英語作文怎麼寫評語
Ⅰ 評論一個人的英語作文怎麼寫
But on the other hand, he deced that if there is an infinite number of stars, how many evenly distribution in infinite space, this situation will not happen, because at this time there is no any one of them to fall to the center point.
When people talk about infinity, this argument is a trap you will encounter. In an infinite universe, every point can be considered as the center,
Ⅱ 怎麼用英文評價別人的表現
用英語評價別人的表現可以這么說：
Mature,dynamicandhonest．思想成熟、精明能幹、為人誠實。
．有極強的系統管理能力。
Abilitytoworkindependent1y,matureandresourceful.能夠獨立工作、思想成熟、應變能力強。
.需要有能力及適應力強的人。
.個性穩重、具高度責任感。
Workwellwithamulti-culturalanddiverseworkforce.能夠在不同文化和工作人員的背景下出色地工作。
Bright,aggressiveapplicants.反應快、有進取心的應聘者。
Ambitiousattitudeessential.有雄心壯志。
Initiative,.積極主動、獨立工作能力強，並有良好的交際技能。
.願意在壓力下工作，並具領導素質。
.應聘者須勇於挑重擔。
Mature,self-.思想成熟、上進心強，並具極豐富的人際關系技巧。
Energetic,fashion-mindedperson.精力旺盛、思想新潮。
Withapleasantmatureattitude.開朗成熟。
Strongdeterminationtosucceed．有獲得成功的堅定決心。
Strongleadershipskills.有極強的領導藝術。
Ⅲ 英語考了80分怎樣寫評語
希望下次能夠總結錯誤經驗,仔細審題,爭取取得更好的成績。
Ⅳ 20篇英語作文加意思評語
英語一的小作文考了一篇告示，Directions表示假設，Suppose表示假設。後面這個詞表示圖書館的一個館員。假設你是一個圖書館的館員，在你們大學，寫一個notice告示，大約一百個詞，提供給這些新晉被錄取的留學生，enrolled表示錄取的意思。這個詞2006年MBA作文就出現過。工程碩士招收錄取情況，新晉被錄取的留學生提供一些關於圖書館相關的信息，你應該整潔的寫在答題卡上，不要簽你的名字，在結尾使用李明代替，不用寫地址。
這道題目考的是告示，很多同學可能寫成了書信，還有同學反應上了考場，一看李明就寫成書信了。很多人在微博上問我，說寫成書信會不會不給分?這點大家放心，不會的。書信和告示只是格式有些區別，老師主要還是看的你語言和內容，即使你完全寫成書信的方式，最多扣一兩分，甚至不一定會扣，還是關鍵看你的語言寫的怎麼樣，所以大家不過太用擔心。
告示題型考過兩次了，研究生考試從2005年開始考小作文，其中十年都是書信，2010年英語一考的是告示，招募志願者。英語二2015年考的是告示，招募志願者。所以小作文英語一、英語二加起來，一共考了17次，其中15次是書信，兩次是告示。這種題型大家應該不陌生，比方在新東方面授班、強化班我們講過2010年那篇告示，在精講精煉班，我們講過2015年英語二那篇告示，在最後的沖刺班、點題班我都提供告示的範文，大家如果認真聽過課，不管是面授班還是網路課程，應該覺得不難寫。
這篇文章我們知道告示的格式，首先第一行應該寫一個Notice，放在第一行正中央，第一個字母大寫，不要點點，因為這不是一個句子。下面應該寫日期，像今天是12月26號，如果基礎不太好的話，你可以使用縮寫，12月可以使用Dec.，第一個字母D大寫，後面來一個點表示縮寫，26逗號2015，2015不要點點，中間正文，正文寫一段到三段都可以。但是建議大家最好還是寫成三段，最後來一個落款，題目要求落款寫李明，就寫李明就可以，不能出現自己的真實姓名。
告示的格式包括四個部分，就是標題、日期、正文、落款，上文說過，即使你格式寫錯了也沒關系，最多扣一到兩分，關鍵還是看你的語言，你的內容和題目是不是沾邊。這道題目首先write之後是提綱。第一點提綱，就是提供一些關於圖書館相關的的信息，關於圖書館，考研作文考過。2007年考研作文，考的就是給圖書館寫一封信，關於改進服務，提出你的建議，很多同學背了那篇作文，這篇文章其實可以使用，不是很難。
這個題目表面上看只有部分提綱，但你應該展開，首先第一段可以做一個聲明，說我是一個圖書館的管理員。下面說明自己的寫作目的，其實還是可以按照書信的那種方式去寫，後面寫這個告示就是為了告訴大家我們圖書館的一些相關信息。
Ⅳ 怎樣寫英文評論
英語的評論技巧：）~~
首先，邊閱讀，邊就情節和內容做筆記，記下日後可能闡發的評論。你會驚奇地發現，閱讀時手邊有一隻鉛筆，會使理解更為深人。
閱讀報刊雜志上的書評也會使你受益良多。許多國家和地區出版物都辟有書評專欄或專頁，一般在接近封底處。不妨花些時間到圖書館瀏覽最新幾期的《書籍分類目錄》和《當代文藝評論與批評》，這里發表有大多數著名作家早期作品的書評摘要，由此可獲得有價值的參考文獻。在此你還可讀到那些你沒有時間去看的書的簡略的情節摘要，這為你寫書評提供了很好的背景知識。
一篇好的評論應包括以下方面：
1．一個生動的開場白：用一兩個簡短的段落揭示作者的姓名、書名，以及有關作者的簡要信息，如過去的作品、曾獲得的榮譽。
2．如果是小說，對情節做簡要勾勒，如果作品不是小說，寫明寫作目的和主題。
3．評論作者對此優缺點的評論。
4．用一個總結性的語句式段落使讀者對此書有一個總體印象。
開篇
寫好開篇段落對書評來說非常有挑戰性，其目的是抓住讀者的注意力，使他們產生讀這篇文章的熱切願望。
適當地引用書中原文可使讀者產生真實的感受。要尋找那些機智、動人或有力的話語，並對它們產生的背景作一番描述。除非編輯准許你篇幅拉長，一般情況下，一定要將引言限制在一兩句之內。不要忘記在每句引文後面註上頁碼出處，這樣編輯可以核實。
最後簡要的總結
使用有力度的詞語，盡量簡短地總結你對此書的觀點。如果可能，與篇首的評論遙相呼應
Ⅵ 對老師的評價用英語怎麼寫 英語作文對老師的評價怎麼寫
comment on teacher
Ⅶ 如何用英文請教授給自己寫一份評語
Know a foreign professor at work, because this will help him some problems, so he is very like me, now I want to ask the professor to helpme write a evaluation for my work, I would like to ask how to use Englishexpressed more appropriately, after all, his status is high. If it is received his assessment letters, I how to use the statement to express my greatest thanks. You ask what should I say?
Ⅷ 怎麼寫英文評語
A.單詞：
Great!很好／Perfect!完美／Good!棒／Wonderful!好極了／Correct!是的／Excellent!太棒了
B.短語：
Well done!做得好／Neat and tidy!乾的漂亮
C.句型：
That's OK! 很好。
What a good job you have done! 做得很棒。
Now you can do better than before. 你還能做得更好。
Your handwriting is excellent! 書寫很漂亮。
Keep it up. 繼續加油。
Your English will become better if you work harder. 加油，努力之後還能更好。
D.段落：
Although you have not been successful,you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English.
雖然你沒有成功，但你做得比以往任何時候都好。成功屬於勤奮的學習者。我相信如果你繼續練習你的英語口語，你會取得越來越大的進步。
E.格言：
Practice makes perfect. 熟能生巧。
Where there is a will,there is a way.有志者事竟成。
Failure is the only highroad to success.失敗是成功之母。
(8)英語作文怎麼寫評語擴展閱讀
寫評語的4個原則
1、針對特點， 實事求是；
2、鼓勵為主， 不忘建議；
3、發揮個性， 引發興趣；
4、用對代詞， 拉近距離。
Ⅸ 英語作文這評語怎麼解釋
運用英語寫作的能力,作為四項基本語言技能之一,其重要性是為英語教學界所公認的.然而,在當前的英語教學實踐中,存在這樣一種現狀：教師重視英語寫作訓練,但卻忽視對學生作文的反饋,未能正確認識自己在學生作文批改中所扮演的角色.翻開學生的作業本,看到的多是簡單的對、錯符號或分數或等級,幾乎沒有評語,至多是千篇一律的Good / Not bad / All right / Ok或Perfect.以致許多學生對教師的這些簡單評語感到莫名其妙,無法正確認識自己的寫作水平.以下是本人結合自己的教學實踐和親身體會,就如何寫好英語作文評語,及時向學生反饋指導性的意見,淺談一下自己的幾點看法. 一、評語中的語法修改不僅要讓學生知其然,更要知其所以然. 中學生在學習英語的過程中,最大的難題就是動詞及其用法.由於漢語中動詞沒有時態變化,英漢的這一差別往往會干擾學生正確使用英語時態.如在表達「我差點忘了.」此意思時,學生在作文中寫成「I almost forget.」.其實,此例句獨立表意,不受上下文的限制.在評語中,教師應引導學生進行這樣的邏輯思維：The action "forget" just now happened, so we should use the Past Tense.Its use is something like the verbs--know / think / recognize…. Do you still remember the sentence--- 「Sorry, I didn't recognize you." 學生寫記敘文時常混用時態.如,When my cousin was a child, he likes sports and reading. He played volleyball, basketball and so on. He is reading many books about scientists such as Einstein, Madam Curie, Edision etc. And he wants to be a scientist after he graates the university.
Ⅹ 談如何寫好英語作文評語
運用英語寫作的能力，作為四項基本語言技能之一，其重要性是為英語教學界所公認的。然而，在當前的英語教學實踐中，存在這樣一種現狀：教師重視英語寫作訓練，但卻忽視對學生作文的反饋，未能正確認識自己在學生作文批改中所扮演的角色。翻開學生的作業本，看到的多是簡單的對、錯符號或分數或等級，幾乎沒有評語，至多是千篇一律的Good / Not bad / All right / Ok或Perfect。以致許多學生對教師的這些簡單評語感到莫名其妙，無法正確認識自己的寫作水平。以下是本人結合自己的教學實踐和親身體會，就如何寫好英語作文評語，及時向學生反饋指導性的意見，淺談一下自己的幾點看法。 一、評語中的語法修改不僅要讓學生知其然，更要知其所以然。 中學生在學習英語的過程中，最大的難題就是動詞及其用法。由於漢語中動詞沒有時態變化，英漢的這一差別往往會干擾學生正確使用英語時態。如在表達「我差點忘了。」此意思時，學生在作文中寫成「I almost forget.」。其實，此例句獨立表意，不受上下文的限制。在評語中，教師應引導學生進行這樣的邏輯思維：The action "forget" just now happened, so we should use the Past Tense。Its use is something like the verbs--know / think / recognize…. Do you still remember the sentence--- 「Sorry, I didn't recognize you." 學生寫記敘文時常混用時態。如，When my cousin was a child, he likes sports and reading. He played volleyball, basketball and so on. He is reading many books about scientists such as Einstein, Madam Curie, Edision etc. And he wants to be a scientist after he graates the university. 這段文字雖時態混亂，但內容不錯，簡單地否定或肯定都是不對的，輕則使學生茫然失措，重則挫傷他們的學習興趣和積極性，比較好的方法是先表揚做得對的地方後糾正錯誤的地方。我們可以批上：How lovely your cousin is. So are you. In your composition, you meant well, but try to make the tense correct. If you take your story as a past event, use the Past Tense all the way; if you make your story seem to take place now, use the Present Tense. You cant't use tenses at randam! 又如我們教師在批改上面的例文時，如果僅僅在 graate後添上 from，其結果是接受能力稍差的學生會不知道它為什麼這樣算正確。但我們教師若再畫龍點睛地在旁邊批上： 「graate」是不及物動詞，其後與from搭配才能接賓語。Remember! 這樣，學生就會一目瞭然。 二、評語要從語篇層次上指導學生如何謀篇布局。 在作文批改中，只是訂正學生所犯的語法錯誤是不夠的。在學生習作中常常會出現一些句子，本身並沒有錯，卻是一些涉及到語義整體中有關邏輯紐帶、語法紐帶和詞彙紐帶的問題，即是語篇質量方面的失誤。對於這些失誤，不能簡單地以非對即錯來論處，無法用語法去解釋，而是要靠形成語篇時所應遵循的原則去處理，即要分析語篇的有效性、表達的得體性，並討論遣詞造句是否合乎所用語言的習慣性。例如，在筆者所任教的高三畢業生的習作中有這樣的一個句子：「Teachers' Day is coming. I'm going to see my middle-school English teacher next week. 從句子平面看，既無語法錯誤，亦無書寫錯誤。但從深層上分析，不難看出句子受到嚴重的母語干擾，且選詞不當，造成意義模糊，影響了交流的有效性。批改時，筆者不僅在 English teacher 下劃一條橫線以示錯誤，並在此句旁邊寫道： Enjoy yourself with your teacher on the coming Teachers' Day. But I wonder who you are going to visit next week, a teacher from England or a teacher who teaches you English. 後來該學生修改後交上來：「I'm going to visit my teacher who taught me English in the middle school. 又如在學生寫作中發現一個精彩的句子，我們教師應及時給予表揚，可批上：oh, what a nice sentence! / It's very clever of you to end(begin) your work with this beautiful sentence. …… 三、作文評語要以情導知，注意師生間的情感溝通。 前蘇聯著名教育家霍姆林斯基認為：「情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上。」教學過程一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。 長期以來，有的學校一味地抓應試教育，以分數論英雄。於是很多教師只注重對作文本身進行評價，評語中批評多於表揚，糾錯多於激勵，結果容易使學生在寫作時產生急躁、焦急、恐懼、惱怒等負情感體驗，從而對培養學生寫作能力產生干擾作用。筆者認為，現在的中學生大多數為獨生子女，過多的要求甚至批評難以湊效。「愉快教育」才能適應現代化教育發展的需要。我們教師可在評語中給以學生恰如其分的評價，並表達對他們的希望。只要這些希望是真誠的、適時的和有內容的，學生就會從中理解老師對他們的信任、關心和愛心，從而轉化為學習的動力。 學期伊始，給差生的評語中要批評但更要多幾分鼓勵。例如： John, don't you think you were a little lazy in the last term? Now, a new term begins and I hope you can work harder just from the beginning. Cheer up! You know, a good beginning makes a good ending. To tell you a secret, I like your handwriting very much. 給中等生的評語中最好要多一些督促，因為這一類學生往往就缺少那麼一點「推動力」，推一推就上去了，松一松便下來了。例如： Mark, you made much progress last term. However, you can do best of all if you study harder. I'm waiting for your good news. 給優等生的評語表揚中要有指正，向他們提出更高的要求。可以批上： You've done best of all in your class, but try to make your handwriting nicer. Cora, you always did well in English last term. But I'm sorry you sometimes made some silly spelling mistakes. You see, little by little one goes far. 如知道某個學生家裡最近發生不愉快事情，我們教師可在評語中說些安慰的話： Andy, I'm sorry to know what happened to you. Your class and I hope you won't be sad any more. Remember: if you need help, please come to me. 又如發現一位學生抄襲作業，可在評語中委婉地提出勸戒：Why not believe yourself? I'm sure you can do better if you try to do it by yourself. 這些充滿溫馨的鼓勵或提醒的話語，相信每個學生都樂於接受，都喜歡這種與教師在作業本上的交流。做得好的，會期待著下一次的表揚；做得不夠的，會仔細分析自己的錯誤，不辜負教師的期望。 「積土成山，積水成淵。」給學生寫一、兩次評語，就會發揮其應有的功效，這是不可能的。我們教師應在平時的寫作訓練中充分運用激勵機制。例如：書法規范和漂亮者優；標點符號正確者優；會正確使用連詞、分詞、從句者優；會用主題句、支撐句者優；典型句使用恰當者優。總之，教師只有把評價學生的寫作自始至終放在發現學生字、詞、句、段、文方面的優秀之處和可取之處，並時而通過評語與他們促膝談心，表達特別的關注和愛護，學生才能從遭遇失敗到嘗試成功，從懼怕寫到樂於並善於寫，進而全面提高自身的英語寫作能力。（註：此論文榮獲台山市教育學會第二十屆年會提交論文二等獎）