做。然而我們有些教師在分析課文時，一字一句地給學生講解，生怕有疏漏之處。杜勃羅留夫說得好，「教師如果把科學的材料嚼得這樣細，使學生無須咀嚼，只要把教師所講的吞下去就行了。這樣，從學生中可能培養出懂知

識的猿猴。」因為學生的基本技能是通過大量的言語實踐活動練出來的，不是由教師講出來的。只有精講，才能省出時間來引導學生進行言語實踐和思考問題。學生只有在面對新的問題時，才能展開積極的思維活動，去尋求解決問題的方法，這正是學習和運用語言之必需。要使學生達到快速自如，准確地道地運用英語語言的能力，在課文教學中，

教師還應注意及時引導學生將已學知識與當前知識聯系起來，進行必要的綜合歸納，逐步形成學生的知識網路。通過歸納，將學生所學知識進行類比，使學生了解掌握知識間內在聯系、相同點及不同之處，以澄清學生知識疑點。
三、分層教學，提高整體素質
由於各個學生的先天素質、教育影響和主觀努力程度的不同，同一個班級的學生在學習上存在明顯的差異，盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。在教學過程中，培養學生良好的學習習慣，激發學生學習興趣，指導學生掌握學習方法是教師的一項重要任務。但由於學生的個別差異，單靠集體指導還不夠，教學中還要根據教學內容，並結合學生實際有針對地進行個別指導。
四、豐富課外活動，提高實踐能力
語言教學是一個解決問題的過程，語言技能的形成和提升僅僅靠課堂是遠遠不夠的，課堂教學還需向課外延伸。為了突出語言的實踐性，我們堅持多角度、多層次地開展各種課外活動，發展學生的語言學習興趣。
課外活動作為課堂教學的延伸，形式是豐富多彩的。通過開展課外活動，調動了學生學習英語的積極性，培養了學生對英語學習的興趣，促進了英語學科與其它學科的相互滲透和聯系，克服了學科課程割裂知識的弊端。
課外活動要體現教師的主導作用，要有明確的活動目的，並且具有可操作性。所設計的活動任務要真實、自然，要以學生的生活經驗和學習興趣為出發點。要正視學生的個體差異，控制任務的難易程度。注意培養學生的創新精神和創新能力，任務設計要有啟發性和創造性。實踐證明，這種精心設計的英語課外活動教學，對於提高教學效果有明顯的作用。
五、復習鞏固再提高
復習的目的是鞏固學生知識，給學生提供言語實踐機會，促使其實際運用語言能力的形成。因此，每教完 一個新課後，我常通過下列形式組織學生的言語實踐活動。
1、復述課文。復述課文是培養學生實際運用語言能力和表達能力的最佳方法，是培養學生聽說能力的有效途徑。復述的方法可根據課文的形式和內容採用多種方式。
2、加強學生書面練習。要使學生具有靈活處理語言信息和活用語言的能力，

僅僅靠記住或掌握課文中的現有知識是達不到目的的。還必須對學生進行一定量的課外筆頭訓練，以逐步形成學生的基本技能。對學生時行訓練時，既要考慮有利於鞏固本課知識，又要考慮使練習具有綜合性、新穎性、靈活性特點，突出「活用」二字。如：
The day he__at last. A looked forward to coming. B b ad been looking
forward to came. C is looking forward to come D was looking forward to
coming這道題的答案應為B項。但絕大部分學生會選上A項或D項，因為他們只記住了「looh forward to doi ng
sth」這一固定結構，而缺乏具體分析和運用能力。由此看來，學生的課外練習是如此必要。
3、根據課文培養學生寫作能力。「寫」是初中生學習英語所要達到的「四會」能力之一。是學生綜合運用語言能力的集中體現。
總之，我認為語言教學的根本目的就是要突出「實際運用」四個字。離開了這個根本，也就喪失了語言教學的實質。而教師在教學中只有注重了學生語言運用能力的培養，學生才能在考試中取得好成績，這不正是我們課堂教學的真正目的嗎？

❽ 我是初三學生英語幾乎都不懂、怎麼辦

一定要盡可能的背單詞。
重點的片語要列出來。並且關鍵要找例句。要明白意思。了解語版境權
實在不行至少要把英語書上的課文讀熟，每一句都會翻譯。多讀。反復讀。
多做選擇題。不會做就告訴她選覺得順的。語感也很重要。而且做題量相對會大一點
我們去年初三，上英語課老師就讓我們班齊讀課文，只在最後15分鍾里讓大家一起做些選擇題，大部分都是高考中考的題，比較典型
三年的教材我們一起就讀了3、4遍。那真是沒日沒夜地讀課本啊！
另外可以鼓勵聽一些英語的歌。就算放鬆的時候，也建議看一點英語原版的電影。
短時間的話培養語感就尤為重要了，至少蒙也讓蒙對的機率大一點