人教版七年級上冊英語怎麼上課

㈠ 人教版英語七年級上冊電子課本

人教版七年級上冊電子課本概覽

第一單元，探索自我與交流，從問候開始。Unit 1引導學生學習自我介紹（What's your name? I'm...），通過對話練習與同學互動，包括電話號碼的詢問與交換（□□□-□□□□）。詞彙學習方面，學生要掌握如'what's'、'name's'和'I'm'等基礎表達。

對話演練

• 1b. 對話1：通過聽力理解，學生需回答同學的名字，如A: 你叫什麼名字？B: 我是艾倫/辛迪/珍妮。


• 2a & 2b. 聽力練習與圖片編號：學生需識別並圈出同學的名字，如Eric, Tom, Alice, Bob, Mike, Jack, Mary, Ms. Miller。


• 2d. 角色扮演，如Linda & Helen 的問候場景，加深對日常對話的理解。

第二部分，詞彙與圖片對應（3a-c），通過排列單詞（如"What's your name? Are you Mike?"）進行對話練習，培養學生的語言組織能力。

詞彙鞏固

• 3b. 與夥伴一起完成對話，如詢問和確認名字：A: 你好，你叫什麼名字？B: 我是吉娜，你是比爾嗎？

接下來，單元2聚焦家庭介紹（Introce people, Identify people）。通過配對圖片人物，學生練習描述家庭成員（父母、兄弟姐妹、祖父母等），並進行角色扮演對話。

家庭互動

• 2c. 通過對話，確認照片人物關系，如"Jenny是Bob的姐姐"。

第三單元，強化物品歸屬感（Confirm ownership）。從單詞匹配（eraser, pencil等）到實際對話練習，學生學會詢問和確認物品所有者。

物品歸屬問答

• 3a. 例如：Is this your book? - Yes, it is. / No, it isn't.

在第四單元（Where's my schoolbag?）中，學生探討物品的位置，並通過圖片對話提高溝通技巧。

定位與交流

• 2a & 2b. 觀察並指出圖片中物品的位置，構建真實場景的對話。

最後，單元5聚焦體育活動，如足球、籃球等，通過角色扮演和對話練習，培養運動相關詞彙和表達。

體育交流

• 1a. 匹配圖片，了解與運動相關的形容詞，如足球對應"足球"。


• 2c. 通過Cindy和Helen的故事，學習詢問和描述體育裝備。

總體而言，人教版七年級上冊英語課本內容豐富多樣，旨在通過實際對話、詞彙練習和情境模擬，幫助學生逐步提升語言交流能力和日常生活中的應用能力。

㈡ 七年級上冊英語教案人教版

英語教案是教師 教育 理論、教育規律、自身教學素質、學情研究等各種因素一體的教學構想和設計。以下是我為大家整理的七年級上冊英語教案人教版，希望你們喜歡。

七年級上冊英語教案人教版 範文
Starter Unit 1 Good morning.

1.Good morning/afternoon/evening.

早上(上午)/下午/晚上好。答語相同。在熟人或家人之間可省略good。熟人之間的問候可加上稱呼語，稱呼語放在 問候語 之後且用逗號隔開。如：Good morning ,class!同學們，早上好!△Good night!晚安(晚間告別用語)

2.Hello, Frank! 你好，弗蘭克。

3.A: How are you?

你(身體)好嗎?

B: (I‘m) fine/Very well/I‘m OK, Thank you./thanks. How are you? / And you? 我很好，謝謝。 你呢?

A: (I‘m)fine/OK, too.我也很好。

4.thanks = thank you 謝謝

5.HB(鉛筆芯)硬黑

CD光碟

BBC英國廣播公司

Starter Unit 2

What‘s this in English?

1.What‘s this/that? 這/那是什麼?

It’s a/an + 單數物品

(△不說This/That is)

1) What‘s this/that? 這/那是什麼?

2) What‘s this/that? 這/那是什麼?

It’s a ruler. (這/那是)直尺。

It’s an apple. (這/那是)蘋果。

2.What‘s this/that in English? 這/那用英語怎麼說?

It’s a/an + 單數物品

(△不說This/That is)What‘s this in English? 這用英語怎麼說? It’s a jacket. 夾克衫

What‘s that in English? 那用英語怎麼說?

It’s an orange. 橘子。

in + 語言：用某種語言

in Chinese/English/Japanese

用漢/英/日語

英語中還可用What‘s the English for….?表達同樣的含義。

What‘s the English for直尺?直尺用英語怎麼說?

It‘s a ruler.是ruler

3.a 和an是不定冠詞，只用在可數名詞單數前面，表示―

a用在以輔音音素開頭的單詞前;

an用在以母音音素開頭的單詞前。這里的母音音素和輔音音素是指讀音，而不是指字

母。如：a pen /pen/ 一支鋼筆

(/p/為輔音音素) an orange 一個桔子(為母音音素)

4.P停車場;停車位

NBA(美國)全國 籃球 協會

kg千克;公斤

5.Spell it, please. = Please spell it. 請拼讀它。

K – E - Y.

Spell ―pen‖, please. = Please spell pen. 請拼讀―pen‖。

P – E - N.

註：please置於句末時，前面要加逗號。
七年級英語 口語教學問題探討
口語指的是講話人出於自身需要或在外部環境刺激下出現了初始講話動機和講話目的，通過 邏輯思維 將以表層結構為根本的語言階段轉化為具有深層句法構形的外部語言。知名英語學家曾說過:“聽、說、讀、寫是相伴相生的，聽是說的前提，說是讀的基礎，讀是寫的根本。”這句話充分表明“說”是 英語學習 的最重要一環。《英語課程標准》指處對於處於基礎教育階段的學生，其培養重點在於對於英語語言的運用能力。但是由於教育環境和條件的局限性造 成語 言學習和生活環境的脫節，導致學生用英語交際困難，多數學生的英語口水水平提高有限，形成“啞巴”英語的現象。作者結合自身多年教學 經驗 ，通過對口語不利因素的分析及學生心理的研究，提出課堂英語角引入到日常教學當中，以此來改善乃至解決“啞巴”英語的現象。

一、影響口語運用的不利因素

1.語言環境因素

語言作為一種交流工具，使人類得以藉助此種工具進行思想交流、 文化 傳播及社會融合，但由於客觀地理環境及文化背景的不同，每類語言都有其存在的特殊地域，這就是所謂的語言環境。丹麥著名語言學家葉斯博森(Jes-person)曾作出比喻，學習語言如同學習 游泳 ，要想學好一門語言，就要將學生置身於語言的海洋里，學習者自然而然的就會掌握這門語言。在我國，英語作為外來語種廣泛應用於跨國間的政商、高校間的交流，而初中階段的英語學習並沒有跨國間學術交流的目的和意義，因此英語語言環境僅僅存在與課堂。由於中考升學制度的存在使得英語教學必須服從於升學考試，因此多數老師把教學側重點放在對語法句型的理解和而忽略了口語教學，這就擠佔了 英語口語 教學的時間，致使英語口語教學邊緣化、語言環境更加狹窄。

2.學生自身因素

學生作為教學對象，其對英語口語的掌握水平標志著老師教學水平的成敗。目前，我國在小學階段就已開展學生的英語教學工作，但鑒於小學有限的詞彙學習和口語訓練，學生的英語口語表達能力較為有限，這使多數學生羞於開口、不敢進行口語交流。對於學生們所表現出來的消極現象，Horwitz等學者將其定義為產生於課堂語言學習中的系列焦慮綜合體，其主要包括三方面:測試焦慮、負面評價焦慮、交流焦慮。測試焦慮是指表達人擔心由於自己的失誤致使自身在評價性場合受到不良評價所帶來的心裡恐慌;負面評價焦慮是指表達人對自身的先期否定、對評價人的評論心存焦慮、迴避公開的評價場所;交流焦慮指的是表達人對與他人交流的一種恐懼心理。結合自身多年教學經驗，初中學生所表現的焦慮主要為前兩者，這揭示了學生自信心的缺乏和對考核成果的恐懼。

二、口語教學的對策

美國著名教育教學哈曼層說過:“如果一種 教學 方法 無法有效的勾起學生的求知慾，就如同捶打一塊冰冷的鐵塊。”因此，為充分激發學生的求知慾望，課堂中就要多給學生開口說話的機會，不能有意無意地禁錮學生交流的權利，學生開口交流的慾望得到充分釋放，使學生通過表達激活創新潛能，讓英語課堂充滿交際活力。為達到以上目標，自一年級上學期期中考試之後開始便開設了課堂英語角。

初中生的心理特點是:興趣廣泛、情緒激烈、思維活躍、好學上進，容易被新鮮事物所吸引，依據這一特點在開課之初為班上的每個學生都起了個英文名字，老師與同學間、同學與同學間在進行對話前都需要稱呼對方的英文名，這無形之中激起了學生學英語、說英語的積極性，形成了一個良好的“說”英語的氛圍，使學生邁出了開口“說”的第一步，為開設英語角奠定了良好的基礎。在不同的學習階段，英語角的進行方式各有不同。剛開始進行英語角時，是讓同學們兩人一組，上課後進行兩分鍾的對話，目的是讓每個學生每天都有開口“說”的機會，待學生習慣英語的語言環境後，則改為每天利用上課伊始5分鍾的時間，讓兩名學生到黑板前，面對面的進行會話。

會話的內容是將所學的英語日常用語用到實際生活中，編成對話表達出來，且該對話要十分貼近生活。最初使用這種方式時，多數學生心生抵觸，這時需要老師的肯定與鼓勵，保護激勵學生的嘗試與創造欲。經過一學期的學習後，學生的口語表達能力都有不同程度的提高，最主要的是學生原本消極的 學習態度 得以轉變，從抵觸英語角轉變為主動要求進行英語對話。通過一年多的英語角訓練，同學們的口語表達能力、會話能力及聽的能力都有明顯的提高。口語交際能力的提高是個日積月累、循序漸進的過程，不能揠苗助長一味追求對復雜語句的口語應用，對學生造成心理負擔。

同時，教師也要注意教學方法的運用，針對不同學生採用不同方法，這就需要教師在教學活動中通過與學生的互動對學生的口語水平進行實時掌握，從而進行因材施教。隨著我國經濟的高速發展，英語口語在今後社會生活中將會扮演更重要的角色，然而面對升學壓力，中學英語應試教育忽視口語的問題也更加突出。在更加註重素質教育的今天，教育相關部門和一線教師要摒棄應試教育的弊端，加大學生口語的培養力度，給學生創造好的英語口語交流環境，為學生將來的學習奠定堅實的基礎。

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㈢ 人教版七年級上學期的英語教學計劃5篇

計劃的內容遠比形式來的重要。不需要華麗的詞藻，簡單、清楚、可操作是 工作計劃 要達到的基本要求。這里給大家分享一些關於人教版七年級上學期的英語教學計劃，方便大家學習。

人教版七年級上學期的英語教學計劃1

一、本學期的指導思想

在本學期的英語教學中，堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們 學習英語 的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心,培養創新精神;

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和 文化 意識的發展為基礎;

3、突出學生主體，尊重個體差異;

4、採用活動途徑，倡導體驗參與，即採用任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功;

5、注重過程評價，促進學生發展，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。總之，讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為GoodUser而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、教材分析

這套教材採用任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。與原教材相比還增加了文化背景和學習策略等部分，並增加了任務型學習成份和語篇的輸入。本書每個單元都列出明確的語言目標、主要的功能項目與語法結構、需要掌握的基本詞彙，並分為A和B兩部分。A部分是基本的'語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。由於小學基礎不好，到初中以後學起來的確有些吃力，光是一千多個單詞就嚇退了不少學生學習英語的興趣。但我們還必須知難而上，為了提高學生英語教學成績而努力。

三、所教班級學生基本情況分析

本屆七年級學生基礎較可以，字母還能規范的書寫，更寫單詞， 句子 還不行。在讀，說方面，語音也有不少需要糾正的地方，由於各小學授課，英語基礎也差參不齊。另外，所教班的學生在情感態度,學習策略方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：很多學生不能明確學習英語的目的，沒有真正認識到學習英語的目的在於交流;有些同學在學習中缺乏小組合作意識;大多數同學沒有養成良好的學習習慣，不能做好 課前預習 課後復習，學習沒有計劃性和策略性;不善於發現和 總結 語言規律，不注意知識的鞏固和積累;

四、奮斗目標

鑽研新課標，提高自己的教學水平，真正做到教學相長，努力達到學校規定的教學指標。

五、具體 措施

1、每天背誦課文中的對話。目的:要求學生背誦並默寫，培養語感。

2、每天聽寫生詞，2個常用句子或習語。實施：利用「互測及教師抽查」及時檢查，保證效果並堅持下去。

3、認真貫徹晨讀制度：規定晨讀內容，加強監督，保證晨讀效果。

4、對後進生進行專門輔導，布置單獨的作業，讓他們在小進步，小轉變中體味學習的快樂，樹立學習的自信，盡快成長起來。

人教版七年級上學期的英語教學計劃2

一、指導思想：

結合我校的實際情況和英語學科的特點，以「一案三環六步」為抓手，把提高備課組的質量作為主陣地，努力提高教師的教學理念和業務素質，研究課堂，落實有效教學，扎扎實實做好英語教學工作，不斷提高英語課堂效率和質量，創造一個教書育人和諧奮進的優良環境，全面提高我校的英語教學質量。

二、工作目標：

1.總體目標：培養 英語學習 興趣，加強學法指導，抓常態課堂、 高效課堂 ，提高英語教學質量。

2.各年級具體目標如下：

七年級：注重學生英語學習習慣的培養，進一步培養學生學習英語的興趣，平時注重口語的訓練，強化基礎知識學習和基本技能的培養。

八年級 ：加強閱讀教學，注意讓學生在閱讀中慢慢體會到樂趣，在現有的基礎上，強化培優補差，減少兩極分化，力求進一步提升質量。

九年級：在總結 反思 的基礎上，挖掘潛力，查缺補漏，加強學法指導和能力培養，著重對復習課型和中考命題方向和命題的基本原則、 方法 、思路的探討研究，把握教學大綱，密切關注中考動向，為實現中考的新突破打好基礎。

三、具體工作：

1.加強理論學習，不斷更新 教育 教學理念。組織本科組的教師深入學習《義務教育英語課程標准》等相關的教育教學理論知識，以先進的教育理念指導自己的教育教學實踐，努力做到關注學生學業成就的同時，還要關注學生情感態度、行為方式的發展，注重培養學生的綜合實踐能力，全面提高學生的素質。

2.加強集體備課，要做到有計劃、有目標、有實效、不走形式，各備課組要做到每周備課一次，圍繞相關話題，展開討論，做到定時定點，並有活動記錄。整個備課組要統一教學進度，統一教學重難點，統一作業內容，做到有問題，及時溝通，做好二次備課。力求做到有效備課，以集體的力量和智慧來提高全組教師的業務水平和教育教學能力。

3.進一步落實與深化教學常規，研究常態課堂，打造高效課堂。向45分鍾要效率。

4.按計劃上好研究課，做到個人備課與集體備課相結合，及時組織評議，加強 教學方法 研究，找出不足，共同學習，共同進步。

5.繼續研究英語課題《教師角色轉換與課堂師生互動的'研究》，組織教師學習研究，探討與課題有關的內容，每位英語組教師必須寫一篇與之有關的 經驗 文章 和上一堂公開課。

6.繼續建設和完善本教研組課題的資源庫。加強本組教師的教學案、教學反思、教學課件、試題的收集和整理。通過集體備課，公開課、網上收集優秀教案以及和外校交流等多種方式來豐富我組的資源庫。加強團隊協作能力，實現資源共享，提高我組教師的教育教學水平。

總之，本學期英語教研工作在確保落到實處，不走過場，使每位英語教師都有業務上的真正進步，使本校英語教學工作能上一個新的台階。

人教版七年級上學期的英語教學計劃3

一、學生基本情況分析

初一新生思維敏捷，活潑好動，勤學好問。有些同學越學越有興趣，積極性很高，但亦有個別英語基礎薄弱的同學把這門課當成負擔，本期要採取有效的教學措施，加強優差生的輔導，全面提高教學質量。

二、目的要求

1、根據學生的特點以及英語學習的規律，採用有效的教學手段和教學方法。創設生動活潑的語境，讓學生運用所學語言開展活動。

2、本學期要著重注意培養學生良好的學習習慣(包括預、復習習慣，書寫、朗讀習慣，及語言行為習慣)，以保證課堂大容量、高密度、快節奏訓練的展開。還要注重培養學生的自學能力，在以前的基礎上，指導及鼓勵他們多使用工具書。

3、從學生實際出發，充分發揮學生的主體作用，進一步加強對學生的學法指導。

4、充分利用直觀教具和現代化的教學手段，注重現代技術與學科之間的整合，多設計教學情景，以練為主的原則，抓好基礎訓練，注重培養學生直接用英語表達思想的能力，擴大課堂容量，提高課堂效率。

5、認真鑽研教材，掌握每單元的教學目的和要求，正確地把握教材的重點和難點，根據的.學生年齡特點及班級的實際情況，精心設計教學程序，選擇適當的教學方法，寫出各單元中的每課教案。

三、具體措施

總原則：提高課堂利用率，有效利用課堂時間。盡可能地挖掘優等生的潛力，促使其提高。對於成績較弱者，針對性地進行幫補，並通過優等生的幫助促其進步。

1、在課堂上體現知識的梯度，擴大照顧面。

2、引導學生找出適合自己的 學習方法 ，把握好學習的各個環節，讓他們能養成自覺學習英語的習慣。

3、實施「一幫一」活動，讓成績好的同學帶動差生，同時亦監督差生每天的作業完成情況和背誦情況。

4、建立英語學習小組，並以小組為單位開展「每日一讀」的活動。同時，整合家長的力量，讓家長在周末期間監督學生聽磁帶、讀課文。

5、每天利用固定時間進行閱讀訓練，使學生能盡快掌握閱讀技巧，培養閱讀興趣，從整體上提高學生掌握語言知識的能力。

人教版七年級上學期的英語教學計劃4

一、學生情況分析及對策

經過一學期的學習，從上期期末成績來看，兩個班的英語成績很不理想。七年級1班、2班60分以上分別都是3人;在兩個班裡優生只有一個。兩極分化還是比較明顯。一些學生學習目的明確，態度端正，掌握了英語學習的一些基本方法，能夠積極主動認真地學習，學習成績較好。但還有大部分學生沒有明確的學習目的，缺少學習的熱情和主動性，自覺性較差，相應的學習習慣也差。主要原因是沒有激發學生學習英語的興趣，學生覺得英語學習是一種負擔，而不是一種樂趣。一部分學生沒有掌握記憶單詞的方法，連基本的單詞聽寫也不過關，導致看不懂，聽不懂，學不懂。針對種種問題，在本期的英語教學中，教師一方面應加強基礎知識的講解和基本技能的訓練，讓學生掌握詞彙、語法、句型等基礎知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為進一步學習英語打下堅實的基礎;另一方面，又要採取多種措施，注意培養學生對英語的興趣;讓學生掌握記憶單詞、聽音、寫作等英語學習技藝，培養良好的學習習慣和自主探索，合作探究能力。充分調動學生的學習積極性和主動性。教學上採取任務型教學，運用靈活多變的方法，實現學生語言運用能力的遷移和拓展。還要注意培養良好的師生關系，尊重理解學生，與學生一起分享學習中的苦與樂。使每一位學生都能在學習中取得很大成績，有所進步。

二、教材分析

《Goforit》七年級下冊共12個單元，再加上兩個復習單元。全書採取任務型語言教學模式，融匯話題、交際功能和語言結構，形成了一套循序漸進的生活化的學習程序。每個單元都列出明確的語言目標，主要的功能項目與語法結構，需要掌握的基本詞彙，並分為A、B兩部分。A部分是基本的語言內容，B部分是知識的擴展和綜合的語言運用。每個單元還有selfcheck部分，供學生自我檢測本單元所學的語言知識之用。它採用「語言的輸入——學生的消化吸收——學生的語言輸出」為主線編排的。通過確定LanguageGoal採用聽、說、讀、寫，自我檢測等手段，有效提高語言習得者的學習效率，有利於習得者的語言產出，體現了以學生為主體的思想。

三、教學目的

培養學生對英語的學習興趣，形成有效的學習策略，有效提高學習效率，發展雙基能力，培養聽、說、讀、寫的能力，使學生初步獲得運用英語的能力，達到語言運用能力的遷移和拓展。

四、教學措施和方法

措施：

1、培養學習興趣，引導學生掌握正確的學習方法和策略，提高學習效率;

2、發揮學生主體和教師主導作用;

3、用良好的師生關系，協調課堂氣氛，培養學生開口說英語的勇氣和信心;

4、引導學生實現語言的遷移，加強日常生活中 英語口語 的運用;

5、鼓勵學生自主探索，合用探究，共同提高。

6、加強聽力訓練。

方法：任務型教學：教師提出指令，學生規范操作。聽說，讀寫跟上。綜合訓練，扎實雙基。

五、教改打算

用新課標理念，結合新課標精神，進行課堂改革，實行教與學的互動。採用任務型語言教學模式，努力用一套行之有效的課堂教學模式，提高教學效率。

六、課外活動

開展英語書寫比賽，單詞記憶比賽，進行英語課外閱讀活動。

七、教學計劃安排。

本學期每周4課時，預計在第十七周結束教學進度。安排如下：

三月份：Unit1-Unit4

四月份：Unit5-Unit7，包括復習單元，迎接期中考試

五月份：Unit8-Unit10

六月份：Unit11-Unit12，包括復習單元，期末總復習

七月份：迎接期末考試

八、自我提高計劃

新課程的改革給新世紀的教師提出了更高的要求，說到底就是人的改革，作為一名年輕的中學教育工作者，要適應改革、發展的需要，唯有不斷發展自己才能勝任中學教育。

人教版七年級上學期的英語教學計劃5

一、指導思想

雖然大部分學生在小學已經接觸到了英語，但是因為小學不太重視英語，尤其是農村小學，所以造成了孩子們兩極分化，學習積極性低。到了初中之後，我們最緊要的任務就是激發孩子們學習英語的興趣，幫助他們找回自信心，克服困難。所以除了在思想上引導之外，還要在教學上有針對性、有目的、有計劃的上好課，那麼制定科學合理的教學計劃是非常必要的。

二、教材分析

今年的初一英語教材使用的依然是人教版的「Goforit」，但是比以往的教材有了很大的改變，比如以前「Goforit」教材有一個比較明顯的編排特點，那就是每單元由SectionA，SectionB和SelfCheck三大版快組成，同時每個版快又由a，b，c三小部分構成，每一部分除了有聽力訓練，還有pairwork，SectionB中的3a，3b主要是培養學生的讀寫能力;八年級下才開始增加學生的閱讀，在這之前教材中一直都沒有對學生的閱讀體現要求。改版之後的「Goforit」，主要變化有

1、七年級就開始有了少量的簡單的閱讀，使得閱讀循序漸進。

2、教材中各個單元的前後順序做了更加合理的調整包括本冊書中不同單元的前後調整或者上下冊中不同單元的順序的調整等，如原來是Isthisyourpencil?這一單元在前，而Thisismysister。這一單元在後，讓學生在沒有學習thisis這樣的句型的肯定結構時就先見到了它的疑問結構。

3、內容適當刪減，如七年級上原來是Stater三個單元，正式單元又有12個單元，共15個單元。但是在改版之後，正式單元只有九個了， 其它 三個單元都挪到了下冊書中。單詞量也比改版前少了一些。

4、每單元的內容也有所改變。如原來每個單元分為SectionA、SectionB和Selfcheck三個部分，現在只分為SectionA和SectionB兩部分，Selfcheck並入到SectionB中。並且每個部分除了a、b、c三個部分之外，又根據需要在不同的地方增加了d、e和f部分。

三、學生基本情況分析

雖然大部分學生在小學已經接觸到了英語，但是因為小學不太重視英語，尤其是農村小學，所以造成了孩子們兩極分化，學習積極性低。到了初中之後，大多數同學基於零基礎的狀態，聽、說、讀、寫的能力都很差，有的同學甚至連簡單的課堂用語也聽不懂，更不用說用英語表達了。這就需要老師在教學過程中因材施教、循循善誘。教師不僅要幫助孩子從零基礎起步，而且還要想辦法激發孩子們學習英語的興趣，幫助他們找回自信心。

四、教學措施

1、認真備課、上課，增強課堂教學的趣味性，如我採用讓學生小組合作對話、表演、歌曲、 順口溜 等方法，讓學生重新對英語感興趣，盡量減少小學英語學習對中學英語學習的影響。

2、批改和輔導。盡量面批面改，教會學生怎樣做初中的英語作業，怎樣改正自己做錯的作業，並根據學生作業的反饋情況進行不同程度的輔導和加強，幫助學生養成認真做作業的好習慣。

3、測試。測試是考察學生對所學知識掌握的情況，單詞是每天都聽寫當天或者是前一天所學單詞，多則兩頁，少則一頁。教師親自批改，要求每個同學都必須過關。沒學完一單元內容，都會進行相應的一整個單元的單詞聽寫、句子聽寫、語篇背誦和單元綜合測試。並且把考核的結果以優秀成績獲得小紅星的方式展示在牆上的英語比拼欄中。不同層次的學生標准可不完全相同，為的就是讓每位同學都有機會獲得小紅星。學期末會把考核結果統計，對優秀獲得者給予一定的物質獎勵。用這種方式不僅達到了考核學生學習的情況，還能激發學生學習興趣。

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㈣ 人教版的七年級英語一個單元怎麼分課時

先看單詞，再看閱讀。在做課後練習

㈤ 新人教版七年級英語上冊starter unit2課時教案

七年級英語 教師在上新人教版七年級英語課之前一定要做好英語第二單元的課時教案。這是我整理的七年級英語上冊starter unit 2 課時教案，希望你能從中得到感悟!

七年級英語上冊starter unit 2 課時教案
Starter Unit 2 What’s this in English?

課程目標

一、知識和能力目標

本單元的核心教學內容是“認物”。用英語確認周圍的常見事物比較符合英語初學者的實際情況。通過本單元教學，使學生運用所學句型，去熟悉周圍事物的名稱;教學生學會在實際生活中如何確認事物。通過辨認物體，學生學到一些生詞，並鞏固所學句型。

二、過程和 方法 目標

教師要盡量使學生對課文中出現的句型能夠熟練上口，這樣，學生才能順利開展比較靈活的對話。教師可以用手勢，表情，動作等示意，幫助學生聽懂課堂教學內容，但在實際操作中應盡量避免“明知故問”的傾向，應該採用應用性原則;如：遮蓋物品、顯露局部、辨認物體、完形識別、圖形辨認等方法。

三、情感態度和價值觀目標

目標在學生學習過程中的作用至關重要，教師要幫助他們建立起一個切合自己實際的目標，通過漸進的學習以及一點一滴的進步，使他們逐步建立起成功感。成功越多，自信心就越強。

學情分析

代詞this，that和it的用法。

this和that均指單數的事物。this指處於說話者近處的事物;that指處於說話者遠處的事物。而it則指代上文出現的單數的事物，也可指代上文出現的this或that。例如：

A：What’s this? 這是什麼?

B：It’s a pen.這是支鋼筆。

c：And what’s that over there? 那邊的是什麼?

B：It’s a ruler.那是把尺子。

教學准備

Tape-recorder，multi-medium

課時參考

四課時

Period 1

Step l：Introction

Review greetings.

Review the letters learn in the last unit. Get the students to introce themselves in English.

Step 2：Lead—in

Have ready a quilt，a map，a jacket，a key，a ruler，a pen，an orange.Hold the key up and say What’s this in English? It’s a key.

Repeat and then get students to repeat.Do the same with a key，a pen，a ruler.If possible，use flashcards to teach the spelling of the words.Put a flashcard beneath a drawing of each object.

Step 3：Practice

Listen.Play the tape twice.Have the students circle the things they hear.

Get the students to act out the conversations in the picture of 1a. Make sure the students understand what they should do.Students can work in pairs then ask them to act out the conversations they made.

Do 2a，2b，2c and 2d one after another.2b：after the students do 2a, show them how to write the letters on the blackboards，both of “Big” and “small".Make sure all the students know how to write them. Use the地址：西安經濟技術開發區鳳城一路8號御道華城A座10層

flashcards to practise saying the names of the letters and to learn their order.Before doing 2c，ask the students to give the letters containing the/i：/and /e/ sounds.Repeat with the // and/a/sounds.List them out on the blackboard.Then get them to listen to the tape and read the letters and words after the tape.

Step4：Games time

Play the letter game with the students like the following instructions.Sometimes the teacher can explain the rules of the game in Chinese.

看誰快

這是一個訓練學生聽字母的游戲，將全班分成兩組，一組學生持大寫字母，另一生持小寫字母，教師快速念字母，要求持有該字母的學生迅速站起來，最先站起來的兩分，後站起來的得一分，沒站起來的得零分，得分多的組獲勝。

Step 5：Homework

Finish off the workbook (Do entering famous school)

Period 2

Step 1：Lead—in

Write the names in the big letters on the blackboard，teach the students to read the names.Then get them to listen to the tape and number the names.Have the students pay attention to your writing names on the Bb.Make sure everyone knows how to write the names.

Step 2：Pairwork

Give each student an English name.Make them remember it and know how to spell it. Write your name，and one or two others on the blackboard. Ask students to look at the words carefully.Explain how capitals are used in English names.

Step 3：Pairwork

Ask the students to say out where we can find English words or English names around us and what they are.What’s the meaning of it?

Maybe the students can list a 1ot.If they couldn’t，give them some notes such as WC, NBA，Exit and so on. Let the students try their best to search as many abbreviations as possible.

Step 4：Practice

And get them to introce themselves to the others with their new English name.All these must do after the students know how to do it.The teacher can give them an example with the help of one student.The teacher can take the dialogue on the book for an example.Practise：

A：Hello!

B：Hello!

A：I’m Paula.P—A—U—L—A，Paula.What’s your name? B：I’m James.J—A—M—E—S，James. A：How do you do? B：How do you do?

A：Nice t0 meet you.

B：Nice to meet you，too.

Have students switch roles and repeat.

Step 5：Homework

Copy the new words and Finish off the workbook. (Do entering famous school)

Period 3

Step 1：Lead—in

Have ready a map，an orange，a ruler，a pen，a key, a quilt.Use these to ask students：What’s this in English? Get them to answer the question one by one.Then ask them to listen and number the words they hear.

After they finish 1a，make sure they read the words correctly.And ask students to write the words down in small letters.

Step 2：Pairwork

Do the contents list on the book.Then play a guess game.The teacher should get ready a soft bag，and some objects such as a ruler，a pen，a key，an orange and so on.First show all the things to students，then hide all of them in the teacher’s desk，put one into the bag，try not to let students see it.At last get students to guess what’s in your bag.The teacher can ask the student：

T：What’s this in English?

A：Is it a book?

T：N0，it isn’t.

A：Is it a pen?

T：Yes，it is.

If the student Succeed.congratulate to him or her.Then do the same to another one. This game can also be played in small groups if you have enough materials.

Step 3：Listen and read

Have the students listen to the tape and repeat.

Get the students to listen to the tape and repeat，ask them to try to find what is the connection between the words.

Step 4：Homework

Finish off the workbook.(Do entering famous school)

Period 4

Step 1：Go through all the contents list on this part，make sure all the students understand them.If they don’t，you my use Chinese to explain it.

Step 2: Classwork (Do entering famous school)
七年級英語復習試題
一、判斷下列各組單詞中劃線部分的讀音是否相同。相同打“S”，不同打“D”

( )1.name;Grace ( )2.quilt;nice ( ) 3.hello;OK

( )4.; ( )5. ( ;( )7. ( )8.; ( ;( )10.meet;bee

二、英漢片語互譯

1.用漢語 2.一床被子 3.一個橙子

4.一件上衣 5.一幅地圖 6.你的鋼筆

7.in English 8.that key 9.this ruler 10.thank you

三、從B欄中找出與A欄中相應的答語，將其代號寫在括弧內

A B

( )1.Good morning，class! a.My name is Jim.

( )2.Hello! b.Fine.thank you.

( )3.What’s your name? c.Dale is.

地址：西安經濟技術開發區鳳城一路8號御道華城A座10層

( )4.How are you，Jim? d.Hello!

( )5.What’s this? e.Thank you.

( )6.Sit down，please. f.Good morning.

g.It’s “M”.

四、選擇填空

( )1.This is ______ nice jacket.

A.an B.a C.one D./

( )2.What’s that _______in Chinese?

A. in B.to C.on D.at

( )3._______ your book?

A.This is B.Is its C.It’s D. Is this

( )4.---Colin，what’s this in English? ---__________.

A.This is a pen B.It’s a pen C.It’s pen D. This is pen

( )5.Is this ______ English book?

A.a B.an C.one D. /

五、翻譯 句子

1.這是南希。

2.瞧，這是什麼?

3.這個用英語怎麼說?

4.這是一床漂亮的被子。

5.請拼寫一下。
七年級英語復習試題答案
一、1. S 2.D 3.S 4.S 5 .S 6. S 7.D 8.D 9.D 10.S

二、1.in Chinese 2.a quilt 3.an orange 4.a jacket 5.a map 6.your pen 7.用英語 8.那把鑰匙 9.這支直尺 10.謝謝你

三、f d a b g e

四、1.B 2.A 3.D 4. B 5.B

五、1.This is Nancy. 2.Look，what’s this? 3.What’s this in English?

4.This is a nice quilt. 5.Spell it, please.
微格教學法促進七年級英語教學探析
一、微格教學法概述

1.微格教學法的概念

微格教學(Microteaching)也叫微型教學，在教學中利用先進的媒體信息技術，依據教學反饋原理和教學評價的理論，分階段系統培訓教師的教學技能的活動。在教師的培養實踐中，普遍存在重學科知識的傳授、輕技能培訓的現象，而很多學科教學法的學習無法結合實際，常常流於形式，沒有起到應有的作用。

2.微格教學法的提出及發展

微格教學起源於美國60年代的 教育 改革運動。70年代後期，微格教學被一些國家作為培訓教師教學技能方法而採用。英國學者G.Brown發展改進了微格教學，並在英國90%以上的教師培訓院校開設微格教學課程，澳大利亞悉尼大學教育系編寫了《悉尼基本教學技能》這套教材，收到一致的好評。

3.微格教學法的特點

微格教學法學習目標明確而具體。參加培訓的教師採取分組的方式學習，學習的規模小、參與性較強。小組式教學機動靈活，也能穿插其他 教學方法 ，使教學方法體系化。此外，該教學法的教學實踐過程聲像化，這樣反饋的及時而客觀。利用積累的教學聲像素材，可編輯的微格教學片，用於微格教學的第二課堂學習。微格教學的評價技術也科學合理，評價對照聲像記錄結果，具有有針對性、客觀性。

二、微格教學在中學英語教學中實施過程

1.組織准備

除了學習微格教學法的理論基礎，另一個微格教學的重要的准備工作就是分好教學小組，一般來說，每個學習小組大概6—7人左右，同時也要委派一名小組長。此後具體的教學實踐以小組為單位開展。

2.教學技能分析示範

微格教學基本的做法是將復雜的教學過程細分為單一的技能並逐項進行培訓。基本技能包括語言技能、導入技能、講解技能、提問技能、結束技能、演示技能、板書技能、變化技能等。可以多採用班級授課的方式，讓講授與示範有機結合，使受訓者在理論與實踐這兩個方面都得到啟示。

3.微格教學的設計

微格教學要明確教學目的，安排教學過程，同時也要選擇教學方法。可以說，微格教學是普通課堂教學案例的縮微版，因為它具備了普通教學案例中的所有要素。角色扮演是教師憑借教案向學生進行施教。微格教學的目的純粹出於訓練，“老師”和“學生”都是由接受微格教學訓練的示範生來扮演。為了更好地提供反饋，整個教學過程除了攝像機全程錄像外，每位聽課者也要記錄教學的內容，這樣在評課時能有的放矢。

4.回放和觀看教學錄像

當小組的成員教學完畢後，就要回放整節微格課的錄像，使執教者通過觀摩感受過程，對自己的教學表現有一個立體的認識，觀察自己的實際表現與設想之間的差別。同時也可以讓聽課者的心中有更加深刻的印象。利用聲像設備把教師的講課過程記錄下來，為教師間的討論和自評提供了直觀的資料。有些教師不太注意的細節如多餘的習慣性動作、口頭禪等，經放大以後一目瞭然、印象深刻，也利於教師的及時修正，產生“鏡像效應”。

5.評價和反饋教學

評價的過程可以由教者先講述自己的教學設計，同時可以表達觀看錄像後發現的問題，再由其他聽課的組員給執教者提出意見，最後指導老師發表看法。完成這一過程後，組員再按照評價表給教者進行評分。

三、微格教學法引入中學英語教學的意義

1.用微格教學方法強調教學技能技巧的單項訓練

微格教學的過程就是實驗教學的過程，它將復雜的教學過程和技能進行科學的分類，然後再把不同的教學技能和技巧進行單獨的訓練，並按規定的教學目標進行教學實踐。在中學英語的教學中，可以根據微格教學的原理及培訓教師的單項教學技能技巧。在教學中採用講授與示教相結合的方法，培訓每一項技能技巧時，教師先介紹該單項技能的教學方法和技巧等，然後示教，根據示範指出應該注意的問題。

2.將觀摩示範與模仿創新相結合

教育界的教師技能培訓並不重視教學技能的訓練，培養方法長期停留在觀摩教學或者去同行看課等傳統的方式上，使教師教學的技能的提高受到限制。為盡快提高中學英語教師的教學水平，就要進行教學技能的特殊訓練。微格教學法為了增加對教學技能的認識，在對某項技能做理論闡述外，也提供一些優秀聲像範例。在觀摩、評論的基礎上進行教學設計，發揮培訓者的主動性，要進一步的模仿和學習，勇於創新，體現英語教學的靈活性和創造性，避免過於機械的學習。

3.微格教學法促進中學英語課堂互動

課堂互動是中學英語課堂教學的一個重要組成部分，它直接影響著學生的學習效果。微格教學法的反饋環節可以促進課堂的活動。在中學的英語課堂上，如果中學生能積極的參與課堂互動，就能直接的獲得 學習英語 和掌握語言的機會，也能參與管理自己的學習，就導致學生對於學習的態度變得更加積極。課堂互動是多維的，生生互動和師生互動都可以促進課堂教學。教師與學生即是信息的發出者，又是信息的加工者。教師可以對學生在任務環中的形式進行 總結 ，以加深學生們的印象。此外，教師還應該採用委婉的方式指出他們的不恰當的或錯誤，避免讓學生過多地接受錯誤的語言輸入。

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㈥ 新老師如何安排課時人教版七年級的英語上冊

1先把音標教一下。也可以邊學單詞邊教音標。
2通常教課是提前把要學的單詞提內前一天先交容給學生，讀音，用法要講細點。學生要會讀，會拼，會寫，最後背熟。
3這樣第二天上新課較輕鬆了。
4買本資料是必須的。教材完全解讀 李應環 主編 很好的。
5課後留點作業。如寫，被單詞，句子等。
6注意啦，第一節試聽課 ，那也叫表演課，一定要精彩！要使學生對你及英語感興趣。至於學習效果如何不去管它。第二節課才正式開課。
7膽子放大點，可以大量刪除課本里的內容，不用2a，3b,4c等眉毛鬍子一把抓，都講，沒必要！講重點就可以了！