初三英語作文課要怎麼上

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閫氳繃鏁欑粌錛屼嬌瀛︾敓鎰熷埌瀛︿範鍜屼嬌鐢ㄨ繖浜涘彞鍨嬪緢鎺ヨ繎瀹為檯錛屽簲鐢ㄨ搗鏉ヤ笉瑙夊緱鍥伴毦銆 絎浜岋紝緇冧範鍩烘湰鍙ュ瀷 榪欓儴鍒嗘槸鍐欎綔鏁欏︾殑閲嶇偣涔熸槸闅劇偣銆

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② 初中英語作文課怎麼上

想要了解怎麼上初中英語作文課的話，就要多參考一下相關的教案或者教學設計。下面是我給大家整理的初中英語作文課怎麼上，供大家參閱!

初中寫作課的教學設計與反思

--外研版九年級上Mole 10-How to keep healthy 大慶五十五中學 劉春英 本節課是以九年級上Mole 10以“健身”(fitness)為話題展開，要求學生寫一篇“如何保持健康(How to keep healthy)”的說明文來表達提倡健康的建議，合理的飲食以及健康的生活理念。在生活質量普遍提高的今天，健康已經成為十分重要的生活質量指標，人們對之給予了極大的關注。因此，在中學階段的英語教學活動中倡導健康的生活理念，對中學生的成長具有現實指導意義。

一、教學設計

通過運用過程寫作教學模式：預寫作--打草稿--修改--校訂—定稿-評價-展示，我從創設情景，利用有關健康的一些日常習慣的圖片引導學生形成特定的寫作情感氛圍，激發學生大腦中的圖式及背景知識，使學生積極參與語言實踐活動，激發學生達到寫作興奮點。接著，通過引導學生開展頭腦風暴活動，提供有關保持健康的有用句型及結構，讓學生認識到保護健康的必要性，並主動尋求解決這一問題的方法：如何保持健康。幫助學生自主獲取足夠的寫作信息，讓情景與本模塊的語言產生直接的聯系，形成英語思維環境---即把情景里所出現的問題和語言結合起來，然後在聯想中表達，很自然地就過渡到了今天的寫作任務：如何去寫一篇說明文來提出有關保持健康的建議。在學生提出方法的時候給學生提供很多句型供學生選擇性的應用到自己的表達中去。

二、教學反思

同學們各抒己見，通過主動分析，討論，理清了自己的寫作思路，得出了該類文體的寫作提綱，以及自己的切實可行的寫作提綱，收集了寫作需要的詞彙、句型。通過這種方式，改變了以往沒什麼寫，不知道怎麼寫的局面，充分調動了學生的寫作主動性和積極性，引導學生自主地探究和運用寫作方法和知識，更深入地教會了學生掌握寫作過程的思維方式和語言技能，培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，我認為過程寫作教學模式是寫作課堂教學的理想選擇，對切實提高高中學生的英語寫作能力具有很大的現實意義。

三、教學體會

通過這節課的教學模式，學生們一種處於很興奮激動的狀態，尤其是小組合作的時候，每個人都能積極參與當中，分工協作並各自能出色地完成任務，而這一過程學生們是那麼的開心快樂，尤其是當最後分享展示他們作品的時候，當我給他們作品高度評價的時候，他們很是驕傲，同時對於老師的建議，又是很認真地聆聽謙虛的接受。我看到了在寫作課上運用評價標准，並通過探究式的學習過程可以讓學生們開闊他們的眼界，較好地運用他們的發散思維，明白怎樣才可以寫出高質量的英語短文。其次，通過學生和老師對典型案例的共同探究和具體評價，可以讓學生學會一種評價方法，並可以據此對自己在期末考試中所寫的書面表達進行自我評價和反思，肯定自己寫得好的地方，發現不足之處，明白自己的問題到底出在了哪一個緯度上。當

學生們弄明白了自己的問題所在，尤其是具體的問題，他們也就知道自己下一步具體的努力方向了，解決問題的辦法也就會跟著產生出來。方向有了，目的明確，學生也就有了學習的動力。

總之，這節課我運用頭腦風暴及評價手段讓學生能在快樂中進行寫作，幫助學生提高寫作方面。我相信，通過進一步的教學探究和不斷完善符合自己所教學生學情的辦法，我的寫作課教學效果會得到進一步的提高。另外，在這節課的教學活動中，我發現了一個新的問題，即有的學生寫字速度比較慢，難以在規定的時間里完成所要求的寫作任務。如何幫助這類學生提高寫字的速度也將會成為我在今後的教學工作中去探究的一個方面。

初中英語寫作及教學設計優秀案例

一、引言

英語寫作教學是初中英語教學的一項重要內容，也是學生掌握比較薄弱的一環。我們應抓好基本功的訓練、開展形式多樣的寫作訓練、進行行之有效的講、評、改，以切實有效地提高學生的英語寫作技能。

二、抓好基本功的訓練

寫作是語言的輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，如果學生沒有關於主題信息的知識輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結構特徵等知識，就很難實現正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎。

1.聽寫練習

聽寫每個單元的重點單詞、短語和句子。聽寫練習既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助於提高寫的速度及准確性，還可鞏固所學內容，為寫作打下堅實的基礎。

2.說的練習

每節課前幾分鍾，可採用值日生報告制，內容不限，可以是讀過的小故事、也可以是自己的習作;教師也可就上節課所學內容進行一連串的提問，或讓學生把所學對話改寫成短文等。通過這種說的練習，讓學生注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。

3.片語識記以及固定表達句型背誦

在教學中要求學生多識記片語。片語就是單詞根據語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的片語。例如，表達吃葯的片語是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住片語have a good time意義及用法, 寫作中就不會出現“I played happily” 漢語式的錯誤了。英語中有許多比較固定的表達方式，如：I am afraid that„. It is hard to„等，掌握了它們，對學生寫作大有裨益。

4.五種簡單句的句型結構訓練

五種簡單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此對這五個基本句型的訓練就尤為重要。

三、開展形式多樣的寫作訓練

1.英漢互譯練習

每個單元都有一兩個重點句型，讓學生進行英漢互譯，可進行兩種語言的對比，提高學生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。

2.仿寫

教師容易圍繞句型設計小作文，鼓勵學生閱讀後仿寫相似題材和內容的文章，這樣的寫作就不會出現結構混亂、內容空洞的現象，對增強學生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do?這一單元主要句型是I would „if I had a million dollars，我設計這樣的作文題：假如你中了一百萬的彩票你將會怎樣做?同學們寫出的作文就比較成功了。

3.充分利用教材進行寫作練習，培養寫的能力

Go for it! 以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最後落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發揮的空間和餘地。每個學生可根據個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。

4.對寫作主題加以討論，並整理、組織成文

，Go for it!第九冊Unit 15 We are trying to save the manatees! 學完之後，要求學生寫一篇環保從我做起的作文。首先讓學生以四人一組進行討論，要求學生把觀點寫下來。並列出寫作提綱以及可能用到的詞語、句式、時態等。學生經過討論後，獨立成文。在學生寫作的過程中，不斷巡視，回答他們的各種問題，並提醒他們注意句與句間的銜接。學生寫完後，讓兩位學生在黑板上板書作文，師生共同修改，然後作為範文，其他同學重寫並上交。

5.寫日記

鼓勵學生大膽運用所學習過的詞彙、語法、句型去表達自己想表達的東西。在寫作中要一氣呵成，有時甚至可用漢字代替沒學過的英語詞彙。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學生的寫作興趣。

四、進行行之有效的講、評、改

1.只寫不評、不改，學生就會容易失去寫作興趣。但由於學生在書面表達中的錯誤不盡相同，因而批改時工作量非常大，一次作業的批改常常需要很多時間才能改好。這樣就會出現拖延講評的現象，使訓練的效果降低。為了更好地調動和發揮學生的內在潛能，提高發現問題和解決問題的能力，教師可以讓學生互批互改。通過互批互改，同學之間可以互相學習，取長補短，遇到自己弄不清、拿不準的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答復。

2.教師將學生所犯典型錯句整理並寫在黑板上，讓學生找錯。這樣做，學生參與的積極性大增，對典型錯誤印象較深。並逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯英語詞彙，有時還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達。如：當我還是個孩子時，我父母非常喜歡我。“When I was a child, my parents very love me。”(正確表達：When I was a child, my parents loved me very much.) 廢寢忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正確表達： He forgets to eat and sleep when he studies)。

3.進行範文與較差文章的對比講評，通過討論文章結構、句式表達及行文的流暢性等，讓學生掌握英語文章的布局謀篇：開始部分說出文章的要點;正文部分圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分對全文的總結和概括。避免使用單一句型，注意句式表達的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。

五、以Unit 7 How much are these pants? 為例，我呈現給學生一篇短文，並針對這篇範文實施以下幾個教學步驟：

A. 閱讀階段

Huaxing Clothes Store Sale.

Come and buy your clothes at Huaxing’s great sale. Do you like sweaters? We have sweaters at a very good price ---- only 25 yuan. Do you need bags for sports ? We have great bags for only 12 yuan. For girls, we have T-shirts in red, green and white for only 18 yuan. For boys, you can buy socks for only 5 yuan each. Anybody can afford our prices.

Come and see for yourself at Huaxing Clothes Store.

學生閱讀這篇範文後，根據範文內容在小組中用英語互相提問，比如：

1. What does Huaxing Clothes Store want to do?

2. What do they have?

3. What can the girls buy?

4. How much are the sweaters?

5. How much are the bags?

6. What color T-shirts do they have?

7. What can boys buy from the store?

8. How much are the socks?

9. Can anybody afford the price?

並填寫如下表格：

B.討論階段

學生分組討論自己知道的事物名稱。設想把自己商店裡的東西和東西的價格進行討論，互相補充。

C.仿寫階段

學生在小組內輪流發言，其他組員做記錄，必要時加以補充;然後各小組派代表陳述本組討論的內容要點，其他學生從(綠色圃中小學教育網 http://WWW.Lspjy.cOm 原文地址http://www.lspjy.com/thread-212217-1-1.html)內容的真實性結構的邏輯性等方面對每位代表的發言做評述;最後各小組成員分別完成一篇書面作文。

D. 相互批改階段

小組內各成員寫出初稿，並互相批改。在批改過程中，小組成員可就內容的真實性，單詞的正確與短語的運用等方面進行討論和交流。然後，學生根據小組成員對自己初稿的意見修改自己的作文，直至，形成終稿。

.E.反饋階段

老師再從學生中挑選出幾篇作文，然後，叫同學把自己的作文朗讀給全班聽。 反思：

一節作文課，我對學生既進行了寫作訓練又對學生進行了朗讀訓練，同學們在討論的過程中既加強了互動又培養了團隊的合作精神。

初中英語寫作課的教學設計

一、背景知識介紹。

書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作”(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。

從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“making friends”, 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。

二、教學過程。

1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together, the happier we’ll be.”目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做准備。

2.Revision ①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。] ②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comes from subject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻„„

3.Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you haven’t seen each other for a long time? 聯系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。

4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she„

5.Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。

6.While-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

7.Post-writing. 提供寫作標准

要求學生根據這個標准，修改自己的e-mail.

1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標點)， capitalization( 大寫字母)correctly?

2. I s your e-mail complete(完整的)?

3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?

4.Can you describe yourself in a concise(簡潔的)way? 5.Are there any

complex sentences(復合句)in your e-mail?

目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言准確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。

8.Share the writing.

點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標准，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優點。

三、本堂課中的精彩片段。

就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務後而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為“頭腦風暴法”是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀點，並以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起著積極的促進作用。

Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。

1.圍繞話題：“friends and friendship”進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、片語和句子， friends and friendship 結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論後呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed„. 在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，並把每個學生的發言要點寫在黑板上，出現有個學生用英語表述“患難之交才是真正的朋友”對允許其先說出中文，然後向全班同學或老師求助。

2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過

兩個問題進行引導。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，並用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome „. 至於第二個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school„ 下面是Brainstorming 之後一個學生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I ‘m a 14-year-old girl

四.反思評價

寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。

1 注意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introce your friend to us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時採取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起點更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵點的把握，文章完成後的修改等。

.2平時注重解題技巧的養成：

1. 准備工作

①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然後認真分析，審清題意後，把要求表達的各個要點按順序和層次一一列出。

②.緊扣要點，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，並擬好如何結尾(可適當發表自己的觀點)。

2. 寫作之中

①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用“Last Sunday we visited the West Hill Farm.” 直接說明時間及地點。如寫的是關於度假的，則可以“We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.” 來開頭等等。

②.語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養成正確運用標點符號的好習慣，切忌一點到底的錯誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)

③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即“主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什麼)，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然後可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。

3.成文之後鼓勵學生學會批改自己的習作。

①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。

②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。

③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語“我的工作很忙。”就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說I’m very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的“我很喜歡它”時，會說“I very much like it.”, 而其正確表達應是 “I like it very much.”

④.書寫規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什麼，那麼就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改後再抄清楚。

總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中一年年持續有效的訓練，定能達成《課程標准》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。

③ 英語作文課上要注意什麼

範文：In English class, we should listen to the teacher carefully, and try our best to remember what he said. At the same time, we should also take note in the class.

By doing so, we could not only remember the lessons taught by the teacher better, but also could review what we have learned after class. If we could make full use of the time in the class, we could improve our scores in the exam.

在英語課上，我們應該認真聽老師講課，並盡力記住他說的話。同時，我們也應該在課堂上記筆記。通過這樣做，我們不僅可以更好地記住老師所教的課程，還可以在課後復習所學內容。如果我們能充分利用課堂上的時間，我們就能提高考試成績。

英語翻譯技巧：

第一、省略翻譯法

這與最開始提到的增譯法相反，就是要求你把不符合漢語，或者英語的表達的方式、思維的習慣或者語言的習慣的部分刪去，以免使所翻譯出的句子沉雜累贅。

第二、合並法

合並翻譯法就是把多個短句子或者簡單句合並到一起，形成一個哪差復合句或改滲者說復雜句，多出現在漢譯英的題目里出現，比如核緩脊最後會翻譯成定語從句、狀語從句、賓語從句等等。

④ 鎬庢牱涓婁竴鑺傚垵涓鑻辮浣滄枃鍏寮璇

闈掑勾鏁欏笀鍙鍑涓鑺傛垚鍔熺殑鍏寮璇炬樉紺鴻嚜宸辯殑鏁欏﹀姛搴曪紝濂犲畾鑷宸卞湪鍚岃屽績鐩涓鐨勫湴浣嶏紝涓轟粖鍚庡伐浣滅殑欏哄埄寮灞曢摵騫抽亾璺銆傝佸勾鏁欏笀鍙閫氳繃鍏寮璇懼悜浜哄睍紺鴻嚜宸辨垚鍔熺殑鏁欏︾悊蹇墊垨妯″紡錛屼緵鍚岃屽︿範鍙栫粡銆 涓婂ソ涓鑺傚叕寮璇劇殑鍏堝喅鏉′歡鏄錛氭暀甯堣佹湁鎵庡疄鐨勫熀鏈鍔熴傜誨紑浜嗚繖涓鐐癸紝涓鍒囩殑鍋氭硶閮芥槸絀鴻皥銆傛暀甯堝湪鍏峰囦簡鎵庡疄鐨勫熀鏈鍔熺殑鍚屾椂錛岃繕瑕佹敞鎰忎竴浜涗笂璇劇殑鎶宸э紝鎵嶈兘涓轟粬鐨勮懼爞閿︿笂娣昏姳銆備竴銆 澶囨暀鏉愩 涓鑺傝劇殑鏁欐硶璁捐℃槸鐢卞畠鐨勬暀瀛﹀唴瀹規墍鍐沖畾鐨勩傚氨鎷胯嫳璇璇炬潵璇達細瀵硅瘽璇懼繀欏昏╁︾敓澶氬紑鍙ｏ紱闃呰昏懼繀欏諱晶閲嶄簬鐞嗚В鍙婂垎鏋愶紱璇娉曡懼簲澶氱粌涔犲綊綰熾傛暀甯堝彲鏍規嵁鑷宸辯殑鐗歸暱鎴栧嚲濂斤紝閫夋嫨鑷宸辨渶椹捐交灝辯啛錛岃崇啛鑳介暱鐨勮懼瀷銆傝繖鏍峰囪懼強涓婅搗璇炬潵閮藉緱蹇冨簲鎵嬶紝鎶婅嚜宸辨渶濂界殑涓闈㈠睍紺虹粰鍚浼椼 鏃犺烘暀瀛﹀唴瀹瑰備綍鍗冨彉涓囧寲錛屾暀甯堝湪澶勭悊鏁欐潗鏃墮兘搴斿厛浜嗚В璇ヨ劇殑閲嶇偣銆侀毦鐐瑰強鏁欏︾洰鐨勶紝浣滃埌蹇冧腑鏈夋暟銆傜劧鍚庢敞鎰忓湪澶囪捐繃紼嬩腑璁炬硶鐢辨祬鍏ユ繁錛屾妸闅劇偣瑙ｉ噴娓呮氥傚悓鏃剁獊鍑洪噸鐐癸紝鐢ㄤ笉鍚岀殑鏂瑰紡鏂規硶瀵歸噸鐐瑰唴瀹硅繘琛屾搷緇冨強榪愮敤銆傚︾敓鍦ㄦ帉鎻＄煡璇嗛噸鐐瑰悗錛屽叾瀹冮棶棰樹究浼氳繋鍒冭岃В銆傝屼竴鑺傞噸鐐圭獊鍑虹殑璇撅紝鍦ㄥ惉浼楃殑蹇冧腑涔熶細鐣欎笅闈炲父娣卞埢鐨勫嵃璞° 浜屻 澶囨暀娉曘 涓鑺傝捐兘鍚﹀惛寮曚綇瀛︾敓鍙婂惉浼楋紝鍙栧喅浜庡畠鐨勮捐℃槸鍚︾伒媧伙紝鏁欐硶鏄鍚︽柊棰栥傛暀甯堝簲鍦ㄥ囪炬椂娉ㄩ噸鍒涙柊錛屽姏奼備笂鍑轟竴鑺傛湁鑷宸遍庢牸鐗硅壊鐨勫ソ璇俱 錛1錛 鍠勭敤鍚鍙戝紡榪涜屾暀瀛︺傚鉤閾虹洿鍙欑殑璁茶堪鍓ュず浜嗗︾敓鍦ㄩ氳繃鎬濊冨悗鑾峰緱鐭ヨ瘑鐨勬垚鍔熸劅錛屽苟瀹規槗浣垮︾敓澶卞幓鍙備笌鐨勭儹鎯咃紝璇懼爞鍙樺緱娌夐椃銆傚洜姝わ紝鏁欏笀搴斿湪璇懼爞涓鍠勭敤鍚鍙戝紡錛岀敱嫻呭叆娣憋紝灞傚眰璇卞紩錛屾渶鍚庤╂ｇ『鐨勭瓟妗堟垨緇撹轟粠瀛︾敓鐨勫彛涓寰楀嚭銆傛棦鐗㈢墷鍦板惛寮曚綇浜嗗︾敓鐨勬敞鎰忓姏錛屼篃鎶娾滀竴璦鍫傗濆彉鎴愪簡浜轟漢鍙備笌鐨勮ㄨ烘垨浜ゆ祦媧誨姩錛屾椿璺冧簡璇懼爞姘旀皼錛屼篃浣垮︾敓瀵圭煡璇嗙殑鍗拌薄鐗瑰埆娣卞埢錛屾湁鏇村己鐨勬椿鐢ㄨ兘鍔涳紝鏀跺埌濂界殑鏁欏︽晥鏋溿 錛2錛 娉ㄩ噸甯堢敓闂寸殑浜掑姩銆傛暀甯堝湪鏁欏﹁繃紼嬩腑搴旀敞鎰忎笌瀛︾敓闂寸殑浜ゆ祦錛屽彂鐜頒粬浠鐨勭枒闅懼洶鎯戱紝鍙婃椂瑙ｉ噴娓呮氥傚悓鏃朵篃鎶撲綇浠栦滑鎰熷叴瓚ｇ殑媧誨姩鎴栦簨鐗╋紝璋冨姩鍏剁Н鏋佹с傚笀鐢熼粯濂戦厤鍚堬紝鍏卞悓鎶婅懼爞媧誨姩鎺ㄥ悜 *** 銆 錛3錛 鏁欏︾幆鑺傝佽繃娓¤嚜鐒躲備竴鑺傝炬繪槸鐢卞ソ鍑犱釜鐜鑺傛瀯鎴愶紝璁茶В鏌愪釜鐭ヨ瘑鐐逛篃瑕佺粡榪囧嚑涓姝ラゃ傛暀甯堝囪炬椂搴旀敞鎰忚繖浜涚幆鑺傛垨姝ラら棿鐨勭殑鑷鐒惰旀帴錛屽姏奼傚仛鍒版按鍒版笭鎴愶紝涓嶉湶鐥曡抗銆傝繖鏍鳳紝涓鑺傝劇殑鎬濊礬灝辨樉寰楅潪甯告竻鏅幫紝鑰屽︾敓鐨勬濈淮涔熶笉浼氬洜鏌愪釜鏁欏︾幆鑺傜殑紿佺劧涓鏂鎴栫獊鍏杞鎶樿屾墦鏂錛屼粠鑰岄『鐣呮祦鍔錛屾濈淮闈炲父媧昏穬錛屽惉浼椾篃灝辨劅鍒版暣鑺傝炬槸涓涓瀹岀編鐨勬暣浣撱 涓夈 澶囧︾敓銆 璇懼爞鏄鑰佸笀鐨勬暀鍜屽︾敓鐨勫︾殑鍙岃竟媧誨姩銆傚︾敓鏄榪欓」媧誨姩鐨勭洿鎺ュ弬涓庤咃紝浠栦滑鐨勭姸鎬佺洿鎺ュ獎鍝嶆暀瀛︽椿鍔ㄧ殑鏁堟灉銆傚洜姝わ紝鏁欏笀鍦ㄥ囪炬椂搴旇冭檻鍒板︾敓鐨勭壒鐐廣佸叴瓚ｅ強鐖卞ソ錛屽敖閲忚仈緋諱粬浠鐨勭敓媧誨疄闄咃紝璧拌繎浠栦滑鐨勭敓媧伙紝緇忓父鐢ㄤ粬浠鎰熷叴瓚ｇ殑浜嬬墿鎴栬瘽棰樻潵鍚稿紩浠栦滑鐨勬敞鎰忓姏錛岃皟鍔ㄤ粬浠鐨勭Н鏋佹с傚悓鏃朵篃搴旇冭檻鍒頒笉鍚屽︾敓鐨勬垚緇╃姸鍐靛強鐞嗚В鑳藉姏鐨勫樊寮傦紝璁劇疆涓嶅悓姊搴︾殑闂棰樹緵涓嶅悓灞傛＄殑瀛︾敓鍥炵瓟銆傛湁浜涙湁緇忛獙鐨勬暀甯堢敋鑷沖湪澶囪炬椂渚挎兂濂斤細榪欎釜紼嶆槗鐨勯棶棰樿佽╂垚緇╃暐宸鐨剎x鍚屽﹀洖絳旓紱榪欎釜鏈変竴瀹氶毦搴︾殑闂棰樺埌鏃惰﹛x鍚屽︽葷粨涓涓嬧︹﹁繖鏍瘋╂瘡涓鍚屽﹂兘鏈変喚鍙備笌鍒頒綘璁捐＄殑璇懼爞涓錛岄兘鑳戒綋浼氬埌鎴愬姛鐨勫枩鎮︼紝瀵規椿璺冭懼爞姘旀皼錛屾彁楂樺︾敓縐鏋佹ф湁鏋佸ぇ鐨勫府鍔┿傚悓鏃訛紝涔熻兘浣挎暣鑺傝懼湪甯堢敓鐨勯粯濂戦厤鍚堜腑欏哄埄榪涜屻 鍥涖 澶囧惉浼椼 鍏寮璇鵑【鍚嶆濅箟渚挎槸涓鑺備緵澶у惰傛懇銆佽瘎璁虹殑璇撅紝鏈夌潃杈冨己鐨勭ず鑼冩у強琛ㄦ紨鎬с傚洜姝わ紝瀹冭佹眰鏁欏笀鍦ㄤ笂璇捐繃紼嬩腑涓嶄絾瑕佽冭檻瀛︾敓鐨勫︿範鏁堟灉錛岃繕瑕佽冭檻鍚璇捐呯殑鎰熷彈鍜岃瘎浠鳳紝鎶婁粬浠涔熻瀺鍏ュ埌浣犵殑璇懼爞涓鏉ャ傝繖鏃跺欙紝澶氬獟浣撶洿瑙傛暀瀛︽墜孌電殑榪愮敤渚跨粰浣犳彁渚涗簡鏋佸ぇ鐨勬柟渚褲傛湁浜涘惉璇捐呭氨寰寰涓嶇啛鎮夋墍鍚鐨勮劇殑鏁欏﹀唴瀹瑰強瑕佹眰錛屽洜姝ゅ湪鍚璇捐繃紼嬩腑杈冮毦璺熶笂甯堢敓鐨勬濊礬錛屼篃灝遍毦浠ュ硅繖鑺傝句綔鍑烘ｇ『鐨勮瘎浠楓傚氬獟浣撶殑璇句歡鍙閫氳繃浼樼編鑰屽瘜鍔ㄦ劅鐨勮捐★紝鐩磋傚湴鎶婁綘鎵璁叉巿鐨勫唴瀹廣侀噸鐐瑰強鎬濊礬璺冪劧鈥滃箷鈥濅笂錛屼嬌瀛︾敓鍙婂惉浼椾竴鐩浜嗙劧錛屽績棰嗙炰細銆 銆銆鎬庢牱涓婂ソ鍒濅腑鑻辮鍏寮璇 ? 鎴戣夊緱鍏寮璇句竴鑸閮芥槸鍋氳撅紝鎻愬墠璁蹭竴閬嶏紝鐒跺悗璁╁︾敓璇ヨ儗鐨勮儗錛岃ュ啓鐨勫啓錛岃繖鏍蜂笂鍏寮璇劇殑鏁堟灉浼氬ソ涓浜涖傚挨鍏舵槸瀵瑰︾敓鍩虹鍚勫急鐨勭彮綰э紝闈炲父璧蜂綔鐢ㄧ殑銆傚氨鐪嬩綘鎯充笉鎯寵繖鏍峰仛浜嗐 濡傛灉瀛︾敓鍩虹闈炲父鍚勫急 鑰屽張闈炲父闅句互綆℃暀 鍠滄㈠彌閫 瑕佸備綍澶勭悊錛 閭ｅ氨欏虹潃浠栦滑鏉ワ紝澶氬氳〃鎵錛屽皯鎵硅瘎錛屽彧瑕佷綘涓庝粬浠娌熼氬ソ浜嗭紝瀛︾敓浼氫拱浣犵殑甯愮殑錛岃偗瀹氫細鍠滄浣狅紝鍙瑕佷粬浠鍠滄浣犱簡錛屼綘鐨勮懼氨濂戒笂浜嗭紝浠栦滑涔熶細瀛︿綘鐨勮句簡銆

⑤ 初中英語作文教學設計

教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是我整理的 初中 英語 作文 教學設計，希望對大家有幫助。

初中英語作文教學設計一：

一、教學思路設計：

在培養學生書面表達能力的實踐過程中，我們應該注意兩個這樣的現象;一是學生犯的詞與句的錯誤雖然數量多，卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重，信息點過多或不夠、邏輯混亂、結構不嚴謹是造成書面表達”檔次低”的”罪魁禍首”;二是詞與句的錯誤並非都是由於不會用詞或不會 造句 本身引起的，不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能僅僅“頭疼醫頭、腳疼醫腳”一樣。培養學生謀篇的能力在高中英語書面表達中佔有重要的位置。但是謀篇能力的提高不是一日之功，它需要不斷的積累。對於高一學生而言，能正確運用簡單句，復合句和連接詞是非常重要的。在平時的教學中，我發現很多學生連最基本的簡單句五種基本句型都不會用，更談不上使用復合句和連接詞使自己的寫作具有邏輯性和流暢性。學生寫作主要存在下列幾個問題：

1. 時態和語態的錯誤。

2. 用詞錯誤

3. 詞形變化錯誤

4. 句子 結構錯誤

5. 布局謀篇的失誤

針對上述情況，萌發了上一節英語基礎寫作課的想法。通過這節課讓學生能掌握一些基本的簡單句的五種句型結構，一些連接詞和學會嘗試使用復合句，並復習鞏固平時積累的有用的句型。最後分析兩篇學生的習作，讓學生談談看法。

2)學生分析

中學英語書面表達字數要求不多(100詞左右)，開放度不高(情境已經通過中文或圖片給出)，因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文的信息點疊加在一起，句與句之間邏輯聯系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構。產生這些問題的原因主要有如下幾個：

1.心理恐懼。部分學生一見到 英語寫作 就產生恐慌心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加“猖獗”。他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產生“胸有成竹”之感，被一個或幾個單詞、句式“障目”而恐懼是幼稚的。

2.輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言、語法錯誤再加上幾個”漂亮”的句子就能拿高分。

3.不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務。

4.這一屆很多學生基本功很差，學習比較懶散，不願積累。

3)目標分析

本節基礎寫作教學課，就是要解決學生書面表達過程中基本句子結構運用的問題，為培養學生謀篇能力打下基礎。具體說來，應當達成如下幾個目標：

1.認知目標：通過分析一首英語歌曲，使學生了解句子結構多樣性的重要性。

2.培養基本功目標：通過展示五種簡單句的基本結構，使學生能正確運用他們於寫作中。

二.Teaching Important Points:(教學重點)

1. Teach the students five basic simple sentences.

2. Develop the students’ writing skills, using complex sentences and some linking words.

三.Teaching Difficult Points:(教學難點)

How to make the students use some writing skills and improve their writing ability.

四.Teaching Methods: ( 教學 方法 )

1. pair or group work to make every student take an active part in the activities in class.

2. Interactions between the Ss and teacher.

五.Teaching Aids:(教具)

Multimedia

六.Teaching proceres:(教學過程)

基本環節

教學過程

設計意圖

Warming-up and lead in(熱身)

(5 min)

1.教師提問：why do you like this song ?

學生可能回答：music, good sentences…..

1.激發學生思考，鼓勵學生回答問題，准確引入正題

Presentation(呈現)

(8 min)

教師呈現簡單句的五種基本句型，一邊呈現一邊鞏固，以漢譯英形式出現

2.學生是學習的主體，將發現問題的過程留給學生。

目標：引入主旨，意圖，使學生意識到基本功的重要性。

Brain-storming

(8 min)

3.教師提出一個相關聯的問題，學生分組，討論問題

! what do you think about this short passage ? do you have any ways to change them to make it more fluent and logical ?

3.以學生為主體的教學也強調教師的主導性。精心設計問題，引導學生思考，是發揮教師主導作用的重要媒介。

目標1：使學生了解正確運用簡單句是寫作的第一步。

目標2：使學生知道，句子結構的多樣性在寫作中是很重要的。

目標3：鼓勵學生 總結 寫作中常用的連接詞。

目標4：鼓勵學生說出一句多譯的句子。

Teacher intervention

(revision)(10min)

4.教師介入引導歸納幾個在平時教學中常用的句型結構和幾個格言

4.幫助學生歸納。

Creative-work

(12 min)

5.教師呈現兩篇學生的作文，讓學生進行分析，鍛煉學生謀篇的能力。

提示：每篇作文學生用6分鍾時間用於分析和評價。

5.前面幾個環節是鋪墊，這個環節是鞏固和應用，是創意和提高。

Brief-summary

(2 min)

6.組織學生對本次課進行評價

6.結束前做一簡單的小結有助於知識的鞏固。

初中英語作文教學設計二：

一、教學內容

1、請描述一下你的朋友，看看他(她)過去和現在有什麼變化，請從外貌、性格、 愛好 來說明。詞數：80～100左右。

二、教學目標

1.能用英語簡單描述自己或他人過去和現在發生變化。

2.以小組討論的方式起草和修改作文

三、教學方法 小組討論、小組合作、競賽、練習等

四、教學步驟

1.復習片語和句子：通過小組競賽和倆倆對話復習談論某人過去和現在發生變化表達。為學生寫作做鋪墊。如：

used to do sth. play basketball play soccer play the piano

play the violin enjoy doing sth. prefer doing sth.

be interested in doing sth. climb the hill go swimming

like doing sth. all the time collect stamps

My hobbies are changing all the time.

2、認真審題，明確題意：教師介紹用第幾人稱、用什麼時態、簡述寫作方法，提出字數要求等。

3、小組討論，詳細構思：由小組成員討論有關話題，如先讓學生相互介紹自己有什麼變化。然後再進行交流觀點，教師可以參與小組討論補充有關信息等，以便進一步完善或拓展其寫作思路。

4、認真獨立完成作文：通過交流和探討，每個學生認真編寫提綱、打草稿，在這個過程中，有問題可求助於組員或老師，但不能抄襲他人作品。完成後認真閱讀，教師引導學生自己修改。同時教師可以提供一些精彩句子，為學生寫作提供素材。

5、小組成員互評互改：教師簡要傳授修改策略，同桌互相閱讀作品，並做必要的修改,並用紅筆劃出好詞、好句.草稿必須簽上批改同學的名字後上交。

6、在班上朗讀一篇優秀的作文和中等的作品並一一進行點評。

7、抄正作文：讓學生抄正作文後上交。

五、教學 反思

教學反思：

一、整個課堂通過不同方法引導，對學生進行聽、說、讀、寫各方面的訓練。同時活動形式多樣，如小組活動、個體活動，使不同層次的學生都嘗試成功。

二、初中英語寫作教學是薄弱的環節，在教學中必須從基礎抓起，尤其是課堂上加強對學生英語同步教學聽、說、讀、寫的訓練。1.詞彙聽寫、默寫、單詞拼寫、連詞成句、英漢互譯、句子轉換、句子改錯、合並句子等。2.積累好詞、好句、好段。平時鼓勵學生背誦課文對話，好句。仿寫課文和套用課文中的段落。這為今後寫作打下扎實的基礎。

初中英語作文教學設計三：

寫作教學的目的是培養學生表述與表達事實、觀點、情感、 想像力 的能力，學會交流信息，培養規范的寫作習慣。寫作是一項復雜的心智活動，要求學生具有較高的語言綜合運用能力。下面我以 八年級 第七單元的寫作訓練為例，談談我的寫作教學設計與反思。

Talking about how to keep healthy

一、教學目標：

1.學會描述良好的的生活習慣。

2.學習根據所給詞或片語, 寫出關於均衡的飲食對於保持健康的重要性的 文章 。

二、教學重點和難點：描述出保持健康的方法，以及自己的看法。

三、課前准備：

1.搜集有關描述健康的詞彙如：eating habit , important , food , strong, keep, healthy，vegetable ,fruit 等詞語。(先掃除詞彙上的困難)

2.收集自己親身經歷過的如何保持健康的方法與 經驗 以供討論。(加強同學中的相互交流)

四、教學過程：

1.導入(Lead in):通過討論不同保持健康的方法，引出本節課的大任務。吸引學生，激發其學習興趣，提高學生作為學習主體課堂參與意識。(先讓學生明確所要寫的主題與要求，然後同學之間進行小組討論，一人想出一點如何保持健的觀點。)

2.通過展示大量單詞、片語以及學生本人的提出的保持健康方法，將他們注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學生匯報導入任務切入主題。(要求他們用筆寫出他們所想到的有關於健康的單詞與 短語 。)

3、具體活動——設計本話題的習作：

良好的生活習慣，尤其是均衡飲食對於保持健康非常重要請就該內容寫一篇英語短文，談談你的看法。

詞語：eating habit , important , food , strong , keep …

句子：1、As we know ,having a balanced diet is good for our health.

2、The more regularly we eat, the healthier we will be.

3、通過讓學生先寫作，然後在指導學生確定寫作的主題：“告訴他們本篇習作通過闡述好的生活習慣對健康的重要性來提倡健康的生活方式。”

4、指導學生如何謀篇布局：

文章的結構：採用“總—分—總|的結構來寫。

每個段落的具體寫法：①總數好的生活習慣對健康的重要性。

②具體介紹有哪些良好的生活習慣對健康有益;

③總結概括，呼籲大家要養成健康的生活習慣。

5、評比最佳習作。本次的任務是讓學生在活動中靈活的運用所學過的有關描述保持健康的句子。利用多媒體教室的幻燈片展示學生的作文，並進行必要的修改，評出誰是最 優秀作文 獲得者，並給予相應的獎勵。

6、本環節任務：開放性小結本課的內容。教師用上個任務的活動結果引出本單元的重點句型，並要求學生寫出所學的重點句型。鼓勵學生寫出今日自己所學或使用的其他句型，要求越多越好。要求學生把自己所寫的句子在小組內進行交流，同時記下其他組員所說的新的句子。

7、Homework:具體實踐：

假如你是康康，請你根據所給提示給你的美國朋友吉姆寫封信，就如何保持身體健康，給他一些建議。80詞左右。

提示：① 吃各種各樣的食物，多吃蔬菜和水果;

② 多做運動;

③ 少吃或不吃垃圾食品;

五、課後小結

1. 有部分學生平時背記詞語與詞彙量不夠，生活經歷也不夠造成一定的寫作困難。

2. 一些學生還是中式思維句式， 邏輯思維 也較混亂。

3. 口語表達能力不夠，無法運用英語來較好的表達。

六、今後 措施 ：要求寫作要

1、認真審題，抓住要點，切中題意，文理通順

2.、語句完整 語言准確，使用得當

3、寫作前要 草擬提綱，理清思路

4、要求學生多背誦 好詞好句

七、教學反思：

本節寫作 課圍繞“創設情境、告知目標——提出問題——解決問題——實際應用”四個環節展開，環環相扣，循序漸進，不僅體現了教師在教學中的主導作用，還充分體現了學生是學習的主體，有利於學生 創新思維 、創新能力的培養和提高。為了達成本節寫作課的教學目標“大多數學生能夠根據題目要求，分析寫作要求，寫出一篇要點齊全，邏輯清晰，句式較豐富的關於“健康”的文章”。本課的設計使學生從學習中學會了如何談論保持身體健康，提高了學生學習興趣,增加了學生的知識面，提供了一定的語言實踐，鍛煉了學生運用語言的能力。

⑥ 初中英語作文課怎麼上

一、初中英語寫作，從說話、寫話開始

學生的英語寫作，不是一件一氣呵成的事情。而是一個不斷積累、水到渠成的事情。這也就是凌哥沒法回答你的問題的最主要原因。——你的問題幾乎接近於「頭痛醫頭腳痛醫腳」，為了寫作課而上寫作課。

有的老師，上課的時候充斥著大量的漢語。沒有大量的英語聽力的刺激，學生的英語直接理解能力就不能提高，更不用說直接用英語輸出的能力了。

而說話和寫話，是不斷刺激學生使用英語進行思維的過程。這個過程，是將沒有特定含義的語言的陳述性知識通過實踐操作轉變成想要在情境中表達的特定含義。這是一個越來越熟練的過程。

二、寫作，要對句子構成提出要求

說話，就是「口頭寫作」。在口頭表達的時候，——

有的學生只會使用單詞或者片語；有的學生可以使用句子來表達。

有的學生句子干癟，幾乎只剩下最骨架的成分；有的學生，可以添加較多的形容詞、副詞、時間狀語、地點狀語等。

有的學生大部分使用的是簡單句；有的學生可以使用上各種從句，——大部分從句其實不就是多了一個連詞嘛！所以，這只不過是一種語言運用的意識，而非能力問題。教師的課堂導向，很重要啊！

有的學生的語句平淡無奇，聽了他的開頭，就知道他的結尾。而有的學生思想深刻，語句幽默，富有情感。

所以，教師在平時的閱讀教學中，不能以「求得答案」為唯一目標，語法教學中，不能以「求對答案」為唯一目標。需要關注學生的語句品質。

三、寫作課上，應以謀篇策略為主

從上面的兩條可以看出，詞彙的豐富性和語法的規范，要在平時教學中達標。寫作課，要關注篇章的寫作策略。

比如，可以教學cohesion（黏著，不散亂）和coherence（連貫）。

黏著，通常指詞彙和概念之間的指代、關聯比較明確。

在高級的寫作技巧中，可能表面的黏著比較弱，需要讀者去推測，比如偵探、懸念的小說。初中生寫作教學中，一般不需要考慮這樣做。

連貫，通常使用連詞、順序、段落布局等，使得行文順暢。

比如，可以引導創意寫作。Write 10 ways to eat without forks or chopsticks.怎麼樣？

比如，可以讓學生小組相互比較習作，進行點評。

比如，可以教學修改作文的方法，並引導學生相互修改。

⑦ 中考英語作文應該如何輔導

讓學生知道框架是非常有必要的,主題句,正文和總結句.然後再訓練一些復合句,使文章看起來有層次,有深度,有文采.總之,給學生專門上幾堂作文寫作課是非常有必要的.只專門講評作文有的時候起的作用不大.再有就是多讀範文,所謂"熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟"了呀!

⑧ 英語課上我們應該如何做的一篇英語作文,急需

We should listen to the teacher and take notes carefully. We should takean active part in the discution. If we have any questions, we'd better put up our hands and ask the teacher. When we work in a group, take our chance to express our ideas in English. We should do nothing about English, such as, looking out of the window, playing cell phone, read other books and so on.

⑨ 怎麼上初中英語寫作公開課

一、上好英語作文課的前提——激情很多老師總會抱怨英語作文課難上,學生無話可寫.為什麼英語作文課枯燥?那是因為你沒有激發學生想寫的慾望,沒有創設寫作的情景,也就是沒有給學生作情感鋪墊.為了讓學生有表達的慾望,今天我上課選取了寫家鄉美景為內容.一上課,就以一曲優美的《走馬仙女山》配以家鄉的自然風光,讓學生陶醉在家鄉自然的美麗中,欲表達的情就在傾刻之間.有情才能寫,無情便無語.二、上好英語作文課的關鍵——放緩坡度如果你一上課就給出一個題目,提出一大堆的要求,讓學生自己絞盡腦汁作文,恐怕難有幾個學生能勝任,尤其是中差生,更是會一籌莫展,無法下筆.我們不妨給他們一個坡度,讓學生跳一跳,能摘桃.在寫作之前,先讓學生想出一些與主題相關的詞,再用這些詞造句,然後將這些句子進行美化,修改後,再進行取捨組合成段,再將段組成篇,最後進行修改訂正成文.這樣一步步推進,學生就不會覺得很難了.我在這節課上使用了詞－句－段－篇的推進模式,引導學生由易到難,由短到長,最後連平時最差的學生也能寫出一些句子了.三、上好英語作文課的後勁——評改多樣化對於學生而言,什麼最給力?不是老師的評價,而是來自於學生的評價.一次作文課的成功不能說明什麼,關鍵是如何將這種成功變成一種永遠的成功,變成學生在英語作文方面的可持續性發展,那就得在評改的形式上下功夫.評改英語作文可以採取多種形式相結合,教師批改,優生批改,學生互相批改.這好比一大樹,教師批改是樹干,決定樹木的直立成長,優生批改是樹枝,可以幫助主幹獲得能量,學生互相批改是樹葉,可以在最大范圍內獲得陽光.因此在學生完成作文後,我先讓學生在小組內互相修改,互相學習,再去請一位比自己優秀的同學作自己個別指導,然後我隨機抽取幾位同學的作文打出投影讓大家來評議,作出總結,歸納了1+2+1的模式,再讓學生對比修改自己的作文.差生有了模式可循,自然就不會覺得無從入手了.