怎麼讓學生進行快樂英語閱讀
一、採用多種教學手段，激發學生閱讀興趣
1、精選閱讀材料
2．藉助多種媒體
二、培養學生良好的閱讀能力和閱讀習慣
在小學高段閱讀教學中，教師要著重培養學生的閱讀能力和閱讀素養，培養學生優秀的閱讀方法和良好的閱讀習慣，幫助學生在英語閱讀的海洋中乘風破浪。
三、擴大積極的語言因素，積累知識
對英語學習者來說，如果沒有詞彙，其他什麼都談不上。掌握詞彙是基礎。
1、拓展學生的知識面。比如「Cool」一詞，除了讓學生知道原意「涼快」，可告訴他們現代英語中的許多解釋。
2、擴大學生的詞彙量。詞彙量的擴大，是提高閱讀能力的基礎。作為小學英語教師應努力創造積極向上，生動活潑的教學環境，巧妙地將詞彙教學滲透於學生的認知過程中。
四、加強閱讀過程指導，發展學生閱讀技能
「授人以魚，不如授人以漁。」只有掌握了學習的方法,學生才能有學習的動力。在英語閱讀的過程中，指導學生運用正確的閱讀方法與技巧對提高學生的閱讀能力能起到積極的、事半功倍的作用。在教學中，我通常引導學生分三步走：
1、閱讀前——想像說話，主題質疑
很多研究表明：如果語篇涉及讀者熟悉的主題，他們就能順利進行理解文章中的信息；如果不熟悉語篇主題，就會出現障礙。所以在閱讀前讓學生了解相應的主題背景知識有助於閱讀理解能力的提高。
2、閱讀中——激發思維，活學教材
課內英語閱讀教學是以教材為渠道，是一個引導學生探索未知知識的過程，又是一個溫故知新的過程，但不能死用教材，照本宣科，把課文教死了，應採用有效的閱讀策略，培養學生閱讀的興趣與自主學習的能力，為以後的學習打好基礎。
3．閱讀後——即時檢測，注重實效
這是檢驗學生閱讀效果的一個重要環節，檢驗學生是否把所學的知識連貫了起來，融匯於了一體。在這一階段，我們可以採用聽、說、寫的方式來對學生的閱讀質量進行反饋。
五、研究方法
1、個案研究法：對某一個學生的閱讀情況，進行跟蹤調查研究並作反思總結；
2、案例分析法：對比較典型的閱讀教學的材料進行分析，或對課堂案例進行微格研究，直觀地體現研究情況；
3、調查觀察法：在教學過程中對學生的外在行為進行有計劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學生對所學閱讀材料的興趣、理解程度、掌握情況等。
『貳』 如何更有效地開展小學英語課外閱讀教學，開展課外閱讀活動
閱讀是學生獲取信息、開闊視野的最有效的途徑之一,通過閱讀可以激發學生的學習興趣和學習動機,滿足他們學習英語的成就感,同時還可以培養學生用英語交際的能力.要提高學生的閱讀能力,必須不斷地積累詞彙,培養語感,豐富語言知識.在教學中,除了用足教材,用好教材,還要在此基礎上進行課外延伸,可選一些課外閱讀材料,但選擇時應注意材料要有趣味性,貼近生活,難易適宜,內容盡量與教材匹配並適當加以拓展,這樣便於學生鞏固課本知識,提高閱讀能力.
【關鍵詞】：閱讀教學 積累詞彙 激發興趣 拓展延伸
小學階段是英語學習的起始階段,是培養激發學生學習興趣,培養聽說讀寫能力的關鍵時期.《英語課程標准》中指出,聽和讀是理解技能,說和寫是表達技能,這四種技能在語言學習和交際中相輔相成,相互促進.聽說讀寫既是學習的內容,又是學習的手段.教學語言知識中的語音、詞彙、語法均要通過理解和表達技能的綜合訓練才能熟練掌握,而閱讀不僅能幫助學生獲取興趣,開闊視野,吸收豐富的語言知識,還能擴大詞彙量,促進聽、說、讀、寫能力的發展.因此,就如何有效提高學生的閱讀能力,談一些個人淺見：
一、注重詞彙積累,打好閱讀基礎
閱讀材料中的詞彙和短語如同建房子的磚瓦,沒有磚瓦無法建成高樓大廈,沒有相當量的英語詞彙,閱讀是無法進行的,所以要提高 閱讀能力,就要學會積累詞語. 1.注重積累 在平時的詞彙教學中,我將歌謠、游戲等多種形式帶進課堂,在學習的同時完成詞彙的積累.在班級經常開展一些詞彙積累方面的活動,如聽寫比賽,認讀單詞比賽,單詞接龍,課外閱讀,收集單詞等,充分調動了學生積累詞彙的積極性,詞彙量較以前大幅提高,學生也逐漸體會到閱讀的成就感和快樂感. 2.聯繫上下文猜詞 要想閱讀取得好效果,必須盡可能地以多種形式記單詞,擴大詞彙量.平時最常用的方法就是猜詞義,比如學了6B A部分後我給學生提供這樣一個閱讀材料,Spring Festival is in January or February.It is a popular holiday in China. People usually spend time with their family and friends. They eat a lot of delicious food.They have a good time at Spring Festival.而其中popular是一個生詞,我就讓學生根據已有知識聯繫上下文猜,學生很容易便猜了出來.如果學生在猜測有困難時,可以讓他們跳過去,因為閱讀的主要目的是抓住文章主題,並不一定非抓住每一個細節.經過不斷的鍛煉,猜詞的本領就會不斷提高,從而促進對文章主題的理解. 二、創設課堂氛圍,提高閱讀興趣 1.游戲中閱讀 牛津小學英語每個單元都為學生提供了閱讀材料,圖文並茂,有幽默小故事,有風趣小對話,有知識性的小短文,教師可以引導學生在活動中感知、體驗、感悟和表現.5B Unit 8 E部分是由昆蟲而引出的小短文,在教學中我設計了猜謎活動.It』s very small,but they can carry big things.學生猜出「ant」. It』s very special.it glows at night.children like to catch them.猜出「firefly」.通過理解詞句來認識各種昆蟲,然後再用其他幾個昆蟲類單詞讓學生自由描述,接著在學這部分短文時學生便能輕松地掌握,這樣的游戲形式學生喜聞樂見.
2.閱讀中表演 6A Unit 1 E 部分是由一個公共標志引出的幽默小故事,教學時,我先讓學生藉助圖片自己閱讀,然後在通過課件對其中的重點詞句作講解和朗讀指導,再讓學生扮作Mr Smith和Park keeper用自己的語言來復述表演這個故事,看誰說得最生動,最有趣.於是出現了這樣一個場景,一個男生信步走上前來說；Last night I was taking a walk in the park.（忽然神色凝重,兩眼直直地看著前方）Suddenly I saw something on the grass.It』s a ten yuan note.（他東張張西望望）I looked around:nobody nearby! .(然後迅速地走過去,撿起紙幣) I quickly walked to the note and picked it up.（就在這時公園管理員走了上來說）Fine ￥10,Can』t you see the sign on the grass? 一連串有趣的話語,詼諧幽默的動作引來陣陣掌聲.學生們個個躍躍欲試,這樣的閱讀活動,激發了學生的思維,調動了學生綜合運用語言的能力.
3.課堂留有餘地
小學中高年級學生已經有了一定的詞彙積累,教師可以適當地給學生留一些時間或空間,讓學生幾人一組合作編對話或故事,對於一些難度較大的像編故事之類的,教師可以預先向學生作一些介紹,再給出一些詞語,比如,在「The Wolf and The Lambs」中,我給學生提供了這樣一些詞語：some bread,cakes,potatoes,long teeth,wide mouth,grey hair,Who is it?Wait a minute,Open the door.然後放手讓學生去自編,盡管學生的設計顯示出很多的差異,卻激發了他們的創造力和想像力,使邪惡得到了懲治,真、善、美的情感在孩子們的心中盪漾.
三、精心選編材料,拓寬閱讀面
選編合適的英語閱讀材料是發展學生英語閱讀能力的重要條件,教師要根據學生的年齡特點和英語水平收集、選擇和編定一些程度適合每個年齡層次的閱讀材料,開展有益的閱讀活動,閱讀材料的選擇要做到；
1.貼近生活 閱讀材料要以趣味性為主,貼近生活,激發學生的閱讀興趣,因為興趣是最好的老師,興趣也需要動力來維持,教育心理學家認為,人有追求知識的需要,這種認知需要成為學習活動的重要的動力.在選材時,要注意選材的多樣性,如淺顯易懂的兒歌、習語、動物故事、幽默故事以及一些常識性的短文,只要學生有興趣讀,都可以列入考慮范圍.
2.難易適中閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感.往往和生詞量有關,生詞太多學生讀不懂,達不到訓練的目的,還會對閱讀產生畏懼心理,給進一步的閱讀造成障礙.其次,文章體裁的不同也會對閱讀材料的難易產生影響,教師應首先推選全部是熟詞的材料,但裡面的詞語是重新組合搭配的,讓學生在熟詞的環境中理解體會.隨後,生詞量再逐漸遞增.學生就不會覺得力不從心,就會品嘗到閱讀的樂趣.
3.逐漸滲透 在閱讀過程中,將影響學生閱讀的難點詞、短語逐個滲透各個環節中,讓學生在更加簡短的語篇閱讀過程中、在圖片看說過程中、在其運用過程中將這些詞和短語理解並掌握,而不是像對話課教學一樣,刻意地將他們逐個進行教學,如在教學6B Unit 3 Asking the way 的過程中為了引導學生理解句子 You can』t miss it.我先通過課件向學生展示Mr Smith 所在位置的平面圖,然後利用上下文來猜,這樣學生理解起來就很輕松.
四、多種形式並舉,提高閱讀水平
閱讀的過程中,遇到生詞、難句是在所難免的,在教學中應讓學生越過少量生詞、難句所造成的閱讀障礙,從整體對詞句進行推敲,加快閱讀文章的速度,提高對文章理解的正確性,同時靈活採用多種方式,提高學生的閱讀水平.
1.梯度性提問 提問是檢測理解與否的主要方式之一,提問可以是教師與學生之間的,也可以是學生與學生之間的.提問設計要設階梯,層層遞進；提問設計要有「度」；要注意對學生回答的處理,教師只是給出問題,其真正的目的在於引領學生在閱讀過程中自主探究,主動的感悟體驗,做到引而不發.「引」是激疑,是提示,是點撥,是引導,是啟發,通過「引」讓學生自己去分析、感知、發現、創造.
2.閱讀指導 要提高學生的閱讀能力,首先應使學生具有一定的閱讀量.只有具備了一定的閱讀量,才能建立起語感,才能使閱讀上一個台階.這並不是教師在課堂上所能解決的,因為閱讀能力的培養是一個任重道遠的過程,對於小學高年級學生來說,閱讀時間是有限的,除了布置相適應的閱讀任務外,在課堂上適度指導是相當有意義的.閱讀以理解為目的,要培養學生正確理解語篇的能力,教師必須引導學生仔細觀察語言,掌握必須的篇章知識,弄清各層次之間的制約關系以幫助他們正確預測,最大限度的提高閱讀課的效率.
3．嘗試表達 到了小學高年級學生已經積累了一定的語言知識,同時表現欲也較強,這時可以嘗試讓學生自我表達,比如學完了5B Unit7 A busy day 我讓學生說出他們一天的生活情況.通過這種形式的交流,增進了同學間的了解；又如在教學完了5B Unit9 The English Club 後,我讓學生結合自己的情況作一個自我介紹,其中一名學生是這樣介紹自己的： My name is ZhangZhongGuo, I』m a boy. I』m Chinese. I』m from Yi Zhen. I』m tall and thin. I have short hair. I am very active. I study at Xincheng Primary School. I like playing basketball and listening to music. I like reading with my classmates.通過這樣的訓練,不但提高了學生的表達能力,也激發了他們的學習興趣.
4．拓展延伸 英語閱讀能力的培養,「得法於課內,得益於課外.」課內閱讀是基礎,課外延伸是補充.課外閱讀不但能促進學生英語閱讀理解能力的提高,還能有效促進學生英語綜合技能的發展.因此,開展閱讀教學活動,根據閱讀教學要求,從單詞、句子、短文入手,由易到難,循序漸進,讓學生的閱讀量在有限的時間和空間內得到延伸,讓學生在運用英語進行活動、思維、交流的過程中不斷的增加對閱讀信息的渴望和追求.
閱讀,可以培養學生的學習興趣,激發學習動機,讓課堂綻放異彩.要全面大幅度提高學生的閱讀理解能力,需要不斷的鍛煉學生的思維及想像力；需要堅持不懈,鍥而不舍,在平時的教學中創設氛圍,積累詞彙,精心選擇適合學生閱讀的體裁,把課內課外有機地統一起來,充分發揮學生的主觀能動性,突出他們的主體地位,讓學生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣.
『叄』 如何培養學生的快樂英語閱讀興趣
1、激發興趣，讓學生愛讀書
興趣是最好的老師，興趣能調動學生積極主動地探求知專識。在起始年屬級就開展的英語閱讀?第二課堂?，通過各種活動來培養學生閱讀興趣。讓學生在活動中感受到閱讀非常有趣，這猶如一副良好的催化劑，激起了學生強烈的閱讀興趣。同時，充分利用小班化小組合作學習模式，展開小組間的合作、交流、競爭。這對激發學生興趣起到了積極的作用。
2、加強引導，使學生會讀書
課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外，課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。因此，要指導學生正確的讀書方法，在閱讀過程中，要讓學生養成?不動筆墨不讀書?的習慣。學生的一日一讀、摘抄、表演等活動都大大地促進了學生的閱讀習慣的養成。
3、開發閱讀資源，使學生讀好書
增加閱讀量，開發閱各種讀資源，但光一遍又一遍地死讀，只能讓學生感到乏味、疲勞，以至昏昏欲睡，應該巧妙，開展各項活動。指導學生看一些英文廣告、英文包裝說明書、賓館飯店英文提示語，聽一些英文歌曲，看一些原版大片，讓學生校內校外都能學習英語，享受英語帶來的樂趣。
『肆』 如何上好英語閱讀課
如何上好英語閱讀課
對於大多數學生來說，閱讀是他們大量接觸英語的主要手段，又是提高英語能力的重要方面。那麼在課堂上我們應如何上好英語閱讀，更有效地提高學生閱讀能力﹖下面談談我的幾點做法。
一、善於提出導讀問題，激發學生的閱讀興趣。
在學生閱讀文章之前，我們要善於提出引導性問題，以提高學生閱讀興趣和目的性。閱讀導入包括提出問題，引出主題和交待閱讀任務。在學生閱讀前，我們要根據文章的話題，採用多種不同的方法進行閱讀導入。例如對於學生比較熟悉的話題文章，可以採用主題談話法導入文章。在閱讀前老師可間接引出文章的主題，提出一些有關問題，讓學生發表看法，使他們對問題既感興趣，又能正確回答。這樣就把文章由遠而近交給學生閱讀。對於學生一般了解的話題文章，在閱讀前我們可讓學生根據題目或圖片來推測文章的內容，然後讓學生進行簡短討論，以此指導他們帶著who，what，when，where，which，why，how等基本問題去閱讀。對於學生比較生疏的話題文章，老師可以直接明確地提出「導讀問題」，要求學生找出文章的中心意思，讓他們在閱讀前帶著問題去讀。
二、第一次閱讀要限時閱讀，培養學生略讀和猜讀。
限時是保證學生快速閱讀的有效手段。因此，在課堂上我們要求學生在第一次閱讀文章時要限時快速默讀或略讀。例如老師在堂上可這樣提出：「I』ll give you～mintues根據文章的難度及長短適當給出相應的閱讀時間to read the text silently and quickly．Then you should decide which of the three titles is the best for the passage．You can start now．」在限定閱讀時間結束時，老師可向學生提示：「Time is up．Now tell me which one is the best title for the passage﹖」，然後讓學生整體回答或個別回答。在學生得出文章的中心大意後，再讓他們回答導讀問題。
『伍』 教師怎樣進行有效英語閱讀教學
教師怎樣進行有效英語閱讀教學？
一、閱讀前
1、激發學生閱讀興趣。在閱讀前，教師要充分激發學生閱讀興趣，喚醒他們關於文章的知識和體驗，做好鋪墊，使學生處於思維活躍，熱情高漲的狀態。
2.預測文章內容。在閱讀前，教師可以利用課本上的插圖或問中的標題要學生對將要學習的文章內容進行預測。
3、正確處理好詞彙。在大多數閱讀材料中都有較多的詞彙，教師在閱讀前要對閱讀材料與詞彙做個分析，對一些重要的引起理解障礙的詞彙，教師可以在閱讀前設置一定的語境引入。
二、閱讀中
1、明確閱讀時間，布置任務。學生在閱讀的時候，教師要引導學生教師主動積極參與閱讀，要學生明確閱讀時間，教師要布置好任務。
2、整體把握，注重語篇閱讀。教師要學生務必從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀，不要太過於注重每個單詞,每句話的意思。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。
2、指導學生運用多種閱讀策略。比如學生可以邊讀邊注不理解的內容或重要信息為之後的深入閱讀做好准備。教師可以出示沒有教的單詞，要學生快速找出這個單詞，並學會根據上下文猜測這個單詞的意思。
三、讀後
1、提出問題，深化閱讀內容。在學生閱讀後，教師還可就文章中的某個觀點提出問題，讓學生討論，既可以提高學生說的能力，也可鞏固閱讀材料，使閱讀材料得到延伸，學生的思想得到升華。
2、精講重難點，鞏固閱讀材料。閱讀結束後,老師可以對重難點進行精講, 使學生掌握一些詞彙和固定短語的用法和幫助學生理解一些難句，還要及時幫助學生解決閱讀中遇到的問題。
3、抓好文章的朗讀、復述和背誦工作。復述不僅可以幫助學生很好的理清文章的脈絡，還可以訓練學生的口頭表達能力。教師可以給學生提供一些關鍵詞，讓學生口頭復述閱讀材料。也可要學生筆頭對閱讀材料進行縮寫，提高寫作能力。朗讀和背誦更是一種提高學生語感有效的手段。
『陸』 如何激發小學生英語閱讀的興趣
在教學時，根據課文內容和理解性活動的需要，選擇一些方法，以「Reading tips」的方式介紹給學生，要求學生掌握，並進行有目的的訓練。如：
1.導讀（Pre-reading）：導讀是教師在學生自由閱讀前的指導。教師可根據閱讀材料內容，適當講解一些與該內容有關的背景知識，幫助學生了解閱讀材料的內容，激發學生獲取信息的興趣。
2.跳讀（Scanning）：跳讀是由閱讀目的決定的。在進行跳讀時，學生不需要詳盡地理解所讀材料，只是了解閱讀材料的基本信息，要求學生有意識、有目的地快速瀏覽全篇，領會主旨或抓住主要內容。對無關緊要的內容可以一掠而過。
3.掃讀（Skimming）：導讀是從閱讀材料中尋找某些特定的信息。跳讀是學生事先對閱讀材料一無所知，掃讀則是在對閱讀材料有所了解的情況下進行的，在進行掃讀時要求學生在幾分鍾內找到有關信息，即完成教師設置的閱讀任務。
4.細讀（Intensive reading）：細讀的首要任務是掃清語言障礙，在經歷了前面的跳讀和掃讀後，學生對閱讀材料的大意有了整體的理解，但是對於一些句子和單詞的意思，也就是細節，還不是很清楚，這時教師就有必要對學生進行細致的指導。細讀，能培養學生確切理解詞義，正確使用語言的良好的學習習慣；細讀，能扣住每一個單詞、短語和句子在上下文中的含義，這對理解全文特別重要。
實踐證明，掌握必要的閱讀方法不僅能降低閱讀的難度，而且會事半功倍。當然，配上老師的策略指導，肯定會錦上添花！
一、夯實詞彙教學，提高閱讀的效率
詞彙是語言表達中最小的單位，無詞不成句，無句不成文。讀懂句子，首先得理解詞義；讀懂文章，必須理解句意。研究結果表明，當一篇文章的生詞量超過5%時，就會對閱讀產生影響。因此，必須抓好詞彙教學，不斷擴大學生的詞彙量，掃除影響學生閱讀的障礙。
二、學會測詞悟意，加快閱讀的速度
揣測詞義可以通過以下幾種途徑：
1.利用上下文線索（contextual clues）：學會利用上下文提供的各種線索：定義線索（clues of definition）、解釋線索（clues of explanation）、比較、對比線索（clues of comparison and contrast）等確定詞義；
2.利用詞素線索（morpheme clues）：分析詞綴的意義，以幫助確定詞義。比如單詞unhappy？；
3.辨認多義詞（polysemy）：辨認多義詞在不同上下文中的不同詞性和不同意義。如單詞study：有名詞書房和動詞學習兩層含義；
4.辨認比喻意義：區別詞的字面意義和比喻意義。
三、豐富文化背景，降低閱讀理解的難度
文化背景知識是影響閱讀的因素之一。如果是學生經歷或熟知的故事類文章，往往能與自己的生活經歷和體驗結合起來，產生聯想、遷移、猜想和推斷，所以閱讀理解效果較好。
1.在課堂教學中，凡涉及文化背景知識，我都給學生加以介紹，使學生能在紛繁復雜的社會和文化情境中准確深刻地理解文章的意義。
2.在處理一些習語時，盡可能把它們的文化背景與本族文化進行比較。如漢語說愛屋及烏，英語則是「Love me，love my dog」。
3.利用課余時間舉辦一些有關跨文化交際的競賽活動，讓學生更多地了解英美國家的文化背景知識，如他們的人生價值觀、思維方式、道德標准、風俗習慣、社會禮儀、生活方式等。在學習譯林小學英語5A Unit8《At Christmas》這一課時，我特意介紹了萬聖節和聖誕節的知識，讓學生對西方節日有所了解，留下初步印象，還鼓勵學生好好學習，等將來有機會走出國門，體會國外的豐富生活。
四、加大課外閱讀量，培養閱讀能力
首先，教師在學生選擇閱讀刊物時可以對他們予以指導，幫助他們選擇與其目前英語水平相當的刊物。大量的泛讀，不但有利於學生培養良好的英語語感，還能使學生的語法知識增多，詞彙量擴張；其次，教師在閱讀教學過程中，要注重培養學生掌握良好的閱讀方法，使學生努力提高閱讀的速度；閱讀時應該嘗試拓寬自己閱讀時的視野，逐步由「點讀」到「線讀」再到「面讀」。這樣長期堅持，學生的閱讀能力會不斷提高。
英語閱讀教學應體現以學生為主體的教學意識，突出語篇，注重整體，努力培養學生的主動閱讀意識，並通過足量的訓練，幫助學生養成閱讀習慣，掌握閱讀技巧，提高獨立的閱讀能力。
『柒』 如何激發學生英語閱讀興趣
如何激發學生英語閱讀興趣
興趣是最好的老師.一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養學生對英語的持久興趣,在閱讀教學中教師應運用多種途徑激發學生實踐的熱情,增強學習英語的自信，讓學生在學習英語的過程中實現從「要我學」為「我要學」。
1.精心選擇閱讀材料
閱讀材料，尤其是初中學生的英語閱讀材料，不僅要趣味性濃，並且要貼近生活。學生往往喜愛的閱讀材料有故事、童話、幽默小品等形式。因此在選擇讀物時盡量選一些內容生動、有趣、富有吸引力的材料，增強學生的閱讀興趣。其次閱讀材料的難易程度直接影響學生的閱讀心理與情感。生詞太多，學生讀不懂閱讀材料，達不到訓練的目的，還會對閱讀產生畏懼心理而放棄閱讀，給進一步的閱讀教學造成障礙。因此所選材料應適合學生的實際知識水平，難易適當，使學生讀得輕松愉快，在快樂中獲得知識，增強了他們閱讀的信心。
2.拓展文化背景知識
現行中學英語教材為我們的學生提供了較為豐富的閱讀材料。課文題材多樣，體裁各異，內容涉及了科學技術、天文地理、環境保護、自然災害、醫療救護、飲食文化等。教師可以在閱讀前，通過介紹，提問等方式激活學生原有的文化背景知識，並提供他們所缺乏的文化背景信息。這樣既可以激發學生的閱讀興趣，又可以保證其理解和交際的有效性,根據學生的年齡特點和認知能力，逐步擴展文化知識的內容和范圍。
3.豐富閱讀競賽活動
老師在備課的時候不僅備教材更要備學生，應當針對初中學生的特點，設計恰當的課堂活動。教師可以通過舉行競賽性質的活動，如：開展拼寫單詞比賽，激發學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有「用武之地」，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功後，就會增強學習英語的興趣，於是就會更主動自覺地學習。如此良性循環，學生的學習負擔逐漸減輕，學習效果也就不斷提高。
『捌』 如何激發孩子閱讀英語的興趣
激發孩子們英語學習興趣的方法有很多，比如英語歌曲， 游戲 ,繪本，電影，表演等等。我就本人的經驗與大家分享一下：
1.我一般會把英語單詞，句子和小對話編入孩子們朗朗上口的英語歌謠中，如在學習衣服shirt, coat,tie,sweater時，我把這些單詞編入歌謠Head, shoulder,knees and toes的節奏中，變成shirt sweater coat and tie,coat and tie,coat and tie,shirt sweater coat and tie, my dear present.孩子們很快就掌握了單詞。
2.在孩子們學習新單詞時，我會藉助很多 游戲 幫助孩子掌握單詞和多說句子，如大小聲，紅綠燈，猜猜看, TPR,捉迷藏等等，力求在愉悅的氛圍中掌握單詞，加強孩子的英語表達能力。
3.選擇合適的繪本，與孩子一起分享，先鼓勵孩子根據封面猜測繪本內容，鼓勵孩子多說多猜，不要糾結孩子的句法錯誤，只需引導孩子跟讀正確句子，設置有趣的問題激發孩子們閱讀繪本的興趣，只要孩子們舉手回答就要肯定和表揚他們。在孩子讀完繪本後，可以通過畫畫，表演等方式對繪本進行深層次的輸出。
只要不斷地學習和努力，就會有更多的方法激發孩子的英語學習興趣！
希望大家留下更多的建議，分享更多好的方法。
小朋友愛攀比。所以盡力讓他接觸學英語、說英語氛圍濃厚的小朋友的圈子。
可以用好玩的 娛樂 的單詞，提高他的興趣
關於這個問題，其實是很多家長面臨的問題，但是如何激發孩子閱讀英語的興趣，這個要根據實際情況出發了。
比如我們家孩子，因為我和孩子的媽媽都是英語老師，所以我們在孩子一歲多開始說話的時候，就教她一些英語詞彙，教的時候都是有一些小技巧需要注意的。
首先，要教孩子一些實用性的簡單詞彙，比如水果類的，家人稱呼等，這個在實際生活中可以隨時重復練習，所以我們孩子現在見到蘋果就直接說APPLE，見到月亮就說MOON，這個就是語言環境塑造的重要性。
其次，要放一些英語兒歌，重復練習，慢慢的她就可以張嘴唱，先讓孩子模仿，培養孩子的興趣，有好多簡單的小兒歌，比如Apple Apple i love you，follow me等，配有動畫還可以學習，孩子都比較感興趣。
最後，可以找一些英語簡單的小視頻，裡面有一些動漫，而且裡面有簡單日常英語，網上也好多這些視頻可以看。
因為孩子在小的時候，本事就對語言比較敏感，而且是語言學習的重要時期，所以你給孩子塑造怎樣的語言環境，他的語言就是什麼樣的，而且學習的比較快。
建議自然拼讀，學會很多單詞可以拼讀出來，我做3-12歲少兒英語，保證學習效果和興趣，有加盟店和直營店
激發孩子的閱讀興趣，重點把握一點:從孩子的興趣入手，結合我自己的情況，給大家分享幾個方法，希望能對大家有所啟發。
第一，父母在家裡和孩子說英語，給孩子做一個好榜樣。 孩子就像好奇的小動物，看到父母說什麼他不懂的東西，就會非常好奇。你和他說多了，他就會模仿你，這時候你一定使勁誇獎孩子，表現出對孩子說英語這件事情非常滿意。一般情況下孩子特別喜歡討好家長，家長越高興孩子越喜歡做。
第二，多鼓勵誇獎孩子，讓孩子在讀英語學英語的過程中收獲的是鼓勵和支持。 不要在意孩子犯的錯誤，要看到孩子進步的地方，多鼓勵。換位思考一下，如果我們在做事情的時候，得到的是別人的誇贊和鼓勵，自己是不是會非常有信心和勇氣。同理適用於孩子。
第三，從讀繪本開始，從孩子感興趣的繪本入手。 比如孩子喜歡動物， 汽車 等。家長可以選擇這樣的繪本給孩子讀，在讀的過程中可以和孩子邊演邊讀，不信孩子不感興趣。
第四，配合音頻，動畫，三管齊下。 對於孩子喜歡的繪本，父母可以找到對應的音頻，和動畫，配合讓孩子聽，看。反復的讀繪本，聽音頻，看動畫，孩子對內容會越來熟練，潛移默化的就會讀，所以要多種途徑，突擊同樣的內容，學習不在於多，而在於多次重復，反復刺激，效果是最好的。
第五，家長要耐得住性子，不焦慮，不催促。 語言的學習和進步是潛移默化，慢慢來的，放下家長的功利心，孩子會學的更快樂，進步更快，相反欲速則不達，所以陪著孩子一天天積累，會有意想不到的收獲。
我們常常觀察到一個現象：
一到高中三年級，無論怎麼認真聽課寫作業，英語成績就是提不高！
這不是因為英語知識點掌握得不扎實！而是孩子缺乏那點我們經常掛在嘴邊的所謂的「語感」！
語感既虛無縹緲，但又十分神奇。
遇到 A 和 B 之間的選擇，依靠機械記憶語法知識的孩子不一定做對，而擁有語感的孩子往往正確率要比前者高。每當問起後者為何能做對別人做錯的題目時，他們給出的回答通常都是：我閱讀過某篇文章，其中有句話語就是這樣用詞的！
見多而識廣，通過閱讀，零零碎碎的英語詞句已經默默地躺在這些孩子的腦海里，只需等待一個機會（例如考試）被喚醒，然後一眼便知答案。
閱讀，對英語學科很重要
任何一門語言學習，無論是語文還是英語也好， 都需要大量的輸入，沒有海量的輸入就不會有高質量的輸出。而閱讀就是最好的輸入之法。
這個道理雖然簡單，但不少學習英語的人卻未必明白。時下，很多人都熱衷於做題，以為這是學習英語的正確途徑。結果做的練習冊一本又一本，試題集一套又一套，做得頭昏眼花，興趣全無，英語水平卻並沒有實質性提高。
對於閱讀，很多家長都覺得早期孩子的閱讀只是為了應付寫作而做，但寫作僅在考試中佔比很少，即使孩子不大量閱讀，單是憑借日常的上課所得，也能輕松達到合意的分數。
其實並非如此， 閱讀在短期里是看不到作用，但歷經漫長的積累，在未來就會慢慢顯示出閱讀能力的優勢來 。在整張試卷里，孩子就會感受到長期閱讀帶來的魔力：不用邏輯推理，憑借閱讀帶來的語感，就能輕松寫完試卷。
要想擁有此能力，不是短時間造就，需要長期積累。 正確的做法不是到高中才開始進行英語閱讀，而是從小開始，從小學開始培養孩子的閱讀興趣!
激發孩子的閱讀興趣，從繪本開始
一談到閱讀，人們便不由自主地想到「苦讀」。如果把這兩個字理解成讀書需要花功夫，倒也有理。但如果認為閱讀一定是很苦的，很少有歡樂，那就大錯特錯了。
在某個閱讀敏感期的孩子，其實是對閱讀充滿興趣的。而很多家長因為不曉得而忽略掉了這個時間孩子對於閱讀的需求，導致錯失了培養孩子閱讀興趣的最佳時機。
什麼信號傳遞了孩子對閱讀感興趣，對圖畫書感興趣呢？
1、孩子看到書就想要讀一讀、摸一摸，甚至一個字都不認識或者倒著拿著書的時候。
2、孩子只要看到有書的地方都想上前去看一看，摸一摸的時候。
3、孩子想要父母講故事，不局限於圖畫書上的故事，還有你自己編的故事，孩子都很願意聽的時候。
4、有些不認字的孩子，但是看著圖，自己會自主地編故事，甚至話都說不清，但是感覺他講講的頭頭是道的時候。
看到上面這幾條，想必家長也能知道這個時期是孩子幼兒時期了吧。那孩子現在讀小學了，該怎麼培養孩子的閱讀興趣呢？
首先，我們要明確一點，就是閱讀英語也可以輕松愉快的。要做到這一點，閱讀書籍的選擇是首要的。也就是說， 要選擇生動、有趣、富有吸引力而又能啟發心智的書籍 。這類書具有以下幾個共同特點：
可讀性很強，讓人立即產生閱讀的慾望，一旦上手，就放不下來了，不會感到學英語是沉重的負擔了。
容易讀，不大會產生閱讀障礙。
有助於擴大知識面，提高文化素養。
家長要發現孩子的興趣，從孩子感興趣的方面來搜集圖書，引導閱讀，逐漸擴大讀書的廣度。另外，還可以帶孩子到圖書館，讓孩子自己選擇喜歡閱讀的書籍。
4大建議幫助孩子激發閱讀興趣
第一，為孩子營造良好的讀書環境。
一般爸爸是不愛吃水果的，可當看到家裡擺滿了水果後，他們也會跟著吃一點。讓孩子愛讀書，可以在家裡擺上書籍，讓孩子觸手可得，營造一個書香氛圍，讓孩子愛上閱讀。
第二，家長做榜樣。
家長是孩子的第一任老師，家長平時在家不要整天對著電腦，這樣孩子也會學習家長愛玩電腦，ipad等等，家長平時應多讀書看報，周末可以帶上孩子一起去書店或者圖書館呆上一天，各自選擇自己喜歡的圖書閱讀，孩子經過不斷的耳濡目染，自然也會慢慢喜歡閱讀。
第三，每晚陪讀。
每天晚上在孩子睡覺前，陪她讀一會故事書，持之以恆，不但可以幫孩子培養閱讀習慣，還可以增進親子交流，促進溝通。
第四，經常帶孩子去圖書館
這個方法許多家長屢試不爽。一帶孩子出門，孩子便開心起來。當孩子看到許多孩子在圖書館里拿著書愉快閱讀的時候，孩子一定會覺得讀書是件非常有趣的事情！
掌握了方法，並不是立刻就解決了孩子愛上英語閱讀這件事，我們得明白讓孩子愛上閱讀並非一朝一夕的事情，家長需要堅持不懈地耐心引導。
事情雖難，但我們需堅信，今日所閱讀的每句話，都會在不久的將來給與回報。
激發孩子學習英語興趣可以從如下幾個方面入手：
1.英語學習越早越好，越早越容易培養孩子的興趣。在孩子幼兒啟蒙時期，家長可以經常放一些好聽的，節奏感比較歡快的英文幼兒歌曲。要經常循環播放，小孩兒聽得多了會自覺的跟著音樂哼起來，也會無形培養小孩子的英文語感。因為這時的小孩子還處在學說話階段，是很喜歡模仿的，對英語也會去學著模仿說。要慢慢培養幼兒的雙語思維。
2.學習這件事情，開始有點興趣會去學一點，家長也可以經常有意識的引導小孩子，可以問一下小孩子一些簡單的英文問題。例如一些簡單的英文單詞，水果、動物等一些小孩子天性就感興趣的事物。讓小孩子有點小成就感，他就會更加感興趣的，學習的勁頭就會更大。千萬不要一開始就想讓孩子英語水平很厲害，那樣結果往往是事與願違。英語學習一定是由易入難的，一點一滴積累的。慢慢樹立孩子的興趣，慢慢建立孩子英語上的信心，他會主動要求學英語的。
3.經常在家裡放一些有趣的英文動畫片。可以先放中文的，等小孩子看著有興趣了之後，再放英語版本的。這樣對他本來就已經喜歡的東西，小孩子就算看英語版本的也會很喜歡。可能開始聽不懂，但至少也以培訓小孩子的英文語感和興趣。英語看多了聽多了，自動就會慢慢對英語產生感覺。
4.對於英語的興趣和學習，一定要知道這是個長期堅持積累的過程，不要三天打漁，兩天曬網。不然即使有興趣，也是學不好的。
說起英語的重要性，早就是盡人皆知的事實。不知從何時起，放眼望去，家家孩子都在學英語。學習方式也大相徑庭，各顯神通。
那麼，該如何激發寶寶聽英語的興趣呢？
給寶寶豐富的語言環境，對他學習語言是很有幫助的。
我建議，英語發音準確、語法過關的媽媽可以在家裡陪寶寶說英語。
需要注意的是，小年齡段不會說英語的寶寶，多激發寶寶聽的興趣就可以了。
下面，我就給大家分享一些方法。
1.播放輕鬆快樂的英語歌謠
小年齡段的寶寶，對聲音的刺激非常敏感。
媽媽可以經常播放輕鬆快樂的英語歌謠，寶寶會停下手裡的玩具，專注地聆聽，表現出濃厚的興趣。
良好的聽覺情境，是寶寶快速吸收語言的開端。
2.培養英語親子閱讀的好習慣
現在，媽媽可以和寶寶一起閱讀一些趣味性強的低幼原版紙板書！閱讀的時候，媽媽念，讓寶寶安靜地聽。
提醒： 剛開始，讀幾頁就可以，寶寶有興趣的時候，可以讀完半本甚至讀完整本。
3.適當地看經典的英語動畫片
動畫片對寶寶有無窮的魔力，一些經典的動畫節目，適合低齡寶寶觀看。
活潑的畫面、有趣的劇情、可愛的形象，寶寶很容易進入到情境當中去。
提醒： 看動畫節目的時間不宜過長，一次看幾分鍾就可以。寶寶喜歡反復看，所以媽媽要不厭其煩地陪伴寶寶，給他講解。
4.在親子 游戲 中說英語
玩 游戲 是寶寶注意力最集中的時候，通過在玩 游戲 中說英語，讓寶寶快樂地玩耍和學習。如在寶寶吃水果時，可以讓他從一堆水果圖片里挑出「apple」。在戶外玩耍時，可以有意識地重復在家裡說到的單詞，讓他覺得英語可聽、可觸。
提醒： 許多經典兒歌都有英文版，媽媽不妨輪流給寶寶聽中英文版的兒歌，加強寶寶的語言感知能力。
讓孩子去全日制外國語學校學習，天天讀外語，說外語這樣的環境才全有全身心的享受英語閱讀的樂趣！因為只有外語，沒有漢語！
『玖』 英語閱讀課常用的教學方法有哪些
1.愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在「樂中學」又在「學中樂」。在我們的日常生活中，成功與快樂總是相伴而行的。那麼，教師在教育中就應該運用好表現──成功──快樂三步曲方法，尤其對後進生，要多給予肯定評價。
2.演示法
演示可以使學生獲得豐富的感性材料，加深對事物的印象，特別是教學一些字母、單詞時，利用實物、圖片、表情動作等創設大量的視覺情景，對兒童反復進行大量的可理解性語言輸入，進行反復多遍的聽說活動。豐富學生的感性認識，增強演示效果，而盡可能快的使學生的認識上升到理性階段，形成理性階段，形成概念，掌握事物的本質。例如：在學習字母時要充分利用卡片;在新授單詞的時候可以用實物來演示，例如「pen」「bag」「book」等。在新授的Isita...」時，可以直接利用學生手中的實物來進行對話，並且鼓勵每一個孩子積極參加到學習中去，要以滿腔的熱情去對待每一個孩子，對他們學習中的每一個進步及時給予肯定、表揚、獎勵等，讓所有的學生在對自身學習的滿足中提高學習的積極性。
3.模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得准確，首先必須看得准，聽得准。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，並鼓勵學生大膽開口，敢於大聲講英語，說錯了及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下後患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純為學語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養運用語言的能力。
4.講授法
英語並不像我們的母語──漢語那樣從小就開始學說、理解和運用。而英語對於我們小學生來說就顯得特別難學。所以，教師進行一定的講解，講述和講讀是十分有效的。但是，講授法並不是照本宣科，單板、生硬地向學生灌輸，而是講授要有一定的啟發性，更要穿插一些其他的教法與之結合起來。