四年級下冊英語第23頁怎麼讀

Ⅰ 義務教育教材小學數學口算訓練四年級下冊第21,22,23頁答案

21：63 45 36 70 0 20 51 700 0 0 200 4 6 10 150 1000 100 320 55 95 84 100 86 7 34 19 18 30 10 5 3 32 48 50 45 30 0.3 0.04 0.05 0.06 0.29 0.001 0.112 0.19 0.008 0.099

22：27、24000、1000、22、6、64、4790、12600、49、294、343、90、54、128
23：96、64、5、3、54、27、150、170、3、45、78、44、94、60

義務教育教科書
《義務教育教科書》是指九年義務教育學生使用的教科書，包括語文、外語（英語、俄語、日語等）、地理、歷史、歷史與社會、音樂、美術、品德與生活、品德與社會、思想品德、數學、科學、生物學、物理、化學、信息技術、體育與健康等。

《義務教育教科書》常用版本有人教版（人民教育出版社出版）、北師大版（北京師范大學出版社出版）滬教版（上海教育出版社出版）、蘇教版（江蘇教育出版社出版）、浙教版（浙江教育出版社出版）、外研版（外語教學與研究出版社出版）等。

Ⅱ 小學四年級數學下冊 23頁第四題怎麼做

從教學樓為起點，先向東偏北45°的方向走200米到達1號點上，再從1號賽點西偏北30°的方向走150米到達2號點上，最後從2號賽點西偏南40°的方向走250米到達終點。 是這個不啊 我妹也讀四年級

Ⅲ 四年級下冊蘇教版英語《兩導兩練》第23頁答案

2. E D G A F C B
3. teacher by car writer singer on foot artist TV reporter
2
1. ③ ② ④ ⑥ ① ⑤
2. 1) B 2) A 3) B 4) B 5) A
3
1. 1) × 2) × 3) √ 4) √ 5) √
4
2. salesperson doctor policeman cleaner farmers student
3. C D A B
5
1. 1) doctor 2) salesperson 3) cleaner 4) artist 5) teacher
2. 1) doctor Where How by car
2) What singer Where does she work How does she go to work by plane
3. 1) E 2) D 3) C 4) A 5)B
6
2. 1) B 2) B 3) C 4) C 5) C
3. 1) engineer 2) salesperson 3) Where does Mark work 4) He often goes to work on foot

Ⅳ 人教版小學四年級英語下冊英語書第23頁

你好，你叫什麼名字？
我叫傑克。
你幾歲了？
我1歲了。
你是干什麼的？
我是一個服務員。
他們也是服務員嗎？
不，他們不是。
那他們是干什麼的？
他們是司機。
希望你能用到啊！

Ⅳ 小學四年級語文第23頁怎麼寫

1春姑娘輕輕的吹拂著，杏花展開了粉紅的笑臉.2春姑娘吹醒了冬眠的青蛙，它們從洞里出來覓食了。3蜜蜂在花叢里翩翩起舞。4布穀鳥唱著歡快的歌曲。

Ⅵ 小學四年級數學黃岡小狀元第23頁培優作業：用簡便方法計算下面各題

1. 66x21+19x21+85x19
= 21x2+19x2+66x85
=(22+38)+5610
=60+5610=5670

Ⅶ 四年級上冊英語基礎訓練第23頁第五題智力測試怎麼寫

之前開過拍拍網店，所以聊天窗口顯示的是拍拍網的頁面，有沒有什麼辦法可以不出現拍拍網的，和普通QQ一樣的，因為拍拍網的聊天窗口少了很多的功能，我不知道去哪裡找。

Ⅷ 華維教育四年級下冊數學第23頁答案

你好，很高興為你解答，根據你的描述 有以下方案供你參考

（四）年級數學第（ 八 ）冊學生錯例
採集樣本 49 錯誤率 20% 採集者 馬建平 採集
學校 紹興縣華舍蜀阜小學
錯題來源 第5單元 題
型 基本 時
機 課時 課
型 新授課
題目出處 過關檢測 綜合 √ 單元 √ 練習課 √
相關知識 三角形的特性創設具體的問題情境，使學生在積極地探索活動中發現「三角形任意兩邊的和大於第三邊」 （例3） 拓展 總復習 復習課
知識屬性 陳述性知識(√ ) 程序性知識( ) 策略性知識( )
教學簡述 學生在學習了三角形相關知識後的一次學習檢測中出現的問題
◆典型錯題
一個等腰三角形，一條邊長是10厘米，第二條邊長是5厘米，第三條為（ ）厘米。
錯誤答案：5厘米。
◆原因分析
1．學生對於雙重或多重條件的限制的題目時，他的注意力（尤其是一些後進生）往往只能照顧到一個，思考分析問題缺乏全面性。這里講等腰三角形，學生往往只注重了等腰，即三角形的兩條邊要相等，而忽略了「三角形」——即構成三角形的必要條件：任意兩邊之和要大於第三邊。這也是小學生認知發展過程中的思維不夠嚴謹所致。
2．但令人費解的是，既然注重了等腰這個條件，這些學生為什麼不選10厘米呢？我經過訪談後得知：其實學生對於構成三角形的必要條件因為題目中沒有明確的提示，是一個隱含條件，他們壓根兒就沒有注意到。10厘米和5厘米只是任選其一而已。
◆教學建議
1．加強多重條件限制情況下，學生思辨能力和分析問題全面性的訓練。
2．教師多設計條件開放題，如條件不足、條件多餘、條件隱含，培養學生的思維品質。
3．對是否能構成三角形的必要條件在新授課時，要多讓學生動手操作、體驗，使之形成良好的數感。
◆資源鏈接
一根17厘米長的繩子把它截成三段，可以拼成三角形的，有幾種截法，你能寫出多少種？（每條邊長都是整厘米數）

（四）年級數學第（八）冊學生錯例
採集樣本 32 錯誤率 75% 採集者 韓洪剛 採集
學校 上虞華維文瀾小學
錯題來源 第5單元 三角形 題
型 基本 時
機 課時 課
型 新授課
題目出處 網路作業 綜合 √ 單元 √ 練習課
相關知識 三角形的分類 拓展 總復習 復習課 √
知識屬性 陳述性知識( √ ) 程序性知識( ) 策略性知識( )
教學簡述 這是第五單元「三角形」網路作業中的一道題。學生之前已掌握了三角形的認識、按角分類、按邊分類、三角形的內角和等相關知識，已經會用量角器度量「角」。
◆典型錯題
題目：判斷：在同一個三角形中，最長邊所對的角最大。（ ）
學生錯解：×
◆原因分析
筆者訪談了出現上述錯誤的幾位學生，大部分孩子受「角的大小與角兩邊的長短無關」的負遷移，干擾了對此題的判斷，他們誤以為「邊的長短」與「邊所對應角的大小」沒有關系，所以想當然地認為此題「錯誤」。產生上述錯誤的原因有：一是教師在教學三角形的分類時，缺乏讓孩子對「邊的長短」與「所對角的大小」之間關系的感悟，致使大部分學生對此關系理解模糊；二是學生良好解題習慣的缺失，當學生對此題把握不定的時候，缺乏用「作圖」的方法幫助理解的習慣。三是教師缺少讓孩子對此題與「角的大小與角兩邊的長短無關」的比較和思辨。
◆教學建議
1.加強對比感悟。在三角形分類的教學時，教師要重視對「邊」與「所對角」之間的關系對比感悟。通過學生的觀察、比較，體會到「在同一三角形中，長的邊所對的角比較大，短的邊所對的角比較小，相同的邊所對的角是相等的」這一規律。
2.培養作圖習慣。教師指導學生（特別是學困生）當理解此類問題有困難時，要養成先作圖，再判斷的習慣。
3.重視比較思辨。教師可以將「角的大小與兩邊長短無關」與「在同一個三角形中，最長邊所對的角最大」這題放一起，讓孩子進行比較思辨，從而使學生對此題的理解走向深入。
◆資源鏈接
1. 觀察發現，下列每個三角形中，哪條邊所對的角最大？哪條邊所對的角最小？你發現了什麼？
2.在同一個三角形中，相同邊所對的角是相同的。對嗎？（請畫圖說明）
（ 四 ）年級數學第（ 八 ）冊學生錯例
採集樣本 31 錯誤率 19% 採集者 丁雲江
韓洪剛 採集
學校 上虞華維文瀾小學
錯題來源 第五單元三角形
（人教版） 題
型 基本 時
機 課時 √ 課
型 新授課
題目出處 人教版教與學43頁 綜合 √ 單元 練習課 √
相關知識 三角形的內角和 拓展 總復習 復習課
知識屬性 陳述性知識( √ ) 程序性知識( ) 策略性知識( )
教學簡述 本內容是在學生學習了三角形的內角和這一個知識後的一個綜合性練習，在這題之前學生已經學習三角形的內角和是180°，將兩個三角形靠在一起進行求內角度數並進行轉換的練習。
◆典型錯題
題目： 已知：∠1=37°，∠2=55°，∠3=58°
求：∠4=（ ），∠5=（ ）

學生錯解：∠4=67°， ∠5=76°
◆原因分析
學生理解了三角形的內角和是180°，也會做已知兩個角的度數，求第三個角度數的題目，但是由於這道題的信息比較復雜，不少孩子不知道要求角4和角5的度數，必須先求出一個中間量——角4旁邊的一個鈍角，從而導致解題的障礙。究其原因，一是教師平時缺乏對孩子找中間量的訓練；二是教材中缺少類似的題目。
◆教學建議
1．弄清解題思路。本題的糾錯教學，首先要讓學生明白解題的思路，要想知道∠4的度數，必須先求出左邊三角形中的未知角的大小，而這個角是180°—55°—58°=67°，再根據平角等於180°，求出∠4=180°—67°=113°，而當得到∠4的大小後，再根據三角形內角和，計算出35=180°—37°—113°=30°。
2．加強先求中間量問題的訓練。可以出示類似的題目，然後讓學生根據題目說說，「題目中告訴你什麼信息？你還能想到什麼？」通過這樣的訓練，培養孩子根據已有信息解決未知信息的能力，同時培養孩子求「中間量」的能力。
◆資源鏈接
http://www.ntxsw.cn/article/show.asp?id=782 巧用錯誤，成就精彩

（ 四 ）年級數學第（ 八 ）冊學生錯例
採集樣本 44 錯誤率 26.7% 採集者 朱瑛 採集
學校 東浦鎮魯東完全小學
錯題來源 第六單元小數加減法 題
型 基本 √ 時
機 課時 √ 課
型 新授課
題目出處
綜合 單元 練習課 √
相關知識 用豎式計算小數加減法，理解小數點對齊的算理 拓展 總復習 復習課
知識屬性 陳述性知識( ) 程序性知識( √ ) 策略性知識( )
教學簡述 本節課是在學生初步掌握小數加減法的計算方法的基礎上，通過練習使學生進一步鞏固小數加減法的法則，並能運用法則進行准確計算。
◆典型錯題： 9．8＋6.28＝7.260.704－0.25＝0.679
◆原因分析
教師方面：學生在第一課時的學習中都能自己理解並概括出計算小數加減法是時要小數點對齊，且第一課時的練習設計中小數點對齊與末尾對齊基本是一個樣，錯誤很少,老師誤認為學生已經真正明白了小數點對齊與末尾對齊的異同。
學生方面：
1.受思維定勢的影響，由於從入學到現在，學生在計算加減法時都是末尾對齊,學生會在計算是習慣性地做成末尾對齊，沒有考慮到小數加減法時由於小數位數的不同，末尾對齊反而不是相同數位上的數相加減了。
2.學習習慣不好，首先缺少好的審題習慣，拿到習題，不認真分析，動筆就做，草草了事。其次缺少估算的驗算意識。
教材方面：這題是鞏固提升學生的計算技能，對於小學生來說顯得枯燥無味，缺乏吸引力，導致了學生看到題目就匆匆去做，以完事為目的。
◆教學建議
1.在第一課時的學習中，加強對「小數點對齊」這一算理理解的專題訓練，如把小數位數相同與不同的橫式改寫成豎式，評一評議一議，為什麼有的習題是末尾對齊有的就不是了。
2.培養先認真審題，再動筆做題的習慣。
3.加強估算教學，養成用估算來初步檢查計算結果的習慣。
◆資源鏈接
（ 四 ）年級數學第（ 八 ）冊學生錯例
採集樣本 44 錯誤率 72．7% 採集者 朱瑛 採集
學校 東浦魯東完小
錯題來源 第六單元小數加減法 題
型 基本 時
機 課時 √ 課
型 新授課 √
題目出處 作業本P42每2題 綜合 √ 單元 練習課
相關知識 單位名數的轉化及小數加減法的計算 拓展 總復習 復習課
知識屬性 陳述性知識( ) 程序性知識( √ ) 策略性知識( )
教學簡述 這一習題的解答在生活中運用普遍，它是在學生掌握了小數加減法的豎式計算及第四單元的復名數轉化為單名數的基礎上進行練習的。習題以填空的方式設計，對這類題的解題策略與解題步驟的掌握有所幫助。對下一節練習課中課本練習十六習題6有鋪墊作用。
◆典型錯題
2噸35千克＋600千克=（2.35）噸＋(0.6)噸=(2.95)噸
36千米－8千米564米＝（36）千米－(8.564)千米=(28.564)千米
◆原因分析（可以從教師、學生、教材三個維度分析）
老師方面：
平時上課學生課堂獨立作業時間短，同伴及與老師互動的評議時間很少，養成學生草草趕作業的壞習慣。對前一單元的單位名數的轉化沒有達到使每個同學都能正確轉化。作業前不加指導。
學生方面：
作業習慣不良，對習題的分析思考不到位，如千克與噸的轉化，同一題中前半部分進率是100，後半部分是1000，發下去訂正時大部分同學都能自己很快找到錯誤原因，計算馬虎，沒要求豎式計算很少有同學在豎式計算；缺少自覺驗算的意識，有一部分同學發下去訂正時還找不到方向，認為自己是對的。在提醒驗算與豎式計算的情況下學生才反應過來。
教材方面：
單位名數的轉化在第四單元學過，對大部分學生來說，這一知識點較難，既要考慮進率，又要考慮小數點的位置移動方向與位數，還是復名數到單名數，而且又隔了一段時間，今天又是小數加減法的第一課時，確實有一定的難度。
◆教學建議
1．盡可能地留給學生課堂作業時間，以養成良好的作業習慣。
2．在作業前稍作指導，特別是單位轉化的進率。
3．作為第一課時，可以要求學生豎式計算。
◆資源鏈接
（ 四 ）年級數學第（ 八 ）冊學生錯例
採集樣本 44 錯誤率 43．1% 採集者 朱瑛 採集
學校 東浦鎮魯東完全小學
錯題來源 第六單元小數加減法 題
型 基本 √ 時
機 課時 √ 課
型 新授課 √
題目出處
綜合 單元 練習課
相關知識 小數的簡便運算 拓展 總復習 復習課
知識屬性 陳述性知識( ) 程序性知識( √ ) 策略性知識( )
教學簡述 以解決問題為契機，引導學生經歷交流評判，通過多個有限的簡算實例，幫助學生合情推出並理解加法運算定律在小數運算中同樣適用。接著選擇課本做一做進行基本練習，再通過作業本1的湊數專項練習培養學生的數感與口算能力。最後讓學生根據數據特點獨立完成作業本3怎樣簡便就怎樣算。
◆典型錯題
15.49-5.49+4.51
=15.49-(5.49+4.51)
=15.49-10
=5.49
◆原因分析
1.思維定勢的影響，學生看到怎樣簡便就樣算，認為是一定可以簡算的，而簡算的運算順序肯定有所變化。況5.49與4.51相加是能湊成10的.
2.學生沒有真正透徹地理解運算定律，以湊整為主要目標，不管什麼狀況，以能湊整了就達到了簡算的目的。
3.審題不全面，對加法的湊整比減法敏感等。
◆教學建議
1.加強審題意識的培養，引導學生在動筆前對習題進行較全面地數據特點和運算符號的分析。通
過讓學生看題說一說議一議怎樣計算更簡便。通過個體與個體、個體內部的碰撞，培養學生的數感與符號感。
2.分層教學，在計算前先讓學生判斷，哪些題運用運算規律簡便，哪些題按原運算順序計算合理。
◆資源鏈接
（ 四 ）年級數學第（ 八 ）冊學生錯例
採集樣本 37 錯誤率 54.05% 採集者 劉雲娟 採集
學校 紹興市昌安實驗學校
錯題來源 第八單元數學廣角 題
型 基本 √ 時
機 課時 √ 課
型 新授課 √
題目出處 書本 綜合 單元 練習課
相關知識 兩端都不植樹問題 拓展 總復習 復習課
知識屬性 陳述性知識( ) 程序性知識( ) 策略性知識( √ )
教學簡述 第八單元數學廣角是關於植樹問題的三種情況，這道題目是課本中的例2是關於不封閉圖形中兩端都不種的植樹問題，學生在前面學習中不封閉圖形中兩端都種的植樹問題，而且對於間隔和棵數之間的關系也有了一定的理解。這道題目是採用了新課教學前讓學生先進行嘗試練習所出現的錯誤。
◆典型錯題：
大象館和猩猩館相距60米。同學們要在兩館間的小路兩旁栽樹，相鄰兩棵樹之間的距離是3米。一共要栽幾棵樹？
錯解①60÷3+1＝21（棵），21×2＝42（棵）
錯解②60÷3－1＝19（棵）
◆原因分析
1. 從學生的角度看：
①學生對於審題還存在著一定問題，如對於理解兩館間栽樹，兩端是不能種的，沒有考慮到跟前面學過的不封閉圖形中兩端都種的植樹問題是有所區別的；同時對於小路兩旁栽樹是要求出一邊植樹的棵數後還要乘上2也忽視了。
②對於植樹問題解題要根據實際情況進行分析，有些孩子對於獨立的嘗試練習就無從下手，不會思考，也不會藉助一定的幫助的方法：如畫圖等。
2. 從教師的角度看：
對於獨立嘗試練習的形式是造成學生錯誤率高的一個原因，同時也說明很大一部分學生不會用自己的思維獨立解決問題，教師要在學生的思維上加強啟迪，對於解決問題的方法上也欠加強指導。
◆教學建議
1．對於學生出現的種種錯誤，教師可以一一羅列在黑板上，請學生說說自己的想法，然後讓學生自己展開討論和辨析，對學生的答案進行判斷。
2．運用畫圖法，理解和研究根據生活實際確定兩端的植樹情況、判斷間隔數和棵數之間的關系：發現在一段直路上植樹，如果兩端都不種，植樹的棵數比間隔數少1的現象。從而掌握這類植樹問題的解決方法和思路。
3．通過一些針對性練習，掌握和建立植樹問題的「數學模型」。
◆資源鏈接
練習：
①兩座樓房之間相距56米,每隔4米栽雪松一棵,一直行能栽多少棵?
②植樹節到了，少先隊員要在相距72米的兩幢樓房之間種8棵楊樹。如果兩頭都不栽，平均每兩棵樹之間的距離應是多少米？
③甲、乙兩人在長300米的公路兩旁栽樹，每隔20米栽一棵柳樹，在每相鄰兩棵柳樹之間又栽上兩棵梧桐樹.已知甲比乙多栽樹12棵，問甲、乙各栽樹多少棵？
附1
四年級下冊典型錯例大樣本調查結果匯總表
不懂追問，望採納，你的採納是我答題的動力。

Ⅸ 四年級下冊數學書23頁第九題怎麼做

那個玩得不亦樂乎的身形，「蘇言，快回去吧，別又著涼了。」她感冒才剛好，外面這么冷，鼻子都凍得通紅了，他還真有點擔心。
蘇言循聲望了過去，隨後對此向唐逸宣示一些什麼。
「我不去。」蘇言毫不猶豫，「最討厭那些宴會酒會什麼的了，我們女人只是你們男人的附屬品，我才不去當擺設呢，你找別人去。」
「我在這里就跟你熟，還能找誰？」
「你公司裡面的啊，那麼多隨便選，而且我想她們一定非常樂意。」
聞言，陸遙冷著臉眯了眯眼，想說幾句狠話逼她去，但她肯定不吃這套，還不如來招軟的呢。「你陪我去，以後家裡打掃衛生的工作我全包了。」
「成交。」蘇言再次毫不猶豫。
天一冷，她這懶骨頭就出來了，只想睡了吃吃了睡。原本的家務活是分工的，現在他全攬了也不錯，她真是一點都不想動啊。再一想，好像離他們約定內容的終結沒多少日子了，掰著手指算了下，應該只剩二十幾天了。所以說起來，他也不是很虧嘛。
一場連續幾天的大雪落下帷幕時，周五便到來了。
望著換好衣服在鏡子前比照的蘇言，陸遙真心誇贊到：「這禮服穿在你身上真好看。」
「只是衣服好看嗎？」蘇言在鏡子里對他微微蹙眉。
「我以為你聽慣了別人的奉承不愛聽這些的呢，那我再補充一句，你的人更好看。」說著，他便含情脈脈地對上她的雙眼，出口的話語每一個字都發自肺腑：「蘇言，你在我心裡永遠是最美的。」
「好了，快走吧。」
出門前，陸遙為她披了件西有警衛守著，來賓需出示邀請函才能進入。
從外圍大門到別墅正廳的門口，沿路都鋪著紅毯，宴會的主人便等候在那紅毯的盡頭，迎接著紛紛前來的賓客們。
在C市混了將近三年，陸遙的人脈已經非常廣，進了別墅後，到處都能見到熟悉的朋友，他開始忙著跟人打招呼。
「陸總，你女朋友真漂亮。」
「謝謝。」他總是這樣微笑著說。
大家好像都商量好了，每個與之寒暄的人幾乎都有這么一句台詞。蘇言在人前露著笑，等招呼終於打得差不多了，她才收起笑意拉著陸遙問：「為什麼他們都說我是你女朋友？」
「可能他們覺得我們郎才女貌很是般配吧。」事實上，是他背地裡宣傳的多了。
蘇言正想反駁回去時，就聽見門口起了躁動，從那混亂的躁動聲里，她清晰辨別出了『唐總』『夏小姐』這兩個字樣。
此時她正背對著門口，看不見來者是誰。如果單只聽到『唐總』，還有可能會是別人，可是那伴隨著的『夏小姐』三字讓她確定，來人是唐逸無疑。
慢慢地，蘇言轉回了身。不需尋找就一眼望見，人群掩映的入口處，唐逸正攜著夏歐款款走來。
腦子里頓時響起一聲轟鳴，為什麼他們也會來呢？

第一百零六章 不甘的心
在眾人的恭維聲中，唐逸從容地走向裡面。帝唐的招牌到哪都是響當當的，他總能成為大家追捧的對象。當然，這里的人也個個都是有頭有臉的大人物，他們這樣的熱情，多少是因為他身邊的女子。最近已有流言傳出，他和夏歐正處於熱戀中，帝唐和亞歐不久就要聯姻了。
目光隨意地掃視過周圍的人，漫不經心，直到看見了那個站在前方巧笑倩兮的身影，她在與旁人說著一些什麼，顧盼生輝，露肩的晚禮服襯出她雪白的肌膚，清麗無匹，並且透出若有似無的嫵媚妖嬈，美得令人窒息。
果然，陸遙帶的人就是她，那個叫做蘇言的女子。他曾經最熟悉的人，如今站在了別人的身旁，而她的視線從沒有望向過他。
放在夏歐腰上的手收緊，唐逸冷冷地扯了扯嘴角，同時將笑容扯開，形式化地與其他人打著招呼。
見他終於將目光收回，陸遙才緩下了心來，那目光太過熾烈，一瞬間就轉為冰冷，幸好蘇言早就裝腔作勢地做起了其他，要不然對上那樣的眼神，真不知道又會擦出怎樣的火花呢？「行了，別裝了，他壓根沒有看你。」他睜眼說瞎話，帶著滿臉的不屑。
聽他這么說，蘇言回過神來，覺得自己的行為確實可笑。「我能不能先退場啊？」
「不能，宴會還沒正式開始，你忍心留我一個人在這嗎？」
蘇言很認真地想了想，然後說到：「忍心。」
有時候看她這么俏皮地損他，他都覺得是一件非常溫馨的事情。頓了頓，陸遙同樣不客氣地回她：「不就是看到了那兩人，至於臨陣脫逃嗎？你的骨氣呢？」不給她回答的機會，他就攬過她的腰肢，輕聲哄著：「來，帶你去認識認識那邊那個留著胡須的男人。」
跟在陸遙的身邊，蘇言穿梭於整場的衣香鬢影，跟一個個不怎麼熟悉的人微笑問好。這些人里，不是官員就是企業的老總，全是些處於C市最上流的人群，當然更多的是一些富商，她不禁咋舌：「這宴會的主人是誰啊？好像來頭很大的樣子。」
「不是很大，是非常大，你知道珠寶界的兩大亨嗎？」
「知道啊，喬氏兄弟嘛。」兩人自主開創了一個品牌，從無人問津都躋身奢侈品行列，不過短短一年的時間。哥哥喬振是公司最大的股東，弟弟喬宇是全國最有名的珠寶設計師，在國際上都享有很崇高的地位。
「就是他們了。」
「啊！」蘇言不禁驚呼，原來門口那兩人就是喬氏兄弟啊，第一次見到本人，兄弟兩確實長得差不多，也辨不大出年齡。不過她想那個戴眼鏡的肯定是弟弟，因為他更有藝術氣息。
然而很快她就知道自己錯了，宴會正式開始的時候，率先出來的就是那個戴眼鏡的男人。
「各位來賓，首先衷心感謝大家的光臨……」巴拉巴拉說了一大堆開場詞，然後才鄭重說到：「我們這一次的新品都是限量版的，全球再找不出第二件，所以如果大家有看上眼的，就大力拍下它吧，下面有請我的弟弟將他最新設計的產品一一展示給大家。」
說是宴會，更准確點說這其實是一場拍賣會，一場這群錢多得沒處使的人所期待已久的拍賣會。
喬宇的出現引起了現場一陣歡呼，而他給大家呈現的珠寶更是引起了不絕的贊嘆聲。新品一樣樣被高價拍走，在壓軸的戒指拿上來以前，他設計了一個活動。
於是，在眾人持續驚艷的目光中，他拿出了一條閃閃奪目的心形手鏈。
「哇，好漂亮！」