培養學生的觀察力用英語怎麼說

① 小學生英語說課稿範文3篇

【 #小學英語# 導語】一份優秀的說課稿，體現的不僅僅是教師的能力，更體現出教師對工作的熱愛認真程度，通過說課稿，教師可以更好地展開教學，合理科學的規劃使教學作用化。以下是 考 網整理的《小學生英語說課稿範文3篇》相關資料，希望幫助到您。

【篇一】小學生英語說課稿範文

本節課是人教版小學英語PEP第二冊中My Family的一課。本課的教學目的是：復習家庭成員名稱，學習Whos that man／woman／boy／girl﹖句型並學習介紹自己的家庭。My Family這是一個和學生的實際生活有著密切聯系的內容。特別是在學習了家庭成員farther mother grandfather grandmother 這些名稱以後再學習句子Whos that man／woman？使得學生更融入生活的情境。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。

一、給學生交流的空間

小學生活潑好動，根據《小學英語新課程標准》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，是他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發小學生對語言學習的`興趣，能使孩子們的多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給孩子，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據自己家庭的照片，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創造有比較多的交流機會。

二、採用游戲，提高學生興趣

小學生學英語重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過：「知之者如啟不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說過：「熱愛是的老師」。只有激起了學生的興趣，調動起了學生的熱情，那麼這樣的知識就是學生善於接受，記憶深刻的。因此，我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如Quick Response:任意指班上的一名學生問Whos this boy／girl﹖讓學生快速反應，以培養學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。並使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Guessing Game：用猜謎語的形式Hes my fathers father. Who is he﹖讓學生再猜猜中提高課堂興趣，並且在猜中達到了復習各家庭成員的目的。同時也是在這個過程中培養了學生的思維能力。

三、聯系實際，貼近生活

My family本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點鬧鬧出發，僅僅圍繞生活來開展教學。一開始，我通過介紹我自液橡罩己的家庭，引出句型Whos that man／woman？，然後讓學生訓練說句子中，我安排同桌間拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，相互之間詢問。學生看著自己家人的照片，親切感，生活的真實感都一股腦兒地湧上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的願望也就特別強烈。

四、滲透情感教育

讓學生通過談論自己的家，引起學生對家的熱愛之情；正是在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：家，快樂的家，是靠我們的爸爸媽媽等長輩們的辛勤勞動建立起來的。因此，我們應該愛他們，尊敬他們，孝敬他們。家是我們每個人永遠的港灣，我們愛家，愛家裡的每個人。

總而言之，我在設計這一課時，盡可能地採用聽、說、唱、玩的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動了學生的積極性和主動性。當然，由於自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，活動的面也並不是最廣。這兒那兒，還存在著很多很多的不足，願各位老師、專家多提出意見。

【篇二】小學生英語說課稿範文

我說課的內容是小學英語四年級上冊PEP教材中Unit 4，Part B的第三課時。本單元主要是圍繞家裡的各類房間living room、study、kitchen、bedroom and bathroom及一些常見的生活用品和傢具phone、fridge、TV、sofa、table、shelf and bed等展開的一系列話題，這些東西都是學生非常熟悉而且和我們息息相關的，所以教師教起來比較順手，學生也樂於學習，並易於在生活中進行運用。本課時共分為兩個部分，第一部分，Read andwrite， 這部分主要為學生提供了一幅較為形象的圖片來教授五個要求聽、說、讀、寫都能達到的四會單詞。第二部分，Write and say，這部分主要是通過寫一寫、說一說的活動，從而鞏固第一部分所學的五個四會單詞。此部分是為培養學生語感、復習前面所學內容及運用語言表達的能力、為活躍課堂和培養興趣而設置的。

本節課的教學目標和要求是：能聽、說、讀、寫window 、door 、desk、chair、bed這五個單詞，並能運用這五個四會單詞看圖填空，能用What can you see in my room？ It is a nice room. I like it等句子，結合學過的語言來描述自己或他人的房間及室內傢具陳設的名稱、特徵等。如：This is my room， It is big， I have a window 、a door 、a desk、a chair and a bed .本課時重點及難點內容是：讓學生掌握Read and write 部分單詞的拼寫，My Home這是一個和學生的實際生活有著密切聯系的內容。特別是在學習了傢具desk、chair、bed 這些名稱以後再學習句子What can you see in my room？ 使得學生更能融入生活的情境，從而培養學生對家的熱愛。接下來，我就我這堂課的教學設計思路說一說。

首先、給學生交流的空間

小學生活潑好動，根據《小學英語新課程標准》提出的目標，其中有一個非常重要的目標就是要激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力。因此小學英語課堂進行的活動教學應該是能直接激發小學生對語言學習的興趣，能使小學生的.多元智能在交際活動中得以體現和發展。因而，我在設計這堂課時，一直注意盡可能的把課堂還給學生，讓學生與學生，學生與老師之間多進行語言的交流。如：在熱身運動中，進行日常的見面對話。在句型的學習中，我讓學生根據自己房間中的實際情況，進行同桌間的相互介紹等等。我都努力著盡可能地為學生創造比較多的交流機會。

其次、採用游戲，提高學生興趣

小學生學英語最重要的是要培養他們學習英語這種語言的興趣。孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」愛因斯坦說過：「熱愛是的老師」。只有激發了學生的興趣，調動了學生的熱情，那麼這樣的知識就是學生善於接受，記憶深刻的。因此，我採用游戲的方式導入新課，如：I have a big room ，In my room ，I have a door、a desk、a chair、a bed， I like it very much，Do you like my room ？welcome to my room！然後出示Read and write的圖片，讓學生四人合作小組學習，在認一認、聽一聽、讀一讀、拼一拼中四人小組talk about the picture.我在這堂課上安排了兩個比較簡短的游戲。如游戲Quick ：任意拿出一張已經准備好的單詞卡片問What Is this ？Can you spell the word 「desk」？ 讓學生快速反應，以培養學生的觀察力、快速反應能力和競爭意識。並使他們在這種強烈的競爭意識中，提高注意力與他們的興趣。再如游戲Write and match：將四會單詞字母順序打亂，比一比誰在最短的時間內排好單詞，讓學生拼寫單詞和連線，在寫一寫和連一連中提高課堂興趣，並且在寫一寫中達到了復習所學單詞的目的。同時也在這個過程中培養了學生的思維能力。

再次、聯系實際，貼近生活

My Home本身就是一個與生活有著緊密聯系的話題。我從這一點出發，緊緊圍繞生活來開展教學。在Writeandsay這部分內容的教授中，我通過介紹我自己房間里的傢具，如：This is my room， you can see a window、a door、a desk、a chair、a bed， Oh， It is a nice room . I like it，引出句型What can you see in my room ？引導學生說：I can see a window、a door、a desk、a chair、a bed， Oh， It is a nice room . I like it，然後安排同桌間拿出自己准備的房間圖片，根據房間圖片，相互之間詢問。要求學生簡單描述自己的房間，結合學過的語言描述房間內傢具陳設的名稱、特徵等。學生看著自己親手繪制的房間圖片，親切感、生活的真實感都一股腦兒地湧上心頭。此時他們用學習的語言進行交流的願望也就特別強烈。

最後、滲透情感教育

讓學生通過談論自己的房間，培養學生對家的熱愛之情；我在這樣的教學中滲透了學生熱愛家庭的情感教育：因為，家是我們每個人永遠的港灣，我們要愛家，愛護家裡的每一樣傢具。

總而言之，我在設計這堂課時，盡可能地採用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，使每個學生都參與進來，充分調動學生的積極性和主動性。當然，由於自己水平有限，各個環節之間還不夠連貫，還存在著很多很多的缺點和不足，願各位評委、各位專家提出寶貴的意見和建議。

【篇三】小學生英語說課稿範文

一、說教學內容

今天我說課的內容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV  Unit 6  At a Farm.的第一課時,主要學習sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六個新詞。

二、說教材

本節課是單詞教學。它是在學生初步學習了句型―How many……do you have?之後進行教學的。通過學習新詞，感知句子What are they? They are….How many….為下節課的教學打下基礎。本課時容量大,但難度不大,並受到學生的喜愛。

三、說教學目標

《英語課程標准》指出：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教學的基本任務。在認真分析教材的基礎上,我針對學生實際，將本課時的教學目標及重,難點確定如下: 1、知識目標

（1）使學生能聽、說、認、讀sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等單詞。

（2）初步感知：―What are they? They are…. How many….How many……‖等句子,學生能聽懂並理解其意思。

2、能力目標：

(1)能聽懂Let『s do中的指令並做出相應動作.,如Shear a sheep.

(2)能區分農場的動物,培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力。

3、情感目標

（1）培養學生注意觀察、認真模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。

（2）激發學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。

（3）培養學生的合作交流能力。

四、說教學重點

學習新詞sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正確認讀。

五、說教學難點

1.培養學生合作學習的能力，同時注意培養學生學習英語的興趣，樹立自信心。

六、說教學准備

教師准備新舊單詞卡片、錄音機、磁帶、流動小紅旗、寫句子的紙條、掛圖。

七、說教法、學法

為了突破這堂課的重、難點，根據小學生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法並用的方式組織教學。徹底改變傳統的―授—受‖的教學模式，促進語言實際運用能力的提高。

八、說教學過程

（一）歌曲導入，激發學生學習的興趣

教育家托爾斯泰說過：―成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎。激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。

Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。

因此，在熱身的時候，首先讓學生分角色演唱歌曲：Old MacDonald had a farm‖，這樣的導入能很快吸引住學生，同時還渲染了學生學習英語的良好氣氛。

（二）自由會話，促進語言實際運用能力的提高

學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放鬆的，敢於說、敢於參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高―導‖的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、盡可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，我在這個環節與學生進行了朋友式的會話。It『s time for class. Are you ready ? Hello !  Boys and girls. How are you ?  Nice to meet you. ? 不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛。

（三）呈現新知,合作互動。

在小學英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。

Today, we are going to learn―Unit 6.

At a Farm. I『ll divide you into four groups . Which one is best, they『ll get the flag, OK? Now, Let『s start.於是我提出問題Do you like animals.

引入學習主題，並通過掛圖和音樂創設情景Let『s go to a farm. There are many animals自然引入新詞的學習。在呈現新知時，我尤其注意了小學生形象思維優於抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態。游戲是兒童學習的一種重要途徑，也是激發學生學習興趣的方法。正如蘇霍姆林斯基指出：―如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童的學習，那麼學習對於兒童來說是可以成為一件有趣的事情。因此，在操練時，我首先進行了一些機械的練習，如：Listen, point and repeat.聽音、指詞、跟讀，Look and Guess看口形、猜單詞。

同時，我更注意抓住小學生好動的特點，輔以全身反應法，如模仿動物的叫聲，或與之相關的動作（擠牛奶）等有趣的活動，充分激發學生學習的興趣。同時在學習生詞時感知句型，做到―詞不離句，句不離詞，重視對學生思維，觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。

（四）課堂總結，及時評價。

通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；對學生的表現進行總結評價，以評價促發展，培養小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。最後做活動手冊，是一個常規練習，其目的在於全方位地、及時檢測學生對本課時掌握的程度。

九、教學總結

這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。

② 幫忙翻譯成英文,要准確.急!急!急!

2) the relaxed happy study atmosphere and the environment are advantageous to the raise study interest. The psychology research indicated that, The relaxed happy study atmosphere can cause the student by the happy mood study, to ponder and to obtain the knowledge, it is advantageous to raises student's study interest. Creates the relaxed happy study atmosphere the key is enable the student to have feel well to the teacher. In classroom instruction, if teacher's teaching kind kind, image vivid, humorous charming, rich power, such student studies the appeal to be able to arise spontaneously, the mood full, the thought is positive, teaching both sides harmoniously are realizing the understanding, the emotion exchange, can have in the mind sympathetic chord. Therefore, the teacher wants to take the emotional investment, arouses student's sympathetic chord by the oneself sincere love. The great ecationalist ceramic notifies gentleman to say: "Has the motion to be able to obtain the knowledge, has the knowledge to be able to create, has the creation to be able to have the warm interest." The middle school stage child likes playing, liking singing, loving the picture, the love plays, the love moves. Therefore, the teacher should fully use intelligence factor and so on student's attention, observation strength, memory, association strength, through spreads the color, makes handwork form and so on sings, develops, plays, paints pictures, fully transfers the student emotion. For example, when teaches the new word carries on consolidated or the review, lets the student recognize reads all words, by now recognized reads is stands up the loud read-out; Also may let the student fully use in the oneself hand the small picture, reads while exhibits the card; Also may listen to the password to make the movement. These proceres all can let the student body and mind obtain the activity, has avoided the machinery drill, stimulated the student emotion, the word on in to have no intention in the attention to record down. Also like, after teaching There is/the are sentence pattern, I let the student display the imagination, with the stroke next 20 year after school, then says with this sentence pattern, introced, the students warmly surge upward, "There are ten computer rooms in our school. There is a big playground and twenty school buses in our school..." Like this both begins and to talk, thus causes the student to want to say, happy to say, can say. (3) suppresses suffers setbacks the feeling, lets the student frequently have the successful experience. Some student when reads under seven grades English fell behind, each time takes a test all, the schoolmates cannot look him, teacher also regards it is "the difference lives", from this time on he has lost the study English interest, also extremely dislikes to English, and regards it for to study the discipline which in the curriculum most does not love; On the contrary, another student extremely is interested to English moreover to study very much earnestly, therefore, each time English test all above 90 minute, he filled to this discipline has been self-confident, the study interest also changed thickly. Teacher's love is alleviates the student tense mood a medicinal preparation good medicine. The great ecationalist ceramic notifies gentleman to say: "Has the motion to be able to obtain the knowledge, has the knowledge to be able to create, has the creation to be able to have the warm interest." The middle school stage child likes playing, liking singing, loving the picture, the love plays, the love moves. Therefore, the teacher should fully use intelligence factor and so on student's attention, observation strength, memory, association strength, through spreads the color, makes handwork form and so on sings, develops, plays, paints pictures, fully transfers the student emotion. For example, when teaches the new word carries on consolidated or the review, lets the student recognize reads all words, by now recognized reads is stands up the loud read-out; Also may let the student fully use in the oneself hand the small picture, reads while exhibits the card; Also may listen to the password to make the movement. These proceres all can let the student body and mind obtain the activity, has avoided the machinery drill above, stimulated the student emotion, the word on in to have no intention in the attention to record has gotten down the instance to prove, the setback feeling, the defeat feeling and so on the passive emotion could cause the student to lose confidence with the study interest, but was at in the psychology inhibitory state, like this caused the academic record more and more to miss. But succeeds the experience all can cause the person to sprout the appeal, to heighten confidence, arouses the intrinsic power which the student studies, greatly strengthens the understanding effect. It is in English study the extremely precious emotion experience. Moreover, a successful experience may impel the second success, the many times success experience made the student to strengthen has been self-confident, graally realized English study pleasure, simultaneously also has laid the foundation for English teaching success.

③ 如何開發英語學生的成功智力

文檔介紹：
在英語教學中如何開發學生潛能摘要: 新課程要求,在教學中要全面實施素質教育,而開發學習潛能是素質教育的重要內容,開發學習潛能主要指開發學生的智力。 關鍵詞:教學;智力;素質 中圖分類號:G623文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0035-01 新課程要求,在教學中要全面實施素質教育。而開發學習潛能是素質教育的重要內容。開發學習潛能主要指開發學生的智力。 智力是能力的一部分。能力是順利地完成某項活動的個性心理特徵。智力是指適合多種活動要求、為人所共有的一般能力,包括觀察、注意、記憶、思維和想像等能力。開發學習潛能是發展個性的必由之路。那麼,如何開發學生的學習潛能呢?結合我自身的教學實踐,淺談一下我在此方面的幾點做法: 一、培養觀察力 英語學習主要靠模仿,模仿的前提是觀察。在課堂上,教師是第一模仿對象,即第一觀察對象。比如,在口語教學中,學生認真觀察教師的發音和發音時的口型,並認真模仿教師說英語時的語音、語調、表情和動作 ,從這個意義上講,教師作為榜樣的作用很重要。為了培養學生的觀察力,教師在教學中還應做到以下幾點: 1.在教學生詞時應盡量使用實物、圖片、電化教學設備等,使學生在觀察的基礎上直接理解和記憶詞義;2.在 教學句型結構時,首先讓學生觀察例句,自己發現英語結構的內在聯系以及英漢結構之間的差異;3.在課文教 學中, 可採用Top-down閱讀理解方式,即先語篇理解,後句子理解, 最後單詞和短語理解。 這就意味著 閱讀不再是以生詞和語法學習為開端(這種方法叫Bottom-up),而是讓學生首先站在語篇的高度上, 縱觀全文的結構和內容,通過自身觀察,試圖通過語境進行猜測和理解,並發現新的語言現象和生詞。 二、培養注意力 烏申斯基在談到注意力的作用時說:「注意是一扇門,一切來自外部世界的剛剛進入人的心靈的東西都要 從它那裡通過。」注意力不僅對豐富語言

④ 九年級英語說課課件

一.教材分析

1.教材的地位和作用

本說課是九年級《go for it》第九單元「When was it invented?」本單元涉及內容是本書當中比較重要的一部分。被動語態結構及運用是教學中一個難點和重點，也是學生比較不容易理解的部分，因為它是建立在各種時態之上的。

另外通過對我們熟悉經常使用的發明物的歷史來開闊眼界，豐富學生的閱歷，使學生養成勤於思考，善於總結的好習慣。

2.教學目標

1)知識目標 擴容新單詞，提高閱讀能力。理解和良好運用被動語態。

2)技能目標 能談論重要發明的歷史及用途，能針對各項發明的用處及特點，發表自己的看法，並說明理由。

3)情感目標 使學生懂得人類的科學發明創造了豐富的物質文明。培養學生的創造發明的能力和願望

3.教學重點 掌握一般過去時的被動語態

4.教學難點 弄清主動語態與被動語態的差異，通過練習和運用加以鞏固

二.學情分析

1.初中生的抽象能力較低，形象思維能力強。但注意力容易分散。本單元通過多媒體課件和教師親和力的語言，增強興趣和注意力。

2.初中生的學習心理特點

1)興趣 對英語普遍感興趣，求知慾盛。

2)記憶 對刺激記憶手段多的知識記憶深刻，遵從記憶規律。

3)評價 主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價。同時自我意識不斷增強。因此在本課教學過程中，注意採用任務型教學為主，通過任務和不同的評價方式，提高學生參與意識。

3.初三上學期學生有較明確的學習動機和態度。本單元通過發明為載體，各種發明和發明家激勵學生求知的慾望。

三.教法滲透

1、教學設計思路與教材處理：

《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的;學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養;重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用。

2、教學原則

l 活動性原則 提倡學生主動參與，體驗，交流，合作，探究等多種學習。

l 合作性原則 以學生為主體，師生合作，生生合作，體現教與學的互動，交往。

l 任務型原則 任務驅動—激發動機;任務完成—激勵學習積極性;執行任務—培養責任 心和合作精神。

l 情感性原則 激發學生學習英語的興趣和始終保持良好的學習情緒。

3、教法運用：

本單元主要採用任務型教學

在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生生活實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。

4.教學手段

1) 多媒體輔助：使用自製的課件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

2)非測試性評價：傳統的評價觀念的出發點是學科本位，只重學科，不重學生發展。 要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該「正確反映外語學習的本質和過程，滿足學生發展的需要」。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。因此，本課我將各種活動設計成小組活動並開展小組競賽和填寫課堂自我評價表等非測試性評價手段，幫助學生學會自主學習，學會與人合作，培養創新意識以及具備科學的價值觀。

四、學法指導

新制定的《英語課程標准》把「培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神」放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

1、學習方法的指導

培養學生觀察力，想像力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

2、學習積極性的調動

我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞台，讓學生在樂中學。

3、學習能力的培養

通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養學生的交際能力，發展他們的思維能力。

4、學習策略的指導

本節課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。創建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略;讓學生表演對話，實現交際策略;引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。

五.教學效果預測;

1. 能夠掌握被動語態，並運用到一定的語言環境。

2. 通過多媒體和任務的完成學生會突破難點，產生一定創造精神。

3. 能完成教學目標，調動學生學習熱情。

六.課堂教學過程：

Ⅵ.Teaching Proceres

Step Ⅰ Lead-in (2 minutes)

We have inventions everywhere .Inventions make us live easily and happily. Without inventions,our lives will be much more difficult. Today, we will know about a few inventions and talk about the history of them.

Show the pictures of five inventions on the screen: a car,a Tv set, a telephone, a calculator and a computer.

T:Now look at these things.What are they?In what order do you think they were invented? Number them(1-5) (1=first,5=last)

Volunteers report the answes.

S1:I think the calculator was invented before the computer.

S2:Idon』t think so. I think the calculator was invented after the computer.

Step Ⅱ 1a

This activity reviews vocabulary and introces new vocabulary which can be used to talk about inventions.

Read the inventions to the students.

Call the students' attention to the five pictures. Tell thestudents that all of these things were invented in the last 150 years. Point to each picture and let the students tell what it is.

Write the names of the five inventions on the blackboard.

computer, car, calculator, telephone, TV set

Have several different students guess and write the dates on the board.

Ask the class to repeat the questions and answers like this.

T: When was the computer invented? Class repeat.

Ss: When was the computer invented?

T: Good. Now Tom, what is your guess?

S1: 1965.

T: OK. Tom, repeat after me. The computer was invented in 1965.

T: Class, please repeat.

Ss: The computer was invented in 1965.

Repeat the process with several different inventions.

Tell the children that they will find out the real dates after they complete the lesson.

After that, ask the students the questions below:

Questions:

1.Which one do you think is the oldest?

2.Which one is the newest?

3.Which one do you think is the oldest or the first invention?

4.Which one is the newest or last invention?

Ask different students to answer the questions.

Have the students look at the example conversation in the box. Ask two students to read this conversation to the class.

A: I think the telephone was invented before the car.

B. Well, I think the telephone was invented after the car.

Read the instructions again to the students. Remind them to remember the inventions from first to last.

Then have the students talk about the five inventions in groups of four, using the sample conversation as a model.

Ask several groups to tell the class their answers. The rest of the class listen to them and show they have different answers by raising their hands.

In the next activity you will find out the real dates.

Step Ⅲ 1b

This activity gives students practice in understanding the target language in spoken conversation.

Get the whole class to read the instruction together.

Call the students' attention to the five inventions in the picture. Ask five students to say the names of them.

Then ask them to see the five dates with a blank line in front of each.

We'll listen to a girl and a woman talking about the five inventions. They will talk about when they were invented. Listen carefully and match the inventions and the dates. Write the correct letter in front of each date as the sample given. Ask them to have a look at the sample answer. Tell them the answer in front of 1876 is d. That means that the telephone, which is letter d, was invented in 1876. Play the recording the first time. The students only listen and try to catch the main idea.

Play the recording a second time. Let the students match the inventions and the dates. Check the answers by asking several to say the answers to the class.

If some of the answers are hard to get for the children, tell them not to worry and they will make it next.

Then play the recording again. Pause after each sentence and let the students repeat. For some difficult sentences, get the students to repeat several times. Be sure that they make everything clear.

Answers

d 1876 a 1885 e 1927 c 1971 b 1976

Step Ⅳ 1c

This activity provides guided oral practice using the target language.

Read the instructions and point to the list of dates in Activity 1b.

You will be talking about the dates things were invented with a partner.

Call the students' attention to the example in the box. Ask a pair of the students to read this conversation to the class.

SA: When was the telephone invented?

SB: I think it was invented in 1876.

Write the conversation on the blackboard. Then get thestudents to practice in pairs, using the information in Activity 1b. Tell them to do it like this:

Student A, covers the dates. Students B, asks Student A when the things in the picture above were invented. Then change roles and practice again.

Ask several pairs to share their conversations with the class.

Step Ⅴ Summary

In this class, we've learned to talk about the history of inventions with passive voice. We've also done some listening practice in understanding the target language in spoken conversation. And we've done much oral practice, using the target language.

Step Ⅵ Homework

1.Write out two conversations in Activity 1a.

2.Write out two conversations in Activity 1 c.

Step Ⅶ Blackboard Design

Unit 9 When was it invented?

Section A

The First Period

1.The names of the five inventions:

computer, car, calculator, telephone, TV set

2.Target language:

A: When was the telephone invented?

B: I think it was invented in 1876.

⑤ 敏銳的觀察力用英語怎麼說

acute insight

⑥ 英語教學中怎樣培養學生的觀察力

可見，對於變幻莫測的大千世界的充分認識是從觀察開始的。尤其是美術學科，培養學生的觀察能力更為重要。那麼什麼是觀察呢？心理學告訴我們，觀察是一種有目的、有計劃、比較持久的認識某種對象的知覺過程。藝術家則用審美的眼光觀察生活，並把各種事物和形態表現為美的形象。法國雕塑家羅丹指出：「……藝術大師……用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發現出美來。」所以，觀察實際上是人們對現實感性認識的一種主動形式，而觀察力是一種看出對象本質的能力,也就是對當前事物進行分析和綜合的能力,它是智力的一個重要組成部分。大自然的一草一木、星空浮雲、泥沙海浪、飛禽走獸，甚至鍋碗瓢盆等等，都是兒童觀察和描繪的素材。啟發兒童用他們的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、發現他們周圍事物的「形」與「色」，「秩序」與「變化」中的點，並由此激發他們的好奇心，刺激他們從事繪畫表現的意欲。因此，繪畫教育中轉變學生的學習方式，重在培養兒童觀察力的過程，也就是培養兒童觀察美、欣賞美、表現美、創造美的過程，正確引導兒童「觀察」在繪畫教育中是不可忽視的重要內容。 兒童觀察能力的培養應注意以下幾點： 1、激發兒童的觀察興趣，養成隨時隨地觀察的良好習慣 「興趣是最好的老師」。要激發兒童的觀察興趣，教師首先要弄清楚什麼是兒童感興趣的東西。一般說來，兒童喜歡活動的東西勝於靜止的東西，喜歡有聲音的東西勝於無聲音的東西，喜歡具有鮮明色彩的東西勝於只有灰暗色調的東西，喜歡相對新異的事物勝於絕對新異的事物。因此，教師在選擇觀察對象時，應注意選那些既能吸引兒童又能同時體現物體和現象本質的東西。「兒童看到、聽到的新事物越多，就越想多看多聽」（心理學家皮亞傑），久而久之，兒童就會對觀察產生興趣，養成隨時隨地觀察的好習慣。 2、教會學生觀察的方法，幫助學生在興趣中學會觀察 「授之以魚，不如授之以漁」。在兒童對觀察有了興趣時，教師必須趁熱打鐵在觀察前向他們提出觀察的目的和任務。所謂明確目的和任務就是指兒童知道觀察什麼，為什麼觀察及觀察時注意些什麼，使兒童的觀察更具有選擇性和針對性。學前兒童和低年級兒童在觀察時，還不能控制自己的視覺等，他們忽而看看這里，忽而看看那裡，毫無目的和計劃，因此，教師就應引導他們觀察，教給他們觀察的技能。格式塔兒童心理學家魯道夫阿恩海姆認為：「觀看，就意味著捕捉眼前事物的某幾個最突出的特徵，僅僅是少數幾個突出的特徵就能夠決定對一個完整的式樣。」由此可見，要認識一個事物，最主要的是要觀察其主要的特徵，以及物體之間的聯系。在繪畫活動中，教師則應該引導兒童從物體的特徵、形狀、顏色、比例及空間關系等方面去觀察。觀察時遵循從較簡單的事物著手，逐漸進入復雜的事物，由一般的觀察進入細微的局部觀察的一般規律。 3.通過培養學生觀察力的兩種基本途徑，提高學生繪畫表現能力 培養兒童觀察力的途徑多種多樣，筆者認為，在繪畫活動中兒童觀察力的培養可以有兩種途徑：一是帶領兒童到大自然中去觀察。二是在室內觀察實物與圖片。 A 對大自然的觀察 大自然是神奇多採的。絢麗的色彩，對兒童永遠有著新鮮而神奇的魅力，他們習慣用鮮艷的純色來概念化地表現物象，如把樹塗成一種綠色，天空塗成一種藍色。那麼樹究竟是不是一種綠色，天空是不是一種藍色？課堂教學應深入自然，讓學生到室外去認真觀察一下，他們馬上會說：「樹不是一種綠，向光部分是黃綠，背光部分是深綠，還有點發紫……」這樣畫出的色彩就不單調了。後來，我又組織學生到室外，引導學生觀察，啟發他們說：「你們抬頭看一看，近處天空的顏色和遠處天空的顏色有什麼不同？看誰觀察的最仔細。」同學們經過細心觀察驚奇的發現，頭頂的天空很藍，顏色清新，遠處的天空不是很藍，好象有層朦朧的薄紗罩著，顏色發灰。學生在細心觀察自然的過程中，他們的興趣會很高，能夠積極主動地回答教師提出的問題。大自然的色彩千變萬化，鼓勵學生多到生活中去觀察，培養敏銳的觀察力和色彩感受，讓他們到大自然中去尋找美、采擷美，充分發揮其創造力和表現力。 B 室內觀察實物 把實物放在兒童面前，讓他們一邊觀察一邊描繪，這樣做並非完全是為了讓兒童直接對著實物寫生，而是要他們從深一層的觀察去加深對實物的認識，以便打破兒童繪畫中的概念化，克服因對實物的觀念不明而草草了事的應付性描繪的現象。因此，在室內觀察某種實物對兒童來說也是一種很重要的作畫方式。我們以觀察蘋果為例：一天，我把幾個蘋果放在果盤里讓兒童觀察，一分鍾後我把果盤蓋上，讓學生談一下剛才觀察的結果。孩子們非常踴躍，有的說，「老師，我剛才看到了一盤蘋果，有的大，有的小。」有的說，「老師，我剛才看到蘋果有的是紅色的，有的是綠色的。」我問了好多孩子都是這個答案，我充分肯定了他們的回答後，我又啟發性的問道：「有誰看到盤子里有幾個紅蘋果，幾個綠蘋果？」這時孩子們你看看我，我看看你，沒人舉手，於是，我揭開蘋果上的蓋子，讓學生繼續觀察，一分鍾後我又把果盤蓋上。孩子們這回可高興了，爭著強著回答，「老師，盤里有三個紅的，兩個綠的」，「不對，老師盤里有三個綠蘋果，兩個紅蘋果」，於是這兩伙就爭開了，這時我說話了，咱們來個投票選舉吧，結果大多數的同學都投了第一位同學的票，我沒說什麼，直接揭開了蓋子，同學們一片歡呼。 4、學會觀察描述，豐富學生觀察想像力 觀察描述主要包括兩方面：一是觀察時教師不僅可以用語言指導兒童的觀察，而且可以用藝術性的語言去描述需要觀察的對象。比如說用詩句去進行描述，就像一位教師在帶領兒童觀察大白鵝時那樣，給兒童朗誦駱賓王的詠鵝詩：「鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。」極其生動形象地把鵝的神態、色彩和意境等都表現出來了。二是指在觀察時教師必須要求兒童把觀察到的事物描述下來，這樣的觀察不僅有視覺參與，而且有語言的參與，這對加深兒童的觀察和記憶大有裨益。 5、鞏固學生觀察結果，展現學生個性夢想 繪畫活動中，兒童觀察的目的之一就是要使兒童在繪畫創作中「言之有物」。所以，教師領導兒童觀察後應及時地要求兒童用繪畫來把它表現出來。如果在繪畫中發現觀察有不足之處，則應讓兒童重新回到觀察對象那兒去作進一步觀察，促使兒童觀察能力的發展。 總而言之，在美術教育中對兒童觀察力的培養是十分重要的，它是兒童想像、思維、創造、操作和審美能力的基礎