教師怎麼布置英語作文
如何進行有效的英語作文批改一直是困擾高中英語教師的難題之一。目前，高中學生的英語作文都是上交任課教師批改，教師在學生的作文上寫下簡單的評語或打上一個標志性的分數，發還學生，個別教師可能會進行範文分析。筆者經常遇到的情況是：由於教師批改作文工作量較大，耗時較長，等到學生拿到作文本時，差不多已經遺忘了文章的內容，完全沒有閱讀教師評語的興趣。對於分數，他們也只是和同學比較一下誰高誰低，而不會去考慮為什麼老師給我這樣的一個分數？我怎樣也能拿高分？
筆者近年來開始嘗試著讓學生自己批改作文。為了操作的方便，我給學生定了一個自評作文的標准。學生作文自評標准含Language Criterion與Quality Criterion兩個部分，Language Criterion是語言知識層面的批改，Quality Criterion是對作文整體質量的評價。作文總分按最高分23分來計算，將評價標准分成五個部分：既讓學生在自批過程中有衡量的具體標准，降低了任務的難度；又能滲透高考作文評價意識，使學生清楚地明白需改進的地方。
第一部分content（5分）主要是要讓學生仔細的閱讀作文的寫作要求，不能遺漏要點。
第二部分organization（4分）是要讓學生重視文章的分段以及段落的詳略情況。筆者曾參與過高考的作文閱卷工作，發現很多老師都很頭疼學生的一段式文章，不僅讀起來沒有條理，也很難在短時間內判斷他是否有要點遺漏的現象。這種一段式的文章是很難給閱卷老師留下較好印象的。而段落的詳略如果注意了的話，文章讀起來會覺得條理清晰，層次分明。
第三部分vocabulary（5分）則更多的是關注學生的基礎知識：單詞的拼寫、詞彙在語境中的合理運用等等。
第四部分grammar（5分）是要讓學生意識到平時學的語法知識在作文里的綜合運用，比如說時態、語態、句型的整合。
第五部分flashing points（4分）提醒學生在平時的訓練中多多記憶漂亮的詞彙、短語以及句型。通篇都是簡單句，這樣的作文讀起來是寡然無味的，而這些好的詞、句子就是文章的調料。
筆者認為這一學生作文自評標準的設計遵循了《課標》規定的教學原則，即「加強對學生學習策略的指導，幫助他們形成自主學習的能力」。《課標》指出要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。教師要注意幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，並根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃。我們要求和安排學生按照作文自評標准來進行自我批改評價，正是給學生提供了獨立學習的空間和時間，有利於培養學生自主學習的能力；而且Language Criterion與Quality Criterion讓學生在自評過程中有衡量的具體標准，使學生在進行過多次自評作文後，明確了寫作方向，即什麼樣的作文才算是好作文，增強了學生在寫作文時的自信心。
在實踐中，筆者發現學生作文自評標準的使用確實使原來枯燥、低效的作文批改成為輕松、相對高效的學習過程。
首先，學生使用作文自評標准進行自我批改培養了學生的自主學習能力，增強了學生的學習主體意識。學生自批作文的過程就是一個自主學習的過程，Language Criterion與Quality Criterion為學生的自主學習提供了技術支持，學生自我評定作文的過程充分體現了學生的主體地位。
其次，學生作文自評標準的使用提高了學生的作文質量、寫作能力及語言綜合運用能力。學生在進行作文自批時不僅要關注語言知識層面最基本的問題，如單詞拼寫、字母大小寫、名詞單復數、時態、代詞前後一致等諸多問題，而且必須從作文整體出發，從內容、組織、銜接等方面審視全文。事實上，Language Criterion的使用也是一個短文改錯的過程。長此以往，學生的語言整體水平，包括寫作能力，將得到質的提升。
再次，學生作文自評標準的使用培養了學生的寫作策略。筆者在對學生的調查中發現Quality Criterion使絕大部分學生開始關注作文要點是否全部寫到，作文句與句、段與段之間的銜接是否有，是否流暢自然，詞彙、句型的選擇等等。最後，學生作文自評標準的使用促進了師生間的情感交流。由於學生作文自評標准降低了寫作的難度，而且教師評語趨於人性化，不少學生在整篇作文結束後還跑到辦公室與教師談寫作的問題，師生之間的關系越來越融洽，進一步提高了學習效率。
但是，筆者在實施過程中發現學生作文自評標准存在著兩個有待改進與完善的地方。
第一，不同語言水平或學習能力的學生對作文自評標準的使用不同。對於語言水平較弱、學習能力較差的學生來說，作文自評標准首先是一個理解的問題，其次才能對自身的作文進行批改和評定。因此，很多這樣的學生就會隨便打個分數，造成自評作文的使用流於形式。
第二，很多學生對於自己作文中的錯誤「視而不見」。有的學生甚至笑稱：「我要知道它是錯的，我還會錯嗎？」對於這個問題筆者最近做了一些嘗試，讓學生相互交換作文批改，或者自批後再收上來由老師重新做簡明扼要的批改。這樣一來，學生與學生之間，學生與老師之間的互動就更多了，問題也能得到妥善解決。
⑵ 如何有效批改英語作業求答案
如何有效地布置與批改英語作業
作業是學科教學的延伸和補充，是對單位時間內所學知識的復習與鞏固，是教師用來檢查教學效果、指導學生學習的教學手段之一。教師通過作業可以及時了解學生的學習狀況，並據此調節、改善自己的教學。可是，不少初中英語教師在布置和處理作業的過程中常常不自覺地步入「題海」的誤區，其結果不僅空耗了自己和學生大量的寶貴時間，而且導致學生厭學，降低了教學質量。那麼如何有效地規范初中英語作業的布置與批改？
布置作業講究「四性」。
1.針對性：教師在選題時，只有將學生的水平層次與知識層次有機地結合起來，才能使練習具有較強的針對性。如設計鞏固交際語言項目的練習，要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的准確性；設計口語練習，要重點訓練學生口頭表達語言的准確性和流利性。我們既反對重筆頭、輕聽力、輕口語的單一型練習模式，又反對不加選擇、大量盲目「引進」習題的做法（它往往是導致陷入「題海」的直接原因）。筆者認為，在布置作業時，須注意以下幾點：針對性英語作業按其類型可分為課內作業與課外作業；按其形式又可分為聽力作業、口語作業與書面作業（筆頭作業）。除藉助課堂講授以外，教師還要藉助作業來解決教學內容中的重點、難點，從而實現教學目的，使不同層次的學生各有所獲。因此，採用何種類型和形式的作業，就需要根據每次作業的重點和學生具體情況來確定。教師在選題時，只有將學生的水平層次（個體層次）與知識層次（「四會"層次）有機地結合起來，才能使練習具有較強的針對性。如設計鞏固交際語言項目的練習（書面作業），要重點訓練學生運用語言的得體性、規范性；設計鞏固語法知識的練習，要重點訓練學生掌握語法知識的准確性；設計口語練習，要重點訓練學生口頭表達語言的准確性和流利性
2.層次性：教師在布置作業時要遵循「因材施教」這一教學原則，在完成單位時間內的教學內容後，結合教學內容和學生實際水平，布置層次分明、結構合理、題量適中的同步作業，對學生個體層次和知識層次要分析並加以區別，不能搞「一刀切」。教師要通過自己精心設計或選編的練習，讓每個學生都能有收獲，都能享受到成功的快樂。
3.時效性：教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯後的知識內容。若某作業作為課內作業，就不能作為課外練習。這樣學生才能明白每次作業訓練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。作業不僅是單位時間內教學內容的延伸與補充，而且是對某一階段內重點知識的鞏固和教學效果的評價，因而它應具有時效性（即教師布置的作業應以強化和鞏固當堂或一單元內所授重點、難點知識為主，不宜有過多超前或滯後的知識內容）。若某作業作為課內作業，就不能作為課外練習。這樣學生才能明白每次作業訓練的主旨，才能完成得輕松、愉快、有成效。如教材同步練習冊中的練習（一課一練），就具有較強的時效性。
4.適量性：教師應指導學生在有限的時間內，主要進行學習方法的探索和知識的系統歸類，而不是進行大量的、毫無針對性的、機械性的練習。教師應把握好這一原則，做到選材有針對性且題量適中，不可把練習變成「題海」，更不能把布置大量的作業當成學生復習和掌握知識的唯一途徑。
批改作業是教學中不可缺少的重要環節，它是教師和學生之間無聲的「對話」。通過這種「對話」教師可以從中得到教與學的信息反饋，了解學生對所學知識內容掌握的程度；同時也有利於調整教學內容的進度；學生可以從作業檢測中了解對所學內容掌握程度，確立學習目標，改進學習方法。然而筆者在幾年的初中英語教學過程中，發現在教師批改作業中存在著以下一些問題。
1．教師花費在作業批改中的時間過長。老師平時要花很多時間在作業批改上，再加上平時小測驗、單元檢測等等，忙得團團轉，探索教學改革的時間難以保證，教學改革也就難以付諸實施，這對現在推行的新課改是一個重大的損失。
2．學生完全處於被動地位。新課程理念的突出特點就是開發學生智力，培養學生能力，讓學生學習怎麼學習，而不是學習死的知識。可是現在很多教師的作業批改讓學生天天忙於按時按量完成作業，不管對與錯。於是出現了很多題學生做過好幾次結果最後還是錯的情況。學生主動思考，自我檢查的積極性受到壓制。
3．師生雙方獲得的信息失真度很大。很多學生為了按時交作業不被老師懲罰，就抄作業。老師在作業批改中得不到學生真正水平的展示，所以才會出現學生平時作業不錯，考試成績卻不理想的情況。
4．教師在作業批改中簡單、枯燥、死板。筆者發現, 很多教師在批改中僅僅使用簡單的「√」、「°」、「？」等符號，從來不會給學生的作業以適當的評語。學生只知道自己是錯是對，但對為什麼對為什麼錯是茫然無知的。教師使用的評語也是千篇一律,甚至於很多學生知道自己作業本上不會有什麼驚喜，拿到作業本本看都不看一眼。
綜上所述，作業批改中存在的這些問題，不但讓教師們很辛苦，束縛了教改的手腳，也束縛了學生學習的主動性和積極性。所以，對學生作業的批改的改革也應該受到足夠的重視。發現上述問題之後，筆者開始在自己所教學科——英語的作業批改中，逐漸摸索更科學、更合理、更有效的作業批改方法。以下就是筆者總結出來的一些初中英語作業批改方法。
1．隨堂批改。新課上完之後，簡單的作業可以當堂完成。採用競賽搶答，小組比賽的辦法，當堂集中批改，這樣既可以馬上檢查學生的學習效果，又可以提高學生的學習積極性，還可以鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識。比如一些單詞的記憶，課文的背誦都可以讓學生在課堂上完成。
2．學生自改和互改。授完本節課內容後，檢測一下教學效果，教師選擇本課生字詞、重要句型、習慣用法、語法及其相關的知識點，編出幾道觸類旁通的練習題，讓學生當堂完成，然後提供參考答案或讓學生看書，讓學生自己改或者交換批改。這種方法既能調動學生積極參與的興趣，又能促進學生對本課所學內容的鞏固。因為學生自己改或者交換改，既能使他們及時發現和改正自己作業中出現的錯誤，又可以使他們從別人的作業中發現錯誤，從而吸取教訓，避免類似的錯誤再次出現。
3．把學生分成小組，輪改。把全班學生分成若干個小組，成績好的與成績差的搭配平衡，每個組指定一個學生擔任組長。每次派其中的2到4個小組批改作業，參加批改作業的學生由老師先給他們面批，然後再分組批改。每組批改完後，由組長向老師匯報作業批改情況，哪幾題錯得嚴重，哪幾個同學錯得相同。學生通過作業輪改，加深了對所學內容的理解和鞏固，也增強了自我責任意識；老師從2到4組學生匯報的作業批改情況中，得到了信息反饋，有利於調整教學的內容和進度，更換教學方法，提高教學質量。當然，這樣的批改方法最適用於客觀性練習題，比如單選、填空，或者答案唯一的練習題。
4．教師面批。對教學中的重點和難點，要做到人人過關。教師可以利用課外時間與學生面對面，逐題批改，及時指出錯誤，啟發弄清錯誤的原因，並要求學生馬上進行訂正。在英語這門學科中，筆者認為作文就最好採用面批的方法。很多學生在學習英語寫作時會碰到很多問題，如果不進行面對面的指導，根本沒辦法讓學生領會到寫作的技巧。比如很多學生寫英語作文時，都是用漢語思考，把想寫的內容先寫成漢語，然後再逐字逐句的翻譯成英語，這樣寫出來的英語作文，語句不通，單詞用得不到位，時態混亂。而如果不面對面的批改，僅靠最後簡單的評語或修改，學生進步空間有限。面對面的批改後讓學生重新用英語思考，用英語的習慣來譴詞造句，慢慢的英語寫作水平才會得到提高。
5．「粗改」與「精批」想結合。對詞彙、句型和交際用語構成的復習性練習，教師只需給予對與錯的評價即可，甚至可以根據學生水平分層次抽取適量樣本進行批閱。而對要求比較高的「三會」或「四會」的詞彙、語法、交際用語及作文等構成的各類強化鞏固性練習，批閱時不僅要給予對與錯的評價，還要對學生寫錯的予以更正並指出錯誤原因。這樣的「精批」適用於本該面批但實在找不出時間的時候。「粗改」與「精批」想結合的方式，不僅可以使教師在評講作業時做到有的放矢，而且能使學生知道自己在知識上的缺陷並做到對症下葯。
6．二次記分。在評價學生作業的問題上，傳統的做法往往是教師經過一番審閱和批改，然後給予一次性的成績，學生很少去思考和訂正。二次記分的做法是：先由老師對學生的作業等先打一個成績，並給以恰如其分的評語。然後將作業發還給學生，要求他們對照評語，反思作業過程，認真訂正作業。如果訂正之後正確，便追加成績，否則便不給分。這種方法能有效的調動學生及時訂正作業的積極性，另一方面，還能使學生逐漸養成仔細檢查作業過程、自覺優化思路的良好學習習慣。筆者認為，這樣的方法比較適合於單元檢測題和作文。
7．批改「典型」。教師用傳統的批改方法先把所有學生的作業批改一次，在批改過程中，注意記錄學生的一些典型錯誤。然後在課堂上，以自己做作業的方式把錯誤典型展示出來，然後讓學生來說出老師的錯誤。由於學生長期被教師評價，一下子變成批改教師的作業，積極性很高，會批改得特別認真，在批改過程中，學生進行了一次系統的反思，弄清楚了思路，加深了對問題的認識。這種方法組織運用得巧妙的話，可讓學生記憶深刻，產生自豪感，甚至會成為學困生轉變的契機，使學困生在集體面前獲得成功，使他們內心產生「愉快效應」，激發他們好學的積極性。
8. 評語多樣化。教師在最初批改作業時可以使用較簡單的評語，如：A,B，C等。學生最初看到評語有差別一般都會努力讓自己達到最高的A級。建議教師們為了鼓勵學生，只要學生作業有所進步，就可以把作業等級慢慢加上去。當全班同學都可以達到A的時候，就可以換評語了。比如:So so! Good! Very good! Wonderful! 當全班又可以再次全部達到Wonderful的時候又換一批評語。這樣學生每次都會盡自己最大的努力讓自己得到更好的評語，而且每天都會期待教師的評語，再也不會出現學生從來不看教師批改的作業的問題。
9．建立錯題庫。教師在每次批改作業時，把學生最容易錯的題，編入錯題庫。就其內容可以分為語音、詞彙、句型、語法和理解等方面的錯題集。教師在教完一個系列的教學內容後，把這些平時作業中易錯的題印發給學生，再次讓學生練習，然後教師再逐項評講。這不僅是一次公開批改作業的過程，也是指導學生如何擺脫困境的過程。
學生做作業，教師批改作業是課堂教學的延續，是師生雙方獲得信息的重要通道。而教師批改學生作業的過程不是一個簡單機械性的重復勞動，而是一種復雜的、具有創意的過程，需要教師憑著對教育事業的執著追求，憑著對學生高度負責的精神，才能夠把學生的作業批透，獲得教學信息反饋的第一手資料，為課堂教學打下基礎。作業批改只要得法，不僅有利於減輕教師負擔，同時也可以培養學生正視錯誤的習慣，從作業批改和訂正中學習好的方法，使他們在知識的掌握中達到事半功倍的效果。
⑶ 英語作文 如何處理師生關系
寫作思路：確立中心，圍繞選材，確定重點，安排詳略，選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來。
正文內容：
The Teacher-Student Relationship
A good teacher-student relationship will make learning enjoyable and interesting for the students and teaching worth-while for a teacher.
To set up a good teacher-student relationship, a teacher's behaviour is important. The teacher should motivate the students so that they want to learn. A good teacher should be patient, friendly and strict. Remember not to encourage the students by pushing or forcing them. Being too friendly may cause students to become lazy and stop working hard. On the other hand, being too strict may frighten the students. So a teacher should avoid going extremes in treating his students. And teachers should encourage the students to think
independently and learn to study by themselves.
As for the students, they must always respect their teachers. Students should be eager to learn and willing to work hard. It's important to listen with attention in class and it's more important to learn to raise questions and work out problems in new ways.
In conclusion, a good teacher-student relation-ship can be mutually beneficial. The students gain knowledge eagerly and enjoyably and the teacher gains satisfaction from his job.
中文解釋：
師生關系
良好的師生關系將使學生的學習愉快和有趣，教學對教師來說是值得的。
要建立良好的師生關系，教師的行為很重要。老師應該激勵學生使他們想學習。一個好老師應該有耐心，友好，嚴格。記住不要用強迫或強迫的方式鼓勵學生。過於友好可能會導致學生變得懶惰，停止努力學習。另一方面，過於嚴格可能會嚇到學生。所以老師在對待學生時應該避免走極端。教師應該鼓勵學生思考
獨立學習，自學。
至於學生，他們必須永遠尊重老師。學生應該渴望學習，願意努力學習。在課堂上專心聽講很重要，更重要的是學會用新的方法提出問題和解決問題。
總之，良好的師生關系是互利的。學生們熱切地、愉快地獲得知識，教師從工作中獲得滿足感。
⑷ 寫篇英語作文 題目是如何提高學校教學質量的 要書
寫作思路：確立中心，圍繞選材，確定重點，安排詳略，選材時要注意緊緊圍繞文章的中心思想，選擇真實可信、新鮮有趣的材料，以使文章中心思想鮮明、深刻地表現出來，具體如下：
The essence of teaching lies in ecating people. It is the sacred ty of ecators to cultivate a new generation with noble moral character, sound personality and excellent quality.
To teach for the sake of teaching is to go against the ecational policy and to train builders and successors of the socialist cause who develop morally, intellectually, physically, aesthetically and laborally.
Many principals and teachers always think that moral ecation for students will take up students' learning time, will affect students' academic performance. This understanding is one-sided and wrong.
Sun Weigang, a famous national mathematics teacher, said, "Moral ecation and intellectual ecation are interrelated and complementary. A lofty ideal will generate a strong motivation to study hard.
Conversely, the improvement of intellectual quality enables people to see further, helps to form a correct outlook on life, and improves ideological and moral quality."
Then associate with the teaching situation around us, in general, the class activities are well carried out, the moral ecation work is well implemented, the class's academic performance will be better.
Creating a good teacher-student relationship is the key for students to achieve self-development. A good teacher-student relationship will affect the development of students' mental health.
At the same time, one of the important contents and tasks of quality-oriented ecation is to make students develop good psychological quality and improve their mental health.
Therefore, the school should vigorously advocate the ecation of love, in the specific teaching practice, requires teachers to pay special attention to protect and consolidate the established good relationship between teachers and students.
the treatment of students must be equal, facing all, the attitude of amiable, approachable, do not patronize, three feet of the platform, self-centered.
To often walk down the platform, deep into the middle of the students, and students together to study, answer questions.
make friends, active ecation and teaching atmosphere, to ensure the harmonious bilateral activities between teachers and students, so as to ensure that some excellent students outflow as far as possible.
Harmonious and beautiful ecational environment is the basis of promoting school ecation and teaching work. Harmonious and beautiful ecational environment is not only the image of a school, but also the soul of a school.
It covers the school appearance, school appearance, school ideology, school mode, school characteristics, and school spirit and discipline of a school.
A good ecational environment will make the majority of teachers and students experience the appeal.
cohesion and shock of the campus all the time, and enjoy the happiness and pride of being in it all the time, so that they will be interested in work and study and full of confidence.
Therefore, we should fully mobilize and encourage the majority of teachers and students in the school, make use of the existing school-based resources, and actively invest in the construction of a harmonious and beautiful ecational environment.
We should do our own work to optimize teaching, cultivate the good fashion of teachers and students to love the school and love ecation, and form a good ecational atmosphere.
譯文：教書的根本要義在於育人，培養品德高尚，人格健全，素質優良的一代新人是教育工作者神聖職責。僅為教書而教書，就違背了教育方針，培養德、智、體、美、勞等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
有不少校長和教師總是這樣認為，對學生進行德育教育會佔去學生的學習時間，會影響學生的學習成績。這種認識是片面而錯誤的。全國著名數學教師孫維剛說：「德育和智育是互相關聯相輔相成的，遠大理想將產生刻苦學習的強大動力；反過來智力素質提高，使人看得遠，有助於形成正確的人生觀，提高思想品德素質。」
再聯想咱們身邊的教學情況，總的來看那個班各項活動開展得好，德育工作落實得好，那個班的學習成績就要好一些。
營造良好的師生關系是學生實現自我發展的關鍵良好的師生關系會影響到學生心理健康的發展，同時素質教育的重要內容和任務之一，就是使學生養成良好的心理素質，提高學生的心理健康水平。
因此，學校要大力倡導愛心教育，在具體的教學實踐中，要求教師特別注意保護和鞏固已經建立起來的良好的師生關系，對待學生必須一視同仁，面向全體，態度和藹，平易近人，切忌高高在上，三尺講台，唯我獨尊。
要經常性地走下講台，深入到學生中間，與學生一起學習、解疑、交朋友，活躍教育教學氛圍，確保師生雙邊活動的和諧進行，從而可以盡量保證一些優秀的生源外流。
和諧優美的育人環境是促進學校教育教學工作的基礎和諧優美的育人環境，既是一個學校的形象，又是一個學校的靈魂，它涵蓋了一個學校的校容、校貌，辦學思想、辦學模式、辦學特色，以及校風、校紀等。
良好的育人環境，會使廣大師生時刻體驗到校園的感染力、凝聚力和震撼力，時刻享受到置身其中的幸福與自豪，從而對工作、學習產生興趣，充滿信心。
因此，要充分調動、鼓勵學校廣大師生，利用現有的校本資源，積極投入到和諧優美的育人環境建設當中，自己動手，優化教學，培養廣大師生愛校、愛教育的良好風尚，形成良好的育人氛圍。