初中英語入門作文怎麼教
一、初中英語寫作，從說話、寫話開始
學生的英語寫作，不是一件一氣呵成的事情。而是一個不斷積累、水到渠成的事情。這也就是凌哥沒法回答你的問題的最主要原因。——你的問題幾乎接近於「頭痛醫頭腳痛醫腳」，為了寫作課而上寫作課。
有的老師，上課的時候充斥著大量的漢語。沒有大量的英語聽力的刺激，學生的英語直接理解能力就不能提高，更不用說直接用英語輸出的能力了。
而說話和寫話，是不斷刺激學生使用英語進行思維的過程。這個過程，是將沒有特定含義的語言的陳述性知識通過實踐操作轉變成想要在情境中表達的特定含義。這是一個越來越熟練的過程。
二、寫作，要對句子構成提出要求
說話，就是「口頭寫作」。在口頭表達的時候，——
有的學生只會使用單詞或者片語；有的學生可以使用句子來表達。
有的學生句子干癟，幾乎只剩下最骨架的成分；有的學生，可以添加較多的形容詞、副詞、時間狀語、地點狀語等。
有的學生大部分使用的是簡單句；有的學生可以使用上各種從句，——大部分從句其實不就是多了一個連詞嘛！所以，這只不過是一種語言運用的意識，而非能力問題。教師的課堂導向，很重要啊！
有的學生的語句平淡無奇，聽了他的開頭，就知道他的結尾。而有的學生思想深刻，語句幽默，富有情感。
所以，教師在平時的閱讀教學中，不能以「求得答案」為唯一目標，語法教學中，不能以「求對答案」為唯一目標。需要關注學生的語句品質。
三、寫作課上，應以謀篇策略為主
從上面的兩條可以看出，詞彙的豐富性和語法的規范，要在平時教學中達標。寫作課，要關注篇章的寫作策略。
比如，可以教學cohesion（黏著，不散亂）和coherence（連貫）。
黏著，通常指詞彙和概念之間的指代、關聯比較明確。
在高級的寫作技巧中，可能表面的黏著比較弱，需要讀者去推測，比如偵探、懸念的小說。初中生寫作教學中，一般不需要考慮這樣做。
連貫，通常使用連詞、順序、段落布局等，使得行文順暢。
比如，可以引導創意寫作。Write 10 ways to eat without forks or chopsticks.怎麼樣？
比如，可以讓學生小組相互比較習作，進行點評。
比如，可以教學修改作文的方法，並引導學生相互修改。
Ⅱ 如何有效指導初中生英語寫作
一、詞不離句日積月累
文章是由句子組成的，而句子是由片語成的，如果學生掌握了造句的技巧，把句子組成短文，寫作的難度就會降低了。所以本著「詞不離句」的原則，教師可在日常教學中不斷對學生進行造句訓練。比如每完成一新課的教學就讓學生用新單詞口頭造句，熟悉新單詞的詞性及用法，如學習teach--IteachyouEnglish./Heteachesusmaths.課後再讓學生把Usefulexpressions每個造兩個句子寫在作業本上，這樣日積月累、熟能生巧，學生不僅鞏固了所學詞彙，掌握了它們的用法，也對英漢句子結構的差異有所感悟和了解，這就為寫作打下了堅實的基礎。
二、口頭領先活躍思維
寫作有持續性的特點，要多練才能生巧，可師生的時間都有限，怎麼解決這一問題？群口作文無疑是不錯的選擇。教師可在授課過程中盡可能多地創造機會讓學生口頭練習表達一個話題，讓學生做到「句不離文」。
口頭作文訓練形式有很多，如：課前值日報告、輪流講故事、話題討論、看圖說話、英語角等等，教師可根據實際情況選擇使用。
我是這樣訓練學生進行話題討論的。如初一上學期學習對人物的介紹，我讓一個學生站起來，讓大家自由發問以了解她/他的基本情況，如「Howoldareyou?Howtallareyou?What』syourfavouritecolour?What』syourfavouritefood?Doyoulikesports?Whatdoyouoftendoafterclass??」我把這些基本信息板書在黑板左側，再讓大家以「MyBestFriend」為題對此學生進行描述，先讓學生分四人小組討論我們所學的哪些句子能用上，再找部分學生每人說一句，把大家所說組織成短文板書在黑板上，最後在用詞、句式、語法等方面加以指導，周末讓學生描寫自己的好友時，他們就駕輕就熟了。再如初一下學期學習有關節日的話題時，我給出一個題目「MyFavouriteFestival」,圍繞這個題目我給出四個節日，如：theSpringFestival,Christmas,theChildren』sDay,theMid-autumnDay，讓四個大組每組討論描述其中的一個節日，還是採用四人小組合作學習法，然後要求他們在課後寫成短文，最後張貼在「WritingGuard」,讓他們互相學習借鑒。
根據教學需要還可對學生適當進行擴展訓練。如Lesson49ofBook1學習季節的描述時，我展示winter和spring的圖片，從問天氣入手，引導學生嘗試描述這兩幅圖，描述的過程中教學生學習月份的單詞，最後要求學生把剛才所說的串成短文。
eg.winterNowit'swinter.Therearethreemonthsinwinter.TheyareDecember,JanuaryandFebruary...TheSpringFestivalisinwinter.Wecanhavefun.
這樣讓一個、多個或全班學生參與口頭表達一個內容，採用合作學習法，發動學生集思廣義，激發學生的參與意識和創造意識，即訓練了學生的聽說能力，又活躍了學生的寫作思維，增強了他們的寫作興趣，培養了他們的寫作信心。
三、例文導析心領神會
請大家回憶一下，我們小時候初學寫語文作文時，是不是一個模仿的過程？老師告知我們：多讀多練，就可提高。英語和漢語都是語言，語言的學習是相通的，英語初學階段作文練習也是一個模仿的過程，學生需要教師給他們展示一些範文，教給他們一些寫作的基本方法，引導他們學會如何思考，如何表述，這樣他們才知道如何入手，才對自己去寫作有信心。鑒於此，在平時練習中，我們可把一些課文、練習題中的完形填空和閱讀理解的部分有代表性的文章當作文範文讓學生分析，分析文章的主題、描述的順序、段落的劃分、採用的時態、特殊句式的運用、過渡詞的使用等，讓他們觀察總結別人是怎樣描述組織的，跟教材內容相關的文章就讓學生仿寫。
若時間有限，可把一篇文章的順序打亂，讓學生加上適當的過渡詞重新組織，以感受文章的連貫性。這樣練下去學生就不再對寫作有畏難情緒，寫作對學生也不再是空中樓閣，而是有例可依，有文可仿，既提高了學生寫作的積極性和准確性，也可讓學生養成觀察總結的良好習慣。
四、指導審題掌握技巧
除了讓學生堅持寫作練習，訓練學生養成好的寫作習慣也至關重要。首先要強調學生認真審題，初中英語作文的形式大致可分四類：看圖作文、命題作文、材料作文、感想作文，讀題後看這屬於哪類作文，明確題目有那些要求，考慮如何開頭、如何結尾、如何組織信息點、如何過渡，這是寫好英語作文的關鍵。然後在平時口頭練習的基礎上，讓學生掌握最基本的寫作步驟和寫作技巧。
1.寫作步驟
第一步：認真審題，確定文體和時態，細讀要點，清楚詞數要求。
第二步：確定文章層次，要點描寫全面，適當過渡，不要太過隨意發揮。
第三步：先打草稿，通讀修改後再抄寫，字跡必須要工整。
2.寫作技巧
學生認真審題後，常規情況要總體把握，要點描述要齊全，不能有遺漏；正確選擇使用人稱時態，邏輯要清楚；組詞成句，語法要正確；組句成文，過渡要自然，要有條理有層次；遇到不會寫或沒學過的詞，找學過的同義詞代替，或者換個表達方式；訓練學生適當使用從句。熟能生巧，只要我們堅持要求學生每次完成寫作練習時都要按照這些寫作技巧去做，學生的寫作技巧就能提高。
初學一門外語，運用過程中錯誤是難免的，有些學生出的錯是我們所料不及的，所以教師對學生的作文進行點評也很重要。學生交的作文我們要及時批閱並及時總結，表揚寫得好的作文或句子，指出普遍存在的問題，並找出一些代表性的句子讓學生改錯，一減少類似錯誤的重復出現，隨後展示好的作文和一些佳句，可裝訂成冊也可在教室牆上開辟一個「優秀寫作園地」，把寫的好的作文張貼出來，讓學生互相學習，不斷改進。
總之，英語寫作的訓練是一個持久的循序漸進的過程，只有持之以恆才會成效顯著。
Ⅲ 初中英語作文寫作方法與技巧
1. 審題：仔細閱讀題目，明確作文的中心思想和要求。
2. 列要點：將作文的主要內容用簡單句子和短語羅列出來。
3. 加首尾：根據列出的要點，構建文章的開頭和結尾，確保文章結構完整。採用清晰的段落劃分，如總分總或分總分結構。開頭直接切入主題，結尾與開頭或題目相呼應，有力地總結全文。
4. 連句：使用適當的連接詞，使文章層次分明，各個部分自然銜接。
一、閱讀範文：首先要重視閱讀。閱讀是寫作的基石，掌握語言能力需要大量閱讀。學習時，要深入理解教科書中的文章，它們的文風流暢，用詞規范。此外，進行廣泛的課外閱讀，並記住優秀文章的結構。
二、練習造句：加強練習，形成良好的詞彙和句子構造能力。在學習過程中，積累好的詞彙和短語，對照正確句子，改正錯誤，使正確的英語表達成為自然反應。
三、了解格式：熟悉不同體裁和寫作格式，可以通過學習相關書籍來獲得基本概念。例如，學習如何寫議論文、信件格式等。然後根據不同體裁進行針對性練習。
四、寫日記：培養日常用英語寫日記的習慣，這能天天練習寫作。在日記中嘗試使用不同句型和詞彙，提高寫作水平。同時，根據給定題目或情景進行寫作練習，並參考範文，找出不足，不斷進步。
Ⅳ 初中英語作文教學步驟
初中英語作文教學方法
1)確保提綱中段落結構的思路與各段主題句的一致性。只有這樣，才能保證所寫段落不
偏題、不跑題。
2)要綜合考慮各個段落的內容安排，避免段落內容的交叉。
3)用好連接詞，注意段落間、句子間的連貫性。要做到所寫文章層次分明，思路清晰，
初中英語作文1：Me and My Friend
Hello everyone! My name is Zhang Li, I amtwelve years old, and I am in Class four, Grade one. I like playing football,running, swimming and drawing. Yang Hua is my friend, he is my desk mate. He istaller than me. We have the same hobbies. We often play football or go swimmingtogether after school. This is me and my friend. We would like to be yourfriends too.
大家好!我的名字叫張力，我歲了，我在初一班。我喜歡踢足球、跑步、游泳和素描。楊華是我的朋友，他是我的同桌。他比我高。我們有相同的愛好。我們放學後經常在一起踢足球。這就是我和我的朋友。我們很樂意也成為你們的朋友。
初中英語作文2：My Cousin
I am one year older than my cousin. Both of us are the only child in the family, so my cousin and I are very closed, we are just like the sisters. I like to share my secret with my cousin, because I don』t want to tell my parents. My cousin is a good listener, when I feel not happy, I will tell her about my annoyance, then she will comfort me and make me feel better. When Friday comes, I will ask my cousin to sleep with me, we will talk about a lot of things. I am so lucky that I have a cousin as my good friends.
我比我的表妹長大了一歲。我們都是家裡的獨生子女,所以我和我的表妹很親近,我們就像姐妹一樣。我喜歡和我的表妹分享我的秘密,因為我不想告訴父母。我的表妹是一個好的傾聽者,當我感到不高興時,我會告訴她我的煩惱,然後她會安慰我,讓我感覺良好。周五時,我會叫我的表妹和我睡覺,我們會談論很多事情。我很幸運,有一個表妹作為我的好朋友。
初中英語作文3:American Names
In China, our name is made up the first name and the last name. In America, people』s name is also made up of the first name and the last name, but there is something different. In China, our last names are from our ancestors, the last names are put in front of the first name. While in America, their last names are put behind the first name. The order is the main difference. After knowing the American name, we must be careful with these names, when we call the foreign friends, we should call their first name, when we are not familiar with them, we should call their last name. Don』t mix it with Chinese names.
在中國，我們的名字是由姓氏和名字組成。在美國，那裡人的名字也是由姓氏和名字組成，但是會有些不同。在中國，我們的姓氏是繼承我們的祖先的，姓氏是放在名字前邊。然而在美國，他們的姓氏是放在名字後面。順序就是主要的不同。在了解了美國的名字後，我們必須要對這些名字提神，當我們稱呼外國朋友時，應該叫他們前邊的名字，在我們和不熟的人打招呼時，應該叫他們的後面的名字。不要和中國的名字弄混了。
Ⅳ 怎樣學習好英語初中作文
相信大家都知道，隨著國際化進程的發展，英語在我們日常生活中扮演著越來越重要的作用，從幼兒園到博士，我們無不需要面對考試，而英語作文就是其中至關重要的一部分，下面小編就向大家介紹一下初中生學好英文作文的方法吧。
一、積累一定的詞彙量。
任何一篇的英語作文都是通過單詞堆積而成的，如果你的基礎實在是很薄弱，那你就需要保證基礎詞彙的正確率，當你可以寫出一篇完整的文章時，你可以用一些高級英語詞彙替換低級英語詞彙。
二、積累片語和語法
如果你這篇英語作文只是通過簡單的英語詞彙組成的話，那這篇英語作文將會是錯漏百出的，所以大家必須掌握英語寫作裡面要求的基本語法和片語。
三、積累好的英文句型
如果大家想要我們的英語作文拿到高分那就必須使用一些高級句型，例如從句等，這個部分主要是靠大家平時的積累，大家可以准備一本本子，將平時的看到的好句子記起來，以後自己就可以用了。
四、參考經典模板
大家都知道英語文章有各種各樣的形式，例如書信、敘事文、議論文等，如果我們盲目的都只寫成一種形式的話，那就是大錯特錯了，這時候就體現出我們熟悉各式各樣的英文作文模板的重要性了。
五、寫出屬於自己的模板
如果你只會復制網上的模板，那你的英文水平將永遠不會提高，在上面四部的基礎上，我們可以整理出幾套專屬我們自己的英語作文模板，以後就可以一直用了。
六、背誦英語文章
其實學習英語跟學習很多其他語言一樣，很重要的一項就是培養語感，當你語感上升的時候你會發現，你的英語水平也就上升了，背誦就是很好的一項培養語感的方法。
Ⅵ 初中英語寫作案例
看看，初中英語寫作課的教學案例，讓我們一起來學習學習。下面是我給大家整理的初中英語寫作案例，供大家參閱!
初中英語寫作案例
一、引言
英語寫作教學是初中英語教學的一項重要內容，也是學生掌握比較薄弱的一環。我們應抓好基本功的訓練、開展形式多樣的寫作訓練、進行行之有效的講、評、改，以切實有效地提高學生的英語寫作技能。
二、抓好基本功的訓練
寫作是語言的輸出，應建立在語言材料輸入的基礎上，如果學生沒有關於主題信息的知識輸入，沒有正確的英語詞法、句法、語段和語篇結構特徵等知識，就很難實現正確的語言輸出。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。因此，要想寫好作文，就必須抓好基礎。
1.聽寫練習
聽寫每個單元的重點單詞、短語和句子。聽寫練習既能練聽又能練寫，一方面檢驗了聽的理解，另一方面也有助於提高寫的速度及准確性，還可鞏固所學內容，為寫作打下堅實的基礎。
2.說的練習
每節課前幾分鍾，可採用值日生報告制，內容不限，可以是讀過的小故事、也可以是自己的習作;教師也可就上節課所學內容進行一連串的提問，或讓學生把所學對話改寫成短文等。通過這種說的練習，讓學生注意時態、語態、人稱和前後的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。
3.片語識記以及固定表達句型背誦
在教學中要求學生多識記片語。片語就是單詞根據語用實際形成的一種約定俗成的固定搭配。如果想寫出或說出地道的英語，就要用那些約定俗成的片語。例如，表達吃葯的片語是“take medicine”而不是“drink medicine”或“eat medicine”。記住片語have a good time意義及用法, 寫作中就不會出現“I played happily” 漢語式的錯誤了。英語中有許多比較固定的表達方式，如：I am afraid that„. It is hard to„等，掌握了它們，對學生寫作大有裨益。
4.五種簡單句的句型結構訓練
五種簡單句是指以下基本句型：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英語中千變萬化的句子歸根到底都離不開這五個基本句型，因此對這五個基本句型的訓練就尤為重要。
三、開展形式多樣的寫作訓練
1.英漢互譯練習
每個單元都有一兩個重點句型，讓學生進行英漢互譯，可進行兩種語言的對比，提高學生對英語語言的敏感度，從而在寫作中有意識地避免母語干擾，正確使用英語語言。
2.仿寫
教師容易圍繞句型設計小作文，鼓勵學生閱讀後仿寫相似題材和內容的文章，這樣的寫作就不會出現結構混亂、內容空洞的現象，對增強學生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do?這一單元主要句型是I would „if I had a million dollars，我設計這樣的作文題：假如你中了一百萬的彩票你將會怎樣做?同學們寫出的作文就比較成功了。
3.充分利用教材進行寫作練習，培養寫的能力
Go for it! 以單元編排，每個單元一個話題，每個單元都由易到難，最後落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣，貼近學生生活，題材廣泛，給學生以發揮的空間和餘地。每個學生可根據個人特長以及自己對同一事物的不同見解，寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。
4.對寫作主題加以討論，並整理、組織成文
在寫作教學中開展討論，能使學生懂得該寫什麼，怎麼寫。在討論過程中，學生可以集思廣益，互相借鑒，綜合集體的智慧，降低寫作的難度，學生就不覺得無話可說，無字可寫了。例如，Go for it!第九冊Unit 15 We are trying to save the manatees! 學完之後，要求學生寫一篇環保從我做起的作文。首先讓學生以四人一組進行討論，要求學生把觀點寫下來。並列出寫作提綱以及可能用到的詞語、句式、時態等。學生經過討論後，獨立成文。在學生寫作的過程中，不斷巡視，回答他們的各種問題，並提醒他們注意句與句間的銜接。學生寫完後，讓兩位學生在黑板上板書作文，師生共同修改，然後作為範文，其他同學重寫並上交。
5.寫日記
鼓勵學生大膽運用所學習過的詞彙、語法、句型去表達自己想表達的東西。在寫作中要一氣呵成，有時甚至可用漢字代替沒學過的英語詞彙。這種寫作不受條條框框的約束，能大大提高學生的寫作興趣。
四、進行行之有效的講、評、改
1.只寫不評、不改，學生就會容易失去寫作興趣。但由於學生在書面表達中的錯誤不盡相同，因而批改時工作量非常大，一次作業的批改常常需要很多時間才能改好。這樣就會出現拖延講評的現象，使訓練的效果降低。為了更好地調動和發揮學生的內在潛能，提高發現問題和解決問題的能力，教師可以讓學生互批互改。通過互批互改，同學之間可以互相學習，取長補短，遇到自己弄不清、拿不準的問題可以在小組之間商量、討論，或請教教師，直到得到滿意的答復。
2.教師將學生所犯典型錯句整理並寫在黑板上，讓學生找錯。這樣做，學生參與的積極性大增，對典型錯誤印象較深。並逐漸掌握一些基本寫作技巧：不可逐字翻譯，不可用中文思維串聯英語詞彙，有時還要利用分解、簡化、意譯等手段來表達。如：當我還是個孩子時，我父母非常喜歡我。“When I was a child, my parents very love me。”(正確表達：When I was a child, my parents loved me very much.) 廢寢忘食He wastes sleep and forgets meals when he studies. (正確表達： He forgets to eat and sleep when he studies)。
3.進行範文與較差文章的對比講評，通過討論文章結構、句式表達及行文的流暢性等，讓學生掌握英語文章的布局謀篇：開始部分說出文章的要點;正文部分圍繞主題開展敘述、討論;結尾部分對全文的總結和概括。避免使用單一句型，注意句式表達的多樣性以及正確使用銜接詞，使行文流暢通順。
初中英語寫作課教學案例
一、背景知識介紹。
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是“有指導的寫作“(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直
是我們英語教學的一個難點，也是學生應試的一個難點。
從初中英語教學實際情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。寫作的材料取自於仁愛版英語八年級(上)“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題“sports”，搜索學生頭腦中有關運動的信息，通過閱讀本話題，獲取有關運動的一些信息，指導學生如何寫My Favorite Sport ，從而達到
寫作的目的。
二、教學課時：1課時(45分鍾)
三、教學方法：寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學
寫作，並用小組合作、討論形式來完成寫作任務。
四、教學目標：總結一般將來時：be going to + do sth.的用法;
培養學生以提問的方式來寫作的能力;
談論自己所喜歡的體育活動、體育明星及自己夢想的職業;
培養學生熱愛生活，熱愛運動。
五、教學內容：描述和談論了一些體育運動項目，介紹了自己最喜歡的體育明星及自己夢想的職業。
六、教學重點：培養學生一種寫作能力---提問的方式來寫作。
七、教學過程：
Step 1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
【設計說明】目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做准備。
Step 2.Revision ①使用頭腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和sports 有
關的單詞短語和句子。
【設計說明】目的是激活學生頭腦中和寫作話題運動相關的去醞釀寫作的思路，
供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。 ②根據下列所給提示介紹你最喜愛的運動(四人一小組活動)。
(1)Name ? (2)What sports ? (3)Why ?
(4)How often ? (5)Player ? (6)looks(外貌)
(7)personality(性格) (8)His / Her dream……
【設計說明】目的是了解一些有關運動的信息，為引出今天的話題寫作做准備。
Step 3.Pre-reading
寫作的方式很多，本課運用其中之一的方式：提問的方式來教學寫作，先設置幾個問題，讓學生回答，然後將答語運用相關的連詞串起來，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? What’s your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her?
【設計說明】目的是教會學生一種通過提問方式來寫作的技巧。
Step 4.While-reading，讀本話題，了解與運動有關的內容，完成表格的要求：
Name What sports Why How often With
whom Looks Personality Dream
【設計說明】也可採用表格的形式列出，使學生思路清晰，目的明確。
Step 5.Post-reading
引導學生討論：Do you like doing sports ? Why?
當大部分學生都持肯定觀點時進一步思索，What’s your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her?
【設計說明】通過討論為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
Step 6.While-Writing.
教會學生運用提問的方式來寫作的格式，同時提供關於運動、選手和原因的一些
精彩句子，為學生寫作提供素材。
【設計說明】培養寫作能力，提供寫作素材。
Step 7.Post-writing. 提供寫作標准
要求學生根據這個標准，修改自己的佳作.
(1)Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly?
(2)I s your composition complete ?
(3)Is your composition coherently(連貫地)written?
(4)Can you describe it clearly ?
(5)Are there any complex sentences in your composition?
【設計說明】目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言准確性，提高
了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
Step 8.Share the writing.
點評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標准，詳細點評兩篇習作的篇章結構和句法功能。 【設計說明】目的是使學生盡力領會教師對文章的點評，培養學生選詞和用詞的能力，
指導學生多模仿好文章的優點。
八、教學反思：
通過這一系列的活動，充分調動了學生的動手，動口，動腦，以及協同工作能力，讓他們得以全身心地投身於老師所安排的各項活動要求中，並能在活動中發現自我，表現自我。從而真正達到了寓教於樂的教學效果。這節課後，絕大部分學生能夠通過寫作方式之一提問的方式來寫作，並能自如地運用be going to + do sth.
句型。
就整節課而言，有兩個精彩片段更值得與同行們分享。使用brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。1.圍繞話題：“ My Favorite Sport ”進行Brainstorming。2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：My Favorite Sport
教師通過兩個問題進行引導。
①Do you like playing soccer? Why?
②What’s your favorite sport?
當然，任何事物都有兩面性。雖然這節課不失為一節成功的英語課，但它也有值得改進的地方。一方面，學生在小組合作過程中有一部分學生不開口，做享其成。這時就要老師進行適當的調整學生，力求做到每個小組中都有優等生、中等生、學困生。另一方面，由於一部分學生的膽怯害羞心理，他們說話比較輕，以至於部分同學聽不到或者聽不清，從而造成課堂的暫時紊亂。這就要求教師多鼓勵學
生，不時的幫助學生克服膽怯害羞心理，大膽開口。
總之，寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的培養，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經
過初中三年持續有效的訓練，定能達成《2011版新課程標准》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。
Ⅶ 初中英語寫作課教學設計
初中英語寫作課教學設計 篇1
一、背景知識介紹。
書面表達是寫的一種途徑，是英語交際的重要組成部分。初中階段對於英語寫作的要求，實際上是「有指導的寫作」(Guided Writing)。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學生用學過的英語語言來描述事物或事件並表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學英語語言知識的實踐應用能力。客觀地說，書面表達一直是我們英語教學的一個難，也是學生應試的一個難。
從去年對中考英語試卷的抽樣調查情況來看，英語寫作是得分最為薄弱的一個題項，平均分只有4.7分(滿分為12分)。究其原因，一是學生寫作練習的時間少，二是教師平時缺乏對學生進行系統的寫作知識的指導。(比如，如何用詞、句、組段、謀篇等)。這些原因造成了學生從最初不會寫盲目寫到不願寫。懼怕寫，直至最後拒絕寫的惡性循環。針對這一現象，我在教學過程進行了一次如何提高學生寫作能力的課堂實踐。教師旨在通過與學生談論他們熟悉的話題「making friends」, 搜索學生頭腦中有關朋友的消息，通過閱讀兩則e-pal廣告，獲取e-pals的一些信息，指導如何寫e-mail ，從而達到給e-pals 寫信的目的。
二、教學過程。
1.Warm-up活動：通過聽一首英語歌：「The more we get together, the happier well be.」目的是活躍氣氛，為引出今天的話題做准備。
2.Revision
①使用大腦風暴法(brainstorm)讓學生想出一些和friends 有關的單詞短語和句子，目的是激活學生頭腦中和寫作話題make friends 相關的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段(drafting stage)選擇有寫的價值和意義的東西時參考。]
②根據下列所給提示介紹你的朋友(四人一小組活動)。 ⑴Name and age. ⑵Where he / she comesfromsubject? ⑶What he is? ⑷What his / her friend? ⑸looks(外貌) ⑹personality(性格) ⑺His / Her dream ⑻……
3.Pre-reading 通過提問，How can you know your friends, if you havent seen each other for a long time? 聯系朋友有很多方法，但是 One of the best ways is sending e-mails to them. Do you know why?過渡今天話題的材料，快速看完兩則e-pal廣告，找出答案。
4.While-reading，讀兩則廣告，了解Mary和Jack完成表格 Name Age Hobbies Looks Personality E-mail added Wish Where she…
5.Post-reading 引導學生討論：Do you like to make e-pals with Mary or Jack? Why? 當大部分學生都持肯定觀時進一步思索，What will you write in you e-mail to them? 為下面事實寫作埋下伏筆，提供鋪墊。
6.While-Writing. 教會學生正確使用e-mail格式，同時提供關於朋友和友誼的一些精彩句子，為學生寫作提供素材。
7.Post-writing.提供寫作標准
要求學生根據這個標准，修改自己的e-mail.
1. Do you use the tense (時態)，spelling(拼寫)，punctuation (標)， capitalization( 大寫字母)correctly?
2. Is your e-mail complete(完整的)?
3.Is your e-mail coherently(連貫地)written?
4.Can you describe yourself in a concise(簡潔的)way?
5.Are there any complex sentences(復合句)in your e-mail?
目的是通過自改，有助於他們提高書面表達中的語言准確性，提高了學生通過自己獨立思考，來解決問題的能力。
8.Share the writing.
評兩篇學生習作，選自一位基礎較好的同學和一位基礎一般的同學的作文。教師根據上述提供的寫作標准，詳細評兩篇習作的篇章結構和句法功能。目的是使學生盡力領會教師對文章的評，培養學生選詞和用詞的能力，指導學生多模仿好文章的優。
三、本堂課中的精彩片段。
就整節課而言，這無疑是一堂令人喝彩的課，無論是從學生參與課堂實踐的積極性來看，還是從學生出色完成教師布置的任務後而展示的成果來看，都給聽課的老師留下了一種意猶未盡的印象。而我自己覺得其中有兩個精彩片段更值得與同行們分享。 ☆使用
brainstorming培養學生在英語寫作中自主學習的能力。 Brainstorming 這種外語教學中常用的教學技巧可直評為「頭腦風暴法」是一種通過小型會議的組織形式，讓所有參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀，並以此誘發集體智慧，激發學習者創意與靈感的學習方法。在英語課中的 pre-writing階段，使用brainstorming對促進學生的自主學習，發展學生寫的能力起著積極的促進作用。
Brainstorming在本堂寫作一課中的應用實例。
1.圍繞話題：「friends and friendship」進行Brainstorming。教師使用web-spider在黑板的一側寫下學生能夠想到的單詞、片語和句子， friends and friendship 結合學生思維一下子開闊起來，下面是學生討論後呈現出來的詞和短語：good friends, boy friends, girl friends, pen friends, friends are important, my friends are handsome/ugly, I want to make friends with you, friends in need are friends indeed…. 在這個階段，教師引導和鼓勵學生積極參與討論，並把每個學生的發言要寫在黑板上，出現有個學生用英語表述「患難之交才是真正的朋友」對允許其先說出中文，然後向全班同學或老師求助。
2.當學生完成careful reading之後，圍繞話題：Write an email to one of the e-pals. 教師通過兩個問題進行引導。 ①Do you like to write an e-mail to Mary or Jack? Why? ②What will you write in your e-mail? 讓學生進行小組活動，互相啟發，把雙方的想法清晰化和條理化，並用英語口頭表述出來。我把學生討論的結果通過投影形式展現出來。 ⑴ I want to make friends with Jack because I like playing basketball too. ⑵ I want to make friends with Mary because she is a girl. ⑶ I want to make friends with Jack because I can visit his country. ⑷ I want to make friends with Jack because he is very handsome …. 至於第二
個問題，學生想到的就越多了：I will tell him/her about my family, my hobby ,my interests, my good friends ,my hometown, my study, my teachers, my dream, my QQ number and my telephone , my school…下面是Brainstorming 之後一個學生寫出的短文。 Dear Mary, My name is Gu Bo. I m a 14-year-old girl
四、反思評價。
寫作是一個由淺入深、由易到難、由簡到繁的訓練過程，任何一個環節出問題都會影響對學生寫作能力的`培養。因此，盲目的訓練往往多做無用功，我們必須在平時就十分注重方法與技巧。
1 注意多種訓練方法相結合。與任務(task)相結合。有目的的寫作常能更好地調動學生的積極性，所以在培養學生這方面的能力時，應盡量與教學的多種任務相結合，而不是純粹布置一篇作文。貫穿這節寫作課的也是一系列的任務： Activity1: Write out some words, phrases and sentences about friends and friendship. Activity2: Please introce your friendto us. Activity3: Read the two ads(廣告). Get to know Mary and Jack Activity4: Write an e-mail to Mary or Jack 組織多樣的小組活動。新世紀中，我們很重視培養學生的合作精神，而小組活動就是培養其合作精神的捷徑。這堂寫作課中在pre-writing時採取二人小組活動，四人小組活動，組織學生在小組活動中共同完成教師呈現的任務，從而降低其難度，使基礎好的同學在寫作時起更高，基礎較差的同學也能言之有物，互相啟發，共同提高。如資料、信息的搜集，材料關鍵的把握，文章完成後的修改等。
2平時注重解題技巧的養成：
1. 准備工作
①.仔細審題，明確要求。羅列題目所提供的信息，然後認真分析，審清題意後，把要求表達的各個要按順序和層次一一列出。
②.緊扣要，尋求思路。草擬一個提綱，按時間、空間或邏輯順序，確定開頭，再圍繞這一順序，周密選詞、選句，並擬好如何結尾(可適當發表自己的觀)。
2.寫作之中
①.開門見山，緊扣主題。如寫參觀農場的日記，就可用「Last Sunday we visited the West Hill Farm.」 直接說明時間及地。如寫的是關於度假的，則可以「We had a happy holiday in Jiaxin last Sunday.」 來開頭等等。
②.語言正確，規范地道。盡量使用學過的、最熟悉也最有把握的句型、結構，應盡量避免中國式英語。要養成正確運用標符號的好習慣，切忌一到底的錯誤方法。(I spent 10 yuan buy the book. He by bike to school.)
③.重短輕長, 就易避難。重短輕長——寫短句忌長句，由寫簡易句子開始，即「主語(誰)謂語(做/是)賓語/表語(什麼)，應盡量寫出自己最有把握，最熟悉的句子，避免寫長句，以寫正確、通順為最基本要求。就易避難——多用簡單句少用復合句，首先在寫好簡單句的基礎上然後可逐步過渡到較為復雜的復合句，例如用when, before等連詞引導的從句。整個句子越長，出錯的可能性就越大。
3.成文之後鼓勵學生學會批改自己的習作。
①.一般語法項目的檢查——英語中的人稱、時態、單復數、習慣用法等都是非常重要的，即使在朗讀中好像全理解，但在動筆的實踐中就往往出錯。
②.注意語序——英語中的疑問句、感嘆句和賓語從句都是通過語序的變化來構成和體現的，不注意會出現錯誤和意義上混淆。
③.符合習慣——說英語的國家有自己民族的文化、習俗、情感、思維方式、生活習慣等。受母語思維定式的影響，應避免在練筆當中受母語的干擾，要注意語言表達地道。例如漢語「我的工作很忙。」就不能用英語My work is very busy. 來表達，而應當說Im very busy with my work.又如：有的同學在表達很常用的「我很喜歡它」時，會說「I very much like it.」, 而其正確表達應是 「I like it very much.」
④.書寫規范，卷面整潔。卷面不整潔，使人無法看清你寫的究竟是什麼，那麼就可能按錯處理。所以在寫時，如時間允許，應先打草稿，修改後再抄清楚。
總之，只要我們思想上重視，訓練方法得當，經過初中一年年持續有效的訓練，定能達成《課程標准》中的要求，從而為學生進一步學好英語打下扎實的基礎，為學生在中考中取得滿意的成績。
初中英語寫作課教學設計 篇2
一、教學目標：
1、知識目標:
(1)詞彙：allow, drive, pierce, driver, license, silly, earring, instead of等。
(2)句型：I think students should be allowed to go out with their friends.
(P18) I agree. / I disagree.
(P19) Do you think sixteen-year-olds should be allowed to work at night? (P19) No, I don』t think so.
2 、能力目標：正確使用情態動詞和含有情態動詞的被動語態(should be allowed to do something)結構表達自己對事情的看法和觀點。
3、情感態度與價值觀目標：通過對學校或其他制度的討論，培養學生自我判斷是非的能力，作為學生什麼該做、什麼不該做，要做到心中有數，同時針對一些社會的不良現象，也應該有極強的判斷力和正義感。
二、教學重點：
1、如何運用 should be allowed to 結構談論各種規章制度。
2、表達同意和不同意。
三、教學難點： 含情態動詞的被動語態結構should be allowed to do.
四、教學過程設計： 教學活動 教學內容 設計意圖
Step1.Warming- up
1、Ask a student , 「who bought you the T-shirt?」 通過和學生的交談，詢問學生的衣服是誰買的。再問其餘學生：誰可以自己做主買衣服? 這樣的活動能使學生在輕松活潑的氣氛中學習和掌握知識。
2、通過投影展示一些圖片，.學生四人一組活動，用「can do」和「can』t do」各自談論在家能做哪些，不能做哪些。 通過學生感興趣的內容引入新知; 多媒體呈現的圖片形象生動，能讓學生保持學習新知識的興趣。
Step2.Presentation 1、Introce the new structure –should be allowed to .通過投影，呈現新結構「should be allowed to 」和「shouldn』t be allowed to 」來替換「can do」和「can』t do」。 由熟悉的結構引入新的結構，有助於學生理解; 2、教學1a .進一步介紹新結構。然後，讓不同的學生發表意見——agree or disagree. Why? 要注意幫助學生理解中1a的句子。 3、教學 1b、2a、2b聽力訓練。在聽力練習之前，應先幫助學生明確要求，並且給出一定的指導。 讓學生帶著問題聽錄音能提高學生聽的質量和信心。
Step3. Consolidation and Extensive
1、教學1c、2c. 學生列出青少年應該被允許做的和不應該被允許做的事情，列表之後分兩人或四人小組進行free talk。然後，叫幾組學生展示他們的對話。 創設貼近學生實際情況的情境，能激發學生的參與意識，鞏固本課的新知。
2、Grammar Focus .用多媒體課件展示本節內容。 叫幾個學生先大聲朗讀，再看看學生在語句的理解上有什麼疑問，在課堂上解決。 學生參與活動後再讓學生反思本節課的語法焦點，對學生在任務活動中的語言失誤進行糾正，使學生保持學習信心。 Step4.Homework 用結構should be allowed to do和should n』t be allowed to do 列出課堂上沒有介紹的一些事情。 將課堂小組活動延伸到課外，為本單元寫作打下基礎。
初中英語寫作課教學設計 篇3
教學現狀分析
在培養學生書面表達能力的過程中，如何謀篇一直是被忽視的。我們應該注意這樣兩個現象：一是學生雖然犯的詞與句的錯誤雖然數量多，卻遠不如所犯的結構錯誤嚴重。信息點過多或不夠，邏輯混亂，結構不嚴謹是造成書面表達「檔次低」的「罪魁禍首」；二是詞與句的錯誤並非都是由於不會用詞或不會造句本身引起的，不會謀篇也會引發詞句的錯誤。要糾正詞句的錯誤，不能完全停留在詞、句層面，正如治病不能「頭痛醫頭，腳疼醫腳」一樣。培養學生謀篇的能力在高中英語書面表達中佔有重要位置。
教學目標
本節課就是要解決學生書面表達過程中謀篇時出現的問題，培養學生謀篇的習慣，學習和掌握謀篇的策略。具體說來，應當達成如下幾個目標：
1. 認知目標。通過對分析學生書面表達過程中存在的問題，使學生了解謀篇的重要性。
2. 培養謀篇習慣目標。通過兩篇書面表達的實際演練，使學生養成寫作前先謀篇的習慣。
3. 掌握謀篇策略目標。通過「腦力震盪」和教師指點使學生掌握謀篇的步驟，了解謀篇的要求。
學情分析
中學英語書面表達字數要求不多（100詞左右），開放度不高（情境已經通過中文或圖片給出），因此學生對書面表達構思不夠重視，輕視審題，不假思索，信手就寫，甚至逐句翻譯，致使作文信息點疊加在一起，句語句之間邏輯聯系不緊密，從篇章上來看作文缺乏層次和結構產生這些問題的原因主要有如下幾個：
1. 心理恐懼。部分學一見到英語寫作就產生恐懼心理，特別是當看到有些情境難以用英語表達出來時，這種恐懼心理就更加「猖獗」。他們不知道寫作第一步應該是謀篇，謀篇成功就會產生「胸有成竹」之感，被一個或幾個單詞、句式「障目」是幼稚的。
2. 輕視謀篇。認為書面表達構思簡單，只要沒有語言語法錯誤，再加上幾個「漂亮」的句子就能拿高分。
3. 不懂謀篇。不知道寫作的主旨意圖，以為寫作就是要完成教師布置的任務
教學策略選擇與設計
教學的主體是學生，寫作的問題要讓他們在教師的指導下去發現，並通過實踐學會解決問題，培養寫作的能力。教學活動主要有：
1. 分組「腦力震盪」
2. 師生互動
教學重點及難點
提供有效的作文案例，對學生的心靈產生震撼，使學生了解謀篇的重要性，從而主動培養謀篇的習慣，發展謀篇的能力。
教學過程
Step 1 Warming up
T：What do you think are important things in writing a good composition?
Ss：No word or no sentence mistakes, long and complex sentences, covering all the required information.
(設計意圖: 激發學生思考，鼓勵學生回答問題，准確引入正題。)
Step 2 Presentation
教師呈現三篇語句通順，詞彙與句子錯誤較少，但篇章結構不合理的作文，問：Why are these compositions degraded?
提示1:當學生發現問題有困難時，教師介入，給予提示。
提示2：第一篇習作多留些時間讓學生思考，第二三篇習作可以快速通過。
(設計意圖:學生是學習的主體，將發現問題的過程留給學生。
目標：引入主旨、意圖、謀篇、構思和信息組織等概念，使學生意識到謀篇的重要性。)
Step 3 Brain-storming
教師提出三個相關聯的問題，學生分組「腦力震盪」，探索答案。
1．Why do you write a composition? Or what』s the purpose of writing?
2． Which one is more important in English composition, collecting information or organizing information?
3． What steps will you take when writing an English composition?
(設計意圖: 以學生為中心的教學也強調教師的主導性，精心設計問題，引導學生思考是發揮教師指導作用的重要媒介。
目標1：使學生了解把握主旨是寫作的第一步。
目標2：使學生知道整理材料在英語作文中更為重要。
目標3：鼓勵學生總結出寫作的幾個基本步驟。)
Step 4 Teacher-interaction
教師引導學生歸納謀篇的幾個基本步驟：1.把握主旨。
2.判斷體裁和題材。
3.選擇與組織信息
4．語言點提示。
5.行文與修改。
組織信息要做到力求全面，集中精力圍繞文章的主旨攤分，善於布局，文章的頭尾中各在其位置，相互呼應。
(設計意圖:幫助學生歸納如何謀篇。)
Step 5 Creative work
教師分兩次完成兩篇作文題，讓學生對信息點進行選擇與組織，培養學生的謀篇能力。
提示：每篇作文學生用5分鍾謀篇，5分鍾用與分析和評價。
(設計意圖 :前幾個環節是鋪墊，這個環節是實際的應用，是創造和提高。)
Step 6 Brief summary
組織學生對本次課進行評價。
教學反思
本節課是在解決學生寫作的實際而又普遍的問題，所以課堂效果基本達到預期的目的。講到問題時，許多學生頻頻點頭以示贊同，甚至都迫不及待地等待解決辦法。有些學生感慨道「以前我寫英語作文不知從哪裡入手，現在知道了應先構思好文章的框架，理清信息點，再來選擇詞與句，感覺到語句的表達也沒有以前那麼難了。」 也有一個學生提出了問題：現在英語作文越來越開放，我覺得選擇信息點也非常重要，而不是組織材料更重要。這是很好的思考呀！是啊，時代時刻在變化，考試時刻在變化，我們的教與學也應該與時俱進，以後我們也要注意信息的選擇。另外作文課活動有些偏少，以後可以增加歌詞好的英語歌讓學生讀和唱，既能學習又能活躍氣氛。
Ⅷ 如何指導初中英語作文寫作
現我就英語寫作教學的幾點感悟與大家一起共勉。 一、讀中不忘寫，在閱讀中適時穿插寫作教學。 「讀中教」指的是寫作與閱讀聯系掛鉤。因為單靠指導學生掌握寫作要領進行寫作，在實際的教學工作中是完全不夠的，而當我們教學一篇篇閱讀理解文章，才正是學生們學習寫作的好時機，閱讀理解也是我們教學寫作的最有效武器，畢竟好文章是寫作最好的老師和範例，更是我們教寫作的法寶。因此，在每次學習和欣賞一篇閱讀理解文章的時候，尤其是文中含有經典語句時，我都給學生設定四個目標：第一，理解作者寫作的用意，即作者在文章中闡明了什麼觀點和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運用了什麼樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證，包括文章運用的時態、語態以及其他種種語法手段。第三，學習作者的一些用詞來擴大詞彙量，積累詞彙，同時讓學生學習短語的搭配並收集詞彙和短語。第四，收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句。為今後的寫作奠定基礎。幾年的教學實踐證明了這樣的教學有其獨具的特色與效果 因此，我認為：寫作教學完全應該，而且必須與閱讀理解相結合才能真正讓學生領悟和掌握寫作方法與寫作技巧的要領，沒有閱讀哪裡來的模仿和借鑒？所以「讀中教」是我的第一步，之後，在感性的基礎上，我再給學生講解具體的寫作方法，這一點是我接下來要做的第二步「寫中教」。 二、寫作中不失恰如其分的指導，適時地開展「寫中教」。 所謂「寫中教」，就是在學生學作時給予寫作方法的指導，通常我從三個方面入手：首先，概括初級寫作的文體特點。書面表達在文體上以記敘文、應用文（書信、日記、通知、說明書等）的形式為多見。然後，概括其形式特點。近年來，初級寫作題型在形式上以看圖說話和根據中英文提出寫作兩種類型出現頻率最高，要求能根據圖畫所提供的情景和英漢提出的詞語，建立聯想，創造性地運用所學過的詞彙和語法知識來進行表達，比如根據一副或多幅圖畫及提示語，寫出語法正確的六至八句話，或者一篇字數在60－100字的短文，充分地運用自己所學的知識，完整、准確地表達所需求的意思，考查的重點是在領會圖意和提示語的前提下能簡單創造語言的能力。最後是概括題材特點。在題材上，初級英文寫作的表達題所給的大部分內容是比較貼近孩子們生活的人物和事件，諸如飲食、運動、愛好、環境、交友、旅行、娛樂等等，考查的是生活知識和語言知識學與用綜合能力。 根據以上文體、形式、題材特點，我要求學生在看圖寫話時，掌握好以下一個要領： 1、看圖說話書面表達題要領 首先，認真審題，弄清畫意，把握中心。一般來說，寫作題所提供的幾幅圖畫雖然是整個故事情節中的一個或數個重要的情景片段，但每幅圖的主體內容一定是清清楚楚、脈絡分明的，這一點務必要准確把握，只有具體、透徹的理解畫意，方能抓住抓准表達的重點。緊扣暗示內容，分析表達重點，看圖題若也有語言提示，那麼首先要細審提示材料。若是英文提示語，那就更加重要了，因為提示詞語不但能有助於理解畫意，而且告知如何圍繞這些重點詞語組織材料，然後表達出圖畫內容。但應注意，無論哪種形式的看圖寫話均不會給出所有的詞語，因此，必須緊扣畫面暗示的內容，再結合提示語的補充，酌情填補一些關鍵詞語。 其次，運用正確的表達方式和准確的寫作方法。用正確的表達方式准確地寫出圖畫所表現的內容，形成一句或一段切合畫意又無語法錯誤的句子是關鍵。具體應注意以下幾點： （1）確定基本時態。動詞是做謂語還是做非謂語？是否需要用第三人稱單數？這些必須考慮清楚再動筆。要抓住提示語中提供的或自己設置的時間狀語，或抓住第一畫圖反映出來的故事背景。 （2）注意詞語的變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失s或者其他變化形式？特指的定冠詞the是否要用或不用？這些在平時演練時，都需要「斤斤計較」，養成習慣。 （3）句型的選擇。盡量用自己所學過的句型表達，能用簡單句盡量用簡單句。 （4）書寫規范、准確。 （5）反復檢查。要逐字逐句檢查詞語搭配和句子的結構，是主系表還是主謂賓，注意時態是否完整等等。 2、寫中英文提示作文的提綱要領 在做沒有圖畫只有中英文提示語的書面表達題時，對學生要求更高，寫作的難度也更大了。這種題型對八年級（下）和九年級學生較多用。我指導學生運用以下六條要領： （1）、審清題意。反復仔細閱讀、推敲提示，分析出文章的重點，弄清文章的格式，確定寫什麼內容，以免離題； （2）、概括簡要的中文提示中的部分要點，此時切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語最好全部用上，採用擴寫的方式，根據所給材料進行適當的恰如其分的擴寫，可以由詞到句，再有句到段，最後到篇的「點及面」的寫法。 （3）、將提示中的有關信息融入自己的語句中，盡力做到語言規范、准確，文字通順。 （4）、在抓住重點，不偏離主題的前提下，合理想像，拓展思路； （5）、用好介詞和連詞，使文章簡練、紋理通順，盡量使用自己有把握的句式來表達，避免使用不熟練的詞、短語和句型； （6）、最後，正確把握文中的時態和語態，仔細揣摩、合理靈活變化時態和語態。 三、在寫作評價中適時地給與指導，積極開展「改中教」。 我的最後一步是走「錯誤路線」，即在批改學生習作中利用學生的「錯誤資源」進行寫作教學。在批改學生的習作時，我把其中的錯字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來，這些東西常常是學生們的通病，雖說使我苦惱，但經驗告訴我，其實這也是一種資源，頗有利用價值，而且用好了還是一劑治病句的「良葯」呢！與此同時，我們也要善於發現學生的優點，適時不忘鼓勵教學的開展，從而激發學生的寫作興趣。對於寫得有水平、有檔次的習作可以范讀，從而進一步的調動學生的寫作熱情。