九年級英語月考質量分析怎麼寫

⑴ 月考質量分析怎麼寫

分學科一一分析：要有針對性。

語文的話，提一下什麼地方寫的不錯，這個月我回在這方面下了怎樣的功夫或者學答的如何，其中有什麼不足的地方，如何改正。

數學還可以就說明還有一部分不行，所以要加緊這一部分，而其他地方也一定有好的地方（比如說想到多種解法）也寫一下。

政史參考以上。物理糟糕的話就要詳細分析自己的不足，哪一個知識點沒有掌握，原因是因為什麼？是上課還是作業問題？要不要平時多加課外練習？以後將如何？

最後給下次月考定個目標。
同時訂個學習計劃。

⑵ 初一 第一次 月考 質量分析作文（300字）

本學期七年級第一次月考語文試卷，是一份難易適中、從課內向課外有機延伸的試卷。它緊扣新課標要求，比較全面地考察了學生的語文知識和能力，試卷主客觀交融，引導學生去認識生活、體味生活，滋養學生的思想。如何學好語文，當然不能光從一份階段性測試試卷中去下決斷，但是可以窺一斑而知全豹。下面，我將結合七年級語文教學，就本試卷在初中語文教學的指導意義上作粗淺的分析。
一
試卷結構及命題特點
本試卷採用閉卷形式，滿分120分，時間為150分鍾。
語文知識積累與運用20分;閱讀理解(包括文言文閱讀)50分;寫作50分。
這套語文試卷給人的總體印象是：穩中有變，變在有新，難度適宜。具體說來，我認為有以下幾個特點：
1、注重能力考查，著重考查學生的閱讀能力和表達能力。注重對文章整體的感知能力、分析能力和欣賞能力的考察。作文仍保持比較大的比重，命題寬中有嚴，即打開了學生的作文思路，又便於閱卷人員把握分值，淡化文體要求，不設審題障礙。
2、擴大思維含量，注重創新意識、創新能力的考察。全卷題型以主觀題為主，加強對語言的感悟能力和語言文化素養的考察，主觀題允許合理的不同答法，探索開放性試題，鼓勵個人創思。
3、貼近社會，貼近生活，注重學生的情感體驗，強調情感、態度、價值觀教育。

⑶ 月考質量分析怎麼寫

再寫分析的時候一定要全面。既要看到自己的優點，還要明白不回足所在。語文還答不錯的話，就要恭喜你，畢竟這是國語。拿語文來說，不錯在什麼地方，你拿高分的關鍵在那裡，那些出錯的地方究竟是什麼原因造成的。這套題中，你做的是否順手，那些不順手的地方該怎麼辦？選擇題，填空題，詩詞默寫，文言文閱讀，現代文閱讀，還有詩歌鑒賞，作文，那些地方易出錯。與上個月即以前的考試相比較，在做題的速度及准確率上有進步沒，原因在哪？另外，如果你面臨升學考試的話，就要分析總分數與該校的差別，單科分數如何努力，才不拉總分的後腿，以及今後該怎樣努力。祝你成功。

⑷ 怎樣寫高三化學月考質量分析報告

怎樣寫高三化學月考質量分析報告
期中考試是對每位同學半學期學習情況檢查和總結。也是對每位同學學習態度、學習習慣、學習效果、學習方法和學習經驗的檢查和總結。
這次期中考試的成績與之前學校制定的目標相比，絕大部分班級完成了預定的目標。這次期中考試成績的取得與我們全體教師辛勤教育、教學是分不開的，一份耕耘，一份收獲。需要指出的是也有部分班級與原定目標還存在一定差距。
質量分析：
我們將以這次期中考試為契機，通過使用兄弟學校的試卷，進一步向兄弟學校學習取經，力爭把今後的工作做得更好。
1、年級組質量分析
本次期中考試質量分析前，教導處根據學校的意圖對此將作進一步的規范：
（1）分析范圍縮小：以備課組為單位的反思研究型分析方法；以班級為單位的教學團體型分析方法。年級組以兩項分析結果為基礎進行年級質量分析。
（2）分析內容的規范：成績分析；學情分析；教情分析；反思改進。
2、學科質量分析：
各備課組按規定時間和規定的分析項目，完成了期中考試學科質量分析報告，分析報告從試題的質量，學生答題中存在的問題，學生對知識的掌握情況等方面進行了分析，反思了教學中存在的問題。其實每位教師都應該進行自己所教學科的質量分析，不斷反思和完善自己的教育教學。
3、關於教師隊伍建設的幾點建議：
今後的一切考試要立足於命題，把嚴格監考作為工作的突破口，把規范閱卷工作落到實處。登分工作，統分工作，責任明確，分工到人。一定要堅持考前培訓，開考後巡視。

⑸ 初一數學月考質量分析報告範文 急急急急急急急急急急 好的加50

2003學年第一學期初一數學學科期末考試質量分析報告
一、學期末考試命題的指導思想
1. 考試命題的依據是《全日制義務教育數學課程標准(實驗稿)》，主要參考華師大版初中一年級（七年級）（上）的教材和教師用書。
2. 命題針對學科的基礎知識和基本技能的考核，充分體現數學新課程的理念：
——人人學有價值的數學！
——人人都能獲得必需的數學！
——不同的人在數學上得到不同的發展！
3. 注重考查學生對學科知識的探究能力、對學科思想方法的理解能力；試題應與社會實際和學生生活實際相聯系，體現時代性、教育性和人文性。
4. 以學生的發展為本，促進學生全面、持續、和諧的發展，全面提高初一數學教學質量，以體現素質教育。
二、 試題的基本特點
1. 充分體現義務教育階段數學課程改革的導向；
2. 立足教材，深入挖掘教材的考評價值；
3. 關注學生發展，重視數學核心內容與基本能力；
4. 重視培養學生用數學的意識；
5. 設計一定的結合現實情景的問題和開放性問題；
6. 突出數學思想方法的應用，有效區分不同思維層次的學生的學習效果。
三、 試卷結構和題型
初中一年級（七年級）（上）的數學期末試卷分開卷部分（20分）和閉卷部分（80分），其中開卷部分分自主部分（12分）和合作部分（8分），在期末統考前一周完成；閉卷部分考試時間為90分鍾，分填空題（1~10）佔20分，選擇題（11~20）佔20分，解答題（21~25）佔40分。
四、 試題難度分布
試題按其難度分為容易題、稍難題、較難題。試卷的難度分布為容易題約佔60%、稍難題約佔30%、較難題約佔10%。試題總難度系數控制在0.70以上。
五、 閉卷部分雙向細目表

六、 試卷定量分析

說明：(1)其中各分數段下限分數：

(2)動態系數α的計算公式為：
α=［A等人數×6＋B等人數×4＋C等人數×2＋D等人數×1＋E等人數×(－1)］÷總人數

七、 試卷抽樣分析
參加本次考試的考生全縣共計8935人。在閱卷中，隨機抽取了實驗初中100份試卷、洪橋逸夫中學100份試卷和後洋中學100份試卷進行統計，全縣難度值為0.763，各題的得分情況見下表：

八、 試卷定性分析（學生答題的主要錯誤及原因）
（一） 填空題（1——10題）
第6、8、9題都出現漏解現象，出現錯誤最多的是第4和6兩小題。
出現錯誤的原因：（1）學生對解決實際問題缺乏思路，出現錯誤的學生不能把實際問題轉化為數學問題；（2）學生思考問題不夠全面；（3）少量學生根本不能理解題意。（4）學生對題意的理解有偏差。
（二） 選擇題（11——20題）
出現錯誤最多的是第15、16、17、18、20五小題。
第15小題出現錯誤的原因是：（1）學生對最高次項的理解有誤；（2）學生在解題過程中看錯題意。
第16小題出現錯誤的原因是：（1）可能平時對這類問題的訓練較多，學生對「數的表示」理解不夠；（2）學生在解題過程中把左右順序顛倒。
第17小題出現錯誤的原因是：（1）由於試卷上實物圖與三視圖沒有分開，學生只注意了三視圖，而沒有知道要去看哪一個實物。（2）學生平時只注意豎放的圓柱，而對橫放的圓柱不夠熟悉，有部分學生是按以往的經驗來解題，根本就沒看清題意。
第18小題出現錯誤的原因是：（1）學生對「利息稅」不理解；（2）學生的計算有誤。
第20小題出現錯誤的原因是：學生對整體代入法的掌握不夠，特別是中下學生對這方面知識的理解和掌握確實困難較大。
各選擇題錯誤選項情況統計如下：

（三）解答題（21——25題）
出現錯誤較多的是第23、24、25（2）小題。
第21小題出現錯誤的原因是：計算中符號的錯誤是重點。
第23小題出現錯誤的原因是：能發現規律，但規律的應用有些生疏。
第24小題出現錯誤的原因是：第（3）題中加上一個條件的把握有些困難，關鍵是學生對平行線的識別與平行線的性質混淆，再加上與條件混淆，導致所加條件錯誤較多。
第25小題出現錯誤的原因是：第（2）小題的第②部分找規律，雖然這題在學法指導中出現過，但中下學生還是不能得出有效的規律。
九、 對試卷的評價
本試卷較好地貫徹了新課標的理念，較好地體現了實驗教材的編寫意圖，除了試題難度、廣度極其合理以外，還在諸多方面作出了新的探索：
1、增加了開卷部分
傳統數學試卷往往只注重考查學生數學基礎知識的記憶和基本技能的模仿，不可能出現開卷。本試卷設計了開卷部分，完全符合數學教學目標的變化，從僅關注學生的知識、技巧轉變為更多的關注學生的基本數學素養，包括學習數學的方法和學習上的合作交流能力。開卷部分中的「自主學習」、「合作交流」兩部分能讓所有的學生積極主動地參與，在發揮自主探索精神的同時，又能引導學生注意合作交流、獲得信息等能力的提高。
2、聯系了實際生活
新課改要求數學教學貼近學生的生活實際，本卷較好地體現了這一點，有經濟問題（第18題），有涉及調查統計的（第22題），有涉及學習活動的（開卷的第3題），還有涉及祖國科技發展的（第3題），比較好地體現數學的應用價值以及試卷的愛國主義教育功能。
3、增加了探索性、開放性問題的考查
本卷有些問題只給出問題情境，答案不唯一，使學生答題更富自主性、挑戰性，考查了學生的觀察、分析、歸納等數學思想方法，而且大大增加了此類問題的比重，這是過去數學試卷中所沒有的。例如試卷的第9、10題，第22的第（4）小題，第24題的第（3）小題，第25的第（1）小題以及整個開卷部分。
4、注意了考查學生的情感、情緒體驗
關注學生的情感和情緒體驗是新課改的目標之一，本卷在這方面也作出了有益的嘗試。例如第10題：請你用一句話說說本學期學習數學的感受。另外卷末語句、題首語句的設計也較好地發揮了試卷的教育功能。
5、建議：
（1）試題中能不能放一些結合現代科技的問題；
（2）為了能體現不同學生的發展情況，試題的分布能否增設選做題、智能題等。
十、 對今後教學的建議
1、學習新課標，提升新理念
進一步認真學習課標新理念，大膽進行教學新探索，特別要讓所有的學生學到有價值的，富有挑戰性的數學，努力提高學生「自主、合作、探究」的學習能力。
要以提高學生的基本數學素養為目標，以課堂教學為立足點，創建適應新課改的課堂教學模式，積極創設良好的教學情景，要讓課堂去「吸引」每一個學生積極地參與數學活動，真正提高課堂教學的效率。
在今後的的數學教學中，要從三方面入手：
（1）在進一步改進課堂學習方式的基礎上，加強學生的自主學習，使學生不僅要掌握必需的數學知識，而且要學會從實際生活和學習中發現數學知識，把數學的學習與解決實際問題聯系起來，真正體現「從生活中學習知識，用知識聯系生活」。
（2）為能體現「人人學有用的數學，不同的人有不同的發展」，在教學中，要把握好全體學生的學習，對程度不同的學生既要有共同的要求，又要有不同的學習方法的引導，特別是對一些程度不是很好的學生，要了解他們的學習「障礙」，使他們能及時跟上全體同學發展的腳步，不至於兩極分化越來越嚴重。
（3）以「雙基」為主線，在課堂和課外適當多增加一些活動，培養學生的動手能力；在平時的教學中，改變評價方式，以教師評價、同學評價、家長評價相結合，整合教材和教學方法，使教師、同學、家長三方面共同促進學生的發展。
2、正確處理好幾個關系
（1）正確把握好新課程標准和處理教材之間的關系
以課程標准為教學主線，尊重教材，不能迷信教材，教材不是教學的藍本，它是我們進行教學的素材，是一種線索；在教學中，我們只是利用教材進行教學，而不是教教材。
（2）正確把握好教材內容與教學內容的關系
根據所教學生的實際情況，創造性地使用教材，根據自己教學的目標，合理地安排和設置教學情境。教材不可能成為教案，在備課中，可根據所教學生的具體情況，整合教材，合理地設計教學方法，以培養學生的能力為主，以學生的發展為主要的教學目標，用好教材，但不必要也不能過分地信賴教材。
（3）正確把握好課程目標與教學要求的關系
教學要求要服從課程目標，但不能等同；課程標准中的教學目標是最終目標，在教學中我們要注意階段性的目標，不能把知識目標一步到位，也不能停留在現階段水平，根據學生現有的能力和今後發展的趨勢，循序漸進，逐步完成教學的最終目標。
（4）正確把握好接受教學與探究教學的關系
初一新課程教學中，為培養學生的能力與學生的發展，一般都以探究式的教學方法為主要的教學手段，但這也不是唯一的教學方法，也沒有必要每節課都使用；有些不必要進行探究的，可直接進行接受性的教學，關鍵是在探究教學的基礎上如何科學地進行接受教學，使這兩種教學方式相互補充。
3、需要高度重視的幾個問題
（1）正確認識課標、教材與作業
在教學中，不能一昧地讓學生學習新課程中的內容，要適當地補充一些老教材中的知識，不斷充實學生的數學知識，注意數學知識的科學性，但也不能以老教材的知識點作為標准，過分地強調知識的嚴密性，兩者相互補充，讓學生在不斷發展的過程中，一方面掌握所學的數學知識，另一方面理解學習數學的方法，為今後的發展打好基礎。別外，要注意解題的規范性，注意培養學生的解題思維方式。學生所用的教輔材料不宜過多，可讓學生統一一種，這樣可讓學生同步進行學習。
（2）要注意因材施教與面向全體
在教學中，不能只關注幾個學生，要同時關注全體學生，這就要求教師在設計教學方法的時候有所變化，使全體學生都有所提高。
（3）課堂教學的評價要合理
上課時，對學生提出的問題或回答的問題應給予適當的評價，不必要每次都說「好」，在鼓勵中帶有一些促進，在否定中帶有一些鼓勵，給學生提出問題所在。
（4）培養能力，發展智力，重視數學思想和方法的教學
在教學中，教師必須處理好知識與能力、智力之間的關系，促使三者協調統一發展。
教師要有意識地培養學生樹立主體意識、培養學生的參與意識、問題意識、主動獲取知識的能力。教師要有意識地把數學教學過程實施為思維方法的教學過程，讓學生積極主動地參與到整個教學過程中去，使學生在學習數學知識的過程中發展能力。
（5）全面要求，嚴格訓練，有機地進行思想教育
教師應按照新課程要求和學生實際，抓住重點、難點和關鍵。解題過程和表達格式，要按照規范嚴格要求。
數學教學是學校教育的一部分，因此數學教學應以學生的和諧發展為立足點。教師應做到，結合數學的教學內容和特點，對學生有機地進行思想教育，是數學教學的一向根本任務。要以辯證唯物主義觀點闡述數學知識的本質及其相互聯系，使學生懂得數學來源於實踐又反過來作用於實踐，理解數學內容中普遍存在著運動、變化、相互聯系和相互轉化的情形；要結合有關內容適當介紹我國古今數學機家的偉大成就，通過實際的教學問題了解我國國情和建設成就。

⑹ 月考質量分析怎麼寫政治

考試質量分析主要有：創設試卷的策略思想。試卷考查的內容。試題分數權重。試題的難度及效度和信度。試卷的數據化處理。

1、創設試卷的策略思想。主要寫明創設這份試卷，意在用考試引導學生重視什麼知識和能力，告訴學生哪些是重點的教學板塊，哪些問題是容易出差錯的;教學成敗指數的驗證目標。

2、試卷考查的內容，主要寫本學段教學的內容是什麼，試卷是如何覆蓋這些內容的;與上一學段是如何衡接的，鞏固性內容有哪些試題。

3、試題的分數權重。主要寫明全卷題分的比例分配，知識型、能力型和重點板塊是如何安排的。

4、試題的難度、信度和效度。難度是按什麼比例分配的，如3：6：1或3：5：2，考試結果和設想是否一致。(一般說來，難度系數容易題為0.95-0.75，中檔題為0.74-0.6，難題為0.59-0.20，這與高考、中考等選拔性考試有所不同)。信度，除了說明成績的真實性之外，還要說明題目涉及的內容與教學的相關程度。效度，主要指考試的有效性，是試題區分度高不高，即優生得高分，差生得低分，情況是否如此。(最差的題是沒有區分度或負相關性)。二是試題是否有效，如一道題100%考生都對或都錯，該試題應視為無效，尤其是都錯的題，應視為廢題。

5、試卷的數據化處理。可以通過表格或圖表的方式對試卷抽樣分析，存檔。

⑺ 第一次月考班級質量分析怎麼寫

先整體描述：（1）參考人數，共性優點、共性缺點.（2）每題失分率，存在問題的原因（師or生）怎樣解決。最主要的是查找失分原因，找到解決方案。