讓學生愛上朗讀英語怎麼說

『壹』 如何提高學生的英語朗讀能力

        新《英語課程標准》中要求，在小學階段，英語課程的根本目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，具備運用英語進行簡單日常交流的能力。

在英語教學中，我們經常會遇到這樣的情況：有的學生單詞、短語背得很快，但是運用到句子中就不會讀了，有的學生考試成績不錯，卻不敢張口讀英語，主要還是學生沒有把英語學習中的聽、說、讀、寫、練結合起來，而其中「說英語」並會「用英語」是我們的最終目標。

      朗讀是學習一門語言必須掌握的一種基本技能，發音標准，朗讀流利是學習英語的首要要求。對於如何提高學生的朗讀能力，我有以下幾點看法：

一、教師要幫助學生養成良好的朗讀習慣

        學生剛從三年級開始學習英語只會模仿，所以他們需要聽正確的英語示範發音，然後模仿發音。而老師需要幫助學生加大聽力訓練力度，並且在聽的過程中幫助學生關注語音和語調，比如說單詞或者句子的升降調、重音等。

在學習英語的過程中，要讓學生意識到學習單詞的目的是為了把「詞」放在「句」中去運用，在聽的基礎上開口說英語，要大膽說，大聲說，在說英語的過程中拋掉不好的朗讀習慣。

另外，老師要以身作則，在課堂上堅持正確的朗讀方式，從課文教學開始讓學生能聽到正確的發音讀法。

二、教師要給學生提供朗讀材料

對於農村的孩子來說，尋找適合的朗讀材料有些困難，而對於小學生來說，除了課本上的內容，也不知道什麼樣的朗讀材料是適合自己的，所以這就需要老師來提供。

    我們可以找一些貼近生活而且有趣味性，適合學生水平的小故事或者小短文，也可以讀一讀童謠兒歌或者繞口令等。在准備朗讀材料時，也要引導學生重視單詞、短語和句子的關聯，熟悉材料後不會覺得難，由此產生繼續朗讀的興趣。

我給五年級的同學准備的朗讀材料就有小作文和詩歌。小作文是介紹自己的，從外貌到愛好，單詞和句型都是學過的，所以學生讀起來不會有壓力，而詩歌是對四季的描寫，就四句話，也是學過的單詞，學生不陌生就不會有挫敗感。

三、朗讀需要用多種方式訓練

學習英語不是一蹴而就的，語言的學習最終是要用到實際生活中去的，英語朗讀過程中可以幫助我們豐富自己的詞彙量，還可以提高口語能力，所以在學習前期，英語朗讀就需要多加訓練。

在現代教育信息技術的幫助下，我們可以隨時利用多媒體進行朗讀訓練，利用豐富的圖片和有趣的聲音來吸引學生的注意力，也更能調動學生朗讀的積極性。

我們在課堂上可以點名個人讀，讓同學們互相評一評，讀的好的可以做小老師來領讀，當然也可以全班一起讀。

在課後，我們也可以以班為單位舉辦英語朗讀競賽活動。學生可以自選朗讀材料，篇幅不限，內容不限，只要讀准確，讀流利就行。

「書讀百遍，其義自見」。不管用什麼樣的方法訓練，也不管學生自身的水平如何，我相信只要堅持每天朗讀，我們的學生都會愛上朗讀，自信開口。

 

『貳』 在小學英語教學中如何培養學生的朗讀能力

學生學習英語,「說」的環境要自己創造, 在課堂上要抓住一切有利時機和老師講, 跟同學說, 除此之外, 最妙的補足措施就是朗讀。初中英語教學要充分重視朗讀, 要喚起學生對朗讀的「愉悅」, 以教學帶朗讀, 以朗讀促效果。一、朗讀的作用1.朗讀是記憶的基礎。朗讀可以鞏固所學知識, 因為課文是由詞、短語、句子等組成, 涉及語音、語法、詞彙等, 要想較好地朗讀一篇短文, 必須對它所涉及的各種語言知識有理解, 反復朗讀課文能幫助學生掌握所學語言。如It』s time to get toschool.I want to get to school early today. 若這個句子讀熟了, 學生就會記住句型It』s time to do sth( 該是做某事的時候了) 和動詞want to do sth( 想做某事) 的用法而不用機械地去記。2.朗讀能內化情感。學生在認真領會、准確把握教材的精神實質後, 訴之於聲, 那麼聲音發出時負載的思想內容、情感符號, 會比文本自身原生態的意、志、情更為豐富。因為朗讀能使課文語言內化而成為學生自己的語言, 在說寫時, 自然而然地「出口成章」,「下筆如有神」。3.朗讀能提高口語表達能力。學英語只有開始就注意語音、語調, 大膽效仿, 及時糾正口型和舌位, 才能講出標準的英語。英美人比較幽默, 語言中常常會很多出現邏輯上的缺層、跳層和並層。比如傑克在乘坐湯姆瘋狂開車時說道:「Becareful! Don』t drive so fast. My mother loves me! 」意為「當心! 別開這么快, 我還不想死。」多麼含蓄、優美的語言! 通過朗讀、記憶, 學生在遇到類似的情境時, 自然會說出:「Come on,Mymother waits for me ! 」意為「快點! 我要急著回家呢! 」二、創設朗讀環境在教學實際中, 教師應拓寬英語學習渠道, 激勵學生好學的積極性。我們應以教材為語言典範, 以生活為「大教材」, 為學生創設語言環境, 為此, 教師應該注意以下幾個方面:1. 幫助學生突破自身心理圍牆, 注意自我改造語言環境,使他們敢於開口, 不怕嘲笑, 不怕丟臉, 樹立為了說好一句地道的英語而磨破嘴皮的決心。2.樹立「大教材觀」。即以教材為依據, 把日常生活當作語言大教材, 讓學生回到實際的生活情景中去模仿、體驗、感知句型對話, 用具體的語言環境推動語言感覺的形成。3.讓學生在群體語言環境中增強記憶效果。很多時候, 詞彙和句型的輸入光靠個人去死記硬背是艱難而短暫的, 相反,在生活情景中偶然碰到的東西卻令人記憶猶新, 終生難忘。三、培養朗讀技巧孔子說:「不憤不啟, 不悱不發。」(《論語 述而》) 這對我們進行朗讀指導教學很有借鑒意義。我們除了啟發學生懂得朗讀技巧的具體內容之外, 更重要的還在於啟發學生學習掌握朗讀的技能。「授人以魚, 不若授人以漁」, 教學過程中朗讀技巧訓練是至關重要的。1.強調漢英語音、節奏之差異。大多數學生開始學英語時, 已基本上掌握了漢語口語, 形成了一套牢固的漢語語音、語調習慣。這影響了英語交際的成功進行。漢語是一種聲調語言, 字的每個音節都有特定的聲調, 而且聲調起著區別和改變詞義的重要作用。然而英語是語調語言, 沒有固定的詞調。詞中音節聲調高低沒有區別詞義的作用, 它們要服從全句的語調。例如, kite這個詞, 隨便你念成平調、升調、升降調、降升調或降調, 它的意思不會改變, 依舊是「風箏」, 不會變成別的東西。節奏指語句中各音節的輕重、長短和快慢之間的關系。包括重音、時間和連續。英語講究輕重音節的搭配。例如,「I』m′sorry I』m′late.」而漢語則講究各種字調的搭配。英語多音節詞或語句, 總是以重音為骨幹, 以輕音為陪襯, 而重音與輕音又是交替出現的。如果一句話中出現了幾個重音, 那麼各個重音之間的時間間隔要大致保持相等。為了保持這種時間間隔的相等, 說話或朗讀時, 就得採用各種方法來調整。要注意各個音節之間的輕音節數目。輕音節少就可以念得慢點, 輕音節多就必須念得快些。如: It』s′half past′one. It』s a′quarter e′leven.第一句話有4個音節, 第二句話有8個音節。但因為這兩句話都各有兩個重音, 按照英語的發音規則, 說這兩句話所佔用的時間是基本上相等的, 每句話各占兩拍。學生對英語語音這一重要特點較難掌握。他們受漢語語言節奏的影響, 讀英語時, 每朗讀與初中英語教學文教資料個音節發音長短一致, 每個詞都清清楚楚地念出來。因而, 朗讀和說話都不大像英語。本族主為英語的人有時甚至會認為這種說話方式非常生硬、沒有禮貌。2.講究領讀技巧。領讀是初中英語課堂教學的一個重要組成部分, 是學生學好英語的奠基石。教師在領讀句子時要講究領

『叄』 要讓學生一起朗讀,用英語怎麼喊開始

Let『s read together

『肆』 讓學生一句接一句朗讀課文。用英語怎麼說

Now could you please read the passage sentence by sentence?
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『伍』 如何培養學生的朗讀能力用英語怎麼說

how to develop students' reading ability

『陸』 朗讀英語對提高英語什麼有幫助朗讀的時候要注意什麼是讀自己熟悉的還是新的

朗讀和背單詞是不夠的，可以一邊聽，一邊模仿其語音，對六級考試的聽力有好處。