英語作文要怎麼拓展

① 如何寫好英語作文的主題句和拓展句

主題句(Topic
sentence)主題句是表達段落主題的句子。它用以概括段落大意,要求段落中的專其他各句都與它緊密相連屬並圍繞它來展開。因此,要想寫好段落,首先要寫好主題句。1、主題句位置主題句在段落中可以在段首,也可以在段中或者段尾。主題句所處的位置不一樣,所起的作用也不同。主題句通常放在段落的開端,開門見山地點出主題,使作者自始至終地緊扣主題,也使讀者一開始能抓住整個段落的主題思想。主題句也可以放在段中起到承上啟下的作用,或者放在段尾起到概括全段的作用。作文是主觀題,而且閱卷教師的時間很短。因而在高考作文中,建議考生應盡量採用將主題句子放在段落的開頭。(1)段首法段首法指的是將主題句子放在段首,即段落的第一句。有時段落的第一句要充當引句或者背景介紹,這時主題句由第二、第三句充當。段首法的優點是開門見山、直接點題。寫作者利用此方法較容易控制全段的寫作,達到開宗明義的效果。

② 英語作文該怎麼拓展.

除了加形容詞、副詞等可以修飾的詞.還可以用復合句.就是復雜句型,用被動語態等等.

③ 怎樣提高英語作文

英語寫作過程既是應用已掌握的語言知識表達自己思想的過程也就 是語言 輸出的過程。英語是一門語言，和學習其他語言一樣，積累是很重 要的因素。同 樣對於寫作來說，積累也是英語寫作的基礎。萬丈高樓平地起，只 有有了根基，上層建築才能穩固。那麼中學生應該如何提高寫作能力 呢，大體可以從以下幾個 方面著手： 一、詞彙積累 詞彙是一篇文章最基本的組成要素。頭腦中如果沒有一定數量的、 且處於鮮 活狀態的詞彙，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善於 從眾多的詞語 中選擇和運用最恰當的詞語。因此，加強詞彙教學、擴大和豐富學 生的詞彙量是 提高學生寫作能力的基礎工作。克拉申的「語言輸入假說模式」認為： 正確和恰 當的語言輸入將會使語言學習的效果更佳。最佳語言輸入的兩個必 要條件：1） 密切相關的，2）大量的。因此，將密切相關的常用詞彙、習慣搭配 適當集中教 學，反復歸納、不斷循環和強化是較好的詞彙輸入方法，同時也保 證了常用詞彙 在頭腦中的鮮活狀態，為寫作輸出提供可靠保障。 二、廣泛閱讀 閱讀是人們學習語言一種十分重要的手段，也可以是說是語言學習 的目的之 一。在大量的閱讀過程中，學生能夠開拓視野，拓展知識，增加語 感，積攢必要 的語言材料。寫作和閱讀是互相促進、相輔相成的。二者決不能害 裂。很多時候，學生看到詞彙和句型，只是似曾相識，卻不能准確把 握其含義，而通過廣泛的閱 讀能促使學生把這些東西運用得更熟練，表達得更准確。同時這也 會有效地提高學生的閱讀理解能力。開展英語書籍閱讀活動。以讀促寫我在教學 中大力提倡讀 書，並列出參考書目，以讀促寫。在這方面，首先要明確選材原則。 一是思想性要強，內容健康；二是材料難易適合學生的實際水平； 三是文章體裁 多樣化，趣味性強；四是語言地道、規范，其次是掌握正確的閱讀 方法，提倡泛 快速捕捉信息上。主要方法和技巧是根據題目猜測文 章大意；快速閱讀，知其大意；根據上下文猜測詞義；根據構詞法 猜河海

④ 中考英語作文應怎樣拓展

多背些名言警句，閱讀外籍讀本

⑤ 英語作文怎樣提高啊，我只能說我一直在原地踏步

英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四種基本能力之一，英語寫作能有效地促進語言知識的內化。
Swain（1985）提出「可理解輸出」假設，認為包括寫在內的語言產生性運用有助於學習者檢驗目的語句法結構和詞語的使用，促進語言運用的自動化，有
效地達到了語言習得的目的。通過寫作，英語知識不斷得到鞏固並內在化，有利於英語技能的全面發展。但是，英語寫作又是廣大英語學習者最感頭痛的問題之一，
且容易被教師忽視，筆者以為如何提高英語寫作能力值得我們認真研究。本文就此談談初淺的看法。

一、提高英語寫作能力的原則

（一）
漸進性原則。要堅持「句—段—篇」的訓練程序，由易到難，循序漸進。在英語寫作的初始階段，要始終注意培養學生良好的寫作習慣，狠抓基本功訓練。在學生掌
握了基本句型並能寫出簡單句子後，再要求學生根據一些體例寫出小段的文章。在段落寫作中要引導學生分析段落的結構、段落的中心句、句與句之間的邏輯關系、
寫作手法等，這樣有利於下一步一篇文章的寫作。在文章寫作中要教會學生如何構思文章、如何運用正確的寫作技巧等。

（二）多樣性原則。要
堅持訓練形式的多樣化及寫作文體的多樣性。從形式上而言，可以用回答提問的口頭作文，也可以用續寫故事；可以改寫課文，也可以仿寫課文；可以寫提綱訓練謀
篇布局，也可以寫拓展段訓練發散思維……。從文體上而言，可以寫說明文、議論文、記敘文，也可以寫書信、便條、通知等實用文體。

(三)
結合性原則。要堅持聽說讀訓練和寫訓練相結合。根據語言習得理論，學習者在學習時常先通過聽和讀吸取語言知識，從而了解別人的思想，再通過說和寫來表達自
己的思想，讓別人了解自己。大量的聽說訓練能促進讀寫能力的提高。因此，寫與聽說讀緊密結合，進行多元化的能力訓練，可使學生的各項能力互相影響、互相滲
透、互相促進。

（四）控制性原則。要堅持寫作前的指導，控制學生的漢語語言思維，發展英語語言思維。語言學習在很大程度上主要是模仿，
而非隨心所欲地自由表達。教師要加強寫作前的指導，可給出範文讓學生模仿，以熟悉其語篇結構。同時要控制其漢語語言思維，盡可能讓學生習慣英語語言思維，
以便於學生學習和掌握地道、正確的英語。

（五）持久性原則。要堅持長期、正確的寫作訓練。英語寫作能力的提高並非一朝一夕之事，而是一個長期的、艱巨的、漸進的過程。這就要求教師、學生都要有充分的思想准備，要有堅韌不拔的意志和必勝的信心。