怎麼提高高三差生英語作文

Ⅰ 如何提高高中英語課堂質量

導語：在課程改革的新形式下，最大限度地提高課堂效益，努力實現輕負擔高質量教育已成為廣大學生的要求和教師們的共識。要讓高中英語課堂教學做到最優化，應掌握較好的教學方法技巧，提高課堂教學質量，這是每位英語教師必須認真研究的課題。

如何提高高中英語課堂質量

一、做好詞彙教學和學生記憶訓練

在英語學習過程中，由於高中英語教材各單元詞彙量很大，學生普遍感到困難的是使用和記憶單詞。因此，我在開始新單元教學時，都會拿出一節課的時間對本單元所出現的生詞進行整體教學。對於每個單詞和片語，從讀音到中文意思、詞性再到用法實施推進式傳授。重點講解動詞、名詞、形容詞等一些常用詞的用法，對於人名、地名及專有名詞則要求學生會讀、會寫。

在講解生詞過程中，我先教讀音，等同學們都能讀准、讀熟後，接著在黑板上寫出單詞，並舉例講解單詞的不同詞性、中文意思和用法，在舉例講解時我力求自編例子，更好地體現單詞用法，更便於學生在優美例句中牢記單詞。另外，我極力要求每個學生做課堂筆記。在第一節講完單詞後，我嚴格要求學生會默寫單詞和短語，在第二節上課前拿出3-5分鍾，設計幾個單詞默寫題目，進行復習。還要教給學生一些記憶方法，如發音和詞形相結合法;詞根記憶法、瞬間記記法、構詞記憶法、重現記憶法等等。

二、認真備課，精心設計聽說課

新編高中英語教材，內容涵蓋多而廣，不僅提供了充足的教學素材，還為學生提供了自主發揮機會。英語教材里，各單元之中的warming up, listening, speaking，其目標是:引導學生在真實、有意義的任務中學習、使用語言，鞏固、擴大基礎知識，側重培養聽說兼顧讀寫，促進學生心智，學習策略文化意識的發展;引導學生調整學習方式，提高學習能力。

例如在講高一英語第一冊上Unit 1 Warming up, Listening and speaking時，因為內容多、時間短，我是這樣進行的，Warming up部分我設計三個問題:1. What should a good friend be like? 2. What qualities should a good friend have? 3. Should they be funny, smart or strong?

以此引導學生簡單地描述自己和自己的一位好朋友。這樣既呈現了本單元的話題—Friends，又巧妙地幫助學生復習有關單詞和句型，達到一箭雙雕之效。Listening部分，確保學生在知道任務，做好充分准備時，一次性放錄音(必要時可放兩次)，放音時不要按暫停鍵，放音結束，立即給學生對答案，這樣更容易提高學生的聽力能力。Speaking部分，是師生互動式學英語，先讓學生談談對友誼的態度及他們擇友的標准。我這樣引導學生:1. I think friendship is very important in our life. 2. When we feel bored we can talk to ourfriends.3. When we are in trouble, we can turn to our friends for help.

然後提問:1. Do you have any friends? 2. What do you think a good friend should be like? 這時讓學生盡可能想出、學過的並多用單詞，描述一個real good friend。然後根據學生回答，在黑板上快速列出一些描述人的形容詞和一些漂亮的句型。如:I think a good friend should be…/In my opinion, a good friend is someone who…，A friend in need is a friend indeed等等。

三、整體把握，優化閱讀教學

閱讀能力是中學英語教學大綱所要求培養的四項基本技能之一，老師們都知道閱讀是學習外語最有效、最重要的手段。因此，究竟如何把常規的教學方法與新課標準的指導結合起來，培養學生興趣，提高學生能力，就成了當前高中英語教學研究的一個熱門話題。我認為在教學中應注意以下幾個問題。

1.重視背景知識，擴大學生知識面

語言是文化的載體。人們對語言意義的理解很大程度上依賴於人們對文化傳統和風俗習慣的理解。在閱讀英語文章時，中外文化的差異往往給學生帶來許多困難。學生缺乏相關背景知識，這嚴重影響了他們對文章的正確理解，他們有時甚至歪曲原意，自然也就不能對閱讀理解的問題做出正確的推理、判斷和預測。因此，在教涉及到英國文化背景的文章時我會首先向學生介紹其文化背景知識，並指出其文化意義。

2.培養學生的預測和聯想能力

在閱讀教學中，要善於引導學生有目的地對儲存在大腦中原有的知識進行選擇，整理和加工，培養他們的分析、預測、推理和判斷能力。培養學生的猜詞能力是外語教學中十分重要而有意義的一個環節。

3.合理講解知識點和著重分析文中復雜難懂的句子

四、深思熟慮，創造性地給學生布置作業

根據新課程改革的要求，高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試，自我探究、自我發現和主動實踐等學習方式提高和綜合運用英語的能力。因此我在課堂教學之後，依據當節課教學的內容，適當地、創造性給學生布置一些學生願做、樂做、主動做的作業。作業作為課堂教學的一個延伸，學生完成作業的積極性與完成作業的質量將直接影響學生綜合能力的發展。

五、提高運用能力，每單元上一節寫作課

英語寫作是英語語言的一種綜合性表達方式，是聽說讀寫中相對較難的一種技能。近年來，高中英語課程與測試方法的不斷改革創新對高中英語的寫作教學提出了新的更高的要求，針對這種現狀，我在講授新課過程中開展了寫作課的實踐活動，以寫作手段促進英語運用。

綜上所述，是我對英語課堂的概括性的總結，它充分體現了“大容量、高密度、快節奏”這一英語課堂模式。隨著教學研究的不斷深入，我會不斷學習、研究新的教法和教學模式，搞好高中英語課堂教學，讓高中英語教學水平和質量上一個新台階。

如何提高高中英語課堂質量

一、課堂上穿插游戲，激發了學生學習英語的興趣

游戲教學是高中課堂教學的有效輔助手段，能夠激發和維持學生英語的學習動機和興趣，提高課堂的教學效果和學生語言運用能力.假如，教師在這時選擇一個較為輕松的小游戲就更合適一些。英語詞語接龍就不錯。學生可以按座位順序依次說出一個單詞，這個單詞的開頭字母必須是上一個學生所說單詞的末尾字母。就像這樣：bag get table easy yellow wind desk kitchen night tomorrow――游戲做完後，學生們精神狀態又恢復了正常，接下來講解語法就有不同的效果。

還有一次，我去聽一節英語寫作課後很受啟發。這節課的目的是讓學生最後寫一篇英語作文――My First Day in My New School.授課教師沒有採用常規的上寫作課的套路，而是同樣使用了游戲的方法。

游戲規則是第一位學生說出一個英語短語或一句話，第二個學生重復前面學生的短語或句子，然後再補充一句與之相關的句子。依次類推。

例如：第一位學生說：One day，第二位學生就說：One day ，I met an old friend of mine.第三個學生說：One day， I met an old friend of mine. He told me that he had been in love with a beautiful girl for two years. 六、七個學生參與游戲後就形成一段passage.真想不到，用這種方法學生很輕松地編完了一個完整的英語小故事。練習完這個游戲後，老師用同樣的方法讓同學們圍繞題目――My first day in my new school 說一段英語，學生竟然順利地完成了任務。課堂效果很好。

二、營造和諧的自主學習氛圍

新的課程標准把“情感、態度和價值觀”放在教學目標的突出地位，與“知識和能力”、“過程和方法”，共同構成教學目標的三個維度。理想的課堂教學是把這三個維度有機地整合在一起，即：學生在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握了知識和技能。要達到這樣的教學效果，必須創造良好的課堂氛圍作保證，有了這樣的環境保證，學生一堂課才能興趣盎然，才能神思飛揚，才能順利完成教學目標。

教師應盡可能使用幽默生動有趣的例句，給孩子們創造出輕松愉悅的課堂氛圍。教學語言應嚴謹、簡潔、邏輯性強、堅定自信、快慢得當，鏗鏘有力或深沉渾厚，通過聲情並茂的語言表現教材的喜怒哀樂，引導學生去體驗情景，感知形象，讓學生的思維隨著教師的講課思路愉快的跌宕起伏，從而促進學生對教師所教內容的吸收和掌握。

三、更新教學觀念，合作學習，相互激勵

在高中英語教學的過程中，要想充分發揮合作學習的作用，英語教師必須要更新自身觀念，切實地用新課標理念武裝自己的大腦，切忌教育事業嘩眾取寵。此外，英語教師還要充分地了解合作學習的意義。

為了有效地規避部分內向學生神遊與課堂合作之外，規避嘴角勤快的學生在合作學習的縫隙閑聊，科學分組，將那些平時上課就愛說話的學生，調離開，對於那些比較內向的學生，自信心低，羞於張口的學生，盡量和優秀尖子生分配一組，發揮尖子生的優秀帶動作用，引導內向學生開口說英語。一般情況下，課堂合作學習模式的分組都是在班級實際布局和桌椅布局的`基礎上進行，通常三五人一組，組內要有一名活躍，具有帶動性，敢於發言的學生，帶領組員積極發言。

比如在高中英語課程教學中，我採用合作學習模式，分組讓學生預習單詞，小組內部要用英語字典查找出諸如join、oinin、attend;event、incident、accident;等單詞、片語的含義，並結合具體的例子，討論出各個單詞在運用上的不同。當小組完成指定任務後，組員派代表進行講解，其他小組成員可以適當補充。最後由教師結束講解，予以補充和評級、總結。這樣的課堂合作學習模式，有利於小組間的競爭，充分發揮學生的積極性和主動性，將課堂交給學生，教師負責引導，學生自我尋找與探索學習到的知識，必定會聽說來的實在，且對知識點的印象也較為深刻。

四、多元評價，以學生為本

新《課程標准》中提倡多元評價，評價既可以是教師對學生(teacher assessment)的評價，也可以是學生自我評價(self-assessment)和學生之間(peer assessment)的相互評價。評價還包括課堂觀察(classroom observation)、學生成績檔案(portfolios)、學習周記(journals)、問卷調查(questionnaire)、面談(interview)、討論(students conference)等等多種形式的形成性評價。在評價方式上，時刻以促進學生的進一步有效學習與全面發展，避免沒有方向和低質量的評價。只有使評價成為學生學習的動力，我們才能順利地使教學更加有效。

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在於本領，而在於激勵、喚醒，與鼓勵。”這種“不求人人成功，但求人人進步”的教學評價也是新課程所追求的一種境界。教學評價不僅要關注學生現在的表現，更要重視全體學生的未來發展，重視每個學生在本人已有水平上的發展。尤其對於差生，只要他們在原有基礎上有進步就是發展，就應該進行肯定性的評價。

總之，提高英語教學質量的方法措施很多，不同的教師會有不同的教學風格和方法。只有課堂教學具有有效性，學生才有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索，學生的學習積極性也才越高，課堂教學效率也才能提高。

Ⅱ 英語作文:差生也能變成好學生

Poor Students Could Also Become Good Students
When I was a primary school student, my mother sent me to learn English.At that time,my English was very poor.The students who learned English with me often laughed at me.My mother also usually punished me for my poor performance.After that,my mother sent me to another teacher who is recommended by her collegue.Since that,this teacher had changed me completely.I began to be more and more interested in English.I studied very hard.Every time I met some problems about English,I would write down the problems or phoned my teacher for help.When people talked with each other in Chinese,I would try to translate what they said into English in my mind.If I met some strange words in the translation,I would keep them in mind and then looked them up in the dictionary after I got home.One day I finally became the top in the English exam.I was so excited because I succeeded by diligency.It proved that a poor student could become a good one as long as he is instrious enough.

Ⅲ 我的英語很差，離高考只剩九十幾天了，我想問問把英語從60分提高到90分嗎

英語是不少同學普遍存在的另一個弱項，許多同學對英語的復習十分茫然，認為要想在短時間內提高自己的英語水平難度太高，部分同學則採取盲目做題的形式，錯誤地以為多做題就能掌握更多的知識面。也正因為這樣，在每年的高考中，總有相當數量的同學英語成績不好。但本人通過多年對「差生」的教輔實踐，認為這些同學只要端正心態，運用得當的方法認真復習，是可以較大幅度地提高成績的。

一、關注高考命題，把握復習方向

在擺正位置、端正心態以後，同學們在復習中，首要的是要熟悉高考英語的命題特點。近幾年來，廣東高考英語試題雖然小有調整，但是題型基本穩定，試題不偏不怪，在測試同學基礎語言知識的同時，側重考查語言的運用能力。高考試題不可能簡單重復上幾年的試題，
但是熟悉了高考命題特點，就能把握復習迎考的正確方向。

本人認為，要想在短期內提高英語水平，最後階段的復習要有針對性，首先必須注重今年高考新題型的變化，重點培養閱讀整篇文章的語篇能力。2012年高考與歷年高考相比在整體方向上有哪些變化?

命題的基本原則依然是「突出語篇，注重交際，講究靈活，強調應用」，今年高考英語的難度應該不會比往年提高，整體上是在穩中求變，同學們不必過於擔憂，但是一定要及時關心和了解2011年的高考方向，在復習的過程中仔細地聆聽任課老師對2012年高考的闡述。

這幾年英語的難度是在逐年上升：比如說聽力測試部分，要求同學們要能聽懂每一句話；比如閱讀理解，除了選擇題的形式，任務型閱讀成為一種命題趨勢，閱讀理解的長度也因此可能增加，有的文章甚至達到了幾百字。還有高考寫作部分，更要求注重交際性，要求在用詞方面不僅要准確，更應該朝著「地道」方面發展。總而言之，2012年高考英語會更加註重考核同學們的英語能力。

二、自我目標定位準確：達到或超出全市平均分就算成功

首先，「差生」要擺正自己的位置，要求不要太高，特別是家長，不要對子女提過高的要求。當然，不定位太高不等於沒有目標。比如幾近幾年英語高考，全市平均分數大致在90分左右，如果高考能達到這個數，甚至超出一些，對「差生」來說，應該就是一個不差的成績了。

有了正確的定位，「差生」在參加考試時，心態就會平衡，本人一直告訴這些同學，考試中遇到不會做的試題，不必緊張，應允許自己做錯1/3左右，所以做不出部分試題是非常正常的，關鍵是會做的，努力一下能做出的，一定不要做錯。有些同學，因為遇到一些難題而非常緊張，導致會做的試題也會做錯，就得不償失了。

三、科學復習方法，事半功倍

（一）反思復習，整理得失

通過周練月考，同學們進行了高考答題技巧的初步訓練，大家要梳理一下做過的周練月考題，特別是再看看典型的錯題，排查知識的漏洞和能力上存在的問題，檢查一下自己是否掌握了不同題型的答題技巧。特別是對於閱讀和完形，是否形成了答題的思路，找著了規律。

在梳理做過的「舊題」的同時，再適當做幾套高考真題，檢驗一下自己反思和調整的能力。一定要靜下心來，把老師所教授的知識、指導的方法和自己在高考相關訓練中得到的體會，進行整理，積極自主地進行知識、能力和心理的全方位調整，不斷堅定信心，取得進步。

（二）有針對、突出重點的練習

近年來，高考試題越來越注重對基礎語言能力的考察，一般都是英語成績不好的同學經常犯的常識性錯誤，只要加強基礎訓練，通過針對性復習加強記憶，掌握出題的規律就能輕松應對。

學好語言靠的是平時的積累，只有積累才能厚積薄發。

復習訓練要抓「大」帶「小」，提升和鞏固應考能力。「大」就是試卷中的聽、讀、寫及其技巧，但同學們往往喜歡鑽「小」，即語法。提醒同學的是，自主練習要以詞彙、閱讀和完形為主，這些題目如有錯，一般藉助稍微詳細一點的答案，或藉助字典就可解決。

今年高考對詞彙量考察也比往年大，需要掌握的詞彙量由原來的2000個增加到2500個，這就要求必須對《考試說明》中指定掌握的單詞、短語、句型要熟記。在最後階段，每夫必須堅持兩到三篇的閱讀訓練，提高自己的語感、語流、語速能力和掌握整篇閱讀的語篇能力。

在復習中，首先就要注重於基礎語法與基本詞彙的復習。一般來說，英語學得不好，首先是基礎語法知識掌握不好，同時掌握的詞彙量太少。所以，英語成績比較差的學生，在復習初始，就必須根據中學英語教學大綱和高考試題大綱上的重要語法點:冠詞、名詞、代詞、連詞、形容詞、副詞、動詞時態、語態、非謂語動詞、復合句、主謂一致等進行一一梳理。

對「差生」來說，在復習基礎語法時，應該多做基礎題。這幾年英語語法與詞彙選擇題，突出考查常見常用的語法知識與詞彙知識，只要遵照這樣的思路復習，效果會非常好。我在近幾年的教輔中，都會在當年高考以後，把高考的基礎語法與詞彙題，給即將升入高三、英語成績不怎麼好的學生做，每次正確率都能達到70%-80%。一般教師及家長都會要求學生天天死記硬背生詞，這樣做效果絕非最佳。而本人則要求學生對高考基本詞彙分成兩部分，一部分是最基礎的詞彙，那是一定要能讀能寫的，而對更多的其它詞彙，則要求做到閱讀時能認識理解就行，不必非背出來不可。

在復習過程中不能簡單地重復記憶死的語言知識，如單純死記硬背單詞、語法或句型、短語等，要把單詞、語法的記憶放在特定的語境中，通過針對性閱讀和做題加強記憶，提高自己靈活運用語言的能力，這樣的記憶不僅持久，而且復習效果更佳。

（三）「三讀兩聽」，強化語感，早晚記憶

要提高英語的成績，還要做好「誦讀、泛讀、閱讀（練習）和泛聽、精聽（練習）」，通過大量的語言輸入，藉以形成和強化語感。誦讀的材料可以選擇高中階段教材中的閱讀材料，藉助手頭的磁帶或mp3來進行；還可以選擇自己過去曾經學習過的材料，如新概念英語等；泛讀可以是報紙、雜志、雙語讀物等；在此基礎上，要堅持每天2至3篇的閱讀練習，鞏固閱讀技巧，並在保證准確的基礎上，提高速度。對於聽力，除了做高考20個題的聽力練習之外，要利用電視和英文電影DVD等加強泛聽，提高聽力反應能力。

同時強化「背」「記」，主要是「背單詞，記結構，誦泛文」。背單詞可以按課本後或考綱詞彙表，利用有效策略，如形象記憶，聯想記憶等。一次背單詞不宜過長，可以利用零散時間。早、晚是背、記的黃金時間段，要充分利用。另外，單詞記憶最好與聽力、閱讀或寫作結合起來，這樣不斷使詞彙復現，記憶效果最佳。還要注意記憶典型的語法結構，選擇一些書面表達的範文，多讀多記，對沖刺階段書面表達的規范訓練大有好處。

只要功夫真，鐵杵磨成針，高考臨近，所有的同學，特別是平時成績不好的同學，應當保持冷靜，在任課老師的幫助和指導下，並根據自己的實際情況，按照切實可行的復習計劃，按部就班，有條不紊，循序漸進的開展復習備考。我相信只要自己努力，英語「差生」的學習一定也能夠事半功倍，提高成績。

Ⅳ 急求一篇關於對待差生的英語作文

nobody can say"I am the best one" ,everyone has his own advantages ,nobody can ignore it .
so we can't treat these guys seriously. just communicate with them peacefully,and tell they we turst them

Ⅳ 如何指導高中學生的英語寫作

何指導高中英語基礎差的學生寫英語作文 崔花麗 寫作是高中英語教學中一項十分重要的內容，在高考試卷中佔有較高的分值。然而， 從高中英語考試的結果來看，學生的寫作成績一直不理想，成為失分最多的題型之一。特別 是對於英語基礎薄弱的學生， 可能會失去信心， 甚至產生了畏懼心理。 結合自己的教學經驗， 談談怎樣有意識地指導學生掌握寫作方法和技巧。 我認為在教學過程中， 教師應結合新教材 的特點，大致應注意以下幾點： 一、循序漸進，注重基本訓練 英語屬於結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變 的，要想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練，加強五種基本句型結 構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生「寫」就要抓 住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。五種基本句型是： （1）S＋V； （2）S＋V＋O； （3）S＋V＋O＋O； （4）S＋V＋P； （5）S＋V＋O＋C. 英語寫作能力必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進、一環緊扣一環地進行 訓練。因此，教師應注重抓基本功訓練，嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞 和句子，注意大小寫和標點符號。進行組詞造句、組句成段練習時，要求學生寫出最簡單的 短句。其次，在加強簡單句訓練的成熟之際，適當鼓勵學生嘗試寫一些復合句，以此增強文 章色彩。 二、常抓聽寫和翻譯 聽寫能促使學生掌握單詞和短語拼寫。該法簡單有效，易操作。每天堅持讓學生聽寫， 不過關者重復聽寫， 直至過關為止。 漢譯英練習能夠幫助學生熟悉和運用教材每單元的重點 短語，但機械、呆板的翻譯練習往往使學生厭煩。教師在布置翻譯練習時，不妨創造性地利 用教材，以學生的興趣、愛好或熟知的事物為出發點來設計練習。 三、多讀多背 學生寫作能力，不是老師講出來的而是學生練出來的。課堂上的訓練、講評很重要但 學生基本功和課外知識的積累卻是重中之重。 我認為要求學生平時多讀多背好文章、 好句子、 諺語、俗語，會對書面表達的提高起到畫龍點睛的作用，而這些句子、文章往往就在我們身 邊。例如： 1、經典諺語（ Proverbs）: Do inRomeas Romans do. 入鄉隨俗。 East or west, home is best. 東方或西方，家是最好的 Romewas not built in a day. 冰凍三尺，非一日之寒。 Where there is a will，there is a way！有志者，事競成。 2、常用的英語句子結構： I think that she/he is fond of… It is + adj. + to do sth. It is + 強調成分 + that…. 3、經典句子 Best wishes for Teachers' Day. We don't think there is anything of interest in your picture. The problem is that 300 people are dying each day from illness caused by smoking. 四、範文示例、樹立信心 教師的範文不僅要在格式、內容要點、語法修辭與語言習慣上給學生樹立樣版，而且 要考慮到英語的多種表達方法。 學生在經過緊張的思維與寫作之後， 及時聽到一篇比較規范 的答卷，比較一下自己的作業，可初步衡量出自己的答題的准確度，找出差距，及時查出作 業中的毛病。實踐證明這種練習可調動學生積極性，且效果非常明顯。 五、找出症結，幫助學生克服母語干擾 在英語寫作教學實踐中，我們不難發現學生有以下幾種通病：1、認為英語中存在與漢 語完全對應的詞。實際上，除了一些專業術語外，英漢兩種語言中幾乎沒有完全對應的詞。 比如，開發中國西部是很重要的。It』s very important to develop the western China.翻譯這 個句子偏愛使用形式主語 it 來翻譯，真正的主語---動詞不定式短語則放在後面。2、在寫英 語作文時， 大部分學生往往會用漢語思維構思篇章， 然後再按照漢語的意思逐詞逐句譯成英 語。 有些中式英語妨礙了交流思想， 如： 世上沒有後悔葯。 There is no regret medicine in the world.我們應引導學生用簡單的英語表達來克服母語的干擾，可向學生講解如何將上述句子 轉化為正確的英語表達，如:It is no use regretting it.我們也可以給學生提供一個與此相關 的諺語，如:覆水難收。It』s no use crying over spilt milk. 六、注重教師的指導作用 教師批改是寫作教學的有機組成部分，批改過程中，教師的指導作用就在於肯定學生 的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有 錯必糾， 改到最後， 就變成了教師自己的作品； 如果對錯誤視而不見， 寫得再多也收效甚微。 我根據教學實踐，對於新教材中的「有指導的寫」的寫作訓練，是規定學生限時寫完，同桌、 前後桌互相批改，重新行文，再上交。這樣批改起來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找 出，有利於講評。對於新教材中的「自由寫作」訓練，我指導學生弄清主題，抓住要點，組詞 造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達。 然後讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最後寫出修改的稿子來，這就有助於減輕 教師修改作業的負擔，也有利於學生寫作的提高。 總之，只要注意採取適當的形式來訓練英語基礎差的學生英文寫作，他們的寫作能力 定能得到極大的提高。