讓學生總結用英語怎麼說

Ⅰ 英語翻譯 幫助學生對今天所學的知識進行總結並加深知識的記憶英語怎麼說

To help the students learned today of knowledge of the memory of the summary and deepen the knowledge of English

Ⅱ 談談如何幫助學生糾正英語錯誤

安徽省鳳台縣第四中學 紀延珠 中學生在學習英語的過程中，不論在口語表達上還是書面表達上，難免會犯這樣或那樣的錯誤，其犯「錯誤」的原因主要是：英語作為一個新的語言體系在學生們的頭腦中還未健全，當他們要用英語表達某一概念或意思時，就有可能藉助於自己頭腦中固有的母語的概念和語言知識來完成交際的任務。而當母語與英語在這一表達方式上存在差異時，學生就可能犯錯誤。例如：a . Good good study , day day up.b. I by bike go to school.c. I very like my new computer.d. Our classroom has fifty desks.如果教師在英語教學中不能及時、恰當地給學生糾正英語學習中出現的錯誤，特別是共同性的錯誤，就會造成學生英語錯誤重視率高，一道與曾經做過的題類似的題一錯再錯，甚至九年級的學生不能規范地書寫出二十六個英語字母的大小寫。究其原因，就是當初沒能及時給予糾正，造成了學生思維定勢，錯誤重現。而初中學生處於身心發展階段，他們又有較強的自尊心和自信心，如糾錯方法不恰當，使其自尊心受到傷害，又會極大的影響學生學習英語的積極性，從而影響學習效果。那麼，英語教師如何幫助學生糾正英語錯誤呢？本人經過多年的教學實踐，總結出以下幾點體會：一、糾正學生英語錯誤，要注意保護學生學英語的積極性現行初中英語新課標教材突出體現了交際性、實用性、創新性。課堂上，師生之間、學生之間用英語對話較多。學生口語上難免出現錯誤。當學生出現錯誤時，教師不要急於糾正錯誤，不要立即打斷學生說話（如果打斷學生說話，會造成學生心理上的害怕說錯而不敢說，影響學生說英語的主動性和積極性）而應讓學生說完。先對其鼓勵、表揚，然後指出說：「這句要是這么說『……』就更好了，剛才不妥在『……』地方」。例如，一個學生想問英語老師幾個問題。他試著用英語同老師對話：S：Excuse me. May I ask you any quesions?T: Yes, please.....在回答學生問題之後，老師首先對其鼓勵表揚，誇獎說：「You speak English very well. 」，然後給學生糾正指出：「『any』一般用於疑問句和否定句中。但是如果希望得到對方的肯定回答時，就要用『some』，你剛才不是希望我回答你問題嗎？那麼『any』改成『some』就比較妥當了，應該說：『May I ask you some questions?』」這樣給學生糾正錯誤，學生樂於接受，不影響學生說英語的積極性。二、在精講多練中糾正英語錯誤要精講，就要精心備好課：備好新課標、備輔助教材、備學生、備重點、難點和疑點。課堂上教師精講之後，重要的是多練多實踐，通過練，發現問題，當堂講解，給予糾正。然後，再反復練習直至熟練掌握。例如：教學對反意疑問句的回答，難點是回答陳述部分是否定陳述的反意疑問句，學生在回答時，易受漢語習慣的影響，出現錯誤。精講時，老師首先講清：「不管反意疑問句陳述句部分是肯定陳述，還是否定陳述，英語回答都要根據事實來回答。事實是肯定的，用『Yes』，事實是否定的用『No』，這一點同漢語不同，應特別注意」。然後操練，問學生A，進行下面的對話：T: You are a student，aren't you?Sa: Yes, I am.接著繼續問學生A：T: You aren't a worker, are you?Sa: Yes, I am not .由於受漢語影響，學生出現了錯誤，這時教師要及時給予糾正說：「NO, you aren't. You aren't a worker. You are a student.」並講清原因：事實不是工人，就用「No」，但這里「No」譯成漢語是「對」的意思。然後讓學生說：「No, I am not . I am a student.」直到熟練掌握。接著指學生A繼續問學生B：T：「He isn't a student, is he ?」看這位學生是否能正確回答，然後指著學生C問全班學生下面問題：T：She isn't a nurse, is she? She isn't a student, is she?這樣繼續變換操練，直到大家熟練掌握為止。在精講多練中糾正錯誤，可大大降低學生英語錯誤重現率。三、及時糾正學生作業練習上的英語錯誤糾正學生作業練習上的錯誤應注意做到下面幾條：1、盡量不要採用A、B兩個練習本子布置作業。（英語作文專練本子除外）有的教師怕不能批改完當天的作業，第二天學生沒有作業本用，讓學生准備A、B兩個練習本。這樣給學生作業上糾正的錯誤，第二天不能同學生見面，隔了幾天後，才同學生見面，這樣糾錯效果就差了。所以教師應該盡量當天事，當天做，哪怕熬夜也要及時批改學生作業，讓學生第二天及時發現錯誤，改正錯誤。2、教師要有作業批改記錄冊把每次批改作業發現的問題，特別是學生中普遍存在的共同性的錯誤記錄下來，第二天上課前寫在准備好的小黑板上全班集體糾正。也可在一個單元後或考試前復習時，把作業批改記錄冊上記下的問題，再重新重點講解一下，這樣，也可降低學生的英語錯誤重現率。3、對學生作業，要因材施批教師對學生要因材施教，也可對學生的作業練習因材施批。對英語學習成績好，又能自覺嚴格要求自己的學生，在其作業習題錯處下面劃一橫線，打個問號即可，要求該生自己動腦查原因，自己改正（必要時給予幫助）。對英語成績一般的學生，作業要詳批，對作業比較認真、仔細，出現錯誤極少者，在批改時，寫上「Very good」等字樣，可鼓勵學生繼續努力，好上更好。對出現錯誤較多者，或作業不認真者，也可寫上幾句提醒或鞭笞的話語。對成績較差的學生，不能簡單地批個「×」或寫「重做」這樣會傷害學生的「自尊心」和學習積極性，最好盡可能多地當著該生的面進行面批，邊批邊輔導，補差補缺，這樣效果要好得多。四、要分析講評學生英語試卷有的教師只重考試分數，不給學生講評分析試卷，這不好。因為每次月考及期中、期末英語試卷上的試題，有一定的知識覆蓋面，題型規范、綜合題較多、題目難易恰當，比較能夠檢測出學生的真實的英語學習成績。教師比較容易從學生們的試卷上發現學生的英語知識的殘缺點和自己教學上的不足之處。所以每次月考、期中、期末考試後，教師對學生的英語試卷一定要分析講評，給予糾正錯誤，讓學生知其然和所以然，知道錯在哪裡，從自己的考試失敗中，學習掌握應該掌握而未掌握的英語知識，五、給學生編印《學生英語錯題集》收集七年級至九年級每學期學生經常做錯的題，分類編成《學生英語錯題集》並列印成材料，發給學生進行糾錯強化訓練，這樣學生類似的英語錯誤就很少犯了。俗話說「失敗是成功之母」，給學生糾正英語學習中出現的錯誤，就是把學生引向學習成功 之路。所以糾錯是教學中一個重要環節。糾錯的時機和糾錯方式的選擇決定著糾錯的效果。我們應對這一環節進行不斷的學習和探索，使我們的英語教學工作扎扎實實、更有成效。

Ⅲ 英語翻譯：讓學生養成自己總結、自己總結的學習習慣

1.To make students cultivate the habits of self-summing-up and self-accumulation.
2.To make students form the habits of self-summarization and self-accumulation.

Ⅳ 英語翻譯：讓學生養成自己總結、自己積累的學習習慣

to cultivate students' self-summarising and self-development attitudes

直接翻譯是：培養學生自己總結，自我發展的態度

p.s. 我覺得翻譯有時候必須做點改動來配合英文本身的習慣用法

例如，中文裡「讓。。。」的句式，英語中，可以直接用主動形式來表達，以避免句型過於累贅

另外，habit是習慣的意思，可是感覺這里用attitude更加符合意思。。。

可能我的改動讓你不滿意。。。 如果是這樣，就不好意思，沒幫上忙了
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self-summarising 就是自我總結的意思

好像 self study是自習的意思，而不是「學習自己」

不知道這樣解釋您有沒有明白一些？

Ⅳ 英語月考總結與反思

總結是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成後進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓和一些規律性認識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，因此我們要做好歸納，寫好總結。那麼你真的懂得怎麼寫總結嗎？以下是我為大家收集的英語月考總結與反思（精選8篇），歡迎大家分享。

英語月考總結與反思1

本次月考試卷只有筆試部分共十個題型包括單項選擇，補全單詞連詞成句，閱讀理解，口語運用，句型轉換，書面表達等。既考查了學生的基礎知識和基本技能，又考查了學生的交際運用能力，但從學生成績來看並不能達到大部分學生成績優秀，結合學生的實際情況，反思自己的教學行為，我想應該從以下幾個方面努力：

1、針對單選題及句型轉換題中出現的錯誤，我感覺自己對學生的英語基礎知識把關不夠嚴。在以後教學中要狠抓基礎知識，多提問多聽寫，充分利用早讀讓學生在有限的早讀時間內掌握所學知識。

2、閱讀理解是學生英語綜合能力的一種體現，是學生的弱項。加強英語閱讀方法的指導以及閱讀訓練尤其提倡學生進行課外閱讀讓英語閱讀成為一種習慣對學生的英語閱讀能力的提高將會有很大的幫助。

3、英語是一門語言，語言是用來交流的工具，因此英語的交際性顯得很重要，在以後的教學中可以進行課前五分鍾自由對話，在運用任務型教學法，游戲教學法等多提供給學生一些交際英語的機會。

4、這次英語考試成績基本可以，但有兩極分化的趨向，在英語教學中面對全體學生關注每一個學生的成長尤其是後進生是預防兩極分化的重要途徑，還可以成立"一幫一"小組幫助後進生在盡可能短的時間內提高英語成績。

總之，每次考試都是對自己教學工作階段性的"評價"。要及時通過>考試反思自己的教學中存在的問題，在>總結與反思中不斷進步，不斷成長這樣才能在三尺講台上表現的更精彩些！

英語月考總結與反思2

第一次七年級英語月考試卷充分體現了新課改的精神，切實有效地考察了所學知識內容。下面對試卷試題進行具體分析：

一、試卷題型情況

1、注重對基礎知識、基本技能的考察，題型新穎、覆蓋面大，涉及到了所學的全部內容，促進學生有效學習。

2、注重從實際中選取素材，考察了學生的分析和處理問題能力。

3、試卷對學生探究能力是一個重點考察，增強了學生的探究分析能力。

二、試卷結構分析

試卷充分體現了新課標課改精神，注重了對學生基礎知識和綜合能力的考察，因此對學生的細心程度要求很高。

1、聽力部分：試題難度不大，因此學生在該部分的得分率較高，但是學生的兩極分化嚴重，高分很高，甚至滿分，而低分則太低。

2、完形填空和閱讀理解：難度適中，但是得分率一般，主要原因是學生理解文章不透徹，閱讀能力差造成的。

3、詞語運用：此題是各大題中得分最低的一個題，主要原因是學生對詞的用法掌握不好，一些固定片語記不清。

4、書面表達：該題對於學生來說是比較容易的一題，它是對學生整體知識的一個考察，但兩極分化最為嚴重。

三、學生分析

存在問題：

1、優等生對基礎知識掌握較好，但是還有一部分學生對語言的運用能力較差，對比較碎的知識點沒有能夠很好地掌握。

2、中等生的基礎知識掌握不夠牢固，並且做題比較粗心。

四、具體改進措施

1、鑽研新教材，夯實英語基礎。練習中很多學生"一看就會，一做就錯"，這種現象比較普遍，失誤原因是對於常見用語掌握的熟練程度還不夠。其根本原因就在於基礎不牢，只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到"一看就會，一做就對"。

2、加強英語課外閱讀。英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的，因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。

3、規范訓練，改進>學習方法。要善於分析學生，找出學生的薄弱環節，合理安排好教材知識梳理、專項訓練和應試技巧指導。

在今後的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語。

英語月考總結與反思3

這次月考結束了，成績很不理想。面對成績，談幾點自己的反思。

1、學生的基礎知識不夠扎實，學生忘知識快，過去背的很熟的東西一段時間不用就忘了。

2、學生的自學能力較差，聽力就是他們的死穴，雖然一再強調聽力的重要性，並明確告知他們僅僅靠上課時間練聽力是遠遠不夠的，而且從一開學就要求學生每天回家要堅持聽磁帶，但是學生還是認識不到聽力的重要性，很難做到老師的要求。

3、理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意，原因是詞彙量少，即使是平時默寫過的單詞一到考試時又不認識了。

4、學生的應變能力差，不能熟練靈活運用學過的句型。

造成這種結果的原因是多方面的，但其中最重要的兩方面是在於教師和學生本身。

1、教師雖然在備課中花了很多時間，但尚未尋找到適合我校生源的英語教學方法，但是各位老師還是積極、樂觀地面對困難，並齊心協力地探索解決的方法。

2、學生懶。不願背單詞，片語和句型，不願做題。

3、上課時注意力分散。

在今後的教學中，將採用多種手段，為了加強學生的主動參與，教學將面對全體學生，在學習過程中，要充分利用多種形式面向全體學生，既要讓較好的學生有良好的發展空間，也決不放棄任何一個學困生。盡量多與學生談心、家訪、採用學生之間互幫活動等形式，引導這些學生跟上教學進程。幫助制定具有個性的學習>計劃。學生英語成績的提高，需要師生一起好好的配合，我將力爭提高學生學習的積極性與主動性。

英語月考總結與反思4

作為一名新上崗的英語教師，經過了幾次考試，從我任教的兩個班級來看，差別很大，成績很不平均，平均分四班92，三班87，兩個班的成績總是有一定的差距，而且與其他老師的班級成績有很大的差距，還有很多要學習和進步的地方，我認為我身上的擔子很重，對於英語教學還還是新手上路，經驗很少，需要自己不斷的摸索和請教，還有不斷的向老師學習，不斷的聽課，通過這次的考試，又有了很多的反思和見解，現反思如下

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，對他們在學習過程中犯的錯誤採取寬容的態度。

根據教材中的情境，真實再現於課堂並創造新的懷境，英語教學中，老師根據課文的內容，老師設計對話與學生進行對話，這樣就無形中發展學生運用英語交際能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽的說並運用到實際中去。

教師還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神，讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話，進行練習。這樣既練口語，又練習聽力。

二、創造寬松、和諧的氣氛

在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力並取得好成績。刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語。因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利於英語學習。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。 要培養學生的創造個性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的慾望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價......

2、鼓勵學生大聲的朗讀課文並背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感。

3、對於底子薄的或性格內向的`同學，降低他們的學習標准，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

三、記憶方法

學習語言就是要開口多說，多記， 多背，只要功夫到家了，學習英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學生多記，多背。這往往是學生最頭疼的一件事。現在才初一，主要是以單詞為主，如果連單詞都記不住，更何況句型聽力。

1、根據發音脫口而出單詞，多朗讀，重復多次，背會的東西容易忘，應隔三插五的再鞏固。

2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復述出來，這樣增加學習英語的自信心。

3、把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。

雖然只有幾個月的教學，但我深刻的認識到教師這個職業，不僅要有過硬的專業知識，而且要有愛心 耐心，更主要的是管理學生的能力。並不是每個人都能勝任教師這個神聖而又偉大的職業。作為初入教育行業的我，無論在教學經驗上還是在管理上欠缺的東西太多。幸好學校給我分配了指導教師，在教學上給予我很大的幫助與支持，使我在教學方面不斷的成長起來。自己還要積極進取，不斷的提高自身素質，多聽有經驗老師的課，取其精華，並將其運用到自己的教學當中，不斷反思自己教學中的不足，更新觀念，更快的進步。

英語月考總結與反思5

前幾天英語考試的成績下來了，成績比以往提升了一些，因為英語成績不是一般的差，所以每提升一點，都會特別興奮。興奮之餘，也會分析一下成績為何提高。

在考前幾天，母親在我不情願下，硬是讓我背了一個單元的單詞。所以在之後的考試上有了提高。但那些扣分點，全都集中在課文背誦和句型的應用上，不禁對老師說的「課文很重要」又信服了幾分。

想要成績好，必須下功夫背，不能再像前幾年那樣無視英語了，要抓緊背單詞和句型。

1、每天晚上抽出十分鍾時間背十個單詞。

2、用五分鍾復習前一課的單詞。

3、做一篇英語閱讀。

4、每個周末背背句型，做其他的題。

因為自己的意志力一直有所欠缺，所以總是不能按時完成制定的目標，但我還是希望一個星期中，至少能完成其中的三項，這是我的最低底線。

希望這次的反思能夠較准確的體會到之前的問題，更期待著下次的考試會有新的提高。

英語月考總結與反思6

10月10號—11號，我們文心高級中學高一年級舉行了第一次月考——啟航(一)。在客觀冷靜地分析了學生的英語成績後，說真心話，心裏面有點傷感，有點難過，有點痛，也有些不甘心。這幾天以來，我一直在思考這一階段的英語教學工作，反思和總結自己在教學工作中做得不到位的地方。

從學生方面來說，學生由初中升入高一，首先遇到的問題是英語教材中的詞彙量巨增，語法難度加大。同時，高中教師幾乎完全用英語授課。面對這種突變，學生感到不知所措，而且學生英語水平相差較大，他們來自不同的學校，原來英語老師的授課風格不盡相同。進入高一，他們不能再像以往那樣，主要在課堂上被動接收教師傳授的知識或機械模仿，而是通過多種途徑，按照學習的需要，根據自身的特點，自主地去選擇，去嘗試，去探索，去發展。

從我自身來說，之前這些年我一直在莒縣第四中學任教，期間歷經了不同階段不同英語基礎的學生。數年前，教過英語基礎較好的學生。最近這些年一直和英語基礎薄弱的學生打交道，一直在想法設法地「教」這些學生，基本上以「滿堂灌」的傳統教學模式為主，多講，多指導，多重復，多讓學生練習。這學期到了咱們文心高級中學，一下子面對英語基礎較好的學生(中考英語成績較好)，心裡只想盡快培養學生較高的聽說讀寫能力，從第一節課開始，我就盡量使用全英文授課，想給學生創設良好的課堂英語環境，沒有顧及到學生的英語口頭表達能力與聽力水平。在這一個月與學生的相處過程中，我漸漸發現盡管這些孩子英語成績不錯，但是聽說能力滯後，部分學生跟不上老師的教學節奏，聽不懂老師的基本課堂用語或者指令，上英語課感覺有點吃力。了解這一現狀後，我開始有意識地放慢語速，使用一些「body language」，做出相應的動作來幫助學生理解，在部分學生聽不懂的情況下，適時地加以重復，告訴學生在英語課堂上要學會用英語表達自己的想法，學會慢慢適應老師的英文授課模式，英語不僅僅是一門工具，更是將來我們與別人交流的一門語言。

在學生的書寫規范方面，我做得很不好。坦率地來講，我自己的書寫不好，所以在指導學生書寫方面特別沒有底氣，而英語書寫的規范在很大程度上決定了學生英語書面表達的得分檔次。在本次月考中，我所帶的兩個班書寫較好的人數較少，這和我的要求及疏於指導有很大的關系。我讓學生練字，也有專門的書寫練字紙，但是指導不到位，期間去北京學習兩周，回來後也沒有繼續跟蹤指導，這也是本次學生書面表達平均分不理想的原因之一。在今後的教學中，還要時刻滲透英語書寫規范的要求，指導學生寫出規范、漂亮、流暢的英語作文。

在學生的學習興趣培養方面，我還做得遠遠不夠。從第一節課的學生自我介紹，到學生寫的英語文章，我清楚地意識到：真正喜歡英語學習的學生不多。經過觀察發現，學生在課余時間更喜歡做數學題、研究物理、鑽研化學、生物、閱讀語文報刊等，有時候甚至在英語課開始之前還在熱情洋溢地研究數學題，遲遲沒有準備好相應的英語學習材料。這一切深深地刺痛著我，一方面可能是學生確實喜歡別的學科，另一方面也可能是其他學科的作業太多，學生不得已連學英語的時間也用上了。痛定思痛，我決定從培養學生的英語學習興趣入手，多給學生閱讀一些經典的英語短文，勵志類、心靈雞湯類的文章。我發現，學生還是比較喜歡這些精美的文章的。我們還在上英語課之前播放「走遍美國」，每天一集，幾分鍾的時間，讓學生感悟地道的英語，同時了解西方文化。也使用了諸如英語名言、繞口令、單詞接龍小游戲等，學生還是很喜歡這些活動的。在課間操時間，學生已經養成了帶「掌中寶」大聲朗讀的習慣，而且效果還可以。但是這一切還遠遠不夠，學生學習英語的熱情和積極性還沒有完全調動起來，尤其是個別英語基礎薄弱的學生，他們單詞掌握得太少，閱讀障礙多，不會拼讀新單詞，對英語學習缺乏信心，這部分學生需要老師特別的關愛和單獨的指導。目前比較困惑的是: 給學生單獨指導的時間較少，只能利用答疑時間給他們點撥。

英語月考總結與反思7

一、試卷評析

考卷總體來說，難度適中，既有對基礎知識考核的環節，也有考查學生運用所學知識解決實際問題的能力，如寫作題是關於環保問題。試卷緊扣教材，突出重點，更側重於對雙基能力的考查。

(1)選擇填空考查得比較細，也很基礎。主要考查學生對課本知識的掌握情況，知識覆蓋面較廣，較細，重點、難點突出。第十五題相對較難。

(2)完形填空與閱讀理解取材都比較好，貼近現實，對學生很有教育，通過做這個題，讀其內容，學生會意識到學習不僅僅在學校而校外的學習也很重要。

(3)書面表達與課本內容有著極大的相似之處，是對教材的深加工，做到了學以致用。比較貼近學生生活，也符合中游學生的實際水平。

二、學生情況分析

本次考試，從分數上看，比第一次月考好一些，但還是一般。從這次考試也看出一些問題，學生基礎知識掌握不太牢，每個大題丟分都有。基礎知識和基本技能不扎實，學生對一些基本詞彙、語法、句型的掌握不夠熟練。第一大題考查詞彙，是識記題，平均分還不到6分。學生兩極分化現象凸顯。能考及格的大多能上70 分，而不及格的大部分在40分以下。

三、下一階段努力方向

1、加強學生對基本詞彙、語法、句型的掌握和實踐。

2、加強對學生英語思維能力的培養及閱讀、寫作訓練。

3、加強學生對基礎知識的了解和記憶。

4、加強對基礎差的學生的轉化工作，提高他們的學習興趣，縮小兩極分化。

通過這次考試，深刻地體會到不僅要摸清學生存在的問題，更要從中找出平時自身教學中的不足，爭取今後教與學的相互提高。

英語月考總結與反思8

第一次月考已經結束，看著批改出來的學生試卷，我多了一份沉思和責任。本次考試讓我更看到了自己前段教學中的不足，以及學生英語學習的薄弱之處。就本次考試做一個小結和反思：

小結：接手初三英語的教學對我來說是一個挑戰，從未教過初三的英語，更無經驗可談，但我懷揣著一顆不斷學習的心接手了初三的英語教學，與學生一起成長的態度對待每天的課堂教學。

一、班級及學生分析：

初三班級有26個學生組成，在本次的月考中最高分75分，最低分13分，大多數的學生都是50—60分左右，且有8個學生英語基礎是相當的差。但在這次的月考中卻有個學生有著很大的突破，上升了30多分，在考完之後他告訴我他每天都在堅持記單詞、做題目，這讓我看到了希望。

二、試題分析：

1、本套試卷的綜合難度比較大，並且有10分的聽力題目學生幾乎是挺不懂的。

2、掌握較好的題型：單選、聽力、完型填空。

3、掌握較差的題型：閱讀、情景反映、翻譯、單詞的填寫。

這也充分說明了學生在平常的學習和練習中缺少對翻譯能力的培養，詞彙量不足。閱讀理解及回答問題方面顯得不足。

三、存在問題原因及分析：

1、中等生對翻譯和單詞的填寫感到非常的難，消除學生的這種心理，告訴學生翻譯和單詞的填寫沒什麼大不了的，只需要在平常的學習加強詞彙的記憶，堅持在每堂課中都板書出幾個句子進行英翻中或中翻英，通過句子告訴學生翻譯的技巧。

2、閱讀理解。學生句子讀不懂，問題讀不懂、不清楚、以至答非所問，漏洞百出。究其原因：究其原因是平常見的少、做的少、所以失分較多，以後要多利用課文和練習讓學生多練習、多實踐，使學生做到每天做1—2篇閱讀理解，久而久之英語的整體水平就上來了，促進了英語各方面的提高。

四、好的方法及措施：

1、「檔案袋」式對的自己比進步：將自己平常的單詞默寫，測試成績及試卷放入自製的「檔案袋」中，時時查看，自己與自己比進步。

2、成立班級幫扶小組及進行比較：將所以學生按成績分成6個學習互助小組，進行互相學習與幫助，這樣有利於整體提高。

總體來說，這次的月考成績不是很理想，無論是平均分還是優秀率與其它的學校存在一定的距離。

反思：其實，拿到這次成績對我來說是一個促進，促我警醒、促我反思。

1、時間是質量的保證。前段時間在教學上花的時間，在學生身上輔導的時間嚴重不足。學生在平時學習中遇到的問題沒能及時的講解，慢慢的積淀，越積越多，以至於影響學生對知識的理解與掌握，最後勢必影響考試成績。

2、知識的講授與鞏固脫節。上課前，課堂中我幾乎沒有做到知識預設與生成，課後練習也未及時跟進。

3、與學生在一起的時間很少。幾乎只有上課的時間才與學生在一起，但課堂的時間又是非常的有限，很難知道學生在英語學習上的困擾和不懂之處，不能及時的處理學生的問題，更難提高學生的學習英語的興趣，在今後當多抽時間與學生在一起，對學生的問題及時處理，不要等到英語中等生對英語失去興趣。其次，建立學生問題反饋渠道。

教育的道路還很長，也許沒有終點，我唯有不斷前行，保持著路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索的探索精神 ，恪守著俯首甘為孺子牛，橫眉冷對千夫指的從教精神。勇攀高峰。

Ⅵ 如何在小學英語課堂教學中，應用「任務型教學法」

如何在小學英語課堂教學中，應用「任務型教學法」？

任務型教學法是指圍繞特定的教學和語言任務而設立的師生互動的例子。

任務型教學方法廣為應用語言學家和外語教學實踐者認可和接受的一種外語教學方法，也是教育部制定的中學英語課程標准所推薦和提倡的外語教學法。在任務的履行過程中，以參與、體驗、互動、交流、合作的學習方式，充分發揮學習者自身的認知能力，體現了較為先進的教學理念，是一種值得推廣的有效的外語教學方法。

任務型教學(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行的教學。這是20世紀80年代興起的一種強調「在做中學」(learning by doing)的語言教學方法，是交際教學法的發展.

任務型教學法是屬於以學習為中心的教學法。此類教學法主要關注二語教學的認知過程和心理語言學過程，力圖為學習者提供機會，通過課堂上以意義為焦點的活動，參與開放型的交際任務。

在小學英語教學中採用任務型教學，有利於提高學生的創新精神和語言運用能力。學生在真實任務的驅動下，能有效地改變被動的學習方式，在完成任務的過程中，體驗到許多收獲和成功！而教師也同樣享受到了學生進步的快樂和欣喜，在以後的教學實踐中，我要繼續踐行任務型教學的指導思想，在教中學，在學中作，和學生一起快樂地學習，成長。
任務型教學法在小學英語教學中的運用之初探與初體會
一直以來，我對英語學習就很有興趣，而現在，我已經由學生轉變成為一名英語老師，角色的轉換剛開始的時候確實有點不適應，但是我很快調整了自己的方向和位置，認真學習《英語課程標准》，並在自己的實際教學中努力嘗試，突然發現了看待英語的另外一種角度，那就是從以前單一地從老師那兒學習英語轉變為自己在教中學，在學中教，在教中做，而且發現這樣英語更有魅力了，也體會到了初為人師的快樂，也就有了自己的一點體會。
剛參加工作，學校組織業務學習，其中一項內容就是學習《英語課程標准》，也是在這次學習中我接觸到了這個新名詞：任務型教學。它深深地吸引了我。在進一步的學習中，我知道了《英語課程標准》明確提出「任務型」的教學思想，並主張把對學生的綜合語言能力的培養落實在教學過程中。什麼是「任務型」的語言學習呢？「任務型」語言學習是20世紀80年代外語教學法研究者和第二語言習得研究者，在大量研究和實踐的基礎上提出來的有重要影響的學習理論。它有三個顯著特點：①側重語言的內容含義更甚於語言的形式結構，因此課堂語言活動更接近於自然的習得。②執行任務或任務的結果都離不開表達技能，即說和寫的技能；③任務完成的結果為學習者提供了自我評價的標准，並能使其產生成就感。在教學中，我從學生「學」的角度來設計 「任務型」教學活動，使學生不但獲得語言知識，而且獲得了語言運用能力。
那麼如何在教學過程中實現這一教學思想呢？我一邊思考，一邊在教學實踐中尋找答案，通過這兩個月的理論學習和在一年級和六年級兩個年級的實際教學，總結出了兩點自己的體會。
一、任務要貼近學生生活，真實而有趣味。
任務型教學要以學生的生活經驗和興趣為出發點，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。任務的設計要盡量貼近學生的生活和經歷，能引起學生的共鳴，興趣越濃求知慾越強，參與意識越高，越能發揮學生的主體性，學生越能主動進行任務的學習。 例如我在教一年級的colours:red,green,yellow, purple, orange, blue, white, black時所設計的一系列任務就很好地調動了學生的興趣，讓學生在愉快中感受語言，在生活中自然地運用語言。首先我在彩紙上分別出示這些單詞，讓學生對照相應的彩色的紙片對這些單詞進行鞏固（學生在幼兒園時已初步接觸到了這些表示顏色的詞），領讀以後我布置了這樣的任務：A）猜一猜。我先用粉筆在黑板上畫了一個香蕉，然後讓學生猜一猜它是什莫顏色，課前我其實只想到了學生肯定會說是黃顏色的，It』s yellow,可是課堂上出乎我的預料，有個學生說香蕉還可以是綠色的,我當時一想，對呀，香蕉也可以是綠色的，我當時就表揚了那名學生，表揚他觀察非常仔細，我順勢問他綠色用英語怎麼說呢？他一臉自豪地說green,這下子學生的積極性可高了，他們讓我趕緊再畫一個物品來猜顏色，我當時想為何不讓他們自己來畫然後自己來說顏色呢？於是我又布置了下一個任務：B）畫一畫。我朗讀red,學生跟讀，然後畫出他們心中的紅色的東西，畫完後一起來展示。學生們馬上行動起來，我看到大部分學生畫了紅紅的蘋果，還有的細心的學生在蘋果上畫了綠色的蘋果葉，當我走到馬志強身邊時，他還興奮地說：「Miss Dong,apple, it』s red.還有葉子，it』s green.」我當時是一陣欣喜湧上心頭，深深地體會到了老師的那種特有的樂趣，這可是任務型教學思想帶來的活力呀！我還發現有的學生畫了紅紅的太陽，還有一位小女孩她突然指著黑板的上方說：「Miss Dong, 看，國旗，it』s red.」然後就「一發不可收拾」，一雙雙小手舉得高高的，有的說國旗上的星星是yellow,教室外面的樹葉是green,我的衣服是purple,還有葡萄是purple,天空的顏色是blue,雲彩的顏色是white…聽著孩子們的話語，我也變得很興奮，和他們一起交流我發現的各種顏色，當我說到老師的牙齒是白色white的時候，他們都變得很崇拜我，說老師觀察也很仔細，很快就有學生說我媽媽的頭發是紅色的red，接著就有學生說我媽媽的頭發是黃色的yellow,最讓我吃驚的還是一名平時比較內向的學生說：「Miss Dong,同桌說我臉紅的時候是粉紅色的，是pink,對嗎？」我微笑著拍拍她的肩膀點點頭，她會心地笑了，就這樣，九種顏色學生愉快地學會了，而且還鍛煉了學生的觀察能力。快下課的時候我又布置了一項任務，學生回家後找找看家裡面的物品都是什莫顏色，然後介紹給家人聽，學生愉快地接受了。所以設計比較有趣的任務，也是激發學生學習和運用語言的關鍵，而且和學生一起處在興奮點上，對學生來說，也是一種關懷，一種激勵。

在教學活動中，教師應當圍繞特定的交際和語言專案，設計出具體的、可操作的任務，學生通過表達、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來完成任務，以達到學習和掌握語言的目的。比如，教師可以讓學生模擬書上的情景對話，換一些詞彙，重新組織一個對話，並表演出來，這就是運用了任務型教學法。

一、選題背景 為適應我國經濟建設與發展的需求，根據我國教育實際情況，2001 年 2 月 教育部下發檔案 《國家英語課程標准 （實驗稿） 》 明確規定： 自 2001 年至 2003 年， 我國各地小學逐步開設小學英語課程，並制定相應的新的課程標准，新課標強調 英語課程要發展學生的綜合語言運用能力，要求學生通過英語學習和實踐活動， 逐步掌握英語知識和技能， 提高語言實際運用能力，教師應該避免單純傳授語言 知識的教學方法，盡量採用任務型的教學途徑，讓學生在教師的指導下，通過感 知體驗實踐參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。 任務型教學(Task-based Language Teaching)是指教師通過引導語言學習者在 課堂上完成任務來進行的教學。 這是 20 世紀 80 年代興起的一種強調 「在做中學」 (learning by doing)的語言教學方法，是交際教學法的發展，在世界語言教育界引 起了人們的廣泛注意。任務型教學法在國外已有二十多年的歷史，國內相關研究 與實驗時間並不是很長， 如何將國外的任務型教學理論與實踐本土化，形成適合 中國國情及英語教學環境的具有中國特色的任務型教學模式， 是我國小學英語課 程改革當務之急。2007 年，我省全面實施新的課程標准。時隔 7 年，新課標所 倡導的任務型教學法實施狀況成為教師教育研究關心和關注的主要問題。 本研究以高新區雷鋒小學以及嶽麓區麓谷中心小學為例， 通過對任務型教學 法在小學英語課堂教學的應用情況的調查研究， 進一步了解任務型教學法在我省 的實施現狀， 為相關部門的小學教師教育及教師培訓提供第一手資料，進而提高 我省小學英語教學水平和教學質量。 二、研究意義 1.理論意義 （1）適應學生個體發展的需求。 我們的英語教育不能僅僅停留在知識的習得上， 更重要的是注重培養學生語 言運用能力。本研究所提倡的「任務型教學法」 ，能極大地發展學生主體意識和 合作意識， 培養學生語言感知能力，為學生擁有綜合語言運用能力打下堅實的基 礎。 （2）適應深化課堂改革的需求。 本研究的調查結果分析將為實現改變學生學習方式， 調動學生積極性和主動 性，從而有效地提高課堂效率起到有效的促進作用。 （3）適應教師教學觀念轉變的需求。 本研究的最終理論成果將會促進部分教師轉變傳統教學模式， 適應新課改要 求，逐漸實現課堂「以生為本」的理念。 2.實踐意義 （1）本課題的研究有助於學生語言實際運用能力的提升。 隨著課題研究的深入， 通過對師生教與學狀況的調查與分析、對任務型教學 法的指導策略研究、 以及對任務型教學課堂教學模式的實踐研究，為當今小學英 語教學提供一手資料， 有效促進教師根據學生實際學習情況設計相應的任務型教 學方法，從而極大地提升學生語言實際運用的能力。 （2）本課題的研究有利於進一步深化「任務型教學法」在小學英語課堂中 的運用。 基於當前小學英語課堂任務型教學法的運用實際情況， 本課題立足於高新區 雷鋒小學以及嶽麓區麓谷中心小學的教學現狀，積極探索優化「任務型教學法」 的途徑，是當前「任務型教學法」研究的深化。 （3）本課題的研究為六年制初中起點本科層次師范生英語專業學生提供教 學借鑒。 任務型教學法的應用在一定程度上促使了小學英語課堂教學的發展， 具有重 要意義。 本研究結果為本專業學生了解到任務型教學意義，掌握任務型教學模式 的步驟，遵循原則提供借鑒。 三、研究現狀 1.陳芝英在《任務型教學法在小學英語教學中的應用》一文中認為：如何恰 當的運用任務型教學法， 有效提高小學生的英語語言知識和語言交際能力是擺在 小學英語教師面前的重要課題。 實現小學英語教學要求最終目標是培養學生語言 綜合素質的要求， 探究任務型教學法在小學英語教學的應用是師生能夠省時、高 效的教英語，學英語，發展小學生多方面的潛能，促進小學生全面發展，實現個 體價值。 2.馮焱在《淺談任務型教學模式在小學英語教學中的應用》一文中認為：任 務型教學模式要求教師改變傳統的教學觀念， 從課程目標和教學方法的被動接受 者轉變為自主組織教學材料和設計課堂活動的創造者。教師要在教學中不斷研 究， 設計出適合具體學生和具體教學內容的教學任務，要為學生創造有利於完成 任務的環境， 並在教學實踐中不斷總結和探索，使任務型教學模式在小學英語教 學中日益完善。 3.劉明東、陳喜貝在《新課改下小學英語任務型教學探討》一文中認為：任 務型教學的教學理念是以學生為中心和以人的發展為本，它強調「做中學」 ，在 語言輸入的同時重視語言輸出， 恰當的運用好任務型教學法有助於提高小學英語 教學的效率和質量。 4.王沁在《任務型教學法在小學英語課堂教學中的應用研究》一文中認為： 將任務型教學運用在小學英語課堂中，將具體的任務作為學習的動力，並完成和 展示任務成果的方式作為體現任務教學成果的因素就會提高學生的語言運用能 力。 四、主要內容 本研究旨在關注任務型教學法在小學英語中的運用現狀以及日後發展趨勢， 結合高新區雷鋒小學以及嶽麓區麓谷中心小學的英語教學體系， 以問卷調查法為 主， 以高新區雷鋒小學以及嶽麓區麓谷中心小學的 15 英語教師為被試， 確立 「以 培養學生語用能力為宗旨，以學生為主體，以話題為主線，以任務為中心」的調 查研究內容，分析課堂教學任務化的英語任務型教學模式。 五、預期目標 1.挖掘「任務型」教學法的內涵。 2.用「任務型」教學法使課堂達到最大優化程度。 3.徹底轉變傳統「教」 、 「學」模式。 4.培養學習型學生。 本研究旨在關注任務型教學法在小學英語中的運用現狀以及日後發展趨勢， 以高新區雷鋒小學以及嶽麓區麓谷中心小學為例， 故研究目標是首先了解任務型 教學法在小學英語教學中運用的現狀， 然後分析探討任務型教學法在小學英語教 學中的運用的阻礙， 最後在以上研究的基礎上，提出切實可行的任務型教學法在 小學英語教學中的運用的對策和建議，為優化課堂結構，提高課堂效益提供參考 和借鑒。 六、研究思路 本課題組成員主要採用理論研究與實地調查相結合的研究方法深入開展課 題研究活動。 具體步驟如下：確定研究方向 確定題目 查閱文獻 撰寫 開題報告 發放調查問卷 資料處理與分析 得出結論並討論 總結與展望 七、研究方法 1.理論研究部分，將主要採用查閱、分析相關文獻，深入理解、歸納「任務 型教學法」等相關理論知識，為本專案提供理論依據； 2.實地調查部分， 針對高新區雷鋒小學以及嶽麓區麓谷中心小學任務教學法 的實施現狀，通過問卷調查及訪談進行資料分析及研究； 3.將研究成果撰寫為論文，形成理論基礎。 八、參考文獻 1.陳芝英在《任務型教學法在小學英語教學中的應用》 2.馮焱在《淺談任務型教學模式在小學英語教學中的應用》 3.劉明東、陳喜貝在《新課改下小學英語任務型教學探討》 4.王沁在《任務型教學法在小學英語課堂教學中的應用研究》 九、進度安排 本課題研究的時間為 2014 年 3 月—2014 年 6 月，具體分為： 1.前期准備階段： （2014 年 3 月） 成立課題組，確立研究物件，在指導老師的指導下進行課題設計，制定研究 方案，查閱相關文獻資料，進行可行性分析。 2.中期實施階段： （2014 年 4 月——2014 年 5 月） 圍繞研究方案，加強過程管理，重視資料積累，邊實施，邊研究，逐步完善， 第一步： 設計問卷， 針對高新區雷鋒小學以及嶽麓區麓谷中心小學任務教學 法的實施現狀設計問卷調查； 第二步：收集調查問卷，對調查結果進行統計分析； 第三步：針對調查問卷的結果及典型性問題開展深度訪談和探析； 第四步： 根據相關文獻和理論，對調查問卷結果與深度訪談結果進行比較及 對比分析，並進行歸納總結； 第五步：理論聯絡實際，將理論結果付諸於小學英語課堂實踐教學。 3.後期總結階段： （2014 年 6 月） 以調查結果和相關理論為依據，對課題研究情況進行分析歸納，運用經驗總 結、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題實驗報告、論文，匯 集課題研究成果，做好結題工作。 十、論文提綱 任務型教學法在小學英語教學中的運用 一、引言 （一）問題的提出 （二）國內外文獻綜述 （三）概念界定 （四）研究意義 二、研究設計 （一）研究物件 （二）研究目的 （三）研究方法 （四）研究的步驟和程式 三、討論與分析 （一）新課標倡導的任務型教學在小學英語教學中的實施現狀 1. 對任務型教學法的了解和認識 2. 任務型教學及其他教學方法的使用情況 3. 任務型教學方法的課型選擇 （二）新課標倡導的任務型教學在小學英語教學現狀分析 1. 教師實施任務型教學法的主要阻礙 2. 任務型教學法自身的局限性 3. 教師在任務型教學設計中面臨的挑戰 四、全面推進和實施任務型教學法的幾點建議 （一）提高教師認識 （二）加強教師教學法培訓 （三）開發教學資源 五、展望 附：調查問卷 任務型教學法在小學英語課堂教學中的運用調查問卷您好： 我們正在進行一項關於任務型教學法在小學英語課堂教學的運 用現狀調查， 旨在通過本次調查了解新課標所倡導的任務型教學法在 小學英語課堂教學的運用現狀， 以分析任務型教學法在小學英語課堂 的發展趨勢和前景。您的回答無所謂對錯，只要能真正反映您的想法 就達到我們此次的調查目的。希望您能夠積極參與，我們將對您的回 答完全保密，調查會耽誤您 10 分鍾左右的時間，請您諒解。謝謝您 的配合和支援。 1.您學校所在具體地區？ 2.您所教授的年級？ 3.您的教齡為多長時間？ 4.您對任務型教學方法了解嗎？ A.非常了解 B.比較了解 C.一般了解 D.不了解 5.您對任務型教學方法使用步驟了解嗎？ A.非常明確 B.比較明確 C.不是很明確 D.不明確 6.您認為有關教學方法的教師技能培訓有必要嗎？ A.非常必要 B.有必要 C.沒有必要 7.您在課堂上經常使用以下哪幾種教學方法？(多選) A.任務型 B.交際法 C.探究式 D.聽說法 E.其他 8.您在實際教學中使用任務型教學方法的比例？ A.75%以上 B.50%以上 C.25%以下 9.您認為任務型教學方法適應以下哪種課型？ A.閱讀 B.聽說 C.探究式 D.聽說法 E.其他 10.您認為阻礙任務型教學法實施的主要原因是什麼？ A.語言知識 B.教學法知識 C.語言能力 D.教學資源 11.實施任務型教學的時候，您覺得有哪些方面的困難？ 12.學生在執行任務的過程中，您覺得最大的問題是什麼？ 13.在運用任務型教學法的教學過程中，阻礙學生完成任務的因素有哪些？ 14.您認為任務型教學法的意義在於？ 15.請您為全面推進和實施任務型教學法獻計獻策？ 感謝您在百忙之中給予我們的支援！ ‍

（1）適應學生個體發展的需求. 我們的英語教育不能僅僅停留在知識的習得上, 更重要的是注重培養學生語 言運用能力.本研究所提倡的「任務型教學法」 ,能極大地發展學生主體意識和 合作意識, 培養學生語言感知能力,為學生擁有綜合語言運用能力打下堅實的基 礎. （2）適應深化課堂改革的需求. 本研究的調查結果分析將為實現改變學生學習方式, 調動學生積極性和主動 性,從而有效地提高課堂效率起到有效的促進作用. （3）適應教師教學觀念轉變的需求. 本研究的最終理論成果將會促進部分教師轉變傳統教學模式, 適應新課改要 求,逐漸實現課堂「以生為本」的理念. 2.實踐意義 （1）本課題的研究有助於學生語言實際運用能力的提升. 隨著課題研究的深入, 通過對師生教與學狀況的調查與分析、對任務型教學 法的指導策略研究、 以及對任務型教學課堂教學模式的實踐研究,為當今小學英 語教學提供一手資料, 有效促進教師根據學生實際學習情況設計相應的任務型教 學方法,從而極大地提升學生語言實際運用的能力.

任 務型教學模式要求教師改變傳統的教學觀念, 從課程目標和教學方法的被動接受 者轉變為自主組織教學材料和設計課堂活動的創造者.教師要在教學中不斷研 究, 設計出適合具體學生和具體教學內容的教學任務,要為學生創造有利於完成 任務的環境, 並在教學實踐中不斷總結和探索,使任務型教學模式在小學英語教

小學英語是學生學習英語的起步階段。剛剛接觸這門新課程的小學生都懷有新鮮感、帶有好奇心。《英語課程標准

如何在高中英語課堂教學中開展任務型教學

「興趣是學習之母」，沒有興趣是學不好語文的。因為有興趣，學生就會產生積極的情緒；為滿足好奇心，學生就要看、要聽、要想、要問，思維也被啟用。教師精心設計教學，就是要激發學生學習的興趣，並在成功的體驗中使學生的興趣收到保護和激勵。教師要善於通過各種手段，找准教學的切入口，誘發學生的求知慾。

Ⅶ 高中英語教學心得總結5篇範文

要善於拓寬知識的思路。為了讓學生全面地、系統地掌握每道題的相關內容，講評時，教師可以以這些題為題根，從試題的深度和廣度加以引申，加強知識的縱橫聯系，歸納 總結 ，加大知識的攝入量。當然，每次檢後及時講評是很重要的，時間長了，學生關心疑惑問題的程度就會減弱。下面由我來給大家分享高中英語教學心得，歡迎大家參閱。

高中英語教學心得1

這一學年來,本人擔任高二(5-6)兩班的英語教師，在相互認識了之後，積極地去了解學生,去摸清學生的學習基礎,以便「因材施教」。本人在教學中認真備課、上課、聽課,及時批改作業、講評作業,做好課後輔導工作,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結構,嚴格要求學生,尊重學生,發揚教學民主,使學生學有所得,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,並順利完成 教育 教學任務。 下面是本人對一學年教學工作的一個總結:

要提高教學質量,關鍵是上好課。為了上好課,我做了下面的工作:課前准備,備好課。

①認真鑽研教材,對教材的基本思想、基本概念,每句話、每個都弄清楚,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如,知道應補充哪些資料,怎樣才能教好。

②了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、 方法 、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,採取相應的預防 措施 。

③考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

高二的學生基礎還是比較差,所以在課堂上我盡量用最簡易的語言授課,爭取讓學生能在一定的時間內掌握得最好. 在復習過程中是非常枯燥的,所以課堂上激發學生 學習英語 的興趣尤為重要.興趣是最好的老師,有了興趣,學生就會產生求知慾,視學習為樂趣,而不是負擔。只有在教學中培養學生的學習興趣,增強教學效果,才能避免在以後的學習中產生兩極分化。英語課堂既是吸取知識的主戰場,又是內化技能的練兵所,但有限的時間無法使學生們充分把這些技能和知識據為己有並消化吸收。利用一定的時間復習鞏固已學知識,訓練相應技能是提高學習效率不可或缺的重要組成部分。我的具體做法是把語言教學與練習聯系起來,上課時盡量結合時事、 熱點 ,給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。課後做到多和學生交流接觸,了解學生的需要,以及他們對課堂上知識的掌握程度.並且在課後還布置學生專門做一些綜合能力的作業.比如說一天兩篇閱讀理解和一篇完型填空.而且我在教學中會認真設計相應的課後練習,讓學生達到學以致用;如果課堂所學的是一些基本的語言點,我就會給學生一些相應的訓練,讓學生鞏固課堂所學知識,並懂得如何在實際中應用;如果課堂教學的是閱讀課,我會給出一些關鍵詞,讓學生復述課文。沒有課後練習的復習鞏固,學習效果會大打折扣,效率就提不高。講課生動有趣 我在講課時,盡量講得生動有趣,在完成教學任務的同時,經常給學生穿插一些英文歌曲、電影片段,來激發學生的學習興趣。

課後我積極參與聽課,虛心向同行學習 教學方法 ,博採眾長,提高教學水平。培養多種 興趣 愛好 ,到圖書館博覽群書,不斷擴寬知識面,為教學內容注入新鮮血液。

這一學期來,閱讀在英語特別是考試中占的比例很大。而本人所教的兩個班的學生閱讀能力都不是特別好。在今後閱讀理解的復習是一個重點,復習時我應注意到了以下幾點:

1.提高學生的閱讀量大。閱讀速度要求每分鍾48.5個詞以上。

2.讓其訓練的題材應多樣化。包括日常生活、風俗習慣、人物傳記、 文化 教育、社會、史地、科技、政治、經濟等內容。不能只局限於某種題材。

3.體裁多樣化。包括 說明文 、 記敘文 、 議論文 、應用文等 。

4.讓其了解閱讀理解的主要題型 。

5.掌握必要的閱讀理解解題技巧。 一般來說,對記敘文注意5w和1h;對描述文注意主要情節,對說明文或論證文要注意主旨句。

另外,做閱讀理解還要善於抓關鍵詞語,如承接詞and, besides, but, never, etc 。走進21世紀,社會對教師的素質要求更高,在今後的教育教學工作中,我將更嚴格要求自己,努力工作,發揚優點,改正缺點,開拓前進,為美好的明天貢獻自己的力量。

高中英語教學心得2

高中英語教研組現有英語教師21人，本期在崗人員18人。多年來，我們始終堅持以教學為中心，強化管理。進一步規范教學行為，並力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。全體老師敬業愛崗、博愛學生、教育得法，以高尚的師德和嚴謹的治學態度贏得了學生的認可尊敬，從而提高學生對 英語學習 的興趣，歷年高考成績在市高考中名列第一。

高考又再創輝煌，高一、高二、高三參加市英語統考，英語成績均達到市教科所教學成績突出標准，被學校核准上報市教科所。獲教學質量優秀獎，本期校級英語教案檢查中，我組教師均獲全優，全組有95%老師獲教學滿意度調查100%的滿意，教育、教學工作深受學生喜歡。本期召開教學、公開課、研討課、觀摩課5次，聽課達90餘次，發表教學論文10餘篇，教研會8次，備課組活動6次。石增建老師被評為「四川省師德標兵」，文佳秀老師被選為省婦女代表，石冕和石增建老師通過3年的省級骨幹教師培訓，獲省級英語骨幹教師稱號，林凱、羅志玲、謝重波被評為校級優秀教師，下面對本期工作作個簡要回顧：

教育教學改革、素質教育的實施和教育現代化工程的推進，英語教師在教育思想、教學方式、教學手段等方面已有了「求變」的意識、渴望和嘗試，但大多處在萌芽階段、探索階段，英語教師積極投身課程改革，獲得一些寶貴 經驗 ，通過教學研討、英語教師集體互幫備課，把握課改脈搏。以實現「四個結合」為最終目標，即：與新一輪課程改革相結合;與全面實施素質教育相結合;與學校實際相結合;與教育教學管理相結合。英語是一個走在教改前頭的科目，內容的更新和方法的改革使教師需要自己去創新，在嘗試中成長。教師以課堂教學為中心，努力落實新課程標准，滲透新教材倡導的課改思想。努力優化課堂教學設計和養成好的課堂常規。

轉化「學困生」，是學校的工作重點，也是擺在英語教師面前最嚴峻的問題，「學困生」在英語學科中的人數是最多的。為了轉化「學困生」，每位老師都做了大量的工作。在做這項工作時，我們意識到：轉化「學困生」光靠老師盲目地補、學生盲目的學是不可能收到實效的，到頭來只會白白浪費老師的時間和給學生造成更大的學習壓力，如何在短時間內有效地捉高他們的成績呢?經過英語教師的共同探索和實踐，我們也總結出幾條經驗，即：1、及時鼓勵學生，運用「賞識教育」培養學生學習的自信心;2、運用形象、直觀的教學方法幫助學生記憶單詞。比如學習單詞eye時，兩個e分別代表兩隻眼睛，一個y代表中間的鼻子，合起來就是眼睛這個單詞。3、從「學困生」的實際知識水平出發，給學生編出幾套「階梯式」的習題，層層遞進，使他們體驗到成功的快樂。4、幫助學生掌握正確的 學習方法 ，養成良好的學習習慣。經過我們的努力，轉化「學困生」工作也確實收到了實效。

以往因為英語老師們的工作量較大，所教的班級相對來說比較多，這個學期，我們更加重視了批改工作，學生的作業幾乎天天批，課內的練習題盡量面批，要求學生「有錯必改」。在批改中，我們可以及時發現學生在學習的過程中普遍存在的問題，可以及時發現自己在教學中需要改進的地方，及時調節自己的教學方法，重新制定教學目標，真正做到「有的放矢」。

如何促進教師快速成長，有效提高教學質量是迫在眉睫的問題。事實證明，切實有效地開展集體備課是解決這個問題的最佳途徑。各備課組在固定的時間(每周二下午)和地點進行商議。在集體商議的基礎上，形成統一的、系統的教案和學案。教案和學案中要體現學生的主體性，以師生互動的形式撰寫教案，教案中重在突出教師的教和學生的學。重視教學過程的 反思 ，每節課後教師都認真地反思教學過程，及時地把教學中點點滴滴的感受寫下來，從深層次上去考慮自己的教學工作，寫出有質量的教學反思和二備。

課堂教學是學校所有的重中之重，它的質量高低直接決定了本 教學的聲譽甚至是學校工作的成敗。提高課堂教學的質量最基本的方面就是要重視抓好常規教學。同一年級要求教學進度統一，內容要求統一，重點難點統一，作業練習統一;在課堂教學過程中堅持備課、上課、作業批改、課後輔導、成績考核、計劃總結。處理好教材的局部與全局、新與舊、難與易、重點與非重點、知識能力五個方面的關系，加強重點與難點的研究討論。在實際的授課過程中，把課堂教學的目標從傳統的知識傳授轉變到實際能力的培養，要著重培養學生的創新精神和實踐能力;課堂教學的內容從重視學科體系為主的基礎知識轉變到既要重視基礎知識的學習，又要實現課堂教學對學生的全面影響上;課堂教學的模式要從傳統的單項傳輸模式轉變為啟發式和討論式的教學模式上;課堂調節手段要從傳統的教師權威控制轉變到以實現課堂教學目標的要求為導向上來。

1、在聽課過程中發現部分教師的基本功不夠扎實，新課改理念貫徹不夠，應加大對教師業務和理論的培訓，並組織一定的活動予以檢查。

2、個別教師對教研活動不積極，思想工作較難做。有的只為提高教學質量和升學率，不重視開展英語活動，使英語教師的既定計劃流於形式。

3、作為教研組長雖然時常反思自己的教學工作和方法，但仍有很多不足。今後有待於進一步加強，力求更加完美。

高中英語教學心得3

20__屆高三學生 畢業 後，按照領導的安排，我到了高二一級部英語組工作。擔任三個教學班的英語課教學工作。擔子重，身體累，心裡更累。唯恐哪項工作做的不能讓領導滿意，對不起學生。一學期終於結束了。下面簡單地回顧一下開學以來所做的一些英語教學工作。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。發展學生自主學習的能力，培養學生自主學習的習慣。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響 其它 發展，情態是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互 相學 習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，盡可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流 渠道 ，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習。

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。即讓學生體會到成功學習的快感。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。即充分利用好詞典。

3、引導學生在學習過程中，進行 自我評價 ，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。即教會學生發現適合自己的學習方法。

新課程改革不是紙上談兵，後必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思等有機結合起來。在以後的教學中我將會更加註重總結和積累，獲得更有效的、更適合學生發展的教學方法。

高中英語教學心得4

我是來自於第二中學的一名英語教師，現任初一年級四班班主任，英語教研組組長。十幾年來，我只是盡了一名教師應盡的義務，但黨和人民卻給了我很高的榮譽。近三年來，我先後被授予省級骨幹教師，市級先進工作者、先進個人，市英語學科帶頭人，縣級優秀教師等光榮稱號。這些榮譽的取得，是和領導的幫助、同志們的支持分不開的，也是我多年忠誠於黨的教育事業、爭做新時期科研型與創造型教師、勤奮工作的結果。

愛心—育德

年我擔任初一年級班主任時，通過開學前連續一個月的家訪，我了解到班上名學生中，竟有名來自單親家庭，還有名學生的父母正在鬧離婚。家庭的變故使這些學生或疏於管教，或心情憂郁，甚至有的自暴自棄，在學業、心理、品行等方面都較其他學生更易出現問題。

有一次，一個平日少言寡語的學生來到學校，見到我就放聲大哭，原來今天是她的生日，但她的繼母送給她的「生日禮物」卻是一記耳光。孩子的眼淚和哭訴，讓我心痛不已。於是放學後，我為她補辦了生日，買來了 蛋糕 、水果和生日蠟燭，讓同學們為她唱起了生日歌。從此，那些特殊家庭的孩子們的生日就記在了我的心裡。每逢他們的生日，我就請他們到家裡包餃子、 炒菜 ，為他們慶祝。就在許多與這類似的點滴小事中，孩子們漸漸對我產生了親近與依賴之情，有了心裡話也向我訴說，因為喜歡我開始喜歡上學習，我的教育，他們也比較信服、聽從。

為了做好單親學生的教育工作，我還把工作做到了學生的家裡，甚至家長的單位里。有一個學生的父母三進法院要離婚，我多次家訪做他們的工作，最後終於讓他們握手言和。這個學生的父親說，「您是我兒子的班主任，也是我的老師，是您使我明白了如何做一個有責任感的丈夫和父親。」另一個學生的父母離異後，還經常為孩子教育問題吵鬧，在孩子的建議下，他們找到了我，經過深入細致的工作，使他們第一次平心靜氣地坐在一起交流教育兒子的方法。

匠心—教改

為推進英語新教程的實施，幾年來，我始終認真學習黨的教育方針和教育理論，積極投身教學改革，更新教育觀念，在英語教學中不斷嘗試運用「精講精練」教學策略，形成激趣~導學式教學，解決英語教育教學中的難點： 即用精練的語言，准確地揭示教學內容的本質特徵和知識間的內在聯系，教給學生認識規律和解決問題的方法，以便在課內留出足夠的時間，讓學生進行語言實踐活動和完成老師布置的適量的作業;正確處理語言和言語的辨證關系，讓學生即通過言語學語言，又利用語言學言語，如此相互推進，直到自覺地、完善地掌握外語;揭示措施與效果之間的通道，從被教對象的角度，使教案設計得最巧妙，語言最精煉，尋求點→線→面教學效果的有效途徑;暢通信息交流網路，優化外語教學中師生之間的雙邊活動，使它們互相影響，彼此依存，從不同的側面共同作用於教學過程;精選少而精的例題、習題，指導學生通過多種途徑進行主動性訓練活動，深入理解知識，掌握技能技巧，發展智力，提高能力。辛勤的汗水培育出了較為豐碩的果實。綜觀近三年來的實踐，我所指導的學生在全國英語能力競賽中取得了一定的成績.同時，我與英語教研組全體教師共同努力，落實教學常規，堅持做到細備課、常聽課、常評課，抓好教學研究，提高課堂教學質量，連續幾年我校在全縣英語中考成績都名列前茅，被授予「市三星級英語教研組」的光榮稱號。

育心—立本

素質教育理論啟示一切教育工作者必須樹立全新的學生觀：在素質方面，沒有一無所長的學生，只要教學得當，師生配合和諧，每位學生的身心發展水平、潛能都可以獲得完善的實現。工欲善其事，必先利其器。在班主任工作中，我積極探索「以學生為主體，教師為主導，情感為紐帶，師生互動，和諧共振，實現道德的共同進步」的育人方法，通過開展多種形式的文體活動、社團活動、儀式活動等，培養學生志向追求的自強能力，培養學生品格修煉的自鍛能力，培養學生知識探究的自主能力，培養學生生活管理的自理能力。

在個別教育中，我本著少懲罰、多肯定，少質問、多鼓勵，少訓斥、多交談，少命令、多引發的談話政策，進行入情、入理、入境、入心的教育，以促進師生的情感交融，激勵學生以飽滿的熱情投入到學習生活中去。在師生共同努力下，我班學生先後榮獲「二中」藝術節話劇創作獎、獨唱獎， 長跑 比賽第一名、 籃球 比賽第二名等好成績，班級先後被評為「三好班級」。

我想，我所取得的點滴成績，源自於信念的力量，源自於對黨的教育事業的忠誠，也是領導、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級又一級的台階，讓我接近太陽的光芒。我將更加努力習文、躬行、誠信、盡忠，以盡 愛崗敬業 之職分。我將用心寫下忠誠，生命不息，奮斗不止。

高中英語教學心得5

(一)學情分析

我校是一所創建時間不長的三星級高中，招收的學生大多是全區20__名之後的學生，本屆學生中考錄取線為563分，640分以上的學生只有5人。本屆高三經過調整有17個班(包括兩個藝術班)，10個普通班，5個實驗班。學生進入高三時英語學習狀況並不理想，期初學清調研考試也暴露出很多問題，如基礎知識不扎實，語言運用能力差，閱讀與完形的失分現象普遍，書面表達得分低、能力差，並且存在通篇簡單句甚至是漢式英語堆砌的現象。所以從高三一開始，我們就認真分析學情，從基礎抓起，一步一個腳印，直到本次一模考試，才見到不少學生開始有明顯的進步。

(二)經驗總結

1.發揮備課組集體智慧

我們學校高三語數外實行雙備課組長制度，有上屆高三留任老師和高二升高三老師共同擔任。兩者互補、互商，分工協作。我們深知一個有戰鬥力的備課組一定要有凝聚力，所以全組成員一開始就達成共識，不單打獨斗，一定要齊心協力，團結合作。我們不讓集體備課流於形式，堅持每周的集體研討，從模塊重點語言知識的確立到練習的篩選無不經過大家討論得出;堅持每隔一周分專題開課，在上學期我們分別開了單選策略、完形填空、閱讀理解、任務型閱讀以及書面表達等數個專題;我們還推行組內「同課異構」活動，全組聽課，認真點評得失，同時安排調整好下階段的教學。備課組做到分層統一進度、導學案及練習，並且劃分任務落實到人頭，認真審核不走過場。

2.腳踏實地抓實基礎

1)培養學生良好習慣

我們要求每個學生要有錯題本，每次訓練之後，我們依據讀卡正答率篩選易錯題，堅持每兩周一次錯題再考，幫助學生及時復習、歸納考點。要求學生做到做過的題目力爭不錯，並能舉一反三;堅持每周3-4次的聽力訓練，學校統一播放，老師下班指導。同時要求學生有 作文 積累本，並且借鑒了啟東兄弟學校的作文紙模式，要求學生必須學會列提綱打草稿，杜絕盲目下筆就寫，邊寫邊塗的不良習慣。有的班級還根據實際情況讓學生練習書寫，加強書寫習慣的培養。我們從基礎和點滴抓起，不放過任何一個大小寫，盡量讓能做的題少丟分、不丟分。

2)著眼高考有序教學

我們備課組的全體老師能夠認真研讀考試說明，立足高考題型、知識體系開展教學任務。

我們針對本屆學生的認知水平和特點，對九、十模塊教材內容進行了重組整合。高三新授課以閱讀為主，幫助學生分析篇章結構、主旨大意、作者寫作意圖等，培養學生分析、理解及解決問題的能力。針對高考詞彙及語言點的教學，更注重以舊帶新，歸納總結，即除了講解新詞彙及語言點的用法外，還總結之前學過的相同或類似的表達法。根據《高考3500詞彙》，把詞彙復習穿插在高三新課教學之中，以加大對詞彙檢查的力度，並堅持幾乎每天聽寫，有默必批，有批必評。我們分工把詞彙手冊按50個詞一組列印默寫紙，並且250個一組循環重默，幫助學生克服遺忘，記住詞彙，盡最大努力夯實學生基礎。

我們在上學期完成了所有語法項目的復習。做到點點清，點線面結合，並在平時的練習中反復鞏固。但是部分學生依然掌握不好，在做題時張冠李戴，下學期將繼續穿插語法訓練，特別是長題乾的語法題型，幫助其提升能力。

上學期我們完成了模塊一、二的復習，我們使用「3+2」材料進行基礎語言點的復習，配合英語周報進行鞏固訓練。而且堅持每個模塊語言知識點的背誦默寫，由老師專人負責出檢測試卷。同時各班級依據學校的小組合作學習要求，進行組內互助，互相檢測監督。

3)堅持策略復習

A.守住閱讀，促進學生綜合能力的提升。在整個復習過程中我們始終把培養學生的閱讀能力放在重要的位置，以其來豐富學生的背景知識，帶動其它能力的發展。我們除了平時的練習訓練之外，還使用了《贏在閱讀》，上學期基本完成近40份訓練。同時每周安排一節限時閱讀訓練課。堅持知識與能力同步進行，通過歸納使學生的知識系統化，促進學生遷移能力的發展，同時活化學生所學知識，使學生能在不同的情境中運用所學知識。

B.認真選題，把好學生訓練的質量關。我們以最近3年各地高考試題及模擬試題為主，讓學生在應試能力訓練的過程中加強對高中階段所學語言知識的鞏固，提高學生的應試技能。在高三復習階段，時間很有限。我們提倡精講精練，限時完成，保證質量。針對我們的學生自主學習能力較差的現象，我們高三雙休放假時的周練由課代表周日晚自習發放，班主任看班監考，杜絕抄襲，保證練習效率。我們認為，與其讓學生敷衍10套卷，還不如認認真真完成一套卷。基礎差的學生更不能陷入「題海戰術」，因為他們解題慢，時間更寶貴。

C.有效反饋，試題評講有針對。我們高三備課組有專門的讀卡機。使得我們全面掌握學生的答題情況，可以針對每個學生錯題類型進行歸納，評講可以結合正答率，更可以精確到人，避免做課堂的無用功。同時在找學生談話面批時能夠一針見血地點明問題。

D.立足課堂，抓住45分鍾。我們盡量讓學生在課堂45鍾多讀多背。知識點反復講，反復練。加大知識的復現率，讓學生對重點知識能爛熟於心。不以老師講了多少次，而以學生是否真正懂了來衡量教學效果。同時利用晨讀早讀，明確每日誦讀任務，及時默寫反饋。

針對不少學生基礎薄弱，學習信心不足的問題，我們在復習的過程中注重學生非智力因素的作用，及時進行訓練效果的反饋，對學生點滴的進步都及時給予表揚與鼓勵，強化學生復習的成就感，保證了學生學習的主動性。

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