作業幫中怎麼修改英語作文

『壹』 我寫了一篇英語作文，幫我修改一下好嗎 非常感謝！

On My Way to School
Last Monday, I got up very early. After finishing my breakfast, I went to school. On the way, I saw a purse lying on the ground. I picked it up and found there were much money in it. I had no time to wait for the owner, so I handed it to a policeman and ran to school as quickly as possible.When I was having a class, the headmaster went in and praised me. I thought the policeman had told him what i did on my way to school. At last, I felt extremly happy because I had done a good thing to others.

小盆友~~~你果真是在寫"我在馬路上撿到一分錢"的故事唉 哈哈。。。。整體水平不錯 只是有個別的搭配錯誤 語言 也可以再簡練一些~~~

『貳』 一篇英語作文如何修改

修改··抄·····好難的說，LZ先查找作文中有沒有錯誤單詞，LZ語法好的話，再補漏語法錯誤。這種東西比較繁瑣，效果不好。

LZ把作文交給腦師說：「腦師好，幫我看一下作文好撒。」，一般腦師就會提出意見啦。

或者自己按照一篇作文題寫出作文，然後對照答案，雖然不同，但也能起到思想修改的目的。

『叄』 作業幫的英語作文批改好用嗎

肯定是比人工好用的，比較自己人工修改還是輕松一點，我有時候也用作業幫來批改，而且裡面的解析也是蠻準的。推薦

『肆』 怎樣將作業幫的英語作文移到桌面

截圖發到微信

『伍』 作業幫怎麼改英語作文

1.單詞的拼寫；
2.語法是否正確；
3.中心思想是否明晰；
4.用詞是否准確,到位；
5.文采是否出眾.

『陸』 作業幫可以修改作文嗎

對於小學中年級的大部分學生來說,「作文」無疑是一項最為頭痛的作業,寫作文時無話可說,無事可寫,好不容易東拼西湊了二三百字的作文卻乾巴巴的,毫不生動.要是修改作文更是大難題,許多學生在修改作文時只能把幾個錯別字找出來,對於語句通順與否,內容的完整根本不知如何改,有的學生乾脆不改,因為他壓根不知道有什麼不足,還欠缺些什麼,該怎樣改.為了讓學生能學會修改作文,我想出了許多辦法.例如,將一篇作文抄在黑板上,然後師生一塊兒修改,但是這樣修改作文的結果是全班作文幾乎一樣,都是依照黑板上的作文依葫蘆畫瓢,絲毫看不到每個學生的特色,一點兒創新都沒有,更無法激起學生創作的熱情.我又讓學生分成四人小組交流修改作文,但由於小組成員本身的能力有所差別,造成四篇作文全由一或兩人修改,其他的人坐享其成,只知道傻獃獃地在一旁看,根本起不到每個人都動手修改作文的目的,而且由一個人修改幾篇作文,即增加了個別學生的工作量,容易使幾篇作文一個樣,又養成了其他學生偷懶的心理：反正有別人替我修改作文.使班上出現兩種截然不同的現象：少數學生埋頭苦幹,而大多數學生卻在談笑風生,這極不利於培養學生的學習興趣.針對以上種種情況,我結合小學生愛當老師,愛出風頭的特點,採取了全班分工合作修改作文的方法,取得了一些成效.現在就談談我的做法以及這種修改作文的方法.首先,用一點兒時間先講一講本次習作應注意的幾點,例如人教版第六冊積累運用六的習作,通過一件事寫人這篇習作.將習作應注意的四點：抓住特點描寫外貌,事情的經過是否具體,語句通順與否,有無用錯的標點及錯別字分別列在黑板上.然後由學生自由選擇修改的內容,認為自己能做好哪一點就選擇那點修改.通過教學實踐,一般成績較好,能力較強的學生會選擇「事情的經過是否具體」這一部分,因為他們喜歡向高難度挑戰;成績中等能力一般的學生有的會選擇「抓住特點描寫外貌」;有的則根據自己的興趣選擇「語句通順與否」來鍛煉自己;而那些平時成績較差,能力較弱的學生則會拿著一本字典,選擇「有無錯別字及用錯標點」一項.這樣一來,所有的學生就不會閑著沒事,他們有自己能力范圍之內的事可做,也不會因為不會修改作文而造成太大的壓力.然後將選擇這四部分的學生分別分成四個大組坐好.准備工作就緒以後,分別向各組學生介紹如何修改作文.修改「抓住特點描寫外貌」的學生在仔細讀完作文後,在最後寫上自己的修改建議,如「描寫眼睛的句子應抓住特點來寫」,「人物的神態描寫用詞不當」等等;修改「事情的經過是否具體」的學生讀完作文後也寫上自己的修改建議,如：「沒有抓住人物的動作和語言」,「人物的內心活動沒有進行描寫」等;修改「語句通順與否」的學生則在不通順的句子下劃波浪線;修改「人無錯別字及用錯的標點」的學生把錯別字或用錯的標點,用另一種顏色的筆畫上圈即可.每個人寫完自己的修改建議後,簽上名字,這樣就可以避免個別學生亂修改的情況發生,因為一切有據可查,所有的人都必須認真對待這項工作.即可增強學生的責任感,又讓學生們有種做老師的感覺,因為他們不是幫你改,而是教你改作文,給作文寫句評語,有了這種感覺,學生就更認真了,在提建議時反復斟酌.在修改的過程中,如果有一些問題,還可以進行討論,幾個人一塊商量,然後再做出修改建議,等修改建議完成後,就和其他大組成員交換,修改另一本作文.待所有人的作文全部經過四名同學的修改後,回到本人手中,根據作文後面的修改建議,自己進行修改,如果有不明白的地方可以根據簽名找到提出建議的人,進行面對面交流.用這樣的方法來修改建議修改作文,雖然所用的時間比過去多一些,但是修改作文的效果卻比過去好許多,不會再出現亂改、不改作文的現象.除此以外,還可以從多方面對學生進行訓練：1、讓每個學生都能認真讀別人的作文,博採眾長.任何一名學生,無論他的學習成績是好或壞,在他的作文中總有值得別人學習的地方.對於成績較好的學生,能從成績較差的學生的作文中看到他們的優點;對於成績較差的學生,也能從中學到寫作文的方法,積累別人作文中的好詞佳句.這樣不管對誰都能從別人的作文中吸取優點,並可以將這些優點運用到自己的作文中.2、加強學生之間的合作.我們常說要積極倡導學生之間的合作學習.而用全班合作這一形式修改作文,則加強了全班學生之間的合作.將一篇作文分成幾個重要部分,由幾個人合作完成修改,在修改時如果遇到有困難的地方還可以臨時組成小組進行討論,綜合多個人的修改建議,合作學習這一學習形式得到了充分體現.3、增強學生的責任感.在過去同桌或四人小組合作修改作文時,總會遇到一些學生由於不會改而亂改、瞎改的現象,採取了簽名制度以後,每個學生提完了建議都必須簽上自己的名字,這樣做即可以督促學生認真對待別人的作文,增強他們的責任感,又可以讓學生有一種自豪的感覺,因為作文的其中某項建議是他提出來的.學生有了責任感和自豪感,自然不會亂改別人的作文.4、讓學生學會傾聽別人建議,自改作文.我們不僅要讓學生學會寫作文,還必須讓他們學會「聽別人的建議,領會要點,並能就不理解的地方向對方請教,就不同的意見與人商討」.這樣做又對學生的口語交際能力進行了訓練.

『柒』 請幫助修改一篇英語作文！在線等，今天必定選擇答案，改的好再加！

第四行那句They prefer going out for a holiday to living together with their parents.我覺得應改為 perfer to going out for a holiday rather than living together with their parents.
第五行I think young people need their own life and they shouldn』t ignore their parents』 life the same. 應改為I reckon that young people need their own life but they also couldn't ignore their parents' life.
第二段第一行的intense competition可改為drastic competition.
第三段第三行Most old people like live together with the people of similar age group應改為Most old people like live together with the group of people who are (the) similar age.
第三段第四行so young people can help their parent to organization a golden age club中organization是個名詞，應改為organise(organize)
最後一句話那個Of course, young people can』t throw over elder to club and parents need children』s care after all. 我覺得可改為Of course, young people can』t leave their parents alone and parents need children』s care after all.

The club can bring old people great joy and vitality [vai'tæliti]活力
我覺得這句話這樣說是不是好一些：
Old people can benefit a lot from the club
第二段最後一句but I think young people should help their parents to look for their own life. 可改為but I think young people should help their parents to look for their own lifestyle which they want.

『捌』 怎樣批改英語作文

從教二十年，每天改作業，最怕的就是該學生的英語作文。寫錯單詞的，用錯句型的，存在語法錯誤的，毛病皆是。有的同學的作文如要一一幫他改正錯誤，等於老師重新幫他寫了一篇作文。這樣勢必造成批閱時間過長，影響其他環節的工作。如果粗略批閱則會阻滯學生英語寫作能力的提高。針對這一問題，我摸索出一套自認為行得通的方法。 根據不同情況採用不同的批改方法。如果是在課堂上進行的寫作（每個單元拓展部分都有寫的能力的活動）。採取大家批。具體操作是抽兩名同學在黑板上寫，其他同學在練習本上寫。寫完之後，和同學們一起當老師，找黑板上兩位同學寫的文章的錯誤。讓有類似錯誤的同學改正。指出文章的不足之處，有哪些地方需要改進。同時也要指出優點有哪些地方可供同學們學習.效仿。通過大家當老師一起改作文的方法既調動了學生的學習氣氛又加深了犯錯同學的印象，讓他們不再犯同樣的錯誤。 如果是課後作文，則採用收上來祥批和略批方式交叉進行。要確保每個同學在一期的英語寫作中有幾次祥批的機會。祥批時改出學生寫作中詞彙.句法.章法的錯誤。甚至包括單詞拼寫，大小寫，標點符號和其他語法錯誤。指出學生存在的問題指明其努力方向。略批則只畫圈圈點點，打分分等級。啟發學生自己去找錯誤。培養其自發學習的能力。 如果是自習課上的課文，則採取互相批改的方法。先由老師講解批改要點，指出批改方法和原則，注意要指出批改的具體注意點。如：大小寫，單詞拼寫，標點，時態，語態，人稱，句子結構，句子順序等等。讓學生心中有數，從而批改更詳細。 當然，經過不同方法的寫作批改後，有的同學可能寫作水平任是濤聲依舊。這時則需要找空閑時間面對面的批改了。就是當著學生面對面地批改。當面指出其存在的錯誤，讓學生自己改正錯誤以加深印像。改完之後，讓學生再體會一下。以便更好的整理思緒。 以上這些就是我在批改英語作文中找到的一些方法。希望同行多提意見，幫助我更好的搞好教學工作。

『玖』 作業幫中學校填寫錯了,怎麼修改

作業幫學校資料是可以修改的，修改步驟也簡單:進入主頁，點擊第一個欄，就進入了個人資料，在點擊學校就可以修改了。

『拾』 修改英語作文

1.coming to us 可改為「around the corner,upon us,drawing near''更地道
2.I would like to tell you my holiday first改為I』m writing to share my happy holidays.
3.go to 改為attend
4.太復雜了加一點連接詞，如：you know,as a result,in all,what's more,to sum up,in addition,moreover,next,then,at last.
5.句式太少，不要只以版你為權主語，可多用些物，時間eg:shenyang has seen the coming of the olympic games.
6.你的單詞量挺大