初中英語教師怎麼開展教學作文

Ⅰ 如何在初中英語課堂教學中培養寫作能力

自從接觸英語開始，我們的目的就是能用英語進行交流寫作，因此能寫一篇好的英語作文事教綱對學生的一個基本要求。那麼作為教師，該如何在課堂教學中使學生掌握英語寫作，採用什麼樣的教學方法可以使學生得到更好的寫作技巧呢。我認為 一堂寫作課，可以按照以下三個階段去進行准備：（一）准備階段准備階段的教學目標是讓學生在教師的指導下全面分析、掌握材料，形成寫作提綱。具體內容包括：閱讀、分析有關材料；交流觀點；圈定要點；擬出寫作提綱。筆者在這一階段的教學中是採用下列方法體現學生主體作用，指導學生寫作訓練的：首先，教給他們如何擴大詞彙量和英語慣用法；其次，教他們掌握英語基本句型，尤其是動詞句型；接著，教他們動筆前如何分析材料、審題；再次，教他們利用已知的知識背景，用不同的詞和結構表達思想；然後，教他們如何評品一篇作文和教他們閱讀時記筆記。上述每一件事都是由學生完成的，能極有效地提高學生的寫作能力。教師的指導作用表現在決定學生該干什麼，指導學生如何干，糾正學生的錯誤 （二）寫作階段 寫作階段的教學目標是要求學生在充分准備的基礎上進行文字寫作實踐。這一階段的具體內容包括：擬草稿；自檢錯誤；推敲文字然後初步定稿 英語寫作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒「速勝論」。在英語教科書中，寫作是按句子、段落和篇章三個層次來練習的。因此，教師應由易到難，由簡到繁，循序漸進地進行教學，幫助學生逐步提高寫作的技能，逐級提升英語寫作水平。寫作階段的順序一般是這樣設計的 1.控制寫作（controlled writing）。在這一階段，學生在教師的指導下進行寫作活動，自由寫作的機會較少。應提倡模仿以英語為本族語的人所寫的東西。例如，可以讓學生按不同體裁和主題整理一些範文，看他們如何組織寫作，如何運用詞語和句子，從中學習一些寫作技巧；還可以讓學生做一些語句排序、填空練習或解答問題，用適當的詞句把這些答案重新組合起來構成一個有意義的故事 .引導寫作（guided writing）。在這一階段，學生有一些創作自由，但教師還應給學生一些有效的指導。教師可以和學生一起議定若干寫作提綱，然後讓學生自己寫作文。近年來，高考中的「看圖作文」類型的「寫作」考題實際上即屬於引導寫作的范疇 .自由寫作（free writing）。嗯 順便一提，目前我在學的ABC天再線口語的老浉和我們說過，事實上想征服英語是很容易的；堅持要有一個符合的學習空間與進修口語対象 更關鍵就是外敎水平，純正歐美口音(非東南亞)才是更好 不間斷經常練習口語 1&1針対性敎學就有.好.的學習成果；學習後同樣要復習聽取捰堂彔音檔，更可以加深印象 若真的是沒人幫忙的話，希望能上可可或滬江取得捰後材料閱讀 多用耳聽、眼觀、嘴動、腦想，迅速的口語會提高起來，學習成長肯定會快速顯著的；在這一階段，學生可以進行自由寫作，他們可以寫自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學生每天用英語記日記、寫信等，他們可充分表達自己的思想。教師也可每天定一個統一的題目（如my favorite...等），讓學生寫。需要說明的是，開展這種活動最好要求學生有一個專門的自由寫作本子，定期上交教師批改。這樣寫過後，學生可對照檢查自己前邊的寫作，看自己取得了多大的進步 （三）修改階段 修改階段是反饋機制下的一個開放性過程，其教學目標是通過師生信息互動，使學生的作文逐步完善。具體包括：學生自改、互改；教師面批或全批；根據學生普遍存在的錯誤編寫的《錯誤集》，然後對文章進行多層面的修改。學生的英語寫作應有教師的審閱和評介。看拼寫和語法結構；看錶達的思想及表達方式；看對材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等 俗話說：「文章不怕千遍改。」修改是寫好作文的前提。教師要求學生的基本修改有四項：一是檢查體裁，看文章的式布局、開頭和結尾用語是否正確；二是檢查要點是否齊全，字數是否符合要求；三是檢查語法是否有錯誤，可建議學生寫作時參考教科書或一些有關語法資料，或者向他人求教；四是檢查拼寫、大小寫、標點符號及詞形變化是否正確，行文是否流暢，語言是否豐富，對於文章的評判來說也是十分重要的。特別推薦教師對學生習作進行當面批改。因為面批更能體現因材施教；面批能培養師生感情，樹立學生自信而且面批在提高學生書面表達能力上見效特別快 作文經教師審閱後，學生還要繼續修改。這樣反反復復練習的機會就多，而且每循環一次就是一次提高，一次升華。這種方法，比不斷地讓學生寫新文章更能有效地提高學生的寫作能力。

Ⅱ 如何提高初中英語作文教學的有效性

創造一個快樂、高效的英語寫作課堂，一直是廣大英語教師所關注的問題。過程性寫作教學流程分四階段：寫前准備階段（prewriting），寫作階段（composing/drafting），修改階段（revising），編輯階段（editing）。
（一）寫前准備階段（pre-writing）
這個過程有時伴隨著閱讀資料和調查人物及分組討論的活動，作者要對題目進行探索，調動自己原有知識並認識自己的缺口和不足， 從而吸納新的知識，從而在活動中深化主題，聚集素材，打好腹稿，為下一步寫作做好准備。此階段通常分兩步進行，即「熱身活動」與閱讀欣賞範文活動。
1.「熱身活動」。
「熱身」時，師可採取一些激活學生思維的策略與技巧，在知識和情意上為學生寫作做好鋪墊。常見的方法有頭腦風暴法（brain storming）、集束法（clustering）、快速自由寫作法（rapid freewriting）、「5W1H」提問法（questioning）等。
（1）頭腦風暴法
頭腦風暴法： 即全體組員將所有與主題（topic）相關的觀點和盤托出， 不必考慮流露出的思想正誤與否。先從具體、熟悉的信息源入手，然後轉向抽象、陌生的信息源。如： 要讓學生寫Should students beallowed to use mobile phone？ 可以讓學生以頭腦風暴的形式討論what can mobile phone do for you？ 鼓勵他們表達自己的觀點，下一步的寫作訓練理清思路，列出提綱。
（2）快速自由寫作
要求每位學生在一兩分鍾內自由而快速地寫下與主題有關的單詞和短語。對時間加以限制，目的在於促使學生的大腦快速運轉和思維。如：讓學生介紹一個熟悉的人。可以問：Who do you like to writeabout？ What do you like to write about？ 要求每位學生在一兩分鍾內自由而快速地寫下與這個人物介紹有關的單詞和短語。比如hobby，appearance，personality，habits 等，並能夠就每個方面寫一兩句，並給以及時的鼓勵。
（3）集束法
即以主題為主軸， 將與之相關的詞彙綴集在一起。這是一種簡單而有效的方法。因為「可視詞彙」可以刺激學生的「聯想流」，這對那些有話說不出的學生來說極為奏效。如：讓學生寫school rules，可以以school rules 為主軸來提供與之相關的詞彙。比如：school uniform，in class，homework，in the library，classmates，然後讓學生由單詞聯想相關的規則。
（4）「5W1H」提問法
即要求學生根據主題就who，what，where，when，why，how 等進行提問。問題的大小詳略視需要而定，不能千篇一律。如：讓學生an unforgettabletrip 就可以圍繞這么五個問題：Who did you gowith？ What did you do there？ Where did you go？When did leave？ Why did you go there？ How did you go there？ 讓學生把這些問題串在一起就是一篇短文。
除了以上所述四種技巧外，還可藉助多媒體（如印刷物、電腦、錄像和影視）、人物專訪、談話、考察和問卷等手段搜集素材。如果在寫作前准備階段給學生提供較多獲取信息或材料的途徑，他們就會表現出更高的積極性、主動性和創造性。
2.閱讀欣賞範文。
先讀後寫，為發揮「範文」的「示範」作用，不能滿足於對文章內容和形式的一般掌握，而是要深入理解文章表達的思想內容以及謀篇布局，寫作手法和技巧。然後讓學生運用範文的框架，寫出自己所要表達的內容。
（二）寫作階段
寫作階段是學生獨立把自己的思想用語言完整地表達出來的過程。教師最好結合課堂活動和具體的寫作話題，當堂找出寫作的切人點，列出提綱。若有可能可即時進行口頭作文。另外，還要提醒學生需注意的問題，為其提供必要的語言素材。例如，教師可針對本次寫作的具體內容，給出一些相關詞彙（如：寫作常見的表示啟、承、轉、合的習慣用語和套話）並配合圖片和示例。這樣，在實施寫作的過程中，學生多多少少會有一些信手拈來的成就感。
（三）修改階段
1.自我糾錯：制定基本批改標准
在一開始讓學生寫短文，就制定評分標准，並讓學生熟知這個標准：①作文長度100-120單詞；②作文結構：是否有開頭與結尾；③作文內容；是否覆蓋所有要求的要點；④語言表達：是否運用豐富的詞彙與句型結構；⑤語法：是否有語法錯誤；⑥書寫規范：注意拼寫、大小寫符號、標點。

Ⅲ 作為一名初中英語教師，應如何在課堂45分鍾更好地進行英語小短文的教學

…… 我們老師是先講解難理解的句子，然後再要同學們自己讀一遍，然後在放磁帶要他們跟讀。。然後再是片語、以及分段意思講解或者是要同學單個朗讀。

。。老師您辛苦了 呵呵``

Ⅳ 如何進行初中英語單元話題作文教學

抓住要點,敘述流暢.不管何種體裁的寫作題,都會有幾個明確的要點,忽視回其中任何一點,都會使整篇答文章顯得不完整,教師指導學生進行書面表達時要注意：?緊扣文章主題,表達清楚要求敘述的內容.用自己擅長的詞彙和句型進行寫作,採用「某詞沒底,另找替換；某句有疑,尋求他法」的手段來恰當表達文章內容,保證全文的組織結構、句與句之間的並列、轉折和因果等關系、描寫中的時間或空間順序等都能得到巧妙合理的設計.

Ⅳ 如何進行初中英語作文教學

愛美之心，人皆有之。人人都渴望美麗，但美麗並非是長久地存在的。隨著歲月的流逝，美麗終究會被皺紋所取代。因此愛美之人都想盡辦法留住美麗，於是出現了各式各樣的化妝品與美容院，各種美容技術層出不窮。然而，不要以為那便真正地留住了美麗這件無價之寶，那隻是美麗外殼的加工，其效果不會長久，有時還會給人一種做作之感，達不到自然美的效果。要想真正地留住美麗，首先得鑄造一顆美麗的心。你真正地感受過微笑嗎？如果你未曾細細揣摩過，那我可以告訴你，微笑是最美的。發自內心的微笑能感染人，給人以親切的感覺。也許你並不很美，但你可以做到微笑，這可以為你增分不少。你可以想像假如一個面無表情或愁眉苦臉的美女站在你面前，也許你並不會覺得她是美麗的。美麗能給人美感，這種美感源於心靈，發自內心的微笑會以他的力量來打動你的心。你看過達;芬奇的名畫《蒙娜麗沙的微笑》嗎？極富內涵的微笑不是打動了許許多多的人的心？這幅畫之所以聞名於世，就是因為從她的微笑中體現出了一種人格力量。所以，真正的微笑源於心靈。那麼怎樣才能使微笑發自內心？這就需要有一顆充滿自信和對生活充滿熱情的心靈。你需要時刻保持積極樂觀向上的心態，這樣才能使你的微笑猶如一股發源於心靈的幽泉，滋潤他人，讓你的微笑具有感染力。因此，要想留住美麗必須學會微笑。此外，心胸的豁達也是很重要的。也許，在平常生活中，你總會與周圍的人產生一點小摩擦，但千萬別去斤斤計較，應懂得寬容，用豁達的心胸去對待每一個人。我曾在報紙上看過一則消息，它講的就是生氣給人帶來的壞處：不僅使你的臉逐漸布滿皺紋與斑點，更會使你的心靈蒙上陰影。這樣一顆狹隘的心怎會擁有美麗？假如你做到了這些，那你離美麗不遠了。在此過程中，你的心靈也得到了重塑，於是，你便擁有了一份內涵美，從而留住了美麗。

Ⅵ 如何搞好初中英語作文寫作教學

現我就英語寫作教學的幾點感悟與大家一起共勉。
一、讀中不忘寫，在閱讀中適時穿插寫作教學。
「讀中教」指的是寫作與閱讀聯系掛鉤。因為單靠指導學生掌握寫作要領進行寫作，在實際的教學工作中是完全不夠的，而當我們教學一篇篇閱讀理解文章，才正是學生們學習寫作的好時機，閱讀理解也是我們教學寫作的最有效武器，畢竟好文章是寫作最好的老師和範例，更是我們教寫作的法寶。因此，在每次學習和欣賞一篇閱讀理解文章的時候，尤其是文中含有經典語句時，我都給學生設定四個目標：第一，理解作者寫作的用意，即作者在文章中闡明了什麼觀點和段落的安排及其如何闡述的。第二，弄清作者運用了什麼樣的寫作方法。比如是說明、記敘還是論證，包括文章運用的時態、語態以及其他種種語法手段。第三，學習作者的一些用詞來擴大詞彙量，積累詞彙，同時讓學生學習短語的搭配並收集詞彙和短語。第四，收集作者在文章中寫出的佳句、妙句、絕句。為今後的寫作奠定基礎。幾年的教學實踐證明了這樣的教學有其獨具的特色與效果
因此，我認為：寫作教學完全應該，而且必須與閱讀理解相結合才能真正讓學生領悟和掌握寫作方法與寫作技巧的要領，沒有閱讀哪裡來的模仿和借鑒？所以「讀中教」是我的第一步，之後，在感性的基礎上，我再給學生講解具體的寫作方法，這一點是我接下來要做的第二步「寫中教」。
二、寫作中不失恰如其分的指導，適時地開展「寫中教」。
所謂「寫中教」，就是在學生學作時給予寫作方法的指導，通常我從三個方面入手：首先，概括初級寫作的文體特點。書面表達在文體上以記敘文、應用文（書信、日記、通知、說明書等）的形式為多見。然後，概括其形式特點。近年來，初級寫作題型在形式上以看圖說話和根據中英文提出寫作兩種類型出現頻率最高，要求能根據圖畫所提供的情景和英漢提出的詞語，建立聯想，創造性地運用所學過的詞彙和語法知識來進行表達，比如根據一副或多幅圖畫及提示語，寫出語法正確的六至八句話，或者一篇字數在60－100字的短文，充分地運用自己所學的知識，完整、准確地表達所需求的意思，考查的重點是在領會圖意和提示語的前提下能簡單創造語言的能力。最後是概括題材特點。在題材上，初級英文寫作的表達題所給的大部分內容是比較貼近孩子們生活的人物和事件，諸如飲食、運動、愛好、環境、交友、旅行、娛樂等等，考查的是生活知識和語言知識學與用綜合能力。
根據以上文體、形式、題材特點，我要求學生在看圖寫話時，掌握好以下一個要領：
1、看圖說話書面表達題要領
首先，認真審題，弄清畫意，把握中心。一般來說，寫作題所提供的幾幅圖畫雖然是整個故事情節中的一個或數個重要的情景片段，但每幅圖的主體內容一定是清清楚楚、脈絡分明的，這一點務必要准確把握，只有具體、透徹的理解畫意，方能抓住抓准表達的重點。緊扣暗示內容，分析表達重點，看圖題若也有語言提示，那麼首先要細審提示材料。若是英文提示語，那就更加重要了，因為提示詞語不但能有助於理解畫意，而且告知如何圍繞這些重點詞語組織材料，然後表達出圖畫內容。但應注意，無論哪種形式的看圖寫話均不會給出所有的詞語，因此，必須緊扣畫面暗示的內容，再結合提示語的補充，酌情填補一些關鍵詞語。
其次，運用正確的表達方式和准確的寫作方法。用正確的表達方式准確地寫出圖畫所表現的內容，形成一句或一段切合畫意又無語法錯誤的句子是關鍵。具體應注意以下幾點：
（1）確定基本時態。動詞是做謂語還是做非謂語？是否需要用第三人稱單數？這些必須考慮清楚再動筆。要抓住提示語中提供的或自己設置的時間狀語，或抓住第一畫圖反映出來的故事背景。
（2）注意詞語的變化。如該用形容詞還是副詞？名詞是否可數？前面是否需用冠詞？詞尾是否丟失s或者其他變化形式？特指的定冠詞the是否要用或不用？這些在平時演練時，都需要「斤斤計較」，養成習慣。
（3）句型的選擇。盡量用自己所學過的句型表達，能用簡單句盡量用簡單句。
（4）書寫規范、准確。
（5）反復檢查。要逐字逐句檢查詞語搭配和句子的結構，是主系表還是主謂賓，注意時態是否完整等等。
2、寫中英文提示作文的提綱要領
在做沒有圖畫只有中英文提示語的書面表達題時，對學生要求更高，寫作的難度也更大了。這種題型對八年級（下）和九年級學生較多用。我指導學生運用以下六條要領：
（1）、審清題意。反復仔細閱讀、推敲提示，分析出文章的重點，弄清文章的格式，確定寫什麼內容，以免離題；
（2）、概括簡要的中文提示中的部分要點，此時切記不可逐句翻譯，題前所給的英文提示詞語最好全部用上，採用擴寫的方式，根據所給材料進行適當的恰如其分的擴寫，可以由詞到句，再有句到段，最後到篇的「點及面」的寫法。
（3）、將提示中的有關信息融入自己的語句中，盡力做到語言規范、准確，文字通順。
（4）、在抓住重點，不偏離主題的前提下，合理想像，拓展思路；
（5）、用好介詞和連詞，使文章簡練、紋理通順，盡量使用自己有把握的句式來表達，避免使用不熟練的詞、短語和句型；
（6）、最後，正確把握文中的時態和語態，仔細揣摩、合理靈活變化時態和語態。
三、在寫作評價中適時地給與指導，積極開展「改中教」。
我的最後一步是走「錯誤路線」，即在批改學生習作中利用學生的「錯誤資源」進行寫作教學。在批改學生的習作時，我把其中的錯字、別字以及大量的令人啼笑皆非的病句收集起來，這些東西常常是學生們的通病，雖說使我苦惱，但經驗告訴我，其實這也是一種資源，頗有利用價值，而且用好了還是一劑治病句的「良葯」呢！與此同時，我們也要善於發現學生的優點，適時不忘鼓勵教學的開展，從而激發學生的寫作興趣。對於寫得有水平、有檔次的習作可以范讀，從而進一步的調動學生的寫作熱情。

Ⅶ 淺談如何進行初中英語作文教學

作文考察的是學生的詞彙、語法基礎，句子的表達能力，是一項綜合性的考版察。評分細則權（1）內容的條理性——使用連詞；（2）結構的完整性——總分總；（3）運用語法結構和詞彙的准確性；（4）上下文的連貫性注意寫作需點明主題，不可偏離題意。注意以上幾個方面就可以拿高分。

Ⅷ 如何在初中英語教學中滲透作文教學

寫作教學是初中英語教學的一個重要部分，尤其是新課程理念下的英語教學，它更是新課程中不可缺少的一項內容。課程標准明確指出，寫作技能是學生必備的技能之一。英語寫作在中考分值上佔有很重要的比例，然而在我們平時的英語教學中則成了教學的弱點、許多學生學習的難點，學生在寫作上很難得到滿意的成績。在學生的作文中，有的存在著滿篇錯詞錯句、辭不達意，甚至有的學生實在寫不起，乾脆在閱讀理解中照抄一段原文，想麻痹得分；有的寫成了中文式的英語作文；有的草率寫幾句或不寫留空白……那麼，作為我們英語教師要如何扭轉這一現狀呢？本人通過近八年的教學實踐摸索，總結出了在平時的教學中應注意以下四個方面的問題：
一、注重單詞教學，讓單詞融於故事情境之中。
單詞是構成英語句子和英語作文最基本的語言單位。寫一篇好的英語作文，離不開單詞作保障，因此，單詞教學是十分關鍵的。但是，往往有這樣的一批學生經常對老師說：「老師，我把單詞背了，一會兒又搞忘了，怎麼辦呢？」這就需要我們的老師認真思考，在教學中根據單詞創設情境，讓單詞融於句子、情境之中，以達樂學樂教之效。比如，我在教學dear這個單詞時，為了讓學生記住並掌握dear的幾種含義，說：現在，我要講一個故事給同學們聽。一天，媽媽和女兒一道到商場給女兒買衣服，遇到了一件特別漂亮的衣服，女兒很想要，但媽媽帶的錢不夠，便說：「Oh!
Dear! My dear! Too
dear！」然後讓同學們根據情境猜這個單詞在這里的三種含義。同學們個個聽得津津有味，而且都進行了猜測、討論，大多數同學都知道了這個單詞的三種含義（1.天呀；2.親愛的；3.昂貴的）和用法區別。我想，假如學生寫到這方面的話題作文的話，就不難用上這個句子了。當然，教學單詞的方法還很多，需要各位同仁在教學中不斷探索。
二、抓好片語和短語教學，促進英語寫作水平的提高。
寫一篇好的英語作文，除了有大量的英語單詞作保障外，欲要使這篇作文語言更精練、內容更充實，離不開適當的片語和短語作補充。因此，要提高學生的英語寫作水平，在平時的教學中抓好片語和短語教學尤為重要。具體在教學中我是這樣做的：讓學生根據片語、短語仿說句子，說得越多越好，從而提高學生的寫作描述能力。如在教學be
good at這個片語時，老師說：「He is good at English,but he isn't good at writing
English
composition.」讓學生仿說自己擅長的學科以及不擅長做的事，展開小組對話，以便對該片語進一步的掌握，為英語寫作打下堅實的基礎。像這樣學會使用更多的片語和短語進行口語訓練，對提高學生的英語寫作水平是很有幫助的。
三、培養學生養成積累好詞好句的好習慣，為寫好文章段落打下堅實的基礎。
在仁愛版英語新課程標准實驗教材中，無論是七年級、八年級還是九年級，每一話題最後一模塊都有本話題有用句子和句型的匯總，正是體現了培養學生積累好詞好句和句型的重要性。因此，要想讓學生在英語寫作時得心應手，教師在平時的每一堂課上都應對本課的重點句子、句型給予指導講解，有意識地創設情境，根據重點句型進行大量的口語訓練，並要求學生掌握其特點和用法，養成積累好詞好句的好習慣，以便在寫作時有大量的、有用的信息輸出，為寫好英語作文提供材料保證。在英語寫作時，學生只需將平時積累的知識進行有機的整合，那不就是一篇小作文或一段話了嗎？
四、在平時的短文教學中，教師應注重培養學生了解作者的寫作思路和文章結構。
一篇英語短文，無不體現著作者的一些寫作思想、觀點和理念，這固然是我們在給學生講課時要加以總結、歸納的。但是，如果我們在平時的短文教學中注重引導學生學習作者的寫作思路和文章的結構特點，一是對學生理解文章會更容易些，從而提高了學生學習短文的積極性，二是還培養了學生以後的寫作思路。何樂而不為呢？如仁愛版英語七年級（下）Unit
8 Topic 1 Section D 1a部分，這篇短文（題目為：Four Seasons in
China）談的是中國的四個季節及其氣候，只要教師加以引導，學生對作者的寫作思路就會一目瞭然了——以時間為序（春、夏、秋、冬）。那麼，如果教師安排學生根據本地氣候情況仿寫一篇作文，也就不難了。
綜上所述，英語教師只要在平時的教學中注重學生對字、詞、句、段、篇的引導和學習，那麼學生在寫作的時候只需將平時大腦中的信息進行有機的整合，在逐步的英語習作訓練中，學生的英語寫作水平必將形成螺旋式上升的趨勢。

Ⅸ 初中英語教師怎麼把作文融入課堂教學論文

在英語教學中，教師覺得寫作教學難。對閱讀理解較重視，忽視了寫作的重要性。所以，寫作讓教師和學生比較糾結，也成為教師頭疼而學生又非常犯愁的事情。而寫作恰好能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺。多年的英語教學使我發現多數學生的作文缺乏引人入勝的詞彙和句子、信息不全、語法不通、搭配不當、沒有關聯詞、句型有錯誤、條理混亂等，這也是歷年中考學生失分最多的原因。下面是我對一屆學生三年英語寫作嘔心瀝血的培養，形成了自己在指導學生英語寫作方法和技巧方面特殊的教學模式。

一、寫作與培養學生聽、說、讀的興趣是密切聯系的，它既是語言訓練，又是思維訓練

七年級是對學生英語學習興趣的培養階段也是寫作準備階段。學生接受能力強，想像力豐富，對知識充滿好奇心，對學習懷有極大的興趣。這一階段需要教師激發他們的學習熱情。然而，學生的語言知識薄弱，思維的條理性以及語言表達的邏輯性不強。因此，寫作過程需要教師激發他們的學習興趣。在課堂教學中，我從聽、說、讀、訓練入手：

1.遣詞造句

例如，七年級英語教材（外研上）起始模塊，形容詞性物主代詞：第一人稱單數my，我先給出一個示範：my
book，隨即讓學生展開想像大量列舉。如，my desk，my English
teacher…用這種方法，我們學習完形容詞性物主代詞。學生很快整理出不同人稱單復數的形容詞性物主代詞，總結出了「形容詞性物主代詞在使用時需和一個名詞連用」的用法。學生有了成功的體驗，更加積極地參與下面的活動。用同樣的方法操練句型：It』s
time to ＋ V動詞原形…，我先給出示範：It』s time to go to school. 隨即學生列舉出：It』s time to go home.
It』s time to have
breakfast…一直拓展到同學全部練習完。學生的模仿能力很強，在整個學習過程中，學生能運用短語、句型清晰地進行意思的表達。這一點我非常肯定，小學英語為中學英語課堂教學奠定了基礎。因此，在課堂教學中，重視詞句部分的教學，是寫作訓練非常重要的一步。

2.激發興趣

根據以上兩個知識點的練習，我開始介紹班裡的新同學。要求被介紹的同學要自己設計情境，發揮自己的想像力，要把我們今天學到的兩個知識點編進對話中。我說：Mike，This
is Tom.Tom，This is my
friend，Mike.下面的情境由這兩位同學自己創設。

Mike：Hello，Tom.Nice to meet
you.

Tom：Hello，Mike.Nice to meet
you，too.（兩位學生又創設出以下對話）

Mike：How are you？

Tom：Fine，thank
you. And you？

Mike：I』m fine，too.（這個小對話是我們在第2模塊中學到的。）It』s time to go
now.（同學們學了會使用該句型）Goodbye，see you tomorrow.

Tom:Bye，see
you.

兩位同學的精彩表演，令同學們深受啟發，大家不約而同地給出了熱烈的掌聲。接下來同學們踴躍表演，他們的臉上露出一種強烈的表現欲，課堂氣氛達到了高潮。本活動以對話的形式為學生提供了語境，讓學生感受到練習的真實性和必要性。學生通過自己親身參與和實踐，發展了語言技能，克服了以往大量的死記硬背的弊端。七年級學生初學英語，往往抱有好奇心和新鮮感，我使他們的好奇心升華為一種說英語的興趣，興趣的增長又必然會給學生帶來強烈的求知慾和巨大的創造力。

3.知識積累

英語是結構語言，它有自身的固定搭配、習慣用語和基礎句型。為了讓學生的寫作得心應手，教師要指導並激勵學生背單詞、背課本、背範文，並加強聽寫和檢查力度。課文和範文中的句子比較規范，它可以讓學生寫作比較規范，是學生開始仿寫的依據。

二、寫作與指導學生聽、說、讀是密切聯系的，它由再思考，再加工再到進行有序的語言存儲，使寫作內容更加完善

八年級是對學生寫作指導階段也是寫作充實階段。學生的語言知識已比較系統，理解力增強，文字表達能力逐漸提高。教師應該引領學生廣泛閱讀，拓寬英語知識面和詞彙量。但是他們欠缺寫作技巧，文章內容較空洞，語言錯誤多，常習慣用中文思維，自我糾錯能力差。這時教師的耐心指導和激勵會起決定性的作用。在課堂教學中：

1.學生口語練習和表達方式往往是寫作的基礎

如，我利用課本資源，每天要求一名值日生根據我們當天所學內容自由寫作。第二天，課前5分鍾，值日生朗讀他的作文，同學們根據其內容踴躍提問，大家集體回答。在這個訓練過程中，學生通過感悟和體驗英語，提高了自己的綜合語言運用能力，同時也訓練了聽力和口語。這項活動我堅持了兩年，不僅使學生寫作能力呈遞升趨勢，而且為他們中考英語口語考試夯實了基礎。

2.加強閱讀理解

教師應引領學生堅持長期課外閱讀。領悟英語的習慣表達，豐富學生的英語知識，增強學生英語語感。背誦閱讀材料中的一些優美的語句，把積累的詞句運用於自己的寫作中，克服寫作時使用中文句式。

3.進行寫法指導

（1）規范寫作細節，如大小寫、標點符號、換行等。（2）利用投影儀整體糾正錯誤。我用紅筆標出學生寫作中出現單詞拼寫、語法、句子表達的錯誤，對學生進行視覺刺激。以及同一句話中英文表達的差異，降低學生用中文思維的習慣。（3）表揚那些把我們剛剛學過的新單詞、新句型、新語法恰到好處地運用在自己的寫作中，使文章內容飽滿的學生。（4）展示哪些學生有意識地拓展寫作思路；哪些學生段與段、句與句之間關聯詞用得好；哪些學生句型用得好；哪些學生作文寫得好。在這個階段，我常帶著學生閱讀別人的作文，從中他們學到了更多的寫作知識和技巧，更留心自己寫作中的語法及用詞錯誤。由於一年多不厭其煩的反復糾錯、展示、訓練，學生的寫作知識逐漸得到了沉澱，寫作水平大幅度提高。下面是一篇八年級學生的材料作文：

My
Family Hobbies

Hello everyone!I』m Li Ming. Everyone has
own（剛剛學過的新詞）hobby.Such as reading， painting or taking care of small animals. Let
me introce（這是語法使役動詞Let的用法）my family hobbies to you today.