引導學生回答問題用英語怎麼說

❶ 指導用英語怎麼說

指導的意思是指示教導;指點引導。如：指導學生實習。那麼你知道指導用英語怎麼說嗎?下面來學習一下吧。

指導的英語說法1：

guide

指導的英語說法2：

direct

指導的英語說法3：

coach

指導的英語說法4：

conct

指導的相關 短語 ：

兒童 指導 child guidance

創意指導 creative director

藝術指導 Proction Designer ; art director ;

武術 指導 Fight Choreographer ; the action choreographer

窗口指導 window guidance ; moral persuasion ; window instruction ; window operation

指導功能 Mentoring Function ; directive function ; guidining function ; instruction function

音樂指導 Music Instructors ; Musical Instructions ; Music Director ; School - Musical Instruction

分類指導 Classification guidance ; Guidance ; classified conct ; classified directions

指導的英語例句：

1. Family therapy showed us how to communicate with each other.

家庭療法指導我們彼此之間的溝通交流。

2. Between plays the coach was talking to the offense in the huddle.

中場時，這位教練對圍攏一圈的進攻隊員進行戰術指導。

3. The course is designed to help students with colour and composition.

設置這門課程是為了指導學生如何運用色彩和構圖。

4. Remember that these are only guidelines: I don't have a crystal ball.

不要忘了這些只是指導方針：我不能預測未來。

5. Ellis evidently wished to negotiate downwards after Atkinson had set the guidelines.

埃利斯顯然希望在阿特金森制定了指導方針後繼續往下協商。

6. The government should issue clear guidelines on the content of religious ecation.

政府應當就宗教 教育 的內容頒布明確的指導方針。

7. Get hold of the company list from your careers advisory service.

到就業指導處領取企業名錄。

8. The couple have sought help from marriage guidance counsellors.

這對夫婦已經向婚姻指導顧問尋求幫助。

9. There is no need for any further instructions on my part.

我沒有必要再作進一步的指導。

10. The ski school coaches beginners, intermediates, and advanced skiers.

滑雪學校訓練指導初學者及中級與高級滑雪者。

11. The house was built under the direction of John's partner.

這座房子是在約翰的合夥人的指導下蓋起來的。

12. They are offered very little counselling or support.

他們沒有得到多少指導或支持。

13. It fits Orwell's guidelines almost uncannily.

這與奧韋爾的指導方針出奇地吻合。

14. Students may decide to seek tutorial guidance.

學生可以決定尋求導師指導。

15. We are aiming for guidelines, not cut-and-dried answers.

我們想要的是指導原則，不是固定的答案。

❷ 引導學生積極思維 用英語怎麼說

Guide the student's aggressive thinking

❸ 引導的英文，引導的翻譯，怎麼用英語翻譯引導，引導用

引導的英文，引導的翻譯，怎麼用英語翻譯引導，引導用

引導
詞典guide：指導；引路；操縱；影響。
詞典lead：領導；引導；指揮。
詞典pilot：飛行員；引航員；向導；[機械學]導向器（或軸）。
詞典vectoring：引導，定向，定航向。
詞典channel off：引導。

怎麼用英語翻譯引導者，引導者用英語怎麼說最合適

引導者
[詞典] guide;
[例句]蒙
Montessori method emphasizes teacher's role as inctor and support in children's initiative learning.
進行更多翻譯

with引導的獨立主格怎麼翻譯

with引導的獨立主格通常作為伴隨狀語出現在句子中，就當做是狀語翻譯即可。

求由If引導的英文諺語

If you want knowledge,you must toil for it.要想求知，就得吃苦。
If you don't aim high you will never hit high.不立大志，難攀高峰。
If your ears glow, someone is talking of you.耳朵發燒，有人念叨。

英語語法 that引導的是賓語從句 what、who引導的是什麼呢？怎麼用？

that不一定都引導賓語從句，還可以引導主語從句、表語從句、同位語從句、定語從句。
what可以引導的從句也很多，主、賓、表、同從
who可以引導的從句也很多，主、賓、表、同、定從

翻譯句子：「由when引導的時間狀語從句」用英語怎麼說

翻譯句子：「由when引導的時間狀語從句」用英語怎麼說？
翻譯的不是句子：the adverbial clause of time introced by when

nt5引導和GRUB引導的區別

1、nt5引導和GRUB引導的區別前者是單個作業系統，後者擁有多個作業系統。
2、Windows NT5就是Windows 2000，其內部版本就是NT5.0。
3、GRUB是多啟動規范的實現，它允許使用者可以在計算機內同時擁有多個作業系統，並在計算機啟動時選擇希望執行的作業系統。GRUB可用於選擇作業系統分割槽上的不同核心，也可用於向這些核心傳遞啟動引數。

「引導學生區分「he」和「she」用英語怎麼翻譯

guide the students to differentiate "he" and "she"

mbr引導的win7，可以用uefi引導ubuntu嗎

1、能裝
2、ubuntu與win7是兩套不同的系統，不會相互影響。
3、uefi引導的話，必須安裝64位的13.10以上版本的ubuntu。安裝ubuntu之前，要先設立efi分割槽。
4、建議：最好能統一引導，既然win7是mbr引導的，那麼還是用mbr引導ubuntu吧，不然的話，設定雙系統的啟動方式時，不熟悉mbr、grub、bootmgr之間的關系，會遇到麻煩。
5、如果決定統一用mbr方式啟動，最好用ubuntu的grub代替win7的bootmgr。

狀語從句中if引導的條件狀語和when引導的時間狀語，在翻譯時可否互換？

。。。你自己都知道是一個條件一個時間 怎麼互換呢， 翻譯隨便可以做適當的修改以符合目標語言的習慣 但是首先是要遵從原文啊

❹ 如何在英語教學中培養學生的合作意識

在英語教學中培養學生的合作意識的技巧：
一、利用情景，讓學生樂於合作
在英語教學中，教師應有意識、有目的地創設合作情景，讓學生在學習知識的同時，激發他們的合作意識，促使他們參與合作、樂於合作。如：在進行「What do people eat?」相關教學時，教師可以安排多組對話情景，引導學生兩人一組進行表演：
①A: What do people eat in England?
B: They eat a lot of potatoes.
A: So do we.
②A: What do people eat in America?
B: They eat a lot of beef?
A: Oh, we don』t. We eat a lot of mplings.
③A: What do people eat in Japan?
B: They eat a lot of fish.
A: So do we.
鼓勵學生積極參與到教學活動中。利用這樣的情景對話進行英語教學，可以培養學生濃厚的求知慾，還能使學生在收獲知識的同時，激發他們樂於合作的意識。
二、利用討論，讓學生學會合作
討論是在教師引導下，學生針對教師提出的問題展開探究與交流的學習形式，有助於培養學生主動參與學習的意識。討論的問題要能充分發揮學生的主體意識，要能促使學生深刻掌握學習的重點和難點，活躍課堂氛圍，進而使其學會與他人合作。如：在教學「dream」、「wakeup」、「fall asleep」等單詞、短語後，教師可以提出問題：①「Do you sleep well at night?」②「Do you often have dreams?」③「Do you remember you nicest dream?」④「Do you remember you worst dream?」再引導學生分組討論，有針對性進行交流和探討，在此過程中，可以增進學生間的情感，同時也讓學生在生動、活躍的課堂氛圍中學會有效的合作學習。
三、利用實踐，讓學生善於合作
在學生學會與他人合作的基礎上，教師還應組織學生參與實踐活動，讓學生善於合作。由於學生的生活環境、英語水平、認知能力等方面存在差異性，他們在思考問題角度和方法也存在著不同。因此，教師可以精心設計實踐性問題，讓學生在合作學習中主動參與探究，達到拓展學生思維、促使學生善於合作的目的。例如：在教學英語寫作時，我設計了一道開放性的話題作文 「環保」，讓學生從網路、電視、報紙、雜志上搜集一些關於環境污染的資料，並鼓勵學生分小組合作調查，讓每個小組成員發揮自己的能力，運用他們所學的知識，在交流、探究中各抒己見、相互啟發，共同進步。
四、利用互評，讓學生享受合作
在英語教學中，教師應適當組織學生自主、積極地參與學習評價，引導學生間相互檢查和評議，相互學習和補充，鼓勵學生充分發表自己的意見或建議，隨後教師再對學生的互評進行點撥和總結，讓學生體會到收獲知識的樂趣和喜悅。這樣，不僅可以讓學生意識到自己是學習的主人，還能讓他們在互評中，享受合作的樂趣。如：在教學「A famous person」後，教師可以引導學生自由分組，收集一些名人故事，並要求學生用英語開展「名人故事賽」。比賽結束後，引導學生充分利用「A famous person」的相關知識，進行小組互評，選出最佳的講故事小組。利用互評，不僅能讓學生自主參與活動過程，還能使學生了解合作的真正意義，從而享受合作的樂趣。
總之，合作學習是充分發揮學生主體作用，培養其英語綜合素養的重要途徑。教師應引導學生進行有效合作學習，利用討論，讓學生在學習知識的同時，激發學生的合作意識，促使他們樂於合作；利用討論，充分發揮學生的主體地位，促使學生深刻掌握學習的重點和難點，達到活躍課堂氛圍的目的，從而使其學會與他人合作；利用實踐，讓學生在合作學習中主動參與探究，達到拓展學生思維、讓學生善於合作的目的；利用互評，不僅能讓學生自主在參與活動過程中，還能使學生了解合作的真正意義，從而享受合作的樂趣。

❺ 英語課堂上,沒有人主動舉手回答問題，怎樣選學生回答問題

現在學生基本在初中時就開始習慣於不舉手，我覺得這種變化時因為越長大顧慮越多。所以在課堂上要盡量打消嚴肅的課堂氣氛，多鼓勵並且表揚學生，學生其實是很受老師影響的，可能偶然一次關注和表揚就會讓學生很雀躍很興奮，盡管他們偷偷地隱藏在心裡，而且在氣氛活躍的課堂中人們是很容易產生一種躍躍欲試的沖動的，只要稍加鼓動就會產生很好的結果，因為很多時候大家都徘徊在猶豫與按捺的邊緣。如果想要帶點強制性，就試著把課堂表現納入考核范圍。還有要讓學生用於在你的課堂說"sorry，I don't know"，這樣就不會讓學生擔心萬一回答錯了或者你接著又拋出一個問題卻不會回答時該怎麼辦。這些都是我的意見，試一試吧，希望不會出現"any volunteer"後一片尷尬的場面

❻ 鎯呮櫙鏁欏︽硶鑻辮鎬庝箞璇

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❼ 導入新課用英語怎麼說

講英語課 what are you doing?怎麼課堂導入有意思呀？
浙江華維外國語學校鄭薇新的英語課程標准對英語教學提出了新的要求，突出了英語本身所具有的人文意義。英語教師除了要認真解讀、領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念，還應根據新課程的要求改變教學行為，幫助學生建構知識，以適應當前課程改革的要求。這一點變化尤其體現在語篇閱讀教學上。筆者認為，一堂閱讀課教學，如同一首交響曲的演奏，扣人心弘的交響曲的前奏能引導觀眾步入意境，課堂成功的「導語」即「開場白」，能激發並加深學生聽課的興趣和求知慾望。所以說，要收到較為理想的教學效果，導入的設計和運用是非常重要的。導入恰當與否，直接關繫到教學效果的好差。導入的方式多種多樣、各有千秋，筆者在平時的英語閱讀教學課堂基本採用以下法來激發學生的閱讀興趣。1.從趣味性表現入手，引導學生閱讀課文趣味性表現法即教師根據教學內容巧妙設計一些具有較強趣味性的可操作性的活動，然後再講解學生要學習的具體內容。以新目標英語九上?為例，處於初中階段的學生對problems這個話題一般都抱有極大的興趣。所以，為激發學生的興趣，教師設計了富有戲劇性的導入手段：小品表演。一群學生模似了生活場景：他們相約周六去聽周傑倫的演唱會。誰知周五各科老師布置了很多作業，回到家後，爸媽又增加了新的任務。他們萬般無奈，同時又十分沮喪。這一做法收到了預期的效果，學生們迅速進入上課狀態，並產生了共鳴。除了拚命做作業之外，還能怎麼樣呢？懸念產生了。這時，由一位學生扮演的LuckFairy出現了，她作了自我介紹，屏幕上適時出現了有LuckFairy文字的圖片。每個學生都問她：LuckFairy?Canyouhelpme?她回答說：Youareagoodboy/girl.I』dliketogiveyouawish.於是，小品的氣氛轉為活躍。孩子們的願望各種各樣：Iwishnohomeworkatall./JayChouwilletoseeme./…然後，LuckFairy又走到講台下的學生中，詢問他們生活學習上的煩惱。這次的導入打破了教學常規，以學生表演的形式第一時間抓住了學生的眼球，並因為生活氣息濃郁而獲得了全體學生的心理認可。LuckFairy這一導入自然、適時，在特定的環境中很快被全體學生掌握。在這樣的情境下，教師提出新的問題：?順勢引入學生要學習的課文內容。2.從文章的標題入手，引導學生探究課文以新目標英語九上為例，先讓學生分析文章的標題，Whoishe?Whatdoeshedo?HowoldisMartinnow?Whatmadehimchangealot?Didheusetogivehi *** othermanyproblems?Whydidhi *** otherhavetowork?Whatdidhi *** othertellhimonthephone?WhatchangedMartin』 *** ind?分析文章的標題，能夠使學生簡要快捷地弄清文章的中心主旨、寫作意圖或學習重點，從而深入具體地閱讀理解，讓學生真正地步入到學習佳境中。如教讀新目標英語九年級一文時，我做過這么一個試驗：在所執教的兩個平行班中，採用不同的教法。甲班採取慣用的講授法。課堂......
開課前的引入，英語怎麼說
開課前的引入,

Introction before mencement
英語課講"職業"的話題,該如何導入新課 5分
1、首先可以復習一些學過的詞語，如：sing，dance等動作，然後直接梗入主題，問學生專門唱歌的人叫什麼？專門跳舞的人叫什麼？從而引出更多職業。

2、可以採用角色扮演，告訴學生，平常你是老師，今天你要變身某個職業的人。

3、可與學生談論夢想開始，問他們長大了想當什麼，再說你小時候的夢想是當個老師（teacher），直接導入新課——職業。
淺談數學課的幾種導入方法英文怎麼說
淺談數學課的幾種導入方法

On several methods of introcing mathematics classes

淺談數學課的幾種導入方法

On several methods of introcing mathematics classes
方老師花時間導入新課英文怎麼說
Teacher Fang spent some time introcing a new lesson.

Teacher可改成Mr. Mrs. Ms.
如何巧用多媒體導入英語新課
陶曠多媒體就是利用現代科學技術手段來儲存和傳遞信息的工具.多媒體教學技術在英語教學中的使用將大大促進英語教學的成效.多媒體軟體集圖像、聲音、文字於一體,通過生動形象、活潑的形式使學生身臨其境地學習英語.那麼,如何利用多媒體上好一堂英語課呢?一、要有明確的教學目標：無論是傳統的教學方式,還是電化教學方式,每堂課必須要有教學目標.確定了教學目標,教學活動才能有的放矢.教學目標包括通過英語教學,使學生受到聽說、讀、寫的全面訓練,獲得理解,分析語言知識的能力,從而達到初步運用英語的能力.二、充分發揮多媒體在教學中的輔助作用：一個優秀的多媒體外語輔助教學軟體可在計算機上模擬外語環境,並附有生動的圖像、解釋、使學生在計算機上學英語單詞、語音、語法、同時,還能參與有趣味性的情景訓練.多媒體軟體集圖像、聲音、文體於一身.給學生以耳目一新的感覺,從而使每個學生都在輕松愉快中學到一堂課應該掌握的詞彙和句型,通過生動形象活潑的形式使學生積極參與身臨其境地學習英語.從而使課堂教學事半功倍.三、外媒體課件必須已學生為中心.教師必須根據學生培養方向,學生現有水平,學生的學習需要等等,進行軟體設計和程序編制.如：在聽力訓練方面：教師以培養學生的聽、說、能力,由淺入深,由易到難,結合生活,注入趣味,也可配以畫面和音樂.讓學生身臨其境地學習語音、語調,進行聽、寫、會活練習.
英語課what can you do怎麼導入新課
Step 1 Warm-up / Revision（熱身與復習） （3—5′）

1. Look，listen and chant

[活動方式] 教師與學生進行見面問候和簡單的口語對話之後做熱身活動。 T: Hello, boys and girls. I』m Miss White. Nice to meet you. How are you? What day is it today? What』s the weather like today? Now let』s do actions. OK?（黑板右上角板書星期單詞、天氣簡筆畫）

Ss: Hello, Miss White. Nice to meet you, too….

（待學生回答後，師生共同做熱身活動兩遍，第一遍慢速，第二遍快速） Jump, jump. I can jump. Fly, fly. I can fly. Sing, sing. I can sing. Dance, dance. I can dance.

[設計意圖] 口語天天練，對學生產生潤物細無聲的影響；輕松愉快的活動，讓學生

在聽聽做做中既復習了所學過動詞及句型「I can…」，又喚醒了學生的學習熱情，並且做好了上課准備。

2. Oral practice（將學生分組後進行）

[活動方式] 師生對話：

T: （做掃地、擦窗戶、擦黑板狀）I can sweep the floor / clean the window / board.

3

What can you do?（引導學生用「I can….」進行回答） Ss: I can….

[設計意圖] 通過問答「What can you do?」教師引導學生用「I can….」進行回答，既復

習了學過的句型，又為新課做了鋪墊。

Step 2 Presentation and practice（導入與操練）（20—25′）

1. 導入新詞。

[活動方式] 使用課件范讀和領讀，同時出示卡片，並粘貼在黑板上。 T: 「You are helpful！And Amy is helpful，too. What can she do？Can you guess? Ss: Sweep the floor，clean the window….

T: I agree with you. Now let』s watch the screen.」 （播放課件：分別呈現Amy 洗衣

服、收拾衣服的畫面，引導學生說：She can wash the clothes / put away the clothes.）

Ss: She can wash the clothes / put away the clothes. T: Now please listen and read.

Ss: （跟課件朗讀兩遍）「wash the clothes / put away the clothes」（教師出示單詞卡

片，領讀、指名朗讀正音並將卡片貼在黑板上，注意wash / clothes中sh / th的發音並板書sh / th在黑板的左上方）。同樣方法導入set the table，make the bed，do the dishes，跟課件朗讀兩遍，教師領讀、指名朗讀、貼圖在黑板上，並在領讀的過程中板書able在黑板左上方，便於學生按發音規則記憶單詞。 [設計意圖] 用課件、圖片......

❽ 引導學生分段怎麼用英語翻譯

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❾ 怎樣提高英語課堂教學用語

英語教師在教學中應怎樣使用好課堂用語?使每一堂英語課都成為有效課堂呢?我認為應把握以下幾方面：一、盡量多用英語組織教學老師應該重視課堂內外堅持說英語的示範性和榜樣作用,創設濃厚的英語語言環境氛圍.在課外,老師主動用英語與學生打招呼,用上：「hi!」「good morning」等,課堂上用英語進行師生問好、提問、鼓勵、表揚等,即教學中用英語進行簡單交流,常用上「what」「why」「where」「how」等詞,如常與學生進行交流：「what are you doing now?」「 how old are you?」「where did you go yesterday?」「what』s the weather like today?」「what』s the date today?」或用上「who can tell me?」等.組織教學,一段日子下來,你會發現學生會爭先恐後地用英語與老師打招和回答問題.從而養成了學生用英語進行交流的習慣,這將有效地提高學生的英語聽說能力.二、盡量用淺顯、明白、學生能聽懂的英語小學階段的學生只能運用簡單的語言形式來展開活動,但他們能夠理解的語言形式往往會比能夠說出來的多得多.教師盡可能地了解自己學生的知識掌握情況,盡可能多的向學生輸入大量的,貼近生活化的語言,在課堂教學中創設一種說英語的氛圍,這樣,學生才能夠積極、主動地與老師配合,才能達到預期的目的.比如教師在教學time這個話題時,先進行一個猜謎活動,為學生輸入大量的英語：it is round. you can put it on the wall. you can also put it on the table. it can tell you the time. please have a guess. what』s this? 接受和理解能力較強的學生很快就會猜出來是「o』clock」,但老師不能急於公布答案,應幫助有困難的學生,老師再放慢速度,一邊說一邊加以輔助動作再說一遍.這樣班上大部分學生都會猜出來,教學過程中,猜出謎底是一個內容,更重要的是要讓學生理解謎面,聽懂老師的描述.長期進行這樣的聽力和交際訓練,學生的聽力和口語表達能力將會有明顯的提高.三、注意課堂用語的規范性無論是說漢語還是說英語,吐語都要規范.說漢語時普通話過關,克服方言的影響.禁濫用口頭語說半句話的習慣,克服概念不清、邏輯混亂的修辭表達.在學生學習初級階段講英語時,要注意每個字母、每個音節、每個意群、每個句子都應該在強烈的韻律和節奏的基礎上讀清楚.在學生初學英語階段,根據小學生的特點,他們具有很強有模仿性.為此,教師更應准確地說每一個字母、詞、句、注意間的高低,語音、語調、語流一系列的問題.四、配合以眼神、表情和肢體語言,形象生動表述和講解教師通過教態向學生傳達信息和傳授知識,如：三年級英語第課堂,教師走進教室應面帶微笑走上講台,環視全班學生.如班長說「起立」.如學生起立,教師可伸出雙手向下壓的動作,示意全班坐下,並說「no」下講台,走近班長,同時伸手、掌心向上抬起,示意起立和跟讀：「stand up」,待完全理解後,再由班長發出指令全班再起立.如果學生回答問題很好或哪方面表現優秀時,老師豎起大拇指表揚：「very good」等.以此來感染學生情緒,增強知識講解的效果,開發學生的非智力因素.教師還應善於用不同的眼光表情達意,如：當學生做得好時,老師應贊賞的眼神,當學生做錯什麼事時,老師應用責備的眼光,根據教學的需要、表現出發自內心的情感.身姿、手勢、一舉一動都要表達出對知識講解和老師所要表達情感的協調.五、對於講解生詞、難點、重點、應配合以板書為了防止或彌補學生聽不清楚或聽不懂,把生詞、重點、難點應板書出來.這樣學生可以更深刻、全面地理解教師所表達的內容.並體現知識結構和講與練的程序.使學生聽覺和視覺相結合,理解更准確、迅速、記憶更牢固.還可以啟發、引導和調節學生的思維.但板書也應當與教學內容密切相關,它必須具有針對性、概括性、靈活性、條理性、計劃性和示範性.在講解時需板書的內容,教師必須邊演示邊講解、邊板書、注意體態動作的協調.六、與其他教學手段密切結合教學中,可用直觀教具相結合.直觀教具是直接法教學的重要手段,造價師可使語言表達和所指形象直接聯系,從而越過翻譯.如在教學「what』s this?」句型時,可出示學生最熟悉的鋼筆.教師自問自答：「what』s this?」「it』s a pen.」這樣學生容易理解句子也可以留下深刻印象.其次,可簡筆畫進行輔助教學.簡筆畫應用於教學可以使課堂妙趣橫生,可以使學生直接理解所學英語,增強學生學習興趣.如果在課文教學中,教師可用簡筆畫做為課文介紹、串講等,口語教學中藉助簡筆畫可以讓學生開展看圖回答、看圖說話、看圖討論、看圖編故事等活動.總之,在英語教學中有簡筆畫的輔助,可以提高學生的學習積極性,並達到印象深刻、生動、有趣的教學效果.另外,還可以運用多媒體進行輔助教學.教師運用多媒體演示課件,將課堂中教師需要演示的文字、聲音、圖片、影片等有機地結合到英語教學中取代大部分的的板書和難懂的英語詞、句,因此,多媒體輔助教學可使教學生動有趣,重點突出,藝術性強,信息量大,時課堂節奏加快,學生多感官學習,會達到很好的效果.七、注意語言的啟發性,激發學生的學習興趣,求知慾和應答主動性.小學階段：由於地域原因,有的學生、家長都不太重視英語,而有的學生是擔心自己表達不清楚自己的意思而羞於開口.為此,教師在教學中一定要注意激發學生的學習興趣和發展需要,倡導體驗、實踐、合作和交流的學習方式及任務型教學方法,在教與學的過程中使學生形成對英語語言的積極情感和學習態度,鼓勵學生能夠主動思維,大膽實踐,培養學生成為視野開闊、思維敏捷、主動、獨立的學習者.在教學中,對信心不足的學生需要增強學生的自我接納度,樹立學習英語的信心.其實,學生從心底里期待老師對他們學習行為的認可和接受,他們期待來自老師的鼓勵、表揚和欣賞.教師的贊賞會讓學生感到一種安全,讓他們無憂無慮地投入學習的全部過程,把學習當作一種快樂享受.即對學習不努力,成績不好的學生也不宜批評,應多用常識教育.即一位教育家說過：「數子十過,不如獎子一長.」教師應多關心學生的心理需要,把孩子的點滴進步都盡量能用語言表達出來.八、注意語言教學的韻律和節奏感、快、慢、高、低符合教學內容需要課堂教學語言的語速一般要比生活用語慢.特別是在教師講解新內容,出現新語言材料時,教師應比平時的語言速度慢得多.等學生完全理解和掌握時,才可以用正常的速度講解或敘述.講解或敘述的過程中應有適度的重復和停頓.九、注意發音用噪技巧音量以後排學生聽清楚為度.音質優美、圓潤、悅耳、具有穿透性.如果音量過高,對學生太刺激,影響學生思維,產生疲勞感覺、音量過低,學生聽不清楚,容易分散注意力,產生昏昏欲睡的感覺.總之,小學英語課堂教學語言是一種以口頭形式為主,書面語與形體語等配合和綜合運用的特殊語言系統.而英語教學的量終目的是培養學生綜合運用英語的能力,以滿足學生今後的學習、工作和生活對英語的基本需求.為此,英語教師應把英語課堂生活化,應該讓學生對英語語言的學習貼近學生本身的生活經驗和實踐經歷,在課堂教學里創設一種學習英語的氛圍,在師生之間展開無拘無束的談話過程,教師也適時地、巧妙地引導學生發表自己的意見和看法,學生將從教師的思想當中汲取學習生活的養分,切實讓每一堂英語課都成為真實有效的課堂.