學生對英語教師教學評價怎麼寫
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2. 對英語老師的評價和建議
老師們對自己的建議與評價有很多。但是我們對他們的評價要怎麼寫呢?下面是我為大家帶來的對英語老師的評價和建議，相信對你會有幫助的。
對英語老師的評價篇一
教學評價是以改善教學、促進學習、促進教師發展為目標，通過對教師教學行為有關資料的分析對教師教學所做的價值判斷。課堂教學評價指向課堂教學活動的組織、管理、評價以及與此有關的各種因素，是對課堂教學效果以及構成課堂教學過程各要素的分析和評價，是完整教學不可分割的一個組成部分，對促進課堂教學質量，推動教師發展有著不可替代的作用。
課堂教學是英語教學的主陣地，將評價納入課堂教學，使它成為教師調控課堂的重要組成部分，不失為管理課堂的一個好 方法 。一方面英語教學內容的更新、 教學方法 的改變、教學手段的現代化促進評價理論、評價手段、方法和內容的變化;另一方面，評價改革又為教學提供良好的導向作用，有助於推進英語教學的改革。 對學生的評價是教學評價的重點。評價的理念、目的、內容、標准、方式和手段等無一不對教學產生深遠影響，它對教學活動有著巨大的導向作用。得當的評價活動可以對學生的學業進步和人格形成產生積極的促進作用。
一、課堂教學評價的設計思路
1. 以學生為本
確定英語課堂教學評價指標體系，要從學生全面發展的需要出發，注重學生的學習狀態和情感體念，注重教學過程中學生主體地位的體現和主體作用的發揮，強調尊重學生人格和個性，鼓勵發現、探究與質疑，以利培養學生的創新精神和實踐能力。突出基礎 教育 課程改革的核心理念――“以學生的發展為本”。
2. 評教評學相結合
課堂教學是教師組織合影到學生進行有效學習的過程，是師生互動，生生互動共同實現具體發展目標的過程。“評教”，建立促進教師不斷提高的評價體系，這樣才有利於大面積提高教學質量。“評學”，建立評價學生的學習狀態和學習效果的評價體系，以具體評價一堂課的教學效果。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉變觀念，改進教學。
3. 體現開放性
課堂教學具有豐富的內涵，學生、教師、教學條件的不同，使課堂教學情況千變萬化。確定課堂教學評價指標體系，既要體現課堂教學的一般特徵，又要為不同條件的課堂教學留有可變通的餘地。提倡創新，鼓勵個性化教學。
4. 堅持可行性
可行性是實施評價的前提。課堂教學評價指標體系要符合當前課堂教學改革的實際，評價標準是期待實現的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利於發揮評價的激勵功能：評價要點必須是可觀察、可感受、可測量的，便於評價者進行判斷：評價辦法要注重質性評價和綜合判斷，力求簡單、易於操作。
二、課堂教學評價的原則
在課堂教學評價中教師既是評價的客體，又是評價的主體，這就決定了課堂教學評價的主客體的多向評價特徵。由於課堂教學本身所具有的動態過程性質，課堂教學評價一般應遵循以下原則：
1. 發展性原則
評價以促進發展為目標，課堂教學評價也應遵循發展性原則，把評價指向教學方法的改進、教學設計的優化，指向學生的發展和教師的專業發展。因此，評價應該減少甄別、鑒定和獎懲功能，突出診斷，促進功能。評價不僅要關注課堂教學目標的達成，更重要的是關注教師在課堂教學各個環節中的進步以及教師在課堂教學中所體現的專業發展。評價的發展性要求課堂教學評價必須突出其過程性特徵，必須突出教師在課堂評價中的主體作用。
2. 教師主體性原則
教師在課堂評價中的主體性體現在兩個方面。首先，評價更多的是授課教師的個人行為，而不是一種行政行為。任課教師必須掌握課堂評價的技巧，把課堂評價納入正常的課堂教學之中，增強 反思 性教學研究。再者，教師應該參與課堂評價指標體系的制定，每位教師都必須清楚評價的目標要求，掌握評價的基本操作技能。
3. 過程性原則 課堂教學評價的過程性表現在評價不只是對教學效果的評價，更是對過程的評價;評價不只是在教學結束後發生，更是發生在教學設計和教學實施的整個過程之中;評價不只是關注結果，更關注教學中師生的行為表現;評價不是一次性行為，而是連續性行為，貫穿於教學是始終。
4. 多元性原則
多元性表現在施評者的多元、評價方式的多元、評價內容的多元和分析方式的多元。課堂教學評價既要有專家評價、領導評價、同伴評價和學生評價，更要有教師 自我評價 ;評價既要採用評價量表評價，也應該增加對話式、研討式評價;評價內容既要關注教學目標、計劃、實施和效果，同時要關注輸入因素;評價結果既要有定量分析，更要有定性分析。
三、課堂教學評價的手段
課堂教學評價以課堂觀察為主要手段，除此以外，訪談、教學日誌、問卷調查、課堂測驗等也都是課堂教學評價常用的手段。訪談包括教師座談和學生座談;教學日誌記錄教師課堂教學描述與反思;問卷調查用於課堂上調查學生對課堂教學的看法以及改進意見，同時了解學生在課堂活動中的參與程度和感受。
對英語老師的評價和建議篇二
1、教師語音標准，能給學生起示範作用。英語基本功扎實，教態親切自然。
2、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創設了一個情境，讓學生入景動情，使其受到感染，並以積極的態度投入到學習中。
3、教師的設疑，有效地激發了學生的學習興趣及求知慾，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展示會個性及能力，同時教師也很好地發揮了主導作用。
4、縱觀整節課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。
5、這次教學活動是一次單詞、 短語 、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現。
6、該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精心製造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。
7、教師在實施本節課教學中，教學目的明確、重難點突出，教法靈活科學，講課時思路清晰，善於調動學生學習的積極性，課堂駕馭能力強。
8、學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生為主體的先進教學理念。
9、在整堂課的教學中自始至終滲透德育和人文主義的思想;教師英語素質優秀，時時體現出英語教學的新思想和新理念，牢牢把握了 英語學習 的本質——用中學。
10、本節課教學的精彩之處在於把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師善於點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入了積極思維的狀態，為本節課堂的精彩教學作了充分的准備。
11、課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情感染了學生，調動了教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入了最佳的學習狀態，教學效果顯著。
12、教師准確地把握了設疑的方向，設置了學生感興趣的問題，充分調動了學生學習的興趣，使學生進入了積極的思維狀態。
13、巧妙設計了教學任務，再現生活情景。
對英語老師的評價和建議篇三
這是一節理念正確、設計巧妙、活動豐富、效果突出的優秀參賽課。這堂課充分體現了以學生為主體的教學思想。本節課主要體現出以下幾個特點:
1、真實巧妙的教學設計
xxx老師自然而巧妙地展開本課的話題，使課堂教學從一開始就進入真實的交際場景，形成活躍的課堂氣氛。學生為能夠運用自己熟悉的內容與教師交流而獲得成功感，並為能通過交流幫助了教師而感到興奮，從而使學習的自信心倍增。同時在接下來的教學中，教師抓住師生之間的信息差，讓學生在教師的引導下，既進行了實際交流，又練習和掌握了語言結構和用法。
2、以學生為主體的教學安排
在本課中，xxx老師安排了多樣的學生活動，其中有個人、兩人、小組和全班性的，有教師指導性的，也有需學生獨立或合作完成的。活動均有明確的目標與要求，並能夠安排在一定的語境和情景中進行，突出了培養學生用英語做事情和用英語進行交流的能力，體現了交際語言教學的思想。評價一節課成功與否，主要應看學生在活動中的參與程度，學生言語交際的有效性，以及學生在學習中表現出的情感、合作精神和學習與交際策略等方面的發展情況。在本次課上，學生能夠積極參與討論且活動量大，並有自由發揮的空間，教學效果良好。教師在教學活動中，注意了自己角色的轉換與控制，在啟發與示範後，能夠把足夠的時間留給學生，讓學生努力實踐與展示自己。另外，這節課的活動安排張弛有度，活而不亂;同時，教師能根據學生的接受能力和表現狀況適時調整活動安排與教學要求，表現了該教師較強的教學能力和教學組織能力，體現了以學生為主體、教師為指導的教學原則。
3.良好教學素質
xxx老師在教學中表現出較高的教學素養。首先是良好的教學語言表達能力，語音、語調自然，清晰，強調適度;其次是形體語言在教學中運用相當出色，能夠吸引學生的注意力，輔助教學效果突出;還有一個特點是學生思維活躍，課堂教學容量較大;教學節奏掌握得當。這些都離不開教師自身較高的素質和平時的努力與積累，因為教師的每一節課都是自己整體水平的綜合展現。
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Students』 Rating of Their Teachers(學生評價老師)
1．學生給老師打分已很普遍；
2．人們對其持不同態度；
3．我的看法
[寫作導航]第一段宜寫高校改革所帶來的變化使得學生評價教師很普遍，在有些高校學生的評價甚至成為教師教學好壞的惟一尺度；第二段應寫對這一做法，人們有不同的看法，有人贊成，認為學生最有發言權，而有人則反對，認為學生不具備評價教師的素質，對諸如教學材料、教師業務水平等的評價應由教師的同事來完成；第三段寫我的看法，我認為，學生評價教師有必要，但要切實做到對教師的教學有幫助，例如可讓學生評價在某門課上所學到的知識如何，興趣如何等等。
[範文]
A great change is now taking place in higher ecation throughout our country. Teachers are being held responsible as never before for how well they serve their students. It has become as common in colleges and universities for students to grade teachers as for teachers to grade students. In some universities students』 rating has even become the only source of information on teaching effectiveness.
This, however, has caused great controversy. Some are in favor of the rating system. They hold that since students attend the teachers classes everyday, they should have their opinion about their teachers』 effectiveness. Others, on the contrary, are strongly against it. They think that students』 rating is easy to administer and score, but it also is easy to abuse. They believe that there is much more to teaching than what is shown on students』 rating forms. Students should not be expected to judge whether the materials used are up to date or how well the teacher knows about the subject.
These judgments require professional knowledge, which is best left for the teachers』 colleagues.
I think students』 rating of their teachers is necessary, but it should be concted in a way that can really shed meaningful light on teachers』 performance. Instead of rating the teachers』 knowledge on the subject, students should be asked to estimate what they themselves have leaned in a course, and to report on such things as a teacher』s ability to communicate with students, his relationship with students, and his ability to arouse interest in the subject.
4. 對英語老師的評價怎麼寫
老師能合理組織學生自主學習、合作探究，對學生的即時評價具有發展性和激勵性。學生能夠自學的內容，教師讓學生自學；學生能夠自己表達的，教師鼓勵學生去表達在課堂上教師不僅解放學生的耳，還解放學生的腦、口、手。
老師很負責，每次上課都能看到她拿著一沓厚厚的備課方案，能夠利用製作的很好的PPT，並通過一些圖片來營造一種很和諧的氛圍，讓我們對課文更好的了解。印象最深的就是一篇是一位士兵與一位woman寫信的文章，老師讓我們根據一系列的圖復述課文，因此我們普遍對那篇課文的印象很深，並理解的更好。她每一篇課文都會從頭到腳的給我們講一遍，劃重點，講句型，解語法，分析復雜句子，一篇課文講完了，也給我們翻譯完了。陸老師講課生動形象，富有一種女性的柔美。她能夠平等的對待我們每一個人，授課主線清晰，邏輯性強，課上經常以提問的形勢與我們互動，而不是自己一味地講自己的。陸老師的口語發音很好，課上大多用英語，我們聽不懂的他會給我們在用漢語復述一遍，對我們來說有很大的好處----鍛煉英語聽力。我們是學機械的，大家的英語底子不是很好，對英語的興趣也不是很高，因此每次提問總會出現那麼幾個問題，兒我們的英語老師總是耐心的給我們指正。我們老師經常告誡我們本來基礎就薄弱，更應該好好地下功夫。
們的英語老師治學嚴謹，要求嚴格，能深入了解我們的學習和生活狀況，循循善誘，平易近人；他尤其注意啟發和調動我們的積極性，在課堂上他喜歡通過提問搶答來調節課堂氣氛，因此每堂課的氣氛都較為活躍；他上課例題豐富，不厭其煩，細心講解，使我們有所收獲；他教學認真，善於用凝練的語言將復雜難於理解的句子或者語法清晰、明確的表達出來；最重要的是，他能虛心並廣泛聽取我們的意見和反饋信息，做到及時修正和調整自己的教學。另外，老師還給我們創造了許多自由空間來發揮自己的想像，使得我們的英語學習兼顧了個性化自主學習與課堂教學、語言基礎與語言綜合應用能力。老師上課時，通過多媒體課件的演示以及輔助影視資料，加深了我們對西方文化的理解，使我們不但學到了語言知識，而且還提高了我們的綜合素質。通過這門課程的學習，有助於我們對其他國家的了解。總之，他是一個公認的不可多得的好教師。
老師能有效改變課程實施過於強調接受學習、死記硬背和機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習方式。能夠有效地組織和引導學生開展以探究為特徵的研究性學習，使接受與探究相輔相成，學生的學習境界更高。 首先，感謝老師一學期以來對我們的教導。無論在知識還是在做人上老師都給我們了積極的指導。老師，您辛苦了！其次，學生對老師提一點建議：英語是一項語言的工夫。希望老師加強授課時知識的拓展與檢查，謝謝老師。
老師課上得很成功，給人耳目一新，無論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了軍事學科的本質。做到重組教材，力求讓學生經歷探究學習的全過程。幽默而陳懇，給學生真正學習知識的機會。
5. 對英語老師的贊美評價
1、教師語音標准，能給學生起示範作用。英語基本功扎實，教態親切自然。
2、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創設了一個情境，讓學生入景動情，使其受到感染，並以積極的態度投入到學習中。
3、教師的設疑，有效地激發了學生的學習興趣及求知慾，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展示會個性及能力，同時教師也很好地發揮了主導作用。
4、縱觀整節課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。
5、這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師扎實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現。