怎麼讓學生英語早讀

Ⅰ 如何引導學生上好英語早讀課

課前――讓學生明白早讀課的重要性，調動他們早讀的積極性。俗話說 「一年之計在於春，一日之計在於晨」，清晨是大腦最清醒的時候，英語早讀課就是要利用好這段黃金時間 ，讓學生能夠大聲地讀出來，刺激大腦，強化記憶。
課上――教師明確早讀課的課型，學生明確早讀課的目的。早讀課既可以是新授課的提前認知，也可以是復習課的延伸，它還可以是語法課的升華。早讀課老師能像上課一樣做出精心准備，盡心備課，它也必然衷心為課堂教學服務，讓我們對將要學的課文有認識，對學過的課文有鞏固，把一些紛繁復雜的語法變成脫口而出的經典的句子和短文。
一、注意語音語調
經常聽到一些英語演講，朗誦節目，有些人一開口，就令人渾身起雞皮疙瘩，這樣的人肯定是在語音和語調上存在欠缺的。語音強調的是音準，而英語要想發音準確就應該是以48個國際音標為基礎，所以我覺得小孩子在英語的初學階段是應該學習48個國際音標的，孩子學會了音標，可以自己嘗試拼單詞，根據音標記單詞，那我們的老師就是做了磨刀不誤砍柴工的這項工作，取得事半功倍的效果。所以我建議老師們在平時的英語教學中要注重音標教學。課堂上教學任務比較緊，那我們的早讀課就可以發揮它的作用了。在音標教學的初期可以天天練，往後呢一周一小練，一月再復習，我想學生就會形成長時記憶，而不會輕易遺忘了。
語調是指聲音高低起伏變化的現象，含字調，詞調和句調。在英語上字調指的是單詞的重音；詞調指的是單詞和單詞之間的連讀，失去爆破等；句調則指的是句子的語氣和升降調。語調主要用於表達情感。教師在平時的教學過程中，要指導學生 發自內心的情感去讀文章，去感受作者的喜怒哀樂，感受作者心情的跌宕起伏，把自己融入到那些有生命的文字當中去，那書讀起來就不是索然無味，而是津津有味了。
二、避免早讀課的形式過於單一，讓學生不覺得單調乏味
1.領讀。在學生初學課文時，對文章還沒有深入的了解，對文中的少部分單詞讀音不準時，對文章的重點短語，或者是好詞好句不能完全把握時，對作者的感情缺乏體會時，教師可以領讀示範。
2.自讀。學生的智力發展有差異，人生體驗有差異，性格有差異，成長環境有差異，閱讀興趣有差異，所以導致了學生的閱讀速度也有差異，這時候教師就不能要求所有的學生統一節奏，而應該讓他們自由發展，依據自己自身的情況，來確定用哪種閱讀方式。包括輕聲自讀，感情吟讀，放聲朗讀，默讀等形式。提醒學生初讀課文時，要求讀的准確，了解課文內容，精讀時，體會作者的情感，用詞的准確。
3.齊讀。齊讀的訓練面大，可以起到烘托氣氛和強調的作用。
4.分角色讀。但是分角色讀，適合於任務對話角多的課文，並且應該在學生熟悉課文內容，讀的比較流利，有一定感情的基礎上進行。
5.配樂讀。在讀書的時候配上適當的背景音樂，或者充分利用教學參考書配送的碟片，讓學生來給課文配音，讓學生身臨其境，更能加強學生讀的興趣和樂趣。
6.競賽讀。小組競賽，看誰的聲音更響亮，更准確；男女生競賽，看誰的聲音更動聽更有感情，更吸引人；單個競賽，看誰對文章的理解更透徹，感情把握的更到位，聲音更有表現力……學生的積極性就全被激發出來了。
三、背誦與檢測
如果只安排了早讀的任務而不檢查效果，自覺性不強的學生會產生偷懶心理，慢慢地會認為早讀不那麼重要，自覺性強的同學也會因為老師長期的不檢查而產生懶惰的倦怠的心理，覺得背誦和不背誦的效果是差不多的，背了也沒獎勵，不背也沒關系。所以教師要做好對早讀效果的檢查。時間可選在早讀期間或當日英語課前5分鍾進行。檢查的方式可以採用「課文背誦」和「詞彙聽寫和默寫」等。檢查結果要及時登記在冊，並定期公布，對於堅持背誦的同學，表現好的同學和有進步的同學，即便沒有物質獎勵，也要有及時的精神獎勵，才能激勵他們繼續的堅持下去。對於背誦難的同學更要鼓勵他們，告訴他們背誦的秘訣： 對自己的記憶力充滿信心；背誦還要貴在堅持，天天背，一天都不要停止，就像吃飯一樣；這樣你的語感天天都在提升！這樣才能從真正意義上實現從「輸入」到「輸出」的過程。
在文章最後，我還想再次強調，早讀課作為英語學習的重要陣地，合理高效的利用早讀課，是對課堂教學有益的補充和延伸，不僅能積累知識和鞏固能力，還可以養成學生良好的學習習慣，培養學生的語言表達能力，全面提升學生的英語素養和語感，為我們的英語教學帶來意想不到的驚喜，為英語教學插上騰飛的翅膀。最後呼籲我們的老師和同學都重視早讀課，好好利用沒每一節早讀課，並不斷堅持，堅持創造奇跡！

Ⅱ 如何組織學生上好英語早讀

        如何組織學生上好英語早自習

                                                                              朱晉萍

隨著改革開放的日益深入，作為國際交往的必要工具的外語也被提到了非常重要的地位上。初中階段的外語教育是培養公民外語素質的重要過程，在新課標下，建立新的外語教學理念，人文素養。大部分學生上課只是跟著教師讀幾遍，課後根本不讀或者讀也是「蜻蜒點水」，敷衍了事。有些學生雖然在家裡讀外語，但家長不懂，自已讀錯了，也沒人糾正，以致將錯就錯，形成習慣。因此導致他們單詞讀音不準，音節劃不出，音標不會讀，單詞記不住，看文章看不懂，導致惡性循環，更不願去學外語。怎樣才能更好的學好外語？通過教學實踐，我深深地感到，抓好外語早讀課對提高學生的外語水平有很大的積極作用。學校每周每班安排一定次數的外語早讀課，讓學生在教師的指導下進行外語早讀。這是提高外語教學質量的客觀需要。

外語教師下班級認真抓早讀課，除了對學生起督促鼓勵的作用外，還能針對性地制定各階段的教學計劃及具體教學安排，及時發現學生的發音、朗讀習慣、理解課文及語法概念上存在的問題，有利於提高教學質量。另外早讀課不像上正課那樣規矩嚴格，師生之間的交流也不拘形式，這樣有助於密切師生感情，拉近師生距離。而這種情感的產生往往在激發學生學習外語興趣方面起著積極的作用，同時也是推動學生學習的動力。

如何切實、有效地提高學生的英語綜合語言運用能力，是大家都在努力的一個課題。下面我就談一談如何組織學生上好英語早自習。

一、短小而精悍。古語雲：欲速則不達，在40分鍾的早自習中，明確我們的目標和任務，今天早自習學什麼？練什麼？單詞、短語、句子、語法、聽力、短文寫作等等都可以作為其中的一個切入點。因為你要深信：一天早上學點內容，那一周、一月、半年……會怎樣呢？將教學內容化靜為動，化難為易，化勞為逸，讓學生樂學、好學。

二、溫故而知新。英語要養成常復習的習慣，或許，此時某項內容對於個別學生  "  山重水復疑無路  "  ，彼時，或許  "  柳岸花明又一村  "  了呢！人對事物的認識，不同角度，不同時期都會有不一樣的感受，誰能否認某一天的某位學生在某次你的訓練下對某項內容不會茅塞頓開呢？復習這個環節在學生學習中起著至關重要的作用，首先，在語言學習過程中任何人都不能一次性地、成功地掌握學過的所有內容，即使經過強化訓練，系統講解甚至經過交流活動的使用過程，學生仍有可能再犯一些語言錯誤，這不可避免地決定了復習的必要性，對於以前學過的語言項目，學生理解和運用的程度也不盡相同，這就需要教師重新進行補救性教學。

三、多說多寫夯實基礎。正所謂  "  書讀百遍，其義自現  "  、  "  言之無文，行而不遠  "  讓學生在不斷的重復和不斷的練習、復述、默寫等活動中對知識打下扎實的基礎，多樣化的任務活動方式，使學生對於同一內容不僅有了新的認識，而且加深了理解，當時沒問題的，現在可能產生了許多問號，在聽、說、讀、寫上嚴格要求，使學生養成早起讀，聽英語，書寫認真仔細，敢於在日常生活中使用學過的英語等習慣。如果忽略了學習習慣的培養，以後花再大的精力也難以取得明顯的教育效果。

調查發現，凡掉隊的學生，聽說能力都很差，所以應指導學生利用錄音機和錄音磁帶，多聽美、英原聲以及其他英語教師的發音，也要讓學生注意聽同班學生的發音，以提高辨音能力，鼓勵是幫助後進生的最好的方法。

將早自習英語開展的有聲有色，激發了學生學習英語的熱情和興趣。興趣才是最好的老師。  Don't    you  think    so  ?  （你不這樣認為嗎？）因為我們的出發點很簡單，很具體，亦很拿  "  分  "  。50多歲的一位老班主任曾告訴我，他的決竅是：漢字，教輔資料（因為有漢字），成績好的學生的幫助。或許你認為他的方法不好，但是他在努力，在努力改變著學生的英語。此舉，可鼓亦可勵（他班英語確實不錯）。

從另一方面來說初中英語早讀亦可歸結為以下「三步曲」：早讀課是英語學習的一個重要陣地,  是課堂必不可少的延續與補充,  是培養學生養成良好語感的絕佳時間。重視加強這一環節的訓練,  能促進聽、說、寫的進一步提高。在實踐中,  筆者把早讀課變成「三步曲」,  即先讀再說後自學。

早讀課是英語學習的一個重要陣地,  是課堂必不可少的延續與補充,  是培養學生養成良好語感的絕佳時間。重視加強這一環節的訓練,  能促進聽、說、寫的進一步提高。在實踐中,  筆者把早讀課變成「三步曲」,  即先讀再說後自學。 

第一是讀。讀什麼呢?  就是讀對話讀課文。讓學生對學過的課文有個鞏固,  對將要學的內容有個認識。至於怎麼讀,  在這一環節上,  應注意以下幾點:(  1)  齊聲朗讀,  讀出氣氛。學生的英語水平參差不齊,  一些差生無法讀完對話或者課文。如果自由讀的話,  那麼往往會因為無法順利讀完而失去信心,  導致對學習的厭惡。所以齊讀旨在幫助差生,  讓差生也能順利地完成對課文的朗讀,  提高他們學習英語的信心,  那麼全班學習英語的氣氛就自然形成了。(  2)  大聲朗讀,  讀出語感。學生的朗讀必須大聲讀出來,  切不可低聲敷衍了事。有專家稱書必大聲讀,  只有這樣才能更好地培養語感,  才能更好地認識自己的語音錯誤。(  3)  變換讀法,  讀出興趣。初中生的心理特點決定了他們耐心的缺乏,做事不能持久。所以,  方法的多樣化可以有效地引導學生持之以恆地讀下去,  讓他們感到讀英語也是一件有趣的事。如有時請課代表領讀,  有時請進步的同學領讀,  有時也可以請成績差的同學領讀,分角色朗讀、優生檢查差生讀等。這樣,  才能收到理想的效果。 

第二是說。何謂說呢?  這里的說強調的是對學生交際能力的培養。讓學生自由地說,  大膽地說,充分鍛煉自己的表達能力。大家都知道,  學習一門外語,  能讀是一回事,  能說又是一回事,  而且說比讀更難。讓學生來說,  可以培養他們的思維能力、語言組織能力,  讓他們的思路更清晰,  表情達意的能力更強。這就是第二步「說」要達到的目的。為此,  在教學中應注意以下幾點:(  1)  先扶後放,  適當引導。學生由於是初學英語,  語言組織能力往往欠缺,  這就需要老師來幫助他們。從greeting  到conversation,  再到telling  a  story,教師可以採取先扶後放的方法,一步一步地來,最終讓學生養成一種習慣。(  2)  創設情境,自由表達。說的內容要圍繞課本知識,選擇的話題難度要適當,要創設一定的情境,然後單個或分組進行探討。這時,  教師除了幫助他們解決難題外,不要過多地走動,以免影響學生熱烈的探討氣氛。(  3)  內容精短,  控制時間。因為早讀課的時間是有限的,  而我們必須盡量讓每一位學生都有發言的機會,  所以學生的發言要精而短,  一般控制在兩分鍾左右。這樣,  每個早晨就有五個(  組)  學生得到發言的機會。一學期下來,  每個學生都有幾次發言的機會,  有利於全體學生的平衡發展。 

第三步就是自學。這一步,  要把時間還給學生自主安排。這里除了強調學生應遵守紀律外,  其餘的全部放開。學生可以自由地支配自己的時間,  可以預習課文,  可以看課外書,  甚至可以寫寫英語小作文,  等等。在這里,  強調的是要培養學生的自學能力,  教師的主要任務是教會學生如何去自學,  讓他們找到自己知識的缺口,  並加以彌補。自學就是一種規則下的自由。 

俗話說:「一日之計在於晨。」每一節早讀課的充分利用,  不僅營造良好的英語學習氛圍,  而且提高了學生學習英語的興趣,  增強了他們學習英語的信心,  培養了他們用英語交際的能力,  有效地改變他們「難以啟齒」、望英語而興嘆的局面,  從而更好地為英語教學服務。

Ⅲ 如何提高初中英語早讀的實效

第一，明確早讀目標。沒有明確的早讀任務，學生就沒有壓力，早讀的效果就不會很好。這就要求教師提前為學生布置好任務，讀什麼，背什麼，使學生做到有的放矢。當然建立的目標還應該具有可操作性，要切合班級和學生的實際，能夠面向學生的全面發展，不能好高騖遠。因此目標的建立應該是循序漸進的，最初的任務應使班級絕大部分學生能夠完成，增強他們的自信心，使他們感受到早讀的益處。但是也不能因為顧及全部而忽略了部分對自我要求較高的學生，所以教師在任務的布置上也應該體現出分層次教學。我所教的兩個班級中就有部分學生不滿足於課本，他們本身基礎較好，隨著學習的進一步加強，他們對能力的提升提出了更高的要求，所以課堂的擴展也非常重要。教師在早讀的過程中要巡迴指導，不妨可以把目標呈現在黑板上，讓學生感到一種緊迫感，從而順利高效地完成目標。例如，我通常在早讀課上這樣嘗試去做。前10分鍾讓學生大聲朗讀課文並勾畫出課文中所學重點單詞，重點短語，培養學生自主學習的能力。中間的10分鍾領讀新單詞，讓學生掌握單詞的讀音，培養良好的英語語感。後15分鍾以個人背單詞，短語為主。像我所帶的7班，學生基礎參差不齊，記憶單詞的能力較差，所以要求大部分學生背會10個單詞15個短語，個別較好的學生還要考察擴展知識，最後5分鍾小組長檢查本組成員背誦情況，教師抽查。

第二，豐富早讀內容。現階段英語早讀的內容當然主要還是以教材為中心。但是大部分學生卻不知道讀什麼好，即搞不清要讀的重點在哪兒。看到別人干什麼，他也干什麼，自己沒有主張，亂讀一通。還有人就是眉毛鬍子一把抓，所有內容都讀了，結果下課後腦子一片空白，問他記住什麼了，弄懂了嗎？結果卻是一問三不知。更有甚者一節課下來書都沒有動，眼睛始終盯著一行字讀一個早讀。所以教師的引導作用就顯得尤其重要。其實早讀課不僅可以背誦單詞、課文、語法基礎，而且還可以完成閱讀訓練。這樣不僅可以達到復習鞏固的目的，還能拓寬知識面，豐富閱讀內容，激發早讀的興趣。比如我所帶的7班，有七八個學生就背誦速度較快，我要求他們在背記完規定的內容外，做一篇閱讀，並勾畫出新單詞，新短語，通過查字典或向老師請教理解並掌握。

第三，靈活早讀形式。教師應該發揮自己潛移默化的作用。作為英語教師，自身也需要提高，所以在學生朗讀時也可以適當朗讀，帶動班級的整體氛圍。當然讀的方法也是多樣的。首先，可以利用領讀的方法。由於學生的水平參差不齊，教師可以自己在早讀課上領讀或者也可以讓朗讀能力好的同學領讀，還可以讓朗讀能力差的學生領讀，邊讀邊點撥，從而提高學生的自信心與閱讀水平，只有讀通了，讀順了，才能談得上理解與記憶。比如我每讓次領讀和小組長考查都不是最好的學生，這樣就增強了這些學生的自信心和主動性，他們每次在考查和領讀前都會提前背會或預習，這樣他們的成績提高的更快，另一個周期之後用同樣地方式，更多的學生就會每天都在進步。其次，可以在領讀一至兩周後進行小測試，先開展一個小組長或班委會單詞或短語比賽，再進行組員之間的比賽，進行口頭和物質獎勵 。

Ⅳ 如何利用高中英語早讀課

告訴學生每節早讀課的任務。應該開始每節早讀課讓學生明確早讀任務，以便讀時有的放矢專。對於高中階段屬的學生來說，早讀內容主要來源於教材，主要讀教材中的單詞短語。對話。重要句型。課文以及聽力材料。還可以讀優秀的作文。自己的課堂筆記及錯題薈萃。

對於成績優秀的學生還可以給增加一些英語報紙或雜志上的經典文章及名言警句。另外，如果有些同學覺得沒什麼可讀了，也可以拿一些習題來做，或者對最近所學知識進行歸納總結。一般這些任務來自於對新授課的練習於鞏固。

那麼早讀課上就要求對這些語法知識及做過的習題進行復習。同時在不同時期要求學生對同一知識進行反復復習，這樣才能符合記憶的規律，幫助學生克服遺忘。

除此之外，要鼓勵學生完成新授課的任務後，根據自己的情況對舊知識進行不時的復習，已達到溫故而知新。

Ⅳ 如何合理安排高中英語早讀課

告訴學生每節早讀課的任務。應該開始每節早讀課讓學生明確早讀任務，以便讀時有的放矢。對於高中階段的學生來說，早讀內容主要來源於教材，主要讀教材中的單詞短語。對話。重要句型。課文以及聽力材料。還可以讀優秀的作文。自己的課堂筆記及錯題薈萃。

對於成績優秀的學生還可以給增加一些英語報紙或雜志上的經典文章及名言警句。另外，如果有些同學覺得沒什麼可讀了，也可以拿一些習題來做，或者對最近所學知識進行歸納總結。一般這些任務來自於對新授課的練習於鞏固。

那麼早讀課上就要求對這些語法知識及做過的習題進行復習。同時在不同時期要求學生對同一知識進行反復復習，這樣才能符合記憶的規律，幫助學生克服遺忘。

除此之外，要鼓勵學生完成新授課的任務後，根據自己的情況對舊知識進行不時的復習，已達到溫故而知新。

Ⅵ 作為課代表,怎麼能使英語早讀生動起來

早讀興趣培養是一個關鍵，但任務同樣效果很好啊，可以和老師商量，在英語早讀回上布置一些任答務，早讀課下課前驗收，比如隨堂單詞聽寫，課文背誦等。早讀不一定全部時間花來讀，也可以做聽力練習，口語對話練習並表演等等……………

Ⅶ 英語早讀課怎麼上

一般來說應該就是讀英語單詞句子，先讓全班一起朗讀兩遍，然後分配今天的任務 規定時間，（比如 什麼時候聽寫，不合格的這么處罰、、讓他們不懂的就舉手，請教你怎麼讀。。