英語怎麼抓學生背誦

『壹』 如何培養學生的英語寫作習慣

在英語書面表達教學中，培養學生良好的寫作習慣對寫好英語短文具有重要意義，是素質教育中一項刻不容緩的工作內容。為了提高學生寫作中運用英語的正確性、寫作思維的敏捷性以及整體寫作素質，應著重培養學生以下十個方面的習慣。
一、教師可按以下4個步驟來培養學生背誦習慣
1.歸納用法上易混淆的片語、語法項目和詞語固定搭配形式，然後讓學生背誦，適時復習檢查。2.挑出重要句型，讓學生背誦，適時復習檢查。3．列舉精美的句子和段落，讓學生先抄寫後背誦。4．讓學生背誦自己寫過的英語短文，因為自己的作文在經過修改訂正後，印象深刻，背誦起來容易上口。學生在嘗到背誦輸入語言的甜頭後，英語短文也就越寫越順手，越寫越願寫，自覺進行語言背誦的習慣便油然而生。
二、培養查找資料的習慣
養成查找資料或工具書的習慣對寫好英語短文有重要作用。寫作中，如果遇到不會寫的詞、片語或對其用法舉棋不定時，要鼓勵學生勤於查找相關的工具書、參考資料或讀書筆記。因為在查找中，要開動思維機器去分析、理解和判斷。這時所學知識的系統性和規律性會得到鞏固。用法會更清楚，識記更持久。這樣不但培養了學生查找的能力，而且查找資料的習慣也隨之養成。
三、培養合作交流的習慣
所謂寫作合作交流是指處於小組團隊中的同學之間通過聽覺、視覺和觸覺來接受他人的寫作思想，再把自己的寫作思想用語言和動作等其他直觀形式表達出來，從而彼此之間彌補、溝通自己已有的知識。由此可見，這個習慣的養成對寫好英語短文的積極影響是不言而喻的。1．寫前的合作交流習慣。寫作前，把學生分成二人或四人一組，認真討論，分析寫作提示中的時間、地點、事件、人物和寫作要求等相關內容，然後進一步討論用什麼人稱、時態等語言知識來構思寫作。通過寫前的合作交流活動，寫好短文就有了保障。2．寫後的合作交流習慣。學生把自己寫好的短文在小組或同伴中互相傳閱，讓別人來評價自己短文中的成功之處和不足之處，同時也借鑒別人的寫作優點來拓展自己的寫作思路，優化自己的寫作方法和提高自己的用詞造句的能力。這種寫後的合作交流可以幫助學生促進寫作優勢互補，從而提高英語寫作水平。
四、培養發散思維的習慣
由於學生對英語知識掌握得還不夠牢固，運用英語還不夠地道，因此寫作時，留下了不少母語干擾的痕跡。這就要求教師在寫作訓練中，注重培養學生的科學思維方法和創新精神，即在培養學生定勢思維的同時應注重發散思維習慣的培養。1．培養從同一詞形聯想到其它變化的習慣。2．培養從普遍的語言規則聯想到特殊現象的習慣。3．培養及時轉換寫作思維角度的習慣。一個句意往往有多種表達形式，當一種表達遇到阻礙或太繁瑣時，就必須及時轉換思維角度、簡化語言表達形式，使寫作活動走進「柳暗花明」的新天地。
五、積極引導、激發學生寫作的興趣
學生在開始寫作時，往往無從下筆，再加上平時積累的詞彙較少，學生容易失去信心，所以在學生一開始寫作時我就注重引導。例如：在學習七年級第一單元時有這樣四個句型：「This is Jenny she is a girl. she lives in Canada .she is my good friend .」練習時，我首先引導學生口述以上句型，然後用這種句型介紹班上的某一同學，緊接著用這種方法練習第二單元的顏色、長短、高矮的表達方式，然後將第一、二單元這種句式結合起來，指定題目「my friend.」介紹你最喜歡的朋友，學生利用這種句式，很快寫出了所寫的內容，學生發現原來書面表達這樣簡單，在這種練習中逐漸消除了學生心理障礙，從而激發學生寫作興趣。
六、由易到難、培養學生寫作的能力
俗話說：「冰凍三尺，非一日之寒」，初中生英語書面表達能力的培養並非一朝一夕的事，要有計劃、有目標、有步驟的進行。首先要積累一些單詞和詞彙，然後讓學生做連詞成句的練習：例如」book ，a book ，This is my English book.」 這樣隨著時間的推移，學生可以完整的寫一句或寫一段話。也可以利用英語課本的編排體系進行這方面的練習。譬如每篇課文開頭都有三個問題，這些問題是培養學生書面表達的最好材料，在練習中，用參與式教學方式，充分調動學生的學習積極性，並要求學生把討論的問題寫在紙上，貼在牆上，互相交流，這種方法既培養了學生的口語表達能力，又能給學生創造書面表達的機會，使學生在語法和詞彙方面都有所收獲，從而提高學生的書面表達能力。
七、開展各種興趣活動，訓練學生的寫作技能
1.利用校園廣播。指定書面表達好的同學寫好英語稿子，在校園廣播時間進行朗讀，這樣既展示了學生的口語表達能力，又可以以點帶面，促進大部分學生的書面表達能力。
2.利用校園廚窗。鼓勵學生每月出一期自己寫得英語稿件，並經過老師的批改，選擇較好的稿件貼在英語廚窗，讓全體學生閱讀，促使學生積極投稿，進一步提高學生的書面表達能力。
3.利用校園網。引導學生相互發電子郵件，賀年卡、英語書信等方式，誘發學生在不知不覺中提高英語書面表達的能力。
八、抓關鍵片語，提高學生書面表達水平
學生英語作文一般都有明確提示和說明，無論是信、表格還是圖畫，都要求學生認真分析提示信息，列出能體現要點的詞、句、短語及重點句型。學生寫作時，應盡可能用現成的句型、單詞、短語和句式來進行書寫，句子一般不要太長，句型也不要過於復雜，並注意句與句之間的過渡，使文章銜接自然流暢。
九、多讀好文章、開拓英語寫作視野
創設語境是語言學習的關鍵。多讀多背好文章學生可以掌握更多的詞彙和短語，學生在書面表達時就會用固定短語，這樣學生寫作時會文筆流暢，寫作速度加快，多背還可以提高學生的口語表達能力，對寫作能力也有提高。並要求學生在學習中，注意收集素材，多讀多記範文，這對於培養學生語感、書面表達都有明顯的效果。
十、及時點評、促使學生愛好英語寫作
教師將優秀作文張貼或全班點評，並對不同層次的學生給予最大鼓勵，提出不同的要求，讓各個層次的學生都能在原有寫作水平的基礎上有所提高，這樣學生不僅對已寫好的作文有所了解，而且還可以進行查漏補缺，同時表揚英語作文寫得好的學生，更有利於師生情感的培養，做到表揚先進、鞭策後進。讓學生在鼓勵中不斷提高英語寫作水平。
總之，培養學生良好的書面表達習慣有利於激勵學生寫作熱情，消除寫作焦慮感，形成良好的寫作心理品質，最終寫出表達正確、條理清楚、內容完整、語言地道的英語短文。

『貳』 小學英語老師怎麼抓學生背誦

新疆學生學習背誦首先就是讓學生的單詞要過關，最主要的是首先要把課文讀熟悉，讀起來沒有問題，這樣才有助於去背誦。

『叄』 如何督促學生進行英語背誦工作呢

作為一個全國中學生英語能力競賽一等獎的獲獎者，我談談我的看法
最好叫學生到你那裡去背，這樣能最好的督促，而且能找出學生的不足。如果他們背得好，你一定要大力表揚，讓他們有信心。
最好是每次聽一個學生被，如果幾個人的話學生可能渾水摸魚。
我也覺得被英語很有用。介紹一下我的方法
我是說英英的，我不停得更著新概念讀，直到會背為之。這樣幾能模仿語音，又能背書，而且被的非常牢，一舉兩得！絕對不會今天被，明天忘。
採納我的意件吧！
版權所有，盜版必究！

『肆』 老師如何幫孩子背誦英語單詞求解

一、注重心理，由簡到繁。學生在記憶單詞之初，他們完全模仿老師依瓢畫葫蘆，沒有任何的經驗技巧可言，當然也不會有太大的積極主動，他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶。可是這個過程也是一定要有的，在這種情況下，教師應該注重的不是學生應該記憶多少單詞，或者是准確度怎樣，也決不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到學生的心理反應與承受能力，從最簡短的實詞開始，數量適中，這樣學生就不會有畏難情緒了。教師要為學生營造一種輕松地心理氛圍，在這個長期、循序漸進的記憶單詞的過程中，開發他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
二、利用專業，幫助記憶。在教授學生記憶單詞時，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導學生入門的方法。在這個過程中，往往是從學生熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等於掌握了單詞，記憶單詞的速度與准確度就都有了明顯的提高，最後學生順其自然的就解決了音標問題。久而久之，學生記憶單詞的速度與准確度都達到了可以自學完成從單詞初識到記背的工作。
三、集思廣益，尋找方法。除了老師帶給學生運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實學生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶大樓這個單詞，我認為對她而言這是一個有點難度的單詞，結果我女兒說這個單詞最好記憶。因為她把-ding這一部分當做拼音當中的整體認讀來識記的，再加之讀音又差不多。於是在以後的教學中，我總是鼓勵學生想想有沒有什麼辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂於開動腦筋的。他們會聯想到熟悉的東西，講出來和其他同學一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。
四、遵循科學，鞏固記憶。記憶過程往往是建立在重復過程基礎上的，由記憶遺忘再記憶組成。根據這個規律，教師就要經常引導學生復習鞏固。復習要趕在遺忘之前進行，才能有更好的效果。更何況，學生的記憶特徵更歸屬於短暫記憶，所以無論是老師和家長對於他們的快速遺忘這個問題千萬要報以最寬容的心來科學地對待。當面對學生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會他們怎樣才能形成記憶的科學方法。
作為英語老師，就要抓住學生的心理特徵，因材施教，教給學生科學高效的學習方法，充分調動學生的積極性，激發學生的樂趣，讓他們遨遊在知識的海洋里。